初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思

九年物理导学案
18.2《电功率》
类型：新授课主备：使用人：【学习目标】1.深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W。

2.会用电功率的公式P=W/t进行简单的计算。

3.掌握额定功率和实际功率的意义。

【课堂学习】
活动一：.探究电能表指示灯闪烁（转盘转动）快慢的不同
思考：接入吹风机时,电能表的铝盘转动有什么变化? 说明什么?
结论：不同的用电器工作时,消耗电能（电流做功）的不同
活动二：形成电功率的概念
比较方法：
(1)．物理意义：
(2)．单位，简称，符号。

常用单位：1 kW = W 1 W = kW 1 W = mW 1 mW = W
(3).定义：公式P= 又因为W=UIt，则P= （4）家用空调的功率液晶电视的功率
3.练一练
（1）判断：空调的电功率为为1000W，电视机的电功率为100W，那么空调消耗的电能一定比电视机多？
（2）计算：夏季的一天，小明同学打开电功率为1200W的空调连续制冷2小时，请你帮他计算这段时间内空调消耗的电能是多少焦耳？
活动三：千瓦时的来历
(1)如果P 和t 的单位分别用W和s,则电能的单位是，
如果P 和t 的单位分别用、，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：
(2)分别用两套单位计算：功率为1000W的用电器工作一小时消耗多少电能？
(3)练一练：①1度电能让功率为25W的灯泡工作几小时？
②功率为100W的灯泡，工作30分钟，消耗多少千瓦时的电能？
活动四：额定电压和额定功率
（1）额定电压：额定功率：
（2）实际电压：实际功率：
（3）U实= U额, 则P实P额; 用电器。

U实< U额, 则P实P额; 用电器。

U实＞U额, 则P实P额; 用电器。

【当堂检测】
1.判断
(1)用电器消耗电能越快,其电功率越大。

( )
(2)功率大的用电器消耗的电能一定多。

( )
2.选择题
(1)妈妈让小明去买一只15W的电灯泡,其中“15W”指的是小灯泡的( )
A、额定功率
B、实际功率
C、额定电压
D、实际电压
(2)小明打开家中的电灯,此时电灯的亮度取决于( )
A、电灯的实际功率
B、电灯的电流
C、电源电压
D、电灯的额定功率（3）现有甲、乙、丙三盏灯，分别标有“220V 40W”、“110V 40W”、“36V 40W”的字样，它们均在额定电压下工作，比较它们的亮度，哪一盏灯最亮. （）A.甲 B.乙 C.丙 D.一样亮
（4）关于额定电压和额定功率，下列说法中正确的是（）
A．用电器工作时的实际功率总是等于它的额定功率
B．用电器工作时它两端的电压总是等于它的额定电压
C．用电器两端的实际电压大于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率D．用电器两端的实际电压小于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率
5.1 千瓦时的电能可以让40 W 的灯泡工作小时
6.2006年3月1日起，我国彩电能效新标准开始实施，待机功率高于9瓦的彩电不能再进入市场销售．摁下彩电遥控器的待机开关，使彩电处于待机状态时，彩
电仍在消耗电能．若彩电待机功率为9瓦，每天待机按20小时计算，一台彩电
每天因待机消耗电能多少度？这么多电能可供一盏25瓦台灯正常工作多少小时？
【课后反思】
《电功率》学情分析
本节课的学习，学生已经具有一定的电学基础，学生感性思维能力较强，也有一定的抽象思维能力，所以学生学起来并不困难。

对于电功率概念的理解，学生通过观察瓦数较大的灯泡和电吹风机分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同说明消耗电能的快慢不同，顺理成章地引入电功率的物理意义，学生在前边学习电能表的基础上易于接受。

对于电功率的其他问题学生通过自主学习极易掌握。

对千瓦时的来历，由学生自主学习完成，并且进一步明确了用w = p t计算时通常有两套单位，这两套单位必须配套使用方可保证计算正确，对此练一练的第3题，学生很快掌握了计算方法。

对额定电压和额定功率，学生已有生活经验，2 4 w的节能灯比9 w的亮，由此学生通过比较灯的亮暗来判断是那盏灯功率大，然后学生通过演示实验进行分析讨论知道：在不同的电压下灯泡消耗的实际功率不同，灯的亮度不同。

然后通过一灯泡的铭牌自学额定电压和额定功率，由演示实验进一步知道：当U实〉U额，灯泡很亮；当U实〈U额，灯泡很暗，不正常发光；当U实= U额，灯泡正常发光。

接下来学生认识用电器铭牌并找出额定电压和额定功率并说明其物理意义。

此部分知识学生也容易掌握。

对电功率的测量，学生通过老师布置的作
业课后思考完成，为下节课测小灯泡的电功率做好铺垫。

本节教学内容较多，且教学难度较大。

练习重点是考查学生对基础知识的掌握以及综合分析能力, 学生对所掌握的物理量及单位有较清楚的再现能力,通过实验培养学生分析问题和解决问题的能力, 对实验现象的观察有一定的推理能力.平常学习能力强的孩子回答问题很轻松,学习能力差的孩子答题困难,效果不理想
《电功率》教材分析
电功率是继电流、电压、电阻、电功之后的又一电学物理量，也是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标，在生活和生产中有着广泛的应用，本节的内容是对上节电能、电功学习的深化，又是为后面的学习作知识准备，起到承上启下的作用。

本节内容由“电功率概念、千瓦时的来历、额定电压及额定功率、电功率的测量”四个部分内容构成，其中对电功率概念的掌握是教学的重点。

而额定电压和实际电压、额定功率与实际功率的区别以及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题是本节的教学重点。

本节教学内容多，且教学难度大，虽然在前面的教学中为计算做了一些铺垫，但与到本节的计算，学生仍然感觉困难较大。

建议本节课的教学为2课时。

评测练习
1.判断
(1)用电器消耗电能越快,其电功率越大。

( )
(2)功率大的用电器消耗的电能一定多。

( )
2.选择题
(1)妈妈让小明去买一只15W的电灯泡,其中“15W”指的是小灯泡的( )
A、额定功率
B、实际功率
C、额定电压
D、实际电压
(2)小明打开家中的电灯,此时电灯的亮度取决于( )
A、电灯的实际功率
B、电灯的电流
C、电源电压
D、电灯的额定功率（3）现有甲、乙、丙三盏灯，分别标有“220V 40W”、“110V 40W”、“36V 40W”的字样，它们均在额定电压下工作，比较它们的亮度，哪一盏灯最亮. （）
A.甲
B.乙
C.丙
D.一样亮
（4）关于额定电压和额定功率，下列说法中正确的是（）
A．用电器工作时的实际功率总是等于它的额定功率
B．用电器工作时它两端的电压总是等于它的额定电压
C．用电器两端的实际电压大于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率D．用电器两端的实际电压小于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率
5.1 千瓦时的电能可以让40 W 的灯泡工作小时
6.2006年3月1日起，我国彩电能效新标准开始实施，待机功率高于9瓦的彩电不能再进入市场销售．摁下彩电遥控器的待机开关，使彩电处于待机状态时，彩电仍在消耗电能．若彩电待机功率为9瓦，每天待机按20小时计算，一台彩电每天因待机消耗电能多少度？这么多电能可供一盏25瓦台灯正常工作多少小时？
课后反思
本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，只好在第一节课有限的时间内尽量使学生达到对基础知识的理解和掌握。

教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系，更易于学生理解电功率的意义。

由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，根据以前的教学经验学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨别。

对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。

在
教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。

这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。

同时要求学生对基本公式熟练掌握，鉴于本节课由于内容较多,计算较复杂,我准备用两节课的时间完成教学内容。

总之,这第一节课通过了以上的反复学习，我班学生的基础知识掌握较好。

《电功率》课标分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是电学的重点知识，也是整个物理教学的重点.课标要求学生能理解电功率.理解额定功率的概念，能理解和区分用电器的额定功率和实际功率，能根据电功率公式进行计算。

学习难点：理解额定电压下的额定功率，实际电压下的实际功率。

另外，课标要求通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力，通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。

电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。