高中英语课堂如何进行有效的分组教学

高中英语课堂如何进行有效的分组教学

摘要：新课程标准强调以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分发挥学生的

积极性与主动性，使学生被动地接受知识的学习转变成学生积极主动地学习。在

英语教学中，进行分组教学，以小组学习的形式开展教学，集思广益，充分调动

学生的思维和语言背景知识，有着十分重要的意义。

关键词：新课改；高中英语；分组教学

一、当前高中英语教学中存在的问题

1.学习英语兴趣不高

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。

目前，由于学生平时不重视英语的学习，没有意识到学英语的重要性，还有部分

学生是因为在刚开始学英语的时候单词记不牢、不爱动口，存在畏难、胆小怕羞

心理，因而形成了学生英语基础相对不够扎实的局面，从而对英语失去了兴趣。2.学生的学习积极性与主动性没有得到充分的发挥

美国心理学家耶克斯和多得森认为，学习动机对学习能力的提高有巨大作用，而传统的英语教学是以教师为中心的教学模式，学生在学习过程中始终处于被动

位置，积极性与主动性得不到充分发挥，学生没有独立思考和展现自我能力的时

间和机会，不能自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，不能在

实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之，他们就对英语失去了兴趣。

二、如何实施分组教学

1.确立明确、具体的教学目标

在英语课堂教学开始之前，教师应该给出本节课明确具体的教学目标，一个

明确、具体、全面的教学目标是提高课堂有效性的前提，教师只有在对教学目标

有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，采取一定

的教学策略。列如，在学习高中英语必修3 Unit5 Canada-the true north的阅读部

分前，教师要明确指出在读完这篇课文后学生应该达到的教学目标：

Step one: 1.Who will travel around Canada.

2.How they will get there?

3.What did they see along the trip?

4.What difficulties they faced during the trip?How did they solved them?

Step two : Introduce an experience of your travel to the class in English.

在预定目标时，可以通过变化问题的提问方式，范围使问题明确化，对于宽

泛的问题，要使其明确化，使之转化为具体的问题。列如，在课本给出的系列问

题教师在教学过程中给予简化，具体化为：What did liu qian feel like when she first arrived in Canada?What’liuqian’first impression of Canada?

2.科学编排学习小组

不同学生的认知能力、表达能力及组织能力等各有不同，分组之前，教师对

全班学生的英语学习情况要进行全面了解与分析。对他们的基础知识、语言运用

能力、学习态度、学习习惯，学习方法等进行全面的分析，充分考虑学生的个性

发展。根据这些特点,把全班学生共分成若干小组,注意上、中、下各层学生的组

合搭配,每组设一个组长。一段时间后，教师可根据情况适当调换个别成员。这

样做有利于解决解问题，使各小组更加健康、平稳发展。使每个学生都有实践的

机会,使学生会由“要我学”变为“我要学”。

3.建立明确的小组合作规则

小组活动应具有引导性，目的性和组织性，同时要具有科学性和有效性，小

组成员之间要合理分工，明确职责。小组内要设组长、记录员、汇报员各一名，

小组长要选组织能力强，有责任意识的同学来担任，让其来负责小组成员的分工，组织讨论等。记录员是将小组合作学习过程的重要内容记录下来。汇报员要将本

组合作学习的情况进行归纳总结后在全班交流汇报。小组成员既要积极承担个人

责任，又要相互支持、密切合作、发扬团队精神，有效完成小组学习任务。

4.在教学过程中, 构建以学生为主体的高效英语课堂教学现已成为英语教学的

追求，只有实施高效的课堂教学才能将英语教学质量落到实处，真正促进学生发展。伟大的教育学家杜威强调“教法也教材的统一，目的与活动的统一”，主张“在做中学，在问题中学习”引导学生发现真理的方法包含两个因素：一个是智慧，一个是探究，因此，教学的任务不仅在于给学生科学的理论，更重要的是促进并激

发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。

5.采用科学的评价方式

教师的评价对激励学生参与活动、提高学习效率有着十分重要的作用，因此

教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是把个人评价与小组评

价结合起来。通过评价促使小组成员之间互帮、互学、互促；二是把过程评价与

结果评价结合起来。教师除了对学习结果进行恰如其分的评价外，还要对小组学

习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。

6.提高教师自身素质

教师的劳动直接推动社会精神文明进步，教师在传播科学知识的同时，还承

担着传播社会思想，道德风尚等方面的知识、观点、信念。列宁曾提出“不提高人民教师的地位就谈不上任何文化”英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，是决定外语教学质量的一个极为重要的因素。外语教师要

在教学过程中不断对自己的教学进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究

型教师。

总之，教师要在新的课堂教学模式下不断总结、不断改进，利用英语小组合

作教学把学生的自主学习和合作学习有机结合起来，提高学生学习英语的主动性

和积极性，课堂教学效益肯定出现质的飞跃。

(作者单位：福建省莆田市第五中学 351100)