《密码学》课程直播教学设计与反思—以AES密码算法为例

摘要：为顺利开展疫情期间教学工作，根据密码学学科特点和高校教学安排，

对《密码学》课程开展线上直播教学。本文以AES密码算法为例，进行直播教学

设计及教学反思，便于今后更好开展教学工作。

关键词：直播教学；密码学；教学设计

一、引言

2019年12月以来，湖北省武汉市陆续发现了多例新型冠状肺炎病例，为了

防止疫情进一步扩散，2020年1月26日，国务院新闻发布会要求各地大、中、

小学2020年春季学期推迟开学[1]。为了进一步保障教学工作按时完成，教育部1月29日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”[2]。各个高校为响应“听课

不停学”政策，纷纷采取了多种教学方式，如：线上直播、电视教学、学生自学等。作者根据《密码学》课程的学科特点，并结合当前疫情的形势和教学安排，充分

利用网络资源开展线上直播教学。本文以《密码学》课程中的AES密码算法为例，对开展直播教学的工作进行阐述与反思，为今后的教学工作提供经验借鉴。

二、AES密码算法课程设计

（一）教学目标

学生通过学习本节课的内容，掌握AES密码算法的数学基础、设计思想和算

法流程，为后序的密码学实验课程打下理论基础。同时增强学生的信息保密意识

和保密责任感，为今后从事密码学相关工作打下基础。

（二）教学设计

AES密码算法由于涉及到一些数论的基本知识且加解密流程较为复杂，因此

在课程安排上采用4个学时分别对AES密码的数学基础知识、算法的由来及框架、轮函数及密钥生成算法、思考题探讨与分析进行讲解。

1.数学基础知识

（1）十六进制加法

学习AES密码的数学基础知识，可以采用回顾旧知识，引入新课的方法。首

先需要同学们回忆一下我们之前学的数的进制。我们最常用的是几进制数呢？答：十进制。除了十进制数，我们还学过哪几个进制？答：二进制、八进制和十六进制。

AES密码算法主要涉及十六进制的加法和乘法运算，下面我们首先来看十六

进制的加法运算。这里采用学生自学和教师讲解相结合的方式，发挥学生在学习

时的主动性。请同学们先自己看课本上59页的例子，思考为什么十六进制的

57+83=D4呢？

同学们通过观察和计算已经了解到，十六进制的加法运算是将数字化为多项式，再将两个多项式做模二加运算，而我们说的模二加运算，实际就是异或运算。比如:这里的57和83分别对应二进制的01010111、10000011，将对应位的二进

制相加，做异或运算，得到11010011，化为十六进制就得到了D4。所有的十六

进制加法运算，d都采用相同的方法。

（2）十六进制乘法

AES密码需要用到十六进制的乘法，也叫做x乘法。这里采用边讲解边写板

书的方式来给同学们讲授。以5713为例：

57对应的二进制为01010111

13对应的二进制为00010011