《小苏打和白醋的变化》教学设计
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
科学《小苏打和白醋的变化》教案（第一篇）一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋化学反应的原理。
2. 实验过程中注意事项的把握。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称量器等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂、澄清石灰水等。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解碳酸氢钠（小苏打）和醋酸（白醋）的性质，引导学生思考它们能否发生化学反应。
2. 实验一：小苏打与白醋的反应（1）学生分组进行实验，观察小苏打和白醋混合后的现象。
（2）引导学生观察实验现象，分析反应原理。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
3. 实验二：酚酞指示剂的变化（1）学生分组进行实验，观察酚酞指示剂在酸碱溶液中的变化。
（2）引导学生分析酚酞指示剂的变化原理。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
4. 实验三：澄清石灰水的变化（1）学生分组进行实验，观察澄清石灰水在二氧化碳气体通入后的变化。
（2）引导学生分析澄清石灰水变化的原因。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
科学《小苏打和白醋的变化》教案（第二篇）一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋化学反应的原理。
2. 实验过程中注意事项的把握。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称量器等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂、澄清石灰水等。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
六、教学延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方使用了小苏打和白醋的化学反应原理。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变更》试验教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变更》是教科版小学六年级下册《物质的变更》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是视察小苏打和白醋；二是视察小苏打和白醋混合后的变更；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在支配上环环相扣，让学生在视察中发觉问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变更有快有慢，有些变更只变更了物质的状态、形态、大小等，没有产生新的物质，而有些变更产生了新的物质，也就是学生对物理变更和化学变更有了确定的了解。
三、教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有确定特别性质的一种气体。
过程与方法：通过视察、试验、信息分析和沟通结果做出推断，基本推想出结果。
情感看法价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论不仅须要试验证据，还须要一些严密的逻辑推理。
四、教学重点：小苏打和白醋的混合试验以与产生气体的推断。
五、教学难点：利用与常见气体作对比设计试验推断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯七、教学过程：课前活动：课件播放图片：1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？2、刚切的苹果放置一段时间苹果怎么样了？你知道这是怎么回事吗3、冬季，农夫伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品密封在深深的地窖中保存。
当须要下地窖取保鲜品时，即使是白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在视察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道农夫伯伯为什么要在下地窖以前将点燃的蜡烛吊入地窖中吗？）[设计意图:使学生进一步明确1、氢气比空气轻，极易燃烧，氢气球好看，但是很危急。
2、切开的苹果在空气中被氧化，变质了，说明产生了一种新物质，是化学变更。
3、蔬菜水果等在地窖中储存时会产生大量的二氧化碳气体，这种气体不支持燃烧，不支持呼吸，比空气重，沉在地窖的最底层。
为学生推断是什么气体设计试验方案作铺垫。
六年级科学小苏打和白醋的变化教案
六年级科学小苏打和白醋的变化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解小苏打和白醋的性质；（2）通过实验观察小苏打和白醋的变化，学会使用简单的科学仪器进行实验操作；（3）能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、分析等方法，探究小苏打和白醋的变化；（2）学会与他人合作，培养团队精神；（3）培养观察能力、实验能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神；（3）培养学生节约资源、保护环境的意识。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的性质；2. 实验操作技能；3. 能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
三、教学难点1. 小苏打和白醋变化原理的理解；2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备1. 实验材料：小苏打、白醋、实验仪器（烧杯、试管、滴管等）；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 教学资源：实验视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：（1）利用PPT展示小苏打和白醋的图片，引导学生关注它们的性质；（2）通过提问方式激发学生对小苏打和白醋变化的好奇心。
2. 探究小苏打和白醋的变化：（1）引导学生观察小苏打和白醋的颜色、气味等特征；（2）分组进行实验，观察小苏打和白醋的反应现象；（3）记录实验数据，培养学生实验操作能力和观察能力。
3. 分析小苏打和白醋变化的原因：（1）引导学生运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因；（2）分析实验数据，得出结论；（3）培养学生科学思维和分析能力。
4. 总结与拓展：（1）总结小苏打和白醋的变化特点；（2）引导学生思考小苏打和白醋在生活中的应用；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够描述小苏打和白醋的性质及其变化现象。
2. 学生能够通过实验操作，观察并记录小苏打和白醋的变化数据。
3. 学生能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
4. 学生能够参与小组讨论，分享实验观察结果，并提出合理的结论。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小苏打和白醋的变化》教学设计及反思
《小苏打和白醋的变化》教学设计及反思《小苏打和白醋的变化》教学设计及反思一、设计意图：《苏打和白醋的变化》是同学初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学试验，试验不像物质加热或燃烧一样，同学具有肯定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象，这个试验涉及到小苏打和白醋。
本课需要让同学观看苏打和白醋的特点，并做好有效记录。
同时，观看两者混合后产生的现象，并且要留意混合需要有肯定的比例。
由于混合现象比较猛烈，有比较明显的泡末产生，同学往往把留意点只放在泡末上，而简单忽视其他的现象。
在做试验时，要求同学留下一些样本，混合后快速地用玻璃片盖住瓶口，只是在试验过程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的麻烦。
物质根据肯定比例混合后，同学通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。
本节课突出新科学课程关于培育同学的探究力量和分析力量的理念，引导同学在探究过程中探寻答案，获得学问；率先提议同学主动参预，乐于探究，勤于动手，体现共性化的训练思想、情感训练思想和学习的个体化；也充分体现老师引导同学探究，以探究的过程和结果作为同学的习得性学问。
二、教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是学校科学六班级下册，其次单元《物质的变化》。
详细介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，同学通过观看现象、作出假设、探寻证据、得出结论的过程，讨论各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个试验涉及到小苏打和白醋。
三、教学目标：认知目标技能目标情感目标1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特别性质的一种气体。
1、通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟试验和观看，培育同学的动手探究力量。
1、懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。
2、培育同学正确的科学态度和科学精神。
四、教学重点：观看和阐述小苏打和醋发生的变化。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
科学《小苏打和白醋的变化》教案（两篇）第一篇：小苏打和白醋的化学反应一、教学目标1. 让学生了解小苏打和白醋的性质。
2. 让学生掌握小苏打和白醋发生化学反应的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的原理。
三、教学难点1. 小苏打和白醋发生化学反应的原理。
2. 如何设计实验观察小苏打和白醋的化学反应。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考小苏打和白醋的性质及可能发生的反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们发生化学反应的原理。
3. 实验：分组进行实验，观察小苏打和白醋的化学反应，记录实验现象。
4. 讨论：分析实验现象，引导学生理解小苏打和白醋反应的原理。
5. 总结：概括小苏打和白醋的化学反应特点，强调实验操作注意事项。
第二篇：小苏打和白醋的物理变化一、教学目标1. 让学生了解小苏打和白醋的物理性质。
2. 让学生掌握小苏打和白醋发生物理变化的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的物理性质。
2. 小苏打和白醋发生物理变化的原理。
三、教学难点1. 小苏打和白醋发生物理变化的原理。
2. 如何设计实验观察小苏打和白醋的物理变化。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、显微镜等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考小苏打和白醋的物理性质及可能发生的物理变化。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的物理性质，阐述它们发生物理变化的原理。
3. 实验：分组进行实验，观察小苏打和白醋的物理变化，记录实验现象。
4. 讨论：分析实验现象，引导学生理解小苏打和白醋物理变化的原理。
5. 总结：概括小苏打和白醋的物理变化特点，强调实验操作注意事项。
小学科学教育科学六年级下册物质的变化《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教材分析日常生活中学生对醋比较熟悉，对小苏打是认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
课堂上让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生把醋和小苏打混合时，它们将会产生明显的化学反应现象，如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一一二氧化碳就生成了。
二、三维目标：（一）知识与技能：1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）过程与方法：通过观察，实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感、态度、价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
（四）教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
（五）教学难点：对于实验的合理推想和论证。
（六）教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、玻璃杯三、教学过程：一、导入、观察白醋、小苏打师：小苏打和白醋是我们在厨房常见的物质，你们观察一下小苏打，白醋并描述、记录下来。
生：小苏打是白色，固体，白醋是无色、透明的液体、有酸味。
师小结：小苏打是白色的细小晶体，溶于水；白醋是一种无色的液体，由于含有醋酸，闻上去有一股酸味板书：小苏打白醋二、混合小苏打和白醋实验1、师：小苏打和白醋混合后会怎样？发生什么变化？引导学生说自己的生活经验，说自己的猜想，理由生：以小组为单位讨论。
（小苏打融在白醋里）生：小组长汇报。
2、师：同学们讨论怎样混合？混合的数量是多少？生：（1）倒些小苏打，再倒些白醋。
（2）多倒些白醋，少倒小苏打。
（3）小苏打和白醋各倒一半。
学生实验（注：第一实验不作记录）（4）学生汇报结果师：到底小苏打和白醋各要放多少？参书：取一只玻璃杯，倒入三匙醋，然后小心地倒入一匙小苏打（板书：一份小苏打+三份醋）3、师：混合了小苏打和醋以后，我们看到了什么现象？（强调仔细观察，看、听、摸等）生：各组汇报（有嗤嗤的声音，有气泡冒出，杯子有些凉）。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小苏打和白醋的变化》教案
小苏打和白醋的变化一、教学对象本课是教科版六年级科学第二单元第四课时的内容，针对四个教学班共236人。
六年级的学生，虽然经过3年半的科学学习，其科学探究的意识还不成熟。
在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别的概念基本掌握，两者物质混合会产生变化的观点也已经涉及，具备一定的迁移能力。
这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。
学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质，经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，体会化学变化的奇妙和有趣。
二、教学目标知识与技能科学概念：1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确的结论。
情感态度价值观懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
三、教学重难点教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：对实验的合理分析和论证。
养成教育训练点：养成认真观察，及时记录的学习习惯。
教法学法：观察法、实验法、探究法、合作法、分析法等。
四、教学准备演示材料：瓶子、气球、小苏打、白醋分组材料：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、勺子、集气瓶。
五、教学过程(一)课前：1、师：同学们喜欢魔术吗？想不想看看老师给大家玩个魔术。
（瓶子吹气球)2、师：其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合，生成了新物质，使气球鼓起来了。
这魔术神奇吧？你们想不想玩一个小魔术？这节课，老师将和同学们一起研究另外两种物质混合后的变化？也很神奇，准备好了吗？(二)导入和观察1、老师在课桌上给大家准备了一些小苏打和白醋，你们猜一猜它们各是什么？2、你准备怎样观察？（看、闻、尝、摸）说出你的观察方法。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
科学《小苏打和白醋的变化》教案（两篇）第一篇：小苏打和白醋的化学反应一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生小组合作、交流分享的科学探究精神。
二、教学内容：1. 小苏打和白醋的性质2. 小苏打和白醋的化学反应现象3. 实验操作步骤及注意事项三、教学重点与难点：1. 重点：小苏打和白醋的化学反应现象2. 难点：实验操作步骤及注意事项四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、搅拌棒、防护眼镜等。
2. 教学工具：PPT、实验操作视频等。
五、教学过程：1. 导入：通过PPT展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们能够发生什么变化。
2. 探究：学生分组进行实验，观察小苏打和白醋的化学反应现象，记录实验结果。
3. 交流：学生分享实验结果，总结小苏打和白醋的化学反应特点。
4. 讲解：教师讲解小苏打和白醋的化学反应原理，解释实验现象。
5. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
第二篇：小苏打和白醋的在生活中应用一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋在生活中的应用，知道它们具有清洁、消毒等功能。
2. 培养学生观察、思考、实践的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约资源、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 小苏打和白醋的生活应用2. 小苏打和白醋的环保意义3. 实践操作步骤及注意事项三、教学重点与难点：1. 重点：小苏打和白醋的生活应用2. 难点：实践操作步骤及注意事项四、教学准备：1. 实践材料：小苏打、白醋、清洁工具等。
2. 教学工具：PPT、实践操作视频等。
五、教学过程：1. 导入：通过PPT展示小苏打和白醋在生活中的应用图片，引导学生思考它们的作用。
2. 实践：学生分组进行实践，运用小苏打和白醋进行清洁、消毒等操作，记录实践结果。
3. 交流：学生分享实践成果，总结小苏打和白醋在生活中的应用经验。
《小苏打和白醋的变化》教案
举例说明：
-通过实验观察小苏打和白醋的物理性质，让学生亲自体验并描述，强化记忆。
-通过讲解和实验，使学生理解小苏打（碳酸氢钠）与白醋（醋酸）反应生成二氧化碳气体和水的化学过程。
-引导学生根据化学反应原理，正确书写NaHCO3与CH3COOH反应的化学方程式：NaHCO3 + CH3COOH → CO2↑ + H2O + CH3COONa。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活化的例子引入小苏打和白醋的变化这一主题，希望以此激发学生的兴趣。从课堂反应来看，大部分同学对这一主题表现出较高的好奇心，这让我觉得导入新课的方式还是有效的。但在讲授过程中，我也发现了一些问题。
首先，对于化学反应原理的讲解，我发现部分学生对于酸碱中和反应的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从微观角度去理解化学反应的本质，而不仅仅是化学方程式的书写。
其次，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但在实验操作过程中，我发现有些同学对于实验步骤和操作要领掌握得不够熟练。这提示我在之后的实验教学中，需要加强实验操作的指导和练习。
此外，小组讨论环节，同学们的表现总体良好，但我注意到个别小组在讨论过程中，部分成员参与度不高。为了提高讨论效果，我打算在下次课堂中尝试采取一些激励措施，鼓励更多的同学参与到讨论中来。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.科学探究：培养学生通过观察、实验、分析等方法，对小苏打和白醋的性质及变化过程进行科学探究的能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
2.化学思维：引导学生运用化学知识解释生活中的现象，通过小苏打与白醋的反应，培养学生的化学思维和逻辑推理能力。
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋变化》是教科版六年级科学下册第二单元的一课。
本课主要通过让学生观察小苏打和白醋反应的过程，引导学生认识化学反应的基本概念，理解化学反应中的质量守恒定律。
教材通过实验探究的方式，让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对化学实验有浓厚的兴趣。
但学生在理解质量守恒定律方面还存在一定的困难，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察小苏打和白醋反应的过程，认识化学反应的基本概念。
2.帮助学生理解质量守恒定律，掌握化学反应中的质量关系。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：观察小苏打和白醋反应的过程，认识化学反应的基本概念。
2.难点：理解质量守恒定律，掌握化学反应中的质量关系。
五. 教学方法采用实验探究、讲解、讨论等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握小苏打和白醋反应的原理和质量守恒定律。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、烧杯、量筒、电子秤等。
2.实验药品：适量的小苏打和白醋。
3.教学课件：实验操作步骤、实验现象图片、质量守恒定律讲解等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示实验现象图片，引导学生关注小苏打和白醋反应的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示小苏打和白醋反应的实验操作步骤，讲解实验注意事项，确保学生明确实验目的和操作方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察小苏打和白醋反应的现象，记录实验数据。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结小苏打和白醋反应的原理。
5.拓展（10分钟）讲解质量守恒定律，让学生通过实验数据理解质量守恒定律的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调小苏打和白醋反应的原理及质量守恒定律的重要性。
《小苏打和白醋的变化》优秀教案
《小苏打和白醋的变化》
一、教学目标
1.观察小苏打和白醋混合后的变化现象。
2.了解小苏打和白醋混合产生的气体的性质。
3.培养学生的实验操作能力和分析能力。
二、教学重难点
1.重点：小苏打和白醋混合的实验现象。
2.难点：判断产生的气体是什么。
三、教学方法
实验法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.展示小苏打和白醋，提问：它们混合在一起会发生什么呢？
2.新课讲授
1.介绍小苏打和白醋的性质。
2.演示小苏打和白醋混合的实验。
3.引导学生观察实验现象，如产生气泡、发出声音等。
3.实验活动
1.学生分组进行实验，记录实验现象。
2.讨论产生的气体可能是什么。
4.探究气体性质
1.进行气体灭火实验、倾倒气体使蜡烛熄灭实验等。
2.分析气体的性质，判断是二氧化碳。
5.总结归纳
1.总结小苏打和白醋混合的实验现象和产生的气体性质。
2.强调实验安全和注意事项。
3.鼓励学生在生活中探索更多的化学变化。
6.布置作业
1.让学生思考还有哪些物质混合会产生气体，并查阅资料了解。
小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）
小苏打和白醋的变化教学设计小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小苏打和白醋的变化教学设计，欢迎大家分享。
小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。
（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。
下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3、小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜测混合后的变化。
（板书课题）师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。
2、学生实验，教师巡视。
3、交流实验现象。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。
1、得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。
你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。
教案科学小苏打和白醋和混合（共五则范文）
教案科学小苏打和白醋和混合（共五则范文）第一篇：教案科学小苏打和白醋和混合教案课题：人教版小学六年级下《小苏打和白醋的变化》教学目标：1：知道小苏打和白醋混合会发生化学变化并产生新的物质。
2：了解二氧化碳是具有特殊性质的气体。
3：让学生感受严谨的分析推理过程的科学态度。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋的剧烈反应，知道两者会发生化学反应，产生新的物质是二氧化碳。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后的物质教学准备：小苏打白醋玻璃杯1个昆虫盒25个（学生用）放大镜25 打火机药品勺细木棒教学过程：一、观察：小苏打和白醋1.认识小苏打和白醋，讨论观察方法色形2.学生两人一组，交流汇报观察结果。
3.教师简介小苏打和白醋，请一名学生朗读小苏打包装袋后说明的方法让学生知道物品的用途，培养学生善于观察细节和学生乐于从周边事物增长知识的习惯。
二、实验：小苏打和白醋的混合1.教师先将小苏打和水混合，让学生观察并说明发生的是什么变化。
2.教师再将小苏打和白醋混合后，要求学生两人一组做二者混合实验，并强调让学生在实验过程中用耳朵看到了什么？用眼睛看的了什么？摸触摸到什么？3.学生实验后交流汇报，听到汽水声、看到冒泡，感觉杯壁凉爽等。
三、研究：气体是什么？ 1.演示实验（1）教师先将正在燃烧的木棒放入空中，然后将燃烧的木棒放在同水平位置的空气中，木棒正常燃烧，再将木棒放入玻璃杯中（杯中二者混合后），木棒熄灭。
2．学生存疑，引导学生了解到这种气体不支持燃烧，学生初步判断可能是二氧化碳3.演示实验（2）将蜡烛点燃，将二者产生的气体像倒水一样往下倒，蜡烛灭。
让学生感受奇妙过程后，教师解释这种气体比空气重，又不支持燃烧，故将蜡烛熄灭。
并提出此实验取材简单可以在家里完成，但是注意用火安全，家长陪同。
师生总结：该气体不支持燃烧，且比空气重，教板书设计：师点明，进过科学家的长期多次实验，证明该气体是二氧化碳。
故小苏打和白醋混合后发生物理变化，因为产生新的物质。
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《小苏打和白醋的变化》实验教学设计
一、教材分析：
《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析
通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：
科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
四、教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
五、教学难点：利用与常见气体作对比设计实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯
七、教学过程：
课前活动：课件播放图片：
1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？
2、刚切的苹果--放置一段时间苹果怎么样了？你知道这是怎么回事吗?
3、冬季，农民伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品密封在深深的地窖中保存。
当需要下地窖取保鲜品时，即使是白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在观察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道农民伯伯为什么要在下地窖以前将点燃的蜡烛吊入地窖中吗？）
[设计意图:使学生进一步明确1、氢气比空气轻，极易燃烧，氢气球好看，但是很危险。
2、切开的苹果在空气中被氧化，变质了，说明产生了一种新物质，是化学变化。
3、蔬菜水果等在地窖中储存时会产生大量的二氧化碳气体，这种气体不支持燃烧，不支持呼吸，比空气重，沉在地窖的最底层。
为学生判断是什么气体设计实验方案作铺垫。
]
（一）、揭示课题，学生猜想
1、今天每一个小组的桌上都准备了厨房里常用的两种物质----小苏打和白醋。
如果把这两种物质混合在一起，会怎么样呢？这节课我们就来研究小苏打与白醋混合后的变化。
（板书课题：小苏打和白醋的变化）
2、以学生的生活经验，猜一猜将这两种物质混合在一起，可能会出现什么现象？（学生从实际经验猜测可能出现的现象。
）（二）、观察小苏打和白醋
1、到底会怎样呢？为了更好地观察到这两种物质混合后的变化，我们先来观察小苏打和白醋具有什么特点，并做好观察记录。
（提示：观察前先想一想，我们都学过哪些观察方法？怎么闻物质的气味呢？）
2、学生观察并汇报，老师板书（白色细小晶体、无气味，无色透明、酸味）。
（三）、小苏打和白醋混合后的变化
1、小组讨论：你们小组打算怎样混合小苏打和白醋，它们各用多少的量合适？
2、小组汇报。
3、全班交流：你们准备怎样去观察实验现象？（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与，多角度的获得观察信息。
提示：①盖上玻璃片，②用手摸一摸玻璃杯，感觉一下温度变化。
③可能反应很强烈，冒出液体来，不要慌，用抹布擦一擦。
）
4、问一问：实验过程中，小组成员要做哪些工作？谁进行操作，谁做记录？做好分工了吗？做好了分工，你们就认真实验，细致观察，做记录了。
5、学生实验活动，做记录，教师巡视。
6、交流：实验中你们是怎么做的？观察到了什么现象？
7、通过实验，小苏打和白醋混合后，发生变化了吗？看看变化前与变化后的现象，你们认为小苏打与白醋混合后的变化属于什么变化呢？为什么？
[设计意图：理清实验方法和步骤，强调引导学生以严谨的科学态度分工合作，认真实验细致观察，获得第一手实验材料。
]
（四）、判断产生的是什么气体。
1、过渡问题：小苏打和白醋的变化到底是什么变化呢？我们就从冒出的气泡做文章吧！小苏打和白醋混合时冒出了大量的气泡说明了什么？真的产生了一种气体吗？它是不是一种新的物质呢？这种气体是哪种气体呢？我们怎样来判断呢？
预设：学生可能根据自己知道的气体特点，或受课前活动的影响提出一些方法来判断。
比如看它能不能燃烧、支持不支持然烧、跟空气比轻重等。
（肯定学生的方法，表扬与鼓励）
2、教师引导，小组讨论设计实验方案
（1）师：对，同学们想的真不错。
生活中我们会接触到有很多气体，你能说出一些气体的名称，和它有哪些特点吗？
（2）师：是啊，我们可以把这种气体跟最常见的气体进行比较，判断出这种气体的特点，从而帮助我们推断它可能是什么气体。
那么，我们的周围最常见的气体是什么？（空气）这种气体可以和空气比什么，怎么比呢？你们能试着设计一些实验方案吗？（肯定、鼓励学生的设计。
）
（3）小组讨论设计实验方案，教师巡视，并指导点拨。
3、全班交流实验方案、完善方案。
预设：（1）比颜色（2）比气味（3）比重量（4）比支持燃烧，不支持然绕（5）比支持呼吸不支持呼吸[强调实验室里不要使用这种方法，因为这种方法很危险。
（6）学生也可能提出看一看这种气体能不能燃烧。
4、尽量按学生的设计方案观察、实验，判断它是什么气体
指导：
（1）先观察杯中的气体与空气有什么不同。
（2）教师演示：将玻璃片慢慢地揭开，将燃烧着的细竹条伸进空玻璃瓶里，观察火焰情况？让学生数数，看能燃烧多长时间。
（3）学生小组实验：将玻璃片慢慢地揭开，将燃烧着的细竹条伸进玻璃瓶里，观察火焰情况？交流：与空瓶子的做对比，根据这个现象，我们可以做出怎样的推断？（板书：不支持燃烧）（4）指导：像倒水一样，把玻璃瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上（注意不要把集气瓶中的液体倒出来）能观察到有什么现象？
（5）小组实验、交流：根据这种现象，能做出怎样的推断？（板书：比空气重）
5、通过刚才的观察和实验，我们获得了这种气体具有什么特点？根据已经获得的这些证据，我们能判断这种气体是什么气体吗？为什么？
6、阅读教科书上的资料，说说科学家是怎样确定这是什么气体的？（板书中的“气体”改为“二氧化碳”）阅读这段文字，你还了解了二氧化碳的哪些常识？
7、现在你能判断小苏打与白醋的变化属于什么变化了吗？为什么？
8、小结：小苏打与白醋混合后的变化属于化学变化，我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。
板书：“化学变化”
[设计意图：引导学生把要判断的气体与常见的气体进行对比设计实验方案，获得该气体所具有的特点，从而从获得的证据中做出推断。
]
五、研究产生的其他物质
今天的课我们就上到这里了，还有哪些问题没有解决吗？你还想要研究什么呢？那其他的两种物质到底是新物质还是原来的物质呢？你是怎么想的？课下我们可以继续实验研究或者上网查阅一些资料，把问题弄明白。
[设计意图：激发学生探究欲望，拓展探究范围，提示探究方法。
]
板书设计：
小苏打和白醋的变化（化学变化）
小苏打 + 白醋——> 二氧化碳 + 白色物质 + 液体
白色细小晶体无色透明无色？？
无气味酸味不支持燃烧沉淀
比空气重白色粉末。