最新小学综合实践活动课程指导教师考试题

小学综合实践活动课程指导教师考试题
一、填空
1．综合实践活动活动课程是小学3—6年级的一门（）课程。

2．综合实践活动课程是以（）为主要形式展开的。

3．综合实践活动课程是由教师和（）合作开发与实施的课。

4．按照国家课程规定，小学综合实践活动课程平均每周( )课时。

5．不同年级的小学生实施综合实践活动课程，教师的指导应该有不同，即年级越低，指导的力度应越（）。

二、单项选择题
1．在小学课程构成中，综合实践活动课程应属于（）
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.选修课程
2．下列不属于综合实践活动课程内容选择与组织三条主线的是（）
A.学生与自我
B.学生与他人社会
C.学生与家庭
D.学生与自然
3．关于综合实践活动课程课时使用正确的是（）
A.课时必须集中使用
B.课时必须分散使用
C.课时可以集中使用与分散使用相结合
D.课时可以减半使用
4．下列说法中，不正确的是（）
A.综合实践活动课程是一种经验性课程
B.综合实践活动课程是一种实践性课程
C.综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程
D.综合实践活动课程是校本课程
5.下列对综合实践活动基本理念的叙述中，不正确的是（）
A．坚持学生的自主选择和主动探究，促进学习方式变革 .
B. 面向学生生活领域，为学生提供开放的发展空间。

C. 注重学生亲身体验，实现学生发展。

D. 让学生获得知识的储备，推进学生知识结构发生变化。

6．综合实践活动课程主题选择不应该遵循的原则是（）
A.尊重每个学生兴趣、爱好和特长；
B.反映学校所在地区特色；
C.有利于体现教师的教学特色；
D.引导学生从日常生活中选取探究课题或问题；
7．下面哪一项不是综合实践活动课评价的主要关注点（）
A.学生参与活动的态度、深度和广度；
B.学生对研究方法和学习方法的掌握情况；
C.学生的研究成果；
D.学生活动中的合作精神
8．下列哪项不符合综合实践活动课程评价基本理念（）
A.整体覌
B.多元化
C.过程性
D.知识性
9．在实施综合实践活动的过程中，教师不正确的角色是（）
A.主导者与支配者
B.支持者与参与者
C.引导者
D.指导者
10．下列对综合实践活动课程与各学科领域关系的叙述不正确的是（）
A.综合实践活动课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；
B.学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；
C.综合实践活动课程是其它课程的附属；
D.在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

三、简答题
1．学校中哪些活动可以与综合实践活动课程的主要领域结合开展？
2．小学生在综合实践活动交流、展示或总结的过程中，可以采用的基本方式有哪几种？
四、分析回答题
1．王老师在<零花钱该怎样花>主题活动设计中，设计了以下活动目标
（1）、学会运用调查问卷的方法，了解同学们零花钱的使用情况。

（2）、形成从生活中发现问题，解决问题的能力。

（3）、学会理财，合理使用零花钱。

你认为该活动目标设计的是否全面，为什么？
2．“学生对主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。

倡导学生亲身体验，引导学生对自己感兴趣的主题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。

教师要对学生的活动加以有效指导。

帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法。

在综合实践活动实施过程中，应处理好学生自主活动与教师有效指导的关系。

教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。

你对这段话的理解是：
3．你对下面的说法有何看法?
有人说”综合实践活动课是一门重过程,轻结果,也可以不要结果的课。

所以在实施过程中,我们只关注活动过程，不必要考虑活动结果或成果如何。

”根据你对综合活动课程的理解，对此有何看法？
综合实践活动课程试题参考答案
1、必修课；
2、活动
3、学生；
4、3；
5、大
二、选择（本题共13小题，每小题2分，共26分。

每小题只有一个选项符合题意。

）
1、A;
2、C；
3、C；
4、D；
5、D；
6、C；
7、D；
8、D；
9、A； 10、C； 11、C； 12、A 13、C
四、简答题（本题共2小题，第1小题2分，第2小题3分，共5分。

）
1、班级活动、少先队活动、节日活动、传统活动等。

（答出2项给1分，答出3项给2
分）
2、讲演、绘画、写作、表演、制作等方式（答出2项给1分，答出3项给2分，答出3
项给3分，）
五、分析回答题（本题共3小题，第1小题3分，第2小题3分，第3小题2分，共8分）
1、我认为该活动目标设计不够全面（1分），缺少情感、态度、价值观方面的目标（1分）。

对综合实践活动课的目标要依据具体的主题活动内容进行设计，不仅要具体全面，而且要体现三维目标，尤其是综合实践活动课情感态度目标犹为重要（1分）。

2、综合实践活动课实施的过程就是学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师思维并复制知识的过程。

作为一门综合实践性课程，它强调学生的亲身经历，以自主活动为主要形式，充
分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

在这个空间里，学生们不受任何控制，可以根据自己的兴趣、爱好和思路，自己提出探究主题，选择学习伙伴，计划学习时间，设计学习过程，还可以自由地将自己的发现、想法和研究结果进行交流和共享。

可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，教师在整个活动中则起着指导作用。

但是，自主不等于自由（1分）。

尊重学生的兴趣、爱好，并不是放手完全由学生自己去选择、去实施，教师应有针对性的对学生进行适当的指导或引导；（1分）应该为学生的探究学习创造条件，提供帮助；指导学生选择课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同展开探究过程。

可见，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，因此，在课程实施过程中，既要突出学生主体这一核心理念，又要处理好教师与学生的关系。

应把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究结合起来（1分）。

3、综合实践活动课强调过程的教育价值，可以说没有实践过程也就没有了这门课程的价值。

学生们实践过程的本身就是一种学习的过程，要充分重视这一过程，而不能盲目的追求直观性、直接性的结论。

关注过程不等于不要结果（1分），而应兼顾结果。

因为任何教育活动都应追求一定的结果。

但是，在小学综合实践活动课程实施中，相对于发挥过程的教育价值只能兼顾结果，而不能刻意追求结果，但也不能不要结果（1分）。