华师大九年级 下 数学教案 章圆
新华东师大版九年级数学下册《27章 圆 27.1 圆的认识 圆的对称性》教案_0

课题:§27.1.2 《圆的对称性》教学设计(第一课时)教材分析1、地位和作用本课是华师大版九年数学第二十七章第一节第二课时的内容。
本节课是在小学学过的圆的基础上进行进一步的探究和推理,圆的对称性是圆的一个重要性质,它是探索其他性质的基础前提。
圆心角、弦、弧之间的相等关系是证明圆中线段相等,角相等,弧相等的重要依据,同时也为下一节的垂径定理提供了方法和依据。
所以这节内容很重要。
2、学情分析学生在小学已经学习了圆的一些知识,并且初中已经了解了中心对称、三角形全等等相关知识,具有一定的逻辑推理能力;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具备了一定的合作与交流的能力。
教法、学法分析现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教学的一切活动都以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念,结合本节课的内容特点,我采用启发式和讲练结合的教学方法.。
在学习本章之前,学生已经通过折纸对称、平移、旋转、推理、证明等方式认识了许多图形的性质,积累了大量的空间与图形的经验,而学习本节充分体现了学生已有的经验的作用,同时在以前的学习中已经经历了很多合作学习的过程,所以我引导学生采用自主探究与合作探究相结合的学法。
教学目标:(一)知识与技能1.使学生知道圆是中心对称图形,并能运用其特有的性质推出在同圆或等圆中,圆心角、弧、弦之间的关系,2.能运用圆心角、弧、弦之间的关系解决问题,培养学生善于从实验中获取知识的能力,进一步体会和理解研究几何图形的各种方法。
(二)过程与方法1.通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动,发展空间观念、推理能力以及概括问题的能力。
2.利用圆的旋转不变性,研究圆心角、弧、弦之间的关系定理。
(三)情感、态度与价值观激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望,培养学生善于从实验中获取知识的科学的方法。
教学重点:在同圆或等圆中,圆心角、弧、弦三者之间的关系。
教学难点:探索在同一个圆中,圆心角、弧、弦三者之间的关系及应用。
新华东师大版九年级数学下册《27章 圆 27.1 圆的认识 圆的基本元素》教案_4

∠AOB、∠BOC等就是我们知道的圆心角.
能够重合(或半径相等)的两个圆是等圆。
如图线段 AB是⊙O中任意一条弦,过点O作线段
AB的垂线段OC,则OC叫做弦心距(即圆心到弦的距离),
并且弦心距OC平分弦AB,即AC=BC= 1 AB .
2
三、 例题讲解
例1. 如图23.1.10,写出符合条件
弦:
圆心角:
“⊙O”.
线段AB、BC、AC都是圆O中的弦,
弦 AC经过圆心O,则弦AC叫做直径弦。
弦AB、BC不经过圆心O,则弦AB、BC叫做非直径弦。
︵
︵
曲线BC、BAC都是圆O中的弧,分别记为BC、Bห้องสมุดไป่ตู้C,其中像弧
BC这样小于半圆周的圆弧叫做劣弧,像弧BAC这样的大于半圆
周的圆弧叫做优弧. 两条能够完全重合的弧叫做等弧。
O
A
C
B
劣弧:
优弧:
例2 如图在⊙O中,弦AB的长为8 cm,圆心
O到AB的距离为3 cm,求⊙O的半径。
解:过点O作 OC AB,垂足为C
则OC就是圆心O到AB的距离,
即OC=
cm
OC平分弦AB,
AC= 1
=
2
在 Rt AOC 中,OA 2 =
OA=
cm +
四、课时小结
五、课后作业
作业 练习题 P37 1,2 题
集体备课教案
学科 备课时间
课题
教学目标 重点、难 点及突破
教学流程 (包括课 题引入, 教学进程 等方面)
年级组
九年级
年月日
地点
阅览室
圆的基本元素
主备课人
教学设计
新华东师大版九年级数学下册《27章 圆 27.1 圆的认识 圆周角》教案_4

学习目标:(1)理解圆周角的概念,掌握圆周角的两个特征、定理的内容及简单应用;(2)继续培养学生观察、分析、想象、归纳和逻辑推理的能力;(3)渗透由“特殊到一般”,由“一般到特殊”的数学思想方法.学习重点:圆周角的概念和圆周角定理学习难点:圆周角定理的证明中由“一般到特殊”的数学思想方法和完全归纳法的数学思想. 学习方法:指导探索法.学习过程:一、举例:1、已知⊙O 中的弦AB 长等于半径,求弦AB 所对的圆周角和圆心角的度数.2、如图,OA 、OB 、OC 都是圆O 的半径,∠AOB=2∠BOC.求证:∠ACB=2∠BAC3、如图,已知圆心角∠AOB=100°,求圆周角∠ACB、∠ADB 的度数?4、一条弦分圆为1:4两部分,求这弦所对的圆周角的度数?5、已知AB 为⊙O 的直径,AC 和AD 为弦,AB=2,AC=,AD=1,求∠CAD 的度数.6、如图,A 、B 、C 、D 、E 是⊙O 上的五个点,则图中共有个圆周角,分别是.7、如图,已知△ABC 是等边三角形,以BC 为直径的⊙O 交AB 、AC 于D 、E .(1)求证:△DOE 是等边三角形;(2)如图3-3-14,若∠A=60°,AB ≠AC ,则①中结论是否成立?如果成立,请给出证明;如果不成立,请说明理由?28、已知等圆⊙O 1和⊙O 2相交于A 、B 两点,⊙O 1经过O 2,点C 是上任一点(不与A 、O 2、B 重合),连接BC 并延长交⊙O 2于D ,连接AC 、AD .求证: .(1)操作测量:图a )供操作测量用,测量时可使用刻度尺或圆规将图(a )补充完整,并观察和度量AC 、CD 、AD 三条线段的长短,通过观察或度量说出三条线段之间存在怎样的关系?(2)猜想结论(求证部分),并证明你的猜想;(在补充完整的图(a )中进行证明)(3)如图b ),若C 点是的中点,AC 与O 1O 2相交于E 点,连接O 1C ,O 2C .求证:CE 2=O 1O 2·EO 2.教学反思:⌒B AO 2⌒2BO。
新华东师大版九年级数学下册《27章 圆 27.1 圆的认识 圆的对称性》教案_28

圆的对称性教学目的:根据九年级学生已具备的几何基础和教材要求,本节课的知识技能目标为:1、理解圆的相关概念(圆的定义、圆心、半径、弦、直径、弧),会画圆,会表示圆;2、探索并证明垂径定理,能灵活运用解决实际问题。
情感态度目标为通过对垂径定理的探索证明,体验数学的严谨性,感受猜想的数学思想,积累探究的数学活动经验,通过圆的历史和古代数学题让学生了解数学史,激发学生学习数学的动机,培养学生对数学的兴趣,从而培养学生热爱祖国和生活的情感。
教学设计思路:华东师大版九年级下册数学第27章1《圆的认识》主要内容为圆的基本元素和圆的对称性两部分,其中圆的基本元素内容相对较少,如果安排一节课内容,相对比较轻松,而圆的对称性这部分内容里“垂径定理”是圆的重要性质之一,也是全章的基础之一,在整章中占有举足轻重的地位,是今后研究圆与其他图形位置关系和数量关系的基础,这些知识在日常生活和生产中有广泛的应用,由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质,是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据,因此,它是整节书的重点,教材对这块内容要求也比较高,不但要认识圆是轴对称图形,掌握好垂径定理和垂径定理的推论,还要求掌握好垂径定理及推论的应用。
根据以往的经验,一节课掌握好垂径定理和推论及应用是比较难的,经过深思熟虑,我大胆进行了尝试,我把此两部分的内容作了一些处理,共分为三节课来安排的:第一节内容是圆的定义、弦、直径、半径、弧等概念和圆的对称性(轴对称图形)、垂径定理初步探究及应用;第二节内容是垂径定理推论的探究、垂径定理及推论的应用;第三节内容是圆心角的定义、圆的对称性(中心对称图形)、圆心角定理及应用。
我设计的这节课《圆的对称性》就是本节内容的第一节课内容,所以本节课的重点是圆的有关概念、垂径定理的初步探究及应用,本节课难点是垂径定理的探究及应用。
本节课设计与数学史融合之处说明:第一处是圆的新课引入部分我来读一读环节,展示了四张幻灯片,介绍的是圆的历史;第二处是垂径定理的应用中冒险岛环节,利用垂径定理解决古代《九章数学》中的“圆材埋壁”问题。
华师大九年级下数学教案章圆

教学目标 1.使学生理解圆、等圆、等弧、圆心角等概念,2.让学生深刻认识圆中的基本概念。
教学重点圆中的基本概念的认识。
教学难点对等弧概念的理解。
教学过程(一)情境导入:圆是如何形成的?请同学们画一个圆,并从画圆的过程中阐述圆是如何形成的。
如右图,线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形。
同学们想一想,如何在操场上画出一个很大的圆?说说你的方法。
由以上的画圆和解答问题的过程中,让同学们思考圆的位置是由什么决定的?而大小又是由谁决定的?(圆的位置由圆心决定,圆的大小由半径长度决定)(二)问题:据统计,某个学校的同学上学方式是,有50%的同学步行上学,有20%的同学坐公共汽车上学,其他方式上学的同学有30%,请你用扇形统计图反映这个学校学生的上学方式。
如图28.1.2,线段OA、OB、OC都是圆的半径,线段AB为直径,.这个以点O为圆心的圆叫作“圆O”,记为“⊙O”。
线段AB 、BC 、AC 都是圆O 中的弦,曲线BC 、BAC 都是圆中的弧,分别记为BC ︵、BAC ︵,其中像弧BC ︵这样小于半圆周的圆弧叫做劣弧, 像弧BAC ︵.这样的大于半圆周的圆弧叫做优弧。
∠AOB 、∠AOC 、∠BOC 就是圆心角。
结合上面的扇形统计图,进一步阐述圆心角、优弧、劣弧等圆中的基本元素。
三、课堂练习1、直径是弦吗?弦是直径吗?2、半圆是弧吗?弧是半圆吗?3、半径相等的两个圆是等圆,而两段弧相等需要什么条件呢?4、比较右图中的三条弧,先估计它们所在圆的半径的大小关系,再用圆规验证你的结论是否正确。
5、说出上右图中的圆心角、优弧、劣弧。
6、直径是圆中最长的弦吗?为什么?(四)课后小结小结本节课我们认识了圆中的一些元素,同学应能从具体的图形中对这些元素加以识别。
课后作业:课后小记:教学目标:1.使学生知道圆是中心对称图形和轴对称图形,并能运用其特有的性质推出在同一个圆中,圆心角、弧、弦之间的关系,2.能运用这些关系解决问题,培养学生善于从实验中获取知识的科学的方法。
华师大版数学九年级下册27.1《圆的认识》教学设计

华师大版数学九年级下册27.1《圆的认识》教学设计一. 教材分析《圆的认识》是华师大版数学九年级下册第27.1节的内容。
本节主要让学生掌握圆的定义、圆的性质、以及圆的周长与面积的计算方法。
教材通过生活中的实例,引导学生探究圆的特征,培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识,对图形的认识有一定的基础。
但圆的概念较为抽象,学生对其性质和计算方法的理解可能存在一定的困难。
因此,在教学过程中,要注重引导学生通过实际操作和探究来理解圆的特征。
三. 教学目标1.理解圆的定义和性质;2.掌握圆的周长和面积的计算方法;3.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力;4.提高学生的合作交流和问题解决能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和性质;2.圆的周长和面积的计算方法;3.圆在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究圆的特征;2.利用实物模型和多媒体辅助教学,帮助学生直观理解圆的概念;3.采用小组合作的学习方式,培养学生的团队协作能力;4.结合实际生活中的实例,让学生感受圆的应用。
六. 教学准备1.准备相关的实物模型和图片,如硬币、圆规等;2.准备多媒体教学课件,包括圆的定义、性质、周长和面积的计算方法等;3.准备练习题和课后作业,以便进行巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用实物模型和图片,引导学生观察和思考圆的特征。
例如,展示硬币和圆规,让学生说出它们的共同特点。
2.呈现(10分钟)介绍圆的定义和性质。
通过多媒体课件,展示圆的定义,即到一个固定点距离相等的所有点的集合。
然后,引导学生探究圆的性质,如圆的直径、半径、圆心等。
3.操练(10分钟)让学生进行实际操作,加深对圆的认识。
例如,用圆规画圆,测量圆的直径和半径,计算圆的周长和面积等。
4.巩固(10分钟)解答学生的疑问,并通过练习题进行巩固。
可以选择一些有关圆的计算题和应用题,让学生独立完成,然后进行讲解和分析。
华师大版数学九下《第28章圆》word教案

第二十八章圆单元教学计划教学内容1.本单元数学的主要内容.(1)圆有关的概念:垂直于弦的直径,弧、弦、圆心角、圆周角.(2)与圆有关的位置关系:点和圆的位置关系,直线与圆的位置关系,•圆和圆的位置关系.(3)正多边形和圆.(4)弧长和扇形面积:弧长和扇形面积,圆锥的侧面积和全面积.2.本单元在教材中的地位与作用.学生在学习本章之前,已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质,积累了大量的空间与图形的经验.本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上,进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质.通过本章的学习,对学生今后继续学习数学,尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用.本章的学习是高中的数学学习,尤其是圆锥曲线的学习的基础性工程.教学目标1.知识与技能(1)了解圆的有关概念,探索并理解垂径定理,探索并认识圆心角、弧、•弦之间的相等关系的定理,探索并理解圆周角和圆心角的关系定理.(2)探索并理解点和圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系:了解切线的概念,•探索切线与过切点的直径之间的关系,能判定一条直线是否为圆的切线,会过圆上一点画圆的切线.(3)进一步认识和理解正多边形和圆的关系和正多边的有关计算.(4)熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用;•理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积和全面积的计算.2.过程与方法(1)积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动.•了解概念,理解等量关系,掌握定理及公式.(2)在教学过程中,鼓励学生动手、动口、动脑,并进行同伴之间的交流.(3)在探索圆周角和圆心角之间的关系的过程中,•让学生形成分类讨论的数学思想和归纳的数学思想.(4)通过平移、旋转等方式,认识直线与圆、圆与圆的位置关系,•使学生明确图形在运动变化中的特点和规律,进一步发展学生的推理能力.(5)探索弧长、扇形的面积、•圆锥的侧面积和全面积的计算公式并理解公式的意义、理解算法的意义.3.情感、态度与价值观经历探索圆及其相关结论的过程,发展学生的数学思考能力;通过积极引导,帮助学生有意识地积累活动经验,获得成功的体验;利用现实生活和数学中的素材,设计具有挑战性的情景,激发学生求知、探索的欲望.教学重点1.平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,•并且平分弦所对的两条弧及其运用.2.在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,•所对的弦也相等及其运用.3.在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,•都等于这条弧所对的圆心角的一半及其运用.4.半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90•°的圆周角所对的弦是直径及其运用.5.不在同一直线上的三个点确定一个圆.6.直线L 和⊙O 相交⇔d<r ;直线L 和圆相切⇔d=r ;直线L 和⊙O 相离⇔d>r 及其运用.7.圆的切线垂直于过切点的半径及其运用.8.•经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线并利用它解决一些具体问题.9.从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,•这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角及其运用.10.两圆的位置关系:d 与r 1和r 2之间的关系:外离⇔d>r 1+r 2;外切⇔d=r 1+r 2;相交⇔│r 2-r 1│<d<r 1+r 2;内切⇔d=│r 1-r 2│;内含⇔d<│r 2-r 1│.11.正多边形和圆中的半径R 、边心距r 、中心角θ之间的等量关系并应用这个等量关系解决具体题目.12.n °的圆心角所对的弧长为L=180n R π,n °的圆心角的扇形面积是S 扇形=2360n R π及其运用这两个公式进行计算.13.圆锥的侧面积和全面积的计算.教学难点1.垂径定理的探索与推导及利用它解决一些实际问题.2.弧、弦、圆心有的之间互推的有关定理的探索与推导,•并运用它解决一些实际问题.3.有关圆周角的定理的探索及推导及其它的运用.4.点与圆的位置关系的应用.5.三点确定一个圆的探索及应用.6.直线和圆的位置关系的判定及其应用.7.切线的判定定理与性质定理的运用.8.切线长定理的探索与运用.9.圆和圆的位置关系的判定及其运用.10.正多边形和圆中的半径R 、边心距r 、中心角θ的关系的应用.11.n 的圆心角所对的弧长L=180n R π及S 扇形=2360n R π的公式的应用. 12.圆锥侧面展开图的理解.教学关键1.积极引导学生通过观察、测量、折叠、平移、旋转等数学活动探索定理、•性质、“三个”位置关系并推理证明等活动.2.关注学生思考方式的多样化,注重学生计算能力的培养与提高.3.在观察、操作和推导活动中,使学生有意识地反思其中的数学思想方法,•发展学生有条理的思考能力及语言表达能力.单元课时划分本单元教学时间约需13课时,具体分配如下:28.1 圆的认识 3课时28.2 与圆有关的位置关系 7课时28.3 圆中的计算问题 3课时教学活动、习题课、小结 3课时28.1.1圆的基本元素教学目标:使学生理解圆、等圆、等弧、圆心角等概念,让学生深刻认识圆中的基本概念。
27.1.1 圆的基本认识 华师大版数学九年级下册教案

27.1.1 圆的基本认识我们是先用圆规画出一个圆,再将圆划分成一个个 扇形来制作扇形统计图的.(1)圆的定义及表示法图27.1.2 中,线段OA ,OB ,OC 都是圆的半径,通过圆心O 的线段AC 为直径.这个以点 O 为圆心的圆叫 做圆“O ”,记作”O ”.注意:1.确定一个圆需要两个要素:⑴圆心确定圆的位置; ⑵半径确定圆的大小. 2.圆是指“圆周”,而非“圆面”.圆的位置由圆心确定,圆的大小由半径的长度 确定,半径相等的两个圆称为等圆.(2)劣弧,优弧的区别与表示方法线段AB ,BC ,AC 都是O 的弦.曲线BC ,BAC 都是O 的弧,分别记为,其中像弧BC 这样小于半圆周的圆弧叫做劣弧,像弧BAC 这样大于半圆周的圆弧叫做优弧.劣弧用符号“”和弧两端的字母表示如前面的读作“弧BC ”;优弧用符号“”和三个字母表示,如前面的读作弧 “BAC ”在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧.(3)圆心角∠AOB ,∠BOC 就是我们已知道的圆心角,圆心O 是这些圆心角的顶点.小组讨论,最后在学生充分讨论的基础上,老师用多媒体课件,给出正确的答案让学生以小组单位进行交流探讨,说出圆的性质,让学生体会了知识产生的过程,提高学生的动手、动脑、独立思考、合作交流的能力.在探索中发现,这样才能理解其中的规律并通过新课的讲解以及学生的练习,充分做到讲练结合,让学生更好巩固新知识.巩固练习能加以总结.课堂结圆的基本元素1.圆的定义及表示法2.劣弧,优弧的区别与表示方法弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.弧用符号“⌒”表示.圆的直径把圆分成相等的两部分,每一部分叫做半圆;小于半圆的弧叫做劣弧;大于半圆的弧叫做优弧.3.圆心角可启发学生说出自己的心得体会及疑问.小结本节课的知识要点及数学方法,使知识系统化.。
新华东师大版九年级数学下册《27章 圆 27.1 圆的认识 圆的对称性》教案_7

第3课时 垂径定理教学目标一、基本目标1.理解与掌握垂径定理及其推论.2.运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题.二、重难点目标【教学重点】垂径定理及其推论.【教学难点】利用垂径定理及其推论解决相关计算或证明问题.教学过程一、 自学提纲,生成问题阅读教材P39~P40的内容,完成下面练习.1.垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分这条弦所对的两条弧.即一条直线如果满足:①直线经过圆心O 且与圆交于C 、D 两点;②AB ⊥CD 交CD 于M .那么AM =BM =12AB ,弧AC=弧BC=12弧AB ,弧AD=弧BD=12弧ADB2.垂径定理的推论:(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于这条弦,并且平分这条弦所对的两条弧.(2)平分弧的直径垂直平分这条弧所对的弦.环节2 合作探究,解决问题活动1 小组讨论(师生互学)【例1】一根横截面为圆形的下水管道的直径为1米,管内有少量的污水(如图1),此时的水面宽AB 为0.6米,求此时的水深(即阴影部分的弓形高).图1 图2 师:(引发学生思考)要求此时的水深,即阴影部分的弓形高→结合垂径定理,作辅助线(如图2)→构造直角三角形求出CD 长即可.【解答】如图2,过点O 作OD ⊥AB 于点C ,交⊙O 于点D ,连结O B.根据垂径定理,得C 是AB 的中点,D 是的中点,CD 就是水深,则BC =12AB =0.3米. 又由题意可知,OD =OB =0.5米,所以在Rt △OBC 中,由勾股定理,得OC =OB 2-BC 2=0.4米,所以CD =OD -OC =0.1米,即此时的水深为0.1米.总结:(学生总结,老师点评)在圆中求半径、弦等线段的长时,常常借助垂径定理构造直角三角形,再在直角三角形中运用勾股定理来解决.【例2】如图,一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中,点O 是所在圆的圆心),其中CD =600 m ,E 为上一点,且OE ⊥CD ,垂足为F ,EF =90 m ,求这段弯路的半径.师:(引发学生思考)要求这段弯路的半径,可转化为求OC 的长,结合已知条件,在Rt △OCF 中利用勾股定理即可求得OC 的长.【解答】连结O C.设弯路的半径为R m ,则OF =(R -90)m.∵OE ⊥CD ,∴CF =12CD =12×600=300(m). 在Rt △OCF 中,根据勾股定理,得OC 2=CF 2+OF 2,即R 2=3002+(R -90)2.解得R =545.∴这段弯路的半径为545 m.总结: (学生总结,老师点评)常用辅助线:连结半径,由半径、半弦、弦心距构造直角三角形.二、 巩固练习(学生独学)1.如图,AB 为⊙O 的弦,⊙O 的半径为5,OC ⊥AB 于点D ,交⊙O 于点C ,且CD =1,则弦AB 的长是多少?解:弦AB 的长是6.2.一条排水管的截面如图所示.已知排水管的半径OB =10 cm ,水面宽AB =16 cm.求截面圆心O 到水面的距离.解:截面圆心O 到水面的距离为6 cm.3.如图,AB 为半圆的直径,O 为圆心,C 为半圆上一点,E 是AC 的中点,OE 交弦AC 于点D ,若AC =8 cm ,DE =2 cm ,求OD 的长.解:OD =3 cm.4.有一石拱桥的桥拱是圆弧形,如图所示,正常水位下水面宽AB =60 m ,水面到拱顶距离CD =18 m ,当洪水泛滥时,水面到拱顶距离为3.5 m 时需要采取紧急措施,当水面宽MN =32 m 时是否需要采取紧急措施?请说明理由.解:不需要采取紧急措施.理由如下:如图,连结OM ,设OA =R m .由题意知,在Rt △AOC 中,AC =12AB =30 m ,CD =18 m ,∴由勾股定理,得R 2=302+(R -18)2,解得R =34.又在Rt △MOE 中,ME =12MN =16 m ,∴342=162+(34-DE )2,解得DE =4 m 或64 m(不合题意,舍去),∴DE =4 m .∵4>3.5,∴不需要采取紧急措施.活动3 拓展延伸(学生对学)【例3】已知⊙O 的半径为13,弦AB =24,弦CD =10,AB ∥CD ,求这两条平行弦AB 、CD 之间的距离.提示:画出几何示意图→要求两条平行弦AB 、CD 之间的距离→利用垂径定理求解→作辅助线,构造直角三角形【解答】分两种情况讨论:当弦AB 和CD 在圆心同侧时,如图1,过点O 作OF ⊥CD 于点F ,交AB 于点E ,连结OC 、O A.由题意可知,OA =OC =13.∵AB ∥CD ,OF ⊥CD ,∴OE ⊥A B.又∵AB =24,CD =10,∴由垂径定理,得AE =12AB =12,CF =12CD =5, ∴由勾股定理,得EO =OA 2-AE 2=5,OF =OC 2-CF 2=12,∴EF =OF -OE =7.图1 图2 当弦AB 和CD 在圆心异侧时,如图2,过点O 作OF ⊥CD 于点F ,反向延长OF 交AB 于点E ,连结OC 、O A.同理可得,EO =5,OF =12,∴EF =OF +OE =17.综上,两条平行弦AB 与CD 之间的距离为7或17.总结:(学生总结,老师点评)解此类题时,要考虑两弦在圆心的同侧还是异侧,再结合实际作出半径和弦心距,利用勾股定理和垂径定理求解即可.要注意分类讨论思想的应用,小心别漏解.环节3 课堂小结,当堂达标(学生总结,老师点评)垂径定理及其逆定理,以及常用的辅助线(作垂径)和解题思路(构造由半径、半弦、弦心距组成的直角三角形).练习设计请完成本课时相关训练。
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=r, OC>r.反过来也成立,即
若点 A 在⊙O 内 若点 A 在⊙O 上
OA r OA r
图 28.2.1
若点 A 在⊙O 外
OA r
思考与练习
1、⊙O 的半径 r 5cm ,圆心 O 到直线的 AB 距离 d OD 3cm 。在直线 AB 上有 P、 Q、R 三点,且有 PD 4cm,QD 4cm ,RD 4cm。P、Q、R 三点对于⊙O 的位置各
教学难点: 能运用垂径定理解决问题
教学过程
(一)实验情境导入
2 等分、4 等分、8 等分. 试一试
如图如果在图形纸片上任意画一条垂直于直径 CD 的弦 AB,垂足为 P,再将纸片沿着直径 CD 对折,
︵︵
比较 AP 与 PB、AC 与CB ,你能发现什么结论 你的结论是:_________________________________________
A、B,经过 A、B 点的圆有几个圆心在哪里平面上有三点 A、B、C,经过 A、B、C
三点的圆有几个圆心在哪里。
从以上的图形可以看到,经过平面上一点的圆有无数个,这些圆的圆心分
布在整个平面;经过平面上两点的圆也有无数个,这些圆的圆心是在线段 AB 的垂
直平分线上。经过 A、B、C 三点能否画圆呢同学们想一想,画圆的要素是什么(圆
弧相等;半圆或直径所对的圆周角都相等,都等于 90°(直角)。90°(直角)的
圆周角所对的弦是圆的直径等结论,希望同学们通过复习,记住这些知识,并能
做到灵活应用他们解决相关问题。
课后作业:课本 43 页习题 6、7
课后小记:
教学目标:
1.了解点与圆的三种位置关系,能够用数量关系来判断点与圆的位置关系
教学重点:1、了解圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的特征
2、能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的特征解决相关
问题
教学难点:对圆心角和圆周角关系的探索,分类思想的应用。
教学过程:
(一)情境导入
如下图,同学们能找到圆心角吗它具有什么样的特征(顶点在圆心,两边与圆
相交的角叫做圆心角),今天我们要学习圆中的另一种特殊的角,它的名称叫做圆
2.掌握不在一条直线上的三点确定一个圆,能画出三角形的外接圆,求出特殊
三角形的外接圆的半径
3.渗透方程思想,分类讨论思想。
教学重点:用数量关系判断点和圆的位置关系,用尺规作三角形的外接圆,求直角
三角形、等边三角形和等腰三角形的半径。
教学难点:运用方程(一)情境导入
圆心角,所对的弦相等。(3)在同一个圆中,如果弦相等,那么所对的圆心角,
所对的弧相等。
课后作业:
课后小记:
圆的对称性(2)
教学目标 1.知道圆是轴对称图形,并会用它推导出垂径定理。
2.能运用垂径定理解决问题,培养学生善于从实验中获取知识的科学的
方法。
教学重点: 知道圆是轴对称图形,并会用它推导出垂径定理
图 28.1.12
在圆中,一条弧所对的圆心角和圆周角分别为(2x+100)°和(5x-30)°,
求这条弧所对的圆心角和圆周角的度数.
(四)课后小结 本节课我们一同探究了同圆或等圆中,一条弧所对的圆周角等
于这条弧所对的圆心角的一半;由这个结论进一步得到:同圆或等圆中,同弧或
等弧所对的圆周角相等,都等于该弧所对的圆心角的一半; 相等的圆周角所对的
那么油的最大深度是
(三)课后小结
课后作业:
课后小记:
教学目标:
1.知道什么样的角是圆周角
2.了解圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的特征
3.能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的特征解决相关问题
4.通过对圆心角和圆周角关系的探索,培养学生运用已有知识,进行实验、
猜想、论证,从而得到新知。进一步体会分类讨论的思想。
再变动点 CAB 所对的圆周角和圆心角的度数,比较一下,你发现什
么
图 28.1.10
我们可以发现,圆周角的度数没有变化. 并且圆周角的度数恰
好为同弧所对的圆心角的度数的一半。
由上述操作可以猜想:在一个圆中,一条弧所对的任意一个圆周角的大小都
等于该弧所对的圆心角的一半。
O 和圆周角的顶点 C,这时可能出现三种情况:(1) 折痕是圆周角的一条边,
启发学生用量角器量出 ACB 的度数,而后让同学们再画几个直径 AB 所对的 圆
周角,并测量出它们的度数,通过测量,同学们感性认识到直径所对的圆周角等
于 90 (或直角),进而给出严谨的说明。
证明:因为 OA=OB=OC,所以△AOC、△BOC 都是等腰三角形,所以∠OAC=∠OCA,∠OBC=∠OCB. 又
︵︵
线段 AB、BC、AC 都是圆 O 中的弦,曲线 BC、BAC 都是圆中的弧,分别记为BC 、BAC ,
︵
其中像弧BC 这样小于半圆周的圆弧叫做劣弧,
︵
像弧BAC .这样的大于半圆周的圆弧叫做优弧。 ∠AOB、∠AOC、∠BOC 就是圆心角。
结合上面的扇形统计图,进一步阐述圆心角、优弧、劣弧等圆中的基本元素。
心确定圆的位置,半径决定圆的大小),所以关键的问题是定其加以和半径。
如图,如果 A、B、C 三点不在一条直线上,那么经过 A、B 两点所画的圆的圆
2、若 CD=8,AB=10,则 OM=
3、若 BM=1,CD=8,则 OC=
例 2、如图已知以点 O 为公共圆心的两个同心圆,大圆的
弦 AB
交小圆于点 C、D(1)试说明线段 AC 与 BD 的大小关系。
(2)若 AB=8,CD=4,求圆环的面积。
例 3、在直径为 10 的圆柱形油桶内装入一些油后,截面如图示,如果油面宽 AB=8,
三、课堂练习 1、直径是弦吗弦是直径吗 2、半圆是弧吗弧是半圆吗 3、半径相等的两个圆是等圆,而两段弧相等需要什么条件呢 4、比较右图中的三条弧,先估计它们所在圆的半径的大小关系,再用圆规验
证你的结论是否正确。 5、说出上右图中的圆心角、优弧、劣弧。 6、直径是圆中最长的弦吗为什么
(四)课后小结 小结本节课我们认识了圆中的一些元素,同学应能从具体的图形中对这些元素加 以识别。 课后作业: 课后小记: 教学目标:1.使学生知道圆是中心对称图形和轴对称图形,并能运用其特有的性质 推出在同一个圆中,圆心角、弧、弦之间的关系,
(2) 折痕在圆周角的内部,(3) 折痕在圆周角的外部。
(三)应用与拓展
1、在同一个圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等吗为什么相等的圆周角所 对的
弧相等吗,为什么
2、你能找出右图中相等的圆周角吗
3、这是一个圆形的零件,你能告诉我,它的圆心的位置吗你有
什
么简捷的办
法 1、 AB 是⊙O 的直径,∠A=80°.求∠ABC 的度数.
周角。
如下图,同学们能找到圆心角吗它具有什么样的特征(顶点在圆心,两边与圆相
交的角叫做圆心角),今天我们要学习圆中的另一种特殊的角,它的名称叫做圆周
角。
(二)实践与探索 1:圆周角
究竟什么样的角是圆周角呢像图(3)中的解就叫做圆周角,而图(2)、(4)、
(5)中的角都不是圆周角。同学们可以通过讨论归纳如何判断一个角是不是圆
︵︵
(3)如图,在⊙O 中,AB =AC ,∠B=70°.求∠C 度数.
︵︵︵
(4)如图,AB 是直径,BC =CD =DE ,∠BOC=40°,求∠AOE 的 度数 (四)课后小结 本节课我们通过实验得到了圆不仅是中心对称图形,而且还是轴对称图 形,而由圆的对称性又得出许多圆的许多性质,即(1)同一个圆中,相等的圆 心角所对弧相等,所对的弦相等。(2)在同一个圆中,如果弧相等,那么所对的
问题:在同一个圆中,如果弧相等,那么所对的圆心角,所对的弦是否相等呢 在同一个圆中,如果弦相等,那么所对的圆心角,所对的弧是否相等呢 (三)应用与拓展思考:如图,在一个半径为 6 米的圆形花坛里,准备种植六种 不同颜色的花卉,要求每种花卉的种植面积相等,请你帮助设计种植方案。
(2)如图,在⊙O 中, AC BC , 1 45,求 2 的度数。
由以上实验,同学们发现圆是中心对称图形吗对称中心是哪一点圆不仅是中 心对称圆形,而且还是轴对称图形,过圆心的每一条直线都是圆的对称轴。 (二)实践与探索 1
(1)、同一个圆中,相等的圆心角所对的弧相等、所对的弦相等。 AOB AOB , AB AB , AB AB 。
实质上, AOB确定了扇形 AOB 的大小,所以,在同一个圆中,如果圆心角 相等,那么它所对的弧相等,所对的弦相等。
周角。(顶点在圆上,两边与圆相交的角叫做圆周角)练习:试找出图中所有相
等的圆周角。
(三)实践与探索 2:
圆周角的度数
(一)探究半圆或直径所对的圆周角等于多少度而 90 的圆周角所对的弦是否是直
径
如图,线段 AB 是⊙O 的直径,点 C 是⊙O 上任意一点(除点 A、B), 那 么,∠
ACB 就是直径 AB 所对的圆周角.想想看,∠ACB 会是怎么样的角为什么呢
∠OAC+∠OBC+∠ACB=180°,所以
∠ACB=∠OCA+∠OCB= 180 =90°.因此,不管点 C 在⊙O 2
上何处(除点 A、B),∠ACB 总等于 90°,即
半圆或直径所对的圆周角都相等,都等于 90°(直角)。反过来也是成立的,即
90°的圆周角所对的弦是圆的直径
(二)探究同一条弧所对的圆周角和圆心角的关系
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这就是我们这节课要研究的问题。
(二)应用与拓展
例1、 如图,AB 是⊙O 的直径,弦 CD⊥AB 于 M
︵︵
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1、BC =1 cm,AD =4 cm,那么BD =______cm,AC =_________cm,⊙O 的周长为___________cm.