浅谈普通高中艺体特长生数学教学的误区和对策-最新教育文档
艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生在数学教学工作中具有一定优势和弱势。
他们的优势在于一定的思维能力
和创造力，能够应对数学问题的挑战，并能够将抽象的数学概念转化为艺术语言表达出来。
但是，艺术特长生在数学方面的学习可能会稍显困难，需要更多的时间和耐心。
针对艺术特长生的数学教学工作，我认为应从以下几个方面入手。
首先，加强基础知识的学习。
艺术特长生在数学方面可能会有所欠缺，需要通过课堂
和自主学习加强基础知识的掌握，包括数学基本概念的理解、计算方法的掌握以及解题技
巧的培养。
同时，要注重数学知识的联系和整合，帮助艺术特长生更好地理解和应用数
学。
其次，创造性地教学。
艺术特长生在艺术上的创造力可以转化到数学教学中。
教师可
以设计一些富有创意的数学问题或者案例，鼓励艺术特长生从自己的视角出发思考问题，
提高他们在数学思维上的创造性和灵活性。
第三，注重学习方法的培养。
艺术特长生在数学方面可能需要更加系统的学习方法。
教师可以在教学中引导学生建立起属于自己的学习方法，包括选择适合自己的学习材料，
积极参与课堂互动，善于总结归纳等方法。
最后，培养自信心。
艺术特长生在数学学习上可能会遇到挫折或者自我怀疑的现象，
这时候教师需要及时发现并加以疏导。
在教学中，可以多给予艺术特长生鼓励和肯定，让
他们逐渐建立起自信心和成功信念。
总之，艺术特长生可以通过以上教学方法逐渐提高数学学习的能力和水平。
教师可以
通过这些方法，让艺术特长生从学习中感受到数学的趣味和美感。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
实验中学艺体特长生数学学习现状分析与改进措施文档
实验中学艺体特长生数学学习现状分析与改进措施艺体特长生的数学教学对广大高中数学教师来说是个棘手的问题，如何有效改变艺体特长生的数学学习状况，提高艺体特长生的数学成绩作为一个课题摆在了广大数学教师的面前。
众所周知，艺体特长生的文化课普遍较差，而数学则是最差的、最难的、最不得分的一科。
大部分艺体特长生对数学都缺乏热情，数学基础更是参差不齐，有的甚至是“一穷二白”。
如何改变艺体特长生的数学学习状况，大面积地提高艺体特长生的数学成绩作为一个课题摆在了广大数学教师的面前。
我经过三年锲而不舍的艰苦努力，克服了种种困难，终于摸索出一条提高艺体特长生数学成绩的有效途径。
一、艺体生数学课堂学习情况分析实验中学的艺体特长生主要有两种情况：一种是自小学习特长，有一定的基础，学起专业特长来不是特别费劲，因此在文化课上用的时间也就多一些，成绩也不错。
例如2010年考上山西大同大学的闫俊芳同学和2013年考上西安音乐学院的范菁同学。
另一种占了绝大多数，就是本身文化课底子比就差，为了考上大学才选择学习艺体特长。
这些学生在数学课堂上主要表现为：艺体生专业训练时间排的比较满，课后学习数学的几率很少，看数学书不会抓重点，经常不复习就写数学作业。
课堂上听课注意力比较涣散，精力不够集中，不善于控制自己，往往是累了就睡，听不懂就睡。
课堂上思考问题不够积极，总觉得数学用处不大。
课堂上不能认真地记课堂笔记，或课堂笔记抓不住重点，条理性较差。
对课堂知识不能够有效掌握，觉得太简单的数学问题不好意思向老师请教。
特别是对于不理解的题目多数艺体生不求甚解，选择放弃。
对于出错的题目不会分析问题出在哪里，知识连贯性不强。
艺体生很少主动复习所学知识，不知怎样用这些数学知识，数学公式。
最后一点就是很多艺体生认为自己数学基础差，总也听不懂，考试成绩太低，逐渐对数学失去兴趣和信心。
二、艺体特长生数学学习的现况分析从我们实验的生源角度来说，只有一少部分学生是因为喜欢艺术和体育才学习艺体特长的，但绝大部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。
高中艺体生数学学习障碍的问题研究
高中艺体生数学学习障碍的问题研究导言：随着高中数学学科的深入，很多学生可能会遇到数学学习障碍的问题。
这种问题对普通学生已经是一个挑战，但对于高中艺体生来说可能更加困难。
由于他们的专业学习更加偏向于艺术或体育，对数学学科的学习可能会面临更多的困难和挑战。
本文旨在对高中艺体生数学学习障碍的问题进行研究，分析其原因，并提出一些建议，以帮助他们有效克服这些问题。
一、问题描述高中艺体生是指在高中阶段专业方向为艺术或体育的学生，他们对数学学科的学习可能会出现多种问题。
由于专业学习的特殊性，他们可能没有充分的时间和精力来专门学习数学学科，导致数学学科的学习变得困难。
由于他们的学业方向与数学学科较为迥然不同，可能导致对数学学科的兴趣不高，难以产生学习的积极性。
艺术和体育生可能对数学的抽象性和逻辑性难以理解，导致学习上的障碍。
二、原因分析1. 时间精力不足由于艺术和体育生的专业学习确实比一般学生更加耗费时间和精力，他们可能没有足够的时间来专门学习数学学科。
而数学学科的学习需要大量的时间和精力，如果无法充分投入，学习效果自然会打折扣。
2. 兴趣不高艺术和体育生在专业学习中可能已经花费了大量的热情和精力，对数学学科的学习可能由于兴趣不高而显得枯燥乏味。
兴趣不高会导致学习的积极性不足，进而影响学习效果。
3. 对数学学科的理解困难艺术和体育生由于专业学习的特殊性，可能对数学学科的抽象性和逻辑性难以理解。
这种困难会导致他们在学习过程中遇到很多障碍，从而影响学习效果。
三、问题对策1. 合理规划时间学校和老师可以针对艺术和体育生的特殊情况，合理规划学习时间，让他们既能够充分投入专业学习，又能够有足够的时间来学习数学。
例如可以安排数学学科的学习时间在专业学习之外，或者在专业学习的间隙安排数学学科的学习。
2. 增加趣味性教师可以通过增加趣味性的教学方式，激发艺术和体育生对数学学科的兴趣。
比如可以结合艺术和体育的特性，设计相关的数学学科知识，让他们在学习过程中感受到更多的乐趣。
浅谈普通高中艺体特长生数学教学的误区和对策
2013-03热点聚焦2012年3月区教育厅确定我校为“自治区第一批特色普通高中立项建设学校”,对艺体特长生的文化课教学提出了更高的要求。
由于我校长期实行艺体生与普通生分班教学,单就数学科而言,艺体生每周的数学课都比普通生少2课时。
如何在有限的教学时间里提高数学学习效率,使教师的数学教学水平得到提高?我对此做了如下的分析和讨论:一、艺体生在学习上普遍存在的问题1.数学基础差,对高中数学的学习缺乏信心。
不管老师在讲台上讲什么,数学课就是睡觉课或者自习课。
2.知识面很窄,对数学相关领域的知识很少接触,常常让老师感觉到上课所举的例子无法取得好的效果。
3.学习习惯差,作业不能按时完成,平时做题速度也很慢。
二、在数学教学中存在的误区误区1:忽视甚至放弃三个过程的同步,即:教师的教学过程,知识发生发展过程,学生思维过程。
这一大误区,具体表现在以下两方面:(1)误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程,没有发掘出教材系统前后的本质联系,导致教师的教学过程就是照本宣科溜教材。
(2)误认为教师的思维逻辑就是学生的思维逻辑,没有充分关注学生知识基础和思维特点,导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
误区2:认为老师讲得越多越精彩就越利用课堂45分钟。
所举例子没做到紧扣教材,围绕重点,充分考虑学生的实际。
误区3:不重视学生学习习惯的养成,不能帮助学生提高学习效率。
三、建议与对策1.鼓励为主,首先提高学生对数学学习的兴趣和信心我认为,作为一个老师,要有扎实的基本功,较高的教学水平,风趣幽默、宽容大度、爱岗敬业、严教善导。
还要热爱学生,对学生既严格要求又体贴入微。
让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待,默默地传递给他们,为他们所感动,使他们产生一种推动数学学习的强大动力,促进他们努力学习,不断进取。
(1)具体做法上,我尝试了如下努力:收集关于数学的笑话、小故事、寓言等等,我在举例的时候,最常用的开头就是:“老师当年学数学也和你们一样……”(2)改作业尽量不给学生打叉,错误的地方给学生标出了,打个“?”就可以让学生知道自己错了;完成得好不好都给几句简单的评语,比如:“你做得很好!”“下次要细心一点哦!”等等,有的学生看到评语还会把自己的心里话也写在后面,作业成了我们师生之间交流的桥梁。
高中艺术生数学学习障碍及教学对策
高中艺术生数学学习障碍及教学对策随着我国高中艺术教育的不断发展，越来越多的学生选择这条路追求自己的兴趣和梦想。
但是，艺术生常常存在着数理思维能力较差的问题，这也给他们的数学学习造成了很大的障碍。
为此，我们需要采取一些针对性的教学策略来帮助他们克服这一困难。
第一步：了解艺术生数学学习上的困难由于艺术生的专业培养重心在于艺术创作，因此他们已经花费了大量的时间和精力在艺术领域的学习上。
同时，他们对数学学习的兴趣和自信度较低，对数学的认知和理解也相对较少，容易感到难以理解和接受数学的抽象和逻辑性。
此外，艺术生常常具有以下特点：1.重视感性的体验和情感的表达，缺乏系统化、逻辑化的思维；2.认知方式多样，喜欢从图像、图表等形象化表达学习，难以接受公式、符号等抽象的表达方式；3.学习方式多样，依赖于课外补习、辅导、家庭支持等，缺乏自主学习能力。
针对这些特点，我们需要采取有针对性的教学对策帮助他们提高对数学的兴趣和信心，加强数学知识的理解和掌握。
第二步：采用多样化的教学方法对于艺术生而言，教师在教学中可以尝试运用多样化的教学方式，以激发他们的兴趣和积极性。
具体来说，教师可以：1. 运用多媒体教学，在教学中使用多样的视觉、听觉等多媒体手段，如PPT、视频、音频等，以吸引学生的视听感官，增加他们的学习兴趣。
2. 采用示范教学法，设计具有生动实际意义的例子，通过示范演示，让学生在理解概念的同时，从实际案例中感知数学的实用性。
3. 运用小组合作学习，设置小组讨论、互助练习等活动，让学生相互合作，增强理解和应用能力。
4. 运用问题解决教学法，让学生通过探究问题、解决问题的方式，发现问题本质和规律，进而形成有意义、深入的学习。
第三步：加强学习过程中的贴心辅导由于艺术生经常缺乏英语、数学等方面的基本功，因此在课外辅导上，我们也可以采取以下措施：1. 耐心解答，帮助学生理解概念和方法。
在授课的过程中，要耐心听取学生的问题，尽量用深入浅出的方式向他们解答问题。
浅谈高中艺体学生的数学教学
浅谈高中艺体学生的数学教学-中学数学论文浅谈高中艺体学生的数学教学江苏淮安楚州中学朱萍“效益”的定义是效果和收益。
“课堂效益”就是在45分钟内获得的最佳效果和最大收益。
高中艺体学生的学习时间较为紧迫，更需要我们提高教学效益。
如何在现有的时间内让效益最大化呢？这是我们艺体老师特别是数学老师面临的最大问题。
一、激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主动性高中数学教学实际是一种“目标教学”，与初中相比又多又难，很多学生对它失去了兴趣和信心。
一方面将教学内容简单化、教学速度放慢让他们重拾信心；另一方面分组教学，让小组间形成竞争之势，从而调动他们学习数学的主动性。
二、放开课堂，真正做到以学生为主体、老师为主导要使得课堂效益最大化必须引导学生全身心的投入到学习中去。
从而教师必须运用自己的智慧引导学生参与到教学过程中来，真正体现“教”“学”相互合作，让学生“好学”、“会学”、“学会”。
（一）备课要充分，课堂布局要有效益我们课前要解决好三个：让学生学什么？学生应该怎么学？学生要达到什么样程度？（二）运用多种教学手段，以免学生视觉疲劳一节课45分钟，若是我们还是一支笔、一张嘴从头讲到尾我想就我们自己听也会瞌睡地，何况学生。
为了避免上述状况发生我们可以一节课，电脑、展台、白板相结合。
（三）运用教学艺术在课堂上吸引住学生如何在课堂上吸引住我们的学生呢？首先我们要改变传统老师的严肃形象，要用微笑亲近学生。
微笑如一缕阳光，让人如沐春风，在这种环境下学习效率也高。
老师的微笑也拉近了师生的距离，从而让学生也更喜欢老师，亲其师才会信其道；其次我们要用激情去感染学生，要倡导激情课堂。
再次我们要会用幽默调节课堂，幽默是课堂的调节剂，数学课堂容易使得当学生困倦、烦腻时，这时我们就不妨使用用幽默这个道具，一个夸张的表情，一个经典的笑话，一句风趣的批评等等，都能起到调动情绪的效果；最后别忘了用肯定和表扬激励学生。
学生特别希望得到老师的肯定，这样能让他们体会到学习的成就感，找到学习的自信心，增强学习的兴趣。
浅谈高中数学对艺术类特长生的教学策略
浅谈高中数学对艺术类特长生的教学策略新世纪的教学的核心理念就是要让每一个学生都能得到发展，培养学生的实践创新能力。
提倡自主，合作的学习模式。
让老师和学生共同参与到日常的教学生活中来，把传统的教学转变成学生和老师互动交往的过程。
这就使得如何针对不同的学生和不同课程，如何提高学生的学习兴趣和提高教学质量制定出科学的教学方法成了关键。
1 艺术生得特点1.1 艺术特长生的文化基础薄学校的艺术艺术类特长生主要包含两个部分：美术类艺术特长生和声乐类艺术特长生。
这些艺术类特长生录取的标准是看专业分加文化分的和是否达到要求。
一般来说他们被录取的文化分数是低于普通高中生得的，普遍要低近60分。
所以艺术类特长生和普通高中生在文化课上的差距还是很大的，就是在艺术类特长生中学生与学生之间的差距也还是很大的。
1.2 艺术特长生具有自身的优点艺术类特长生一般都具有几个特点，(1)这类学生内心感知比较细腻，(2)他们的观察能力很强。
其中的一些学生非常善于把握事物的细微之处，而对事物的整体观察较弱，而另一类学则恰恰相反，他们则非常善于抓住事物的整体全貌，对于事物的细节之处往往观察不足。
这两类学生的共同之处就是，他们的观察往往都具有片面性，需要老师在日常教学中对他们进行正确的指导。
(3)他们的形象思维非常的丰富，依靠外在形象来解决问题。
反应在日常的教学中，对于老师的提问，这类学生往往要从外在的形象这个骄傲去思考问题，利用大脑中的形象去解决问题。
(4)艺术特长生普遍性格非常的沉稳，在平时的学习中会表现出情绪安定，有纪律，但是教学的气氛会比较的闷，思考不积极，学习被动。
2 影响艺术特长生文化学习的自身因素2.1 年龄因素高中生的年龄已经接近与成年，有了比较强的独立自主意识，责任感和自尊心也有了很大的提高。
在艺术类特长生中普遍存在着一种自卑感，这主要是和这类学生在入学时的文化课成绩普遍不如普通高中生的原因，同时也知道老师在文化课的教授过程中会照顾到他们的自身情况适当降低文化课的难度。
高中艺术生数学学习障碍及教学对策
高中艺术生数学学习障碍及教学对策随着社会的不断发展，教育已经成为人们关注的焦点。
在高中教育中，艺术生数学学习障碍已成为一个不容忽视的问题。
相比于理科生，许多艺术类学生对数学学习缺乏兴趣，甚至出现学习障碍。
这对学生的学习和成长都带来了一定的困扰。
本文将从高中艺术生数学学习障碍的原因出发，分析其学习特点，并提出相应的教学对策，以帮助学生克服数学学习障碍，取得更好的成绩。
1.兴趣不足相比于理科生，许多艺术生对数学学习缺乏兴趣。
他们更喜欢文学、艺术等学科，对数学的兴趣不高，甚至排斥数学学习。
2.学习方法不当艺术生通常具有较好的文学、艺术方面的学习方法，但对于数学学习方法却不够熟悉。
他们常常不能找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
3.数学知识基础薄弱许多艺术生在初中阶段对数学学习并不重视，导致数学知识基础薄弱。
当进入高中后，数学学科的难度加大，很难跟上教学进度。
4.心理压力数学学习障碍也与心理压力有关。
许多艺术生对数学学习有一定的抵触情绪，一旦遇到困难就容易产生放弃的念头，产生心理压力。
二、高中艺术生数学学习的特点1.散漫易散艺术生对于学习数学缺乏专注度，容易被外界的诱惑所打扰，学习时间较短，效率较低。
2.抽象理解困难许多艺术生对于抽象概念难以理解，数学问题的解决方法对他们来说比较晦涩。
3.数学信心不足在数学学习中，许多艺术生缺乏信心，一旦遇到困难就容易产生焦虑情绪，觉得自己学不会数学。
艺术生的学习方法相对单一，对于数学的学习方法不够灵活，缺乏自主学习的能力。
1.激发学生的学习兴趣教师要善于在教学中引导学生，通过生动有趣的教学案例和实际应用，激发学生对于数学学习的兴趣。
2.多样化的教学方式教师要根据学生的具体情况，采用多样化的教学方式，包括讲述、图表、实验、案例等等，以帮助学生理解和掌握数学知识。
3.培养学生的自主学习能力教师在教学中要引导学生积极思考、勤于动手实践，鼓励学生自主学习，提高学生的学习效率。
高中艺术生数学学习障碍及教学对策
高中艺术生数学学习障碍及教学对策随着教育水平的提高，越来越多的学生选择高中艺术生的身份进入学校，他们在美术、音乐等艺术方面有天赋，但在数学学习方面却存在一定的障碍。
这是一个普遍的现象，也为教师提出了新的挑战。
本文将探讨高中艺术生数学学习障碍的原因及相应的教学对策。
1. 学习方式不同高中艺术生通常对比较抽象的数学概念难以理解，他们更倾向于直观感受和个性表达。
相比之下，数学是一门需要逻辑思维和抽象概念的学科，这与他们的学习方式有一定的冲突。
2. 学习兴趣不高对很多高中艺术生来说，数学学习往往被认为是一种苦差事，他们对数学缺乏兴趣，因此在学习上的投入也相对较低。
3. 缺乏基础从小学开始，他们可能就没有形成良好的数学基础，缺乏对数学知识点的扎实掌握，这在后来的学习过程中会造成困难。
4. 学习动力不足由于对数学学习的障碍，高中艺术生很容易产生挫败感，缺乏学习动力，导致学习效果不佳。
二、教学对策1. 增加趣味性针对高中艺术生的学习方式，教师应该注重通过生动有趣、充满情感的教学方式来吸引学生的注意力。
运用数学游戏、趣味数学题等方式，让学生在轻松的氛围中增强对数学学习的兴趣。
2. 个性化教学由于高中艺术生的学习方式不同，教师可以根据学生的个性特点和学习状况，制定个性化的教学计划，提供不同的学习方法和资源。
对于理解较难的数学概念可以采用多媒体展示、图像化教学等方式。
3. 联动艺术与数学在数学教学中，可以适当融入艺术元素，利用艺术美感和形象思维帮助学生理解数学概念。
在几何学习中引入美术画法，通过线条、色彩等来形象地表现几何图形和空间关系，使学生更易于理解。
4. 建立基础教师应该在教学过程中发现学生的基础问题，并及时进行强化。
这可能需要额外的辅导或课外学习，但对于缺乏基础的学生来说，重建掌握基础知识是非常必要的。
5. 激发学习动力学生的学习动力是学习的重要基础，教师可以通过适时的鼓励、互动和奖励机制，来激发学生的学习动力。
高中艺术生数学教与学存在问题分析及对策
４８ 考试和作业中的问题。
（６）及时发放学生的考卷和作业，写出优缺点，有明确的详细的评语，评价学生学习上进展的情况和存在的问题。
四、培养时效观念，提倡不同的学习方法时间是提高学习成绩的保证，再聪明的学生，没有时间上的积累，也不可能大幅度提高学习成绩。
增强时效观念对学生和教师同样重要。
教师要首先树立时效观念，做出表率。
学生的发展状况不一样，思维方式有差异，学习方法也不尽相同，教师应该允许他们按照适合自身情况的方法去学习，激励他们以新颖独特的方式，别辟蹊径探求他们渴求的知识。
在这方面，教师可以采取以下措施：（１）明确学生预习、复习、作业的时间，让学生在课堂上作报告或表演、演示时，要求他们在规定的时间内完成。
（２）经常强调充分计划、严守时间和履行诺言的重要性，经常提醒和警告学生迟到、缺课、无故旷课的严重后果。
（３）经常找后进学生谈话，与他们讨论他们的学习习惯以及他们在安排时间、利用时间等方面存在的问题。
（４）考虑学生的不同程度和不同背景，设计课程内容，变换课堂活动形式，开列不同的参考资料数目，提出不同的要求和期望。
（５）因材施教，适应不同层次学生的要求变换教学方法，增减讲授内容，既能深入又能浅出，繁简适度。
（６）课程伊始，要设法调查了解学生的背景如何、兴趣何在，学习风格有何异同，以便针对性采取措施，并特别关照女学生或有其它特殊困难和不利因素学生的需要。
我们提高中职教学质量的四方面要求不是为评估学校工作、评估教师教学好坏而制定的。
它的目的在于诊断中职教学中存在的问题，鼓励学生、教师规范自己的行为，有效地工作和学习，从而达到提高中职学生教学质量的目的。
高中艺术生数学教与学存在问题分析及对策■许海钰 （广东省潮州市湘桥区意溪中学 ５２１０２１）【摘 要】目前，艺考已经成为一项热门的考试，每年有百万以上的高中艺术生参与到艺考当中。
但是，作为艺考重要的衡量指标，文化课已然成为制约高中艺术生进入到理想艺术殿堂的重要因素。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学的过程中，常常会遇到一些困难和挑战。
因为他们的专业是艺术，对数学的学习可能并不感兴趣，也可能觉得数学和艺术没有什么联系。
但实际上，数学和艺术之间是有着千丝万缕的联系的。
本文将就浅谈高中艺术生的数学教学这一话题展开探讨，希望能够为高中艺术生的数学学习提供一些帮助和启发。
高中艺术生在学习数学时可能会感到困惑和无法理解。
这时，老师和家长应该给予他们更多的理解和耐心。
艺术生通常更擅长感性思维，而数学则更偏向于逻辑思维。
对于艺术生来说，要想学好数学，就需要在逻辑思维上下更多功夫，要调整自己的思维方式，从感性转向理性，从形象思维转向抽象思维，这需要有一个过程，需要有一个培养的过程。
老师们可以通过举一反三的方法，让学生在实际问题中找到数学的影子，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
艺术生在学习数学时，可以通过艺术的方式来理解数学。
因为艺术和数学之间有着千丝万缕的联系，艺术本身就是一种形式的数学。
在绘画时，需要用到很多几何图形的知识，在音乐中也需要用到很多数学的节奏和旋律的知识，在舞蹈中也需要用到很多数学的节奏和步调的知识。
艺术生可以通过艺术的方式来理解数学，比如可以通过绘画来理解几何图形的知识，通过音乐来理解节奏和旋律的知识，通过舞蹈来理解节奏和步调的知识。
这样一来，艺术生就会觉得数学并不是那么难，而是一种很有趣的东西。
艺术生在学习数学时，可以通过数学和艺术的结合来进行学习。
比如可以通过数学的方式来分析绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，从而深化对数学的理解。
也可以通过艺术的方式来表达数学的知识，比如可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式来展示数学的美感，从而激发对数学的兴趣和热情。
高中艺术生在学习数学时，需要老师和家长的理解和支持。
也需要通过艺术的方式来理解和表达数学的知识，从而深化对数学的理解。
希望通过这些方法，可以让高中艺术生更好地学习数学，也可以让艺术和数学之间建立更加紧密的联系。
普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例
普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例艺体特长生与普通学生有着细微的区别，由于二者升学模式和高考成绩核算方式不同，艺体特长生的文化课水平普遍较差，数学作为高中所有公共科目中难度最高，最不得分的科目，成为当前广大教师的教学困境，针对这一现状，笔者以武鸣中学为例，经过仔细调查研究，探究出提升普通高中艺体特长生数学成绩的具体教学措施，为广大高中数学教师提供参考意见。
一、优化上课内容的选择武鸣中学为艺体特长生单独成立教学班。
其中，美术特长生单独成班，音乐、舞蹈，书法等合成一个班教学，只有体育生分到各个理科班，每班大概5～9人，经师生共同努力，部分可以冲刺艺体院校类的高等学府。
因此，提高本校艺体特长生数学成绩对于学生本人和本校发展具有重要意义。
一般来讲，艺体特长生主要分为两种情况，其中一种是从小学习艺术特长，具有浓厚的家庭艺术氛围和扎实的艺术基本功底，从而在高中时期学习艺体理论和技能并不吃力，另一种就是高中的文化课成绩并不好，按照当前的成绩很难考取心仪的学府，所以才选择作为艺术特长生。
其中第二类学生占据大多数，这类同学学习艺体的根本目的就是为了考大学，走向艺术这条道路完全是不得已而为之。
由于一些体育生是“穿插”到各个班级，老师为了完成课上教学任务，难以将艺体生作为授课重点，在日常授课中不能降低难度、放慢进度。
所以，高中数学教师应该优化上课内容的选择，在日常授课过程中要根据艺体生的学习基础，采取分层教学的教学方式，降低教学起点和难度。
首先，教师先对整个班级的艺体特长生进行一次全面性的摸底考试，试卷难度要低一些，符合学生特点，经过批阅，老师总结发现，艺体特长生数学基础薄弱，很多学生对于数学定义和基本名词都不了解，因此，老师应该在正式授课时，对此类同学采用针对性提问的方式，提问内容以数学概念和特征为主，比如特殊的三角函数值、三角函数定理、空集子集的含义和特征、函数的对称性和奇偶性、函数的单调区间等，打牢学生的数学基础，成绩才能实现稳步提升[1]。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学是一个相对特殊的教学领域。
艺术生在学习数学的过程中，通常会遇到一些困难和挑战，因为他们的思维方式和学习习惯与理工科生有所不同。
而且，由于艺术生通常更注重创造性思维和感性表达，他们对于逻辑推理和数学规律的理解可能会相对薄弱。
在进行高中艺术生的数学教学时，教师们需要采取一些特殊的教学方法和策略，以提高艺术生的数学学习兴趣和成绩。
教师们需要关注艺术生的学科特点和学习方式。
艺术生通常更加关注画面的美感和情感表达，他们善于观察和感知事物的细节，并能够从中发现灵感。
在数学教学中，教师可以通过引导艺术生观察数学问题的特点和规律，培养他们对数学问题的敏感度和发散思维能力。
教师还可以开展一些与艺术创作相结合的数学实践活动，让艺术生在绘画、雕塑等艺术形式中感受数学之美，从而激发他们对数学学习的兴趣。
教师们还需要关注艺术生的学习态度和学习方法。
艺术生通常更注重感性体验和实践表达，他们对于抽象理论和逻辑推理的学习可能会感到困难和迷茫。
在进行数学教学时，教师可以通过举例说明和情境模拟，让艺术生在实际生活中感受数学的应用和价值，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以引导艺术生培养逻辑思维和数学思维，引导他们从整体到部分、从实际到抽象地分析和解决数学问题，提高他们的数学学习效果和表现水平。
高中艺术生的数学教学需要教师们关注艺术生的学科特点、心理特点、学习动机和学习方法，采取一些特殊的教学方法和策略，以提高艺术生的数学学习兴趣和成绩。
只有在注重艺术生的个性发展和学科需求的基础上，教师们才能更好地开展数学教学工作，帮助艺术生建立数学信心，发展数学潜能，实现综合素质的提升。
【2000字】。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学时往往会遇到一些困难，他们可能对数学的抽象性感到困惑，也可能因为对数学知识的理解有限而感到挫败。
艺术生也具有独特的思维方式和创造力，只要教学方法得当，他们同样可以在数学学习中取得优异的成绩。
在高中数学教学中，如何更好地帮助艺术生克服数学学习困难，提高数学学习兴趣，是一个亟待解决的问题。
一、了解学生，找准教学策略了解学生的兴趣和特点是成功教学的关键。
艺术生通常对图形和空间的理解更为敏感，他们可能更善于观察和表现抽象的事物。
在高中数学教学中，可以通过举一反三，引导学生将数学知识与艺术表现相结合，比如通过几何图形的绘制、空间的构想等方式，加深学生对数学知识的理解和记忆。
可以鼓励学生使用图形和画笔来解决数学问题，培养他们的空间想象力和创造力。
在教学中，也需要注意根据学生的实际情况进行分层教学，因为不同学生的数学基础和学习能力各不相同。
对于有些艺术生来说，数学可能是一个相对较弱的科目，因此需要耐心指导，切忌一刀切。
可以通过设置不同难度的问题、拓展性的问题或者应用性的问题，来满足不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重数学知识的应用高中数学知识虽然具有一定的抽象性和理论性，但是这些知识在实际生活中有着广泛的应用。
对于艺术生来说，可以通过数学在艺术领域的应用来增加他们对数学的兴趣和理解。
可以通过讲解艺术制作中的比例与规律，颜色的搭配与光影的运用等，使学生能够在实践中感受到数学的美妙之处。
也可以结合现实生活中的应用案例，如建筑设计、音乐节奏、动画制作等，让学生体会到数学知识的实际运用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
三、采用多样化的教学方法艺术生对于学习的方式和节奏有着自己的特点，因此在数学教学中，也需要采用多样化的教学方法来满足他们的需求。
可以通过运用多媒体教学手段、案例分析、小组合作学习等方式，使数学知识更加生动有趣。
也可以注重培养学生的解决问题能力和创造力，例如在解题过程中引导学生自主探索，提出问题，寻找解决方法，从而培养学生的自主学习意识和团队合作意识。
特长生数学学习中的问题及对策
、
多。许 多学校分班时 ， 特长生与正常生混编 ， 这样特长生就会产 弃 。 当我们从他们的角度 出发且 师生关系 良好时 ， 学生会 因为喜 生很强 的自卑感 。 再加上老 师备课 、 学法指导时不能兼顾到每位 欢数学老９ 而迫切 想要学好数学 ，此时才会 主动 自觉地 学习数 币 同学 ， 只能以绝 大部分 同学的情况为重点分 析对象 ， 进而设计例 学 ， “ 实现 要我学” 我要学 ” 到“ 的转化 。 题、 准备 练习题等 ， 这样特长生就成 为每个 班级 中“ 被遗忘的角 三、 要做好 审题能力培养和错题积 累 落” 受此影响 ， 。 特长生的基础知识 链就会 出现断裂 。 其知识缺损 学生在解决数学问题 时，首先要对条件和问题进行全面认 可 能像 雪球一样越滚越大 ， 与其他 同学的差距越 来越 大。此 时 ， 识 ， 充分理 解题意 ， 把握题 目 本质 ， 明确题 目考察什么知识点。 通 我们不光要给予关爱 ， 更重要 的是帮他们补 上已经 断裂 的“ 知识 过平 时的观察 ， 我们会发现特 长生在解决 问题时 ， 大部分 同学读 链” 。特长生作为学校的一个特殊群体 ， 分班时不妨将他们组建 不 懂问题 ， 就更 别提解决。 以我们在平时的教学 中要注重培养 所
甘Hale Waihona Puke 玉门 ●王 登 武 数学被 中学生普遍认 为是最难学的学科之一 ，对特长生来 学生的信心。把 目标先定低一点 ， 扎扎实实从眼前做起 。 把一个 目 说难度可想而知。 怎样才能学 懂、 学好数学是每位特长生及家长 标分成几个小 目标 ， 争取让学生每完成一步都有成就感。
的“ 求”为此许多学校 纷纷 开设学 习 法指导讲座 ， 追 。 方 向学生介
调整好 自己的心态 ， 自己尽快的适应课堂教学 。 让
高中艺术生数学学习障碍及教学对策
高中艺术生数学学习障碍及教学对策引言艺术生在高中阶段通常面临数学学习障碍的问题，这种障碍可能源自于他们对数学知识的兴趣不足，也可能是因为他们的学习方式与数学学习的要求不相符。
本文将探讨高中艺术生在数学学习中可能遇到的障碍，并提出相应的教学对策，以帮助他们克服数学学习中的困难。
1.学习兴趣不足艺术生通常更倾向于文学、艺术等人文科学的学习，对数学学科可能缺乏足够的兴趣。
他们可能觉得数学无聊、抽象、晦涩难懂，从而导致学习动力不足，难以集中精力去学习数学。
2.学习方法不当艺术生可能习惯于思维灵活、形象思维的学习方式，而数学学科则更注重逻辑思维和抽象推理。
他们可能存在学习方法不当的问题，例如缺乏逻辑思维能力、不善于进行抽象思维等，导致在数学学习上遇到困难。
3.缺乏数学基础由于艺术生在初中阶段通常就已经对数学知识的学习产生了不小的抗拒情绪，所以可能在基础知识的掌握上存在一定的难度。
这会导致他们在高中数学学科的学习过程中难以理解和消化新知识。
二、教学对策针对艺术生学习兴趣不足的问题，教师可以尝试通过丰富多彩的教学手段和活动，来激发学生对数学学科的兴趣。
可以通过数学与艺术的结合，设计一些有创意的数学启发性故事、数学游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
2.调整教学方式针对艺术生的学习方法不当的问题，教师可以尝试针对个体学生进行个性化教学，采取多种教学方式来引导学生的学习。
可以通过图片、视频等形象化的教学手段，来帮助学生理解抽象的数学概念，为他们提供更直观的学习体验。
也可以倡导学生们在数学学习中进行“画思维导图”、“制作数学模型”等活动，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3.强化基础训练针对艺术生缺乏数学基础的问题，教师可以着重加强基础知识的训练，提供更多的辅导和帮助。
可以组织小组讨论、个人辅导等活动，帮助学生夯实基础，为他们后续的学习打下坚实的基础。
也可以倡导学生们积极主动地进行习题攻坚，帮助他们在巩固基础知识的同时培养对数学学科的自信心。
高中艺术生数学学习障碍及教学对策
高中艺术生数学学习障碍及教学对策1. 引言1.1 背景介绍高中艺术生数学学习障碍及教学对策引言随着社会的发展和进步，数学在现代社会中的地位越来越重要，成为各行各业所必需的基础学科之一。
在高中阶段，艺术生往往面临着数学学习障碍的问题，这是一个备受关注的话题。
高中艺术生以文学、艺术等方面的天赋为主，对数学普遍缺乏兴趣，学习动力不足，容易出现学习困难和挫折感。
由于数学是一门较为抽象和逻辑性强的学科，艺术生在学习中往往感到吃力，导致学习成绩下滑，甚至出现数学学习障碍的情况。
探讨高中艺术生数学学习障碍及教学对策具有重要的现实意义。
本文将从高中艺术生数学学习的特点、障碍原因分析以及教学对策建议等方面展开讨论，旨在为解决这一问题提供参考和帮助。
通过对高中艺术生数学学习障碍进行深入分析，寻找合适的教学方法和评价方式，从而促进他们在数学学习上取得更好的成绩和提高学习兴趣。
【字数：225】1.2 问题提出高中艺术生在学习数学方面常常面临着诸多困难和挑战。
他们通常更擅长于艺术、文学等领域，对数学的学习兴趣不高，容易产生学习动力不足的问题。
由于艺术生的大脑思维方式往往倾向于右脑发展，相对而言数学学习需要较多的左脑思维能力，这也增加了他们学习数学的困难度。
高中艺术生在数学学习中还常常有着以下问题：对抽象概念理解困难、数学符号辨识不清晰、计算粗心易错等。
这些问题会导致他们在数学学习中遇到挫折感，降低学习效果，甚至产生负面情绪，影响整体学习状态。
针对高中艺术生在数学学习中的种种问题和困难，亟需教育工作者和家长们引起重视，探索出有效的对策和方法，帮助他们克服数学学习障碍，提高学习成绩和兴趣。
【2000字】1.3 意义高中艺术生在学习数学时常常遇到困难和阻碍，这不仅是因为他们的兴趣和专业方向与数学相去甚远，更是由于数学学习本身的抽象性和逻辑性。
解决高中艺术生数学学习障碍的重要性不容忽视。
数学在现代社会中扮演着重要的角色，它是科技进步和社会发展的基石，具有不可替代的地位。
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浅谈普通高中艺体特长生数学教学的误区和对策
2012年3月区教育厅确定我校为“自治区第一批特色普通高中立项建设学校”，对艺体特长生的文化课教学提出了更高的要求。
由于我校长期实行艺体生与普通生分班教学，单就数学科而言，艺体生每周的数学课都比普通生少2课时。
如何在有限的教学时间里提高数学学习效率，使教师的数学教学水平得到提高？我对此做了如下的分析和讨论：
一、艺体生在学习上普遍存在的问题
1.数学基础差，对高中数学的学习缺乏信心。
不管老师在讲台上讲什么，数学课就是睡觉课或者自习课。
2.知识面很窄，对数学相关领域的知识很少接触，常常让老师感觉到上课所举的例子无法取得好的效果。
3.学习习惯差，作业不能按时完成，平时做题速度也很慢。
二、在数学教学中存在的误区
误区1：忽视甚至放弃三个过程的同步，即：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程。
这一大误区，具体表现在以下两方面：（1）误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程就是照本宣科溜教材。
（2）误认为教师的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
误区2：认为老师讲得越多越精彩就越利用课堂45分钟。
所举例子没做到紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际。
误区3：不重视学生学习习惯的养成，不能帮助学生提高学习效率。
三、建议与对策
1.鼓励为主，首先提高学生对数学学习的兴趣和信心
我认为，作为一个老师，要有扎实的基本功，较高的教学水平，风趣幽默、宽容大度、爱岗敬业、严教善导。
还要热爱学生，对学生既严格要求又体贴入微。
让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给他们，为他们所感动，使他们产生一种推动数学学习的强大动力，促进他们努力学习，不断进取。
（1）具体做法上，我尝试了如下努力：收集关于数学的笑话、小故事、寓言等等，我在举例的时候，最常用的开头就是：“老师当年学数学也和你们一样……”
（2）改作业尽量不给学生打叉，错误的地方给学生标出了，打个“？”就可以让学生知道自己错了；完成得好不好都给几句简单的评语，比如：“你做得很好！”“下次要细心一点哦！”等等，有的学生看到评语还会把自己的心里话也写在后面，作业成了我们师生之间交流的桥梁。
（3）定期找学生谈话，针对他的学习情况、思想情况随便聊聊也好，让学生知道老师绝不会比他们先放弃。
2.做好教学设计，提高课堂效率
紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际来举例子。
比如，在讲“向量加法的平行四边形法则”时，我原来设计的举例是用一个物理问题来引入，即通过物体受到不同方向的两个拉力求出合力。
但后来发现学生对物体受力问题在初中没有掌握好，连什么是重力、什么是支持力都不懂，何谈受力分析。
又何谈求合力？所以我后来就去掉了这个例子，直接照着课本的思路用向量加法的三角形法则引入平行四边形法则，事实证明效果还是很好的。
3.对学生进行学法指导，教学生怎样学习
预习、听课、复习、作业是学生学习数学的四个重要的基础环节，教师应通过这些环节对学生进行学法指导，教学生怎样学习。
比方说“预习”，由于它是学生独立学习的尝试，对学习内容是否理解正确，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等都能及时在听课时得到检验、加强或矫正，有利于提高他们的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
例如，预习“反正弦函数”这小节就涉及对一一映射、逆映射、反函数等概念，正弦函数的定义域、值域、性质、图象等知识，以及对非一一映射确定的函数如何找出单调区间以求得反函数的思想方法等进行回忆，这样就有利于“反正弦函数”的学习。
“由薄到厚”和“由厚到薄”是数学家华罗庚多次提到的治学方法。
他认为学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。
“由薄到厚”是在理解和掌握数学知识时，不但要知其然，
而且要知其所以然。