水循环教学设计

水循环》教学设计

地理组 李春

课题】高中地理必修 1《水循环与洋流》的水循环部分。

教学目标】 1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。

2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。

3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。

4、通过举例说明水循环的地理意义。

5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。

6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律， 从而树立科学的资源观。 教学重点和难点】 1、重点：水循环的过程和主要环节 2、难点：水循环的地理意义

教学设计思路】

、背景分析

1、《地理课程标准》中的要求和理念：

握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的 能力。

2、 解读课标

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根 据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自 然界的循环过程。 学生对于 “水循环示意图” 不但要能 “读”，而且还要会 “说”、会“画”、 会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水

循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明” 度上区别于对过程和环节的一般要求。 水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间 的动态平衡，使淡水资源不断更

新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换， 由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一 些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力 作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。

3、教材分析：

本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联

系的水体” 、“水循环的过程和意义”两个知识点。 “相互联系的水体” ：这部分内容对水圈 的构成、自然界中的各种水体之间的关系作了简要的介绍。这个知识点浅显易懂，目的是

为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。 内容是本节课的重点内容， 教材首先给出水循环的概念， 然后紧紧围绕一幅 “水循环示意” 图，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基 础上，分析了水循环的地理意义： （ 1 ）使各种水体处于不断更新状态，进而维持全球水 的动态平衡； （ 2 ）促进了自然界中的物质运动和能量交换，进而对生态、气候、地貌等 全球地理环境产生深刻影响。

4、学情分析：

要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、

发展地理思维能力的同时还要初步掌

，从程 水循环的过程和意义” ：这部分

学生已有知识：学生在前边的学习中，初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量；并且了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义。

难以理解的知识：关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。

二、设计思路

基于对课标、教材、学生的分析我认为本节课备课整体思路是：通过有效的组织学生活动把握重点和处理难点。老师合理创设情境，为学生“搭梯子”，帮助学生实现自主解惑。

因此本节课的设计思路是：

一）对“水循环过程和环节”的重点处理：1、模拟水循环实验。实验本身只能表现水循环的基本原理，而不能反映水循环的全过程和所有环节，设置问题将实验与过程结合，帮助学生探究水循环的原理。

2、绘制水循环图。在理解上一试验的基础上，先让学生绘制水循环示意图，再请学生利用事物投影展示并说明，

最后教师边绘制边小结，帮助学生掌握水循环的过程和主要环节。

二）对“水循环的意义”的难点处理：1、活动“小水滴的旅程”。利用水循环过程图说明小水滴是如何参与水循环的帮助学生通过水循环的过程理解水循环促使了陆地水体的更新。

2、景观图片。课前收集一些直观性较强的图片、视频材料或文字、数字资料，如水循环 运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片等，这样可以使学生能更具体、直观的 认识和理解水循环的意义和作用。

3、案例研究。通过对黄河断流的案例研究，使学生加深对水循环意义的理解。

我采用教学方法是：实验法、案例分析法、启发教学法。

【教学过程】

1巩固旧知识 2.培养学生读文字材料和读 4. 为后面人类活动对水循

环的影响”知识的学习作铺 垫。 教学过程

教师活动 学生活动 设计意图 水为

生命

之源,

呆护

投影显示］ 水源

资料一：“世界水日”的来历 就是

资料二：人类面临空前的水资源危 机。 在拯

救生

命。

教学过程 教师活动 列举生活中水的 作用（使学生认 识到学习有关水 循环的知识可以 使我们更好的利 用水） 学生活动

创设情境，激发兴趣 设计意图 「提问：水圈的组成和特点。 回忆回答

图能力。 2.提问：地球上的水体主要有哪些它 读图：地图册

3.通过具体数字，进一步 们所占的比例大概是多少哪些水体 分析：我们经常

明确淡水资源数量的有限 是方便人类利用的呢这些水体在地 球中所占的比例是多少

使用的水资源

性，强化学生的节水意识, 树立科学的资源观。 3.讲解水资源的概念。

李白曾写诗句黄河之水天上来，奔流到海不复回”，奔腾到海的水真的不会再回过渡

来了吗

调海陆间循环的几个主要环节。

4.提问1）陆地水不断得到补充和

更新，主要依赖哪种水循环2）是谁给水循环提供能量和动力

1.活动"小水滴”的旅程。利用水

循环过程图说明小水滴是如何参

与水循环的

2.多媒体展示景观图片：黄河三角

洲景观、黄土高原地貌、江汉平

原、海岸地貌等，结合图片引导

学生分析水循环的地理意义。

1.案例：黄河下游断流现象。结合

教教材“活动”提问。引导学生

分析黄河下游断流自然原因与人

为原因，以及可能产生的后果和

人类如何有效地干预或控制水循

环的过程。

2.提问：1 ）通过以上案例说明

人类能够干预或控制水循环的哪

个环节2）人类如何做才能对水循

环施以积极的影响思考回答

理解并表述水循环

的地理意义，解释

现实生活中与之相

关的一些实际问

题

。

学生自主探究学

习，并在教师的辅

助下完成教材活

动”中的相关问题。

针对水循环各个

环节，思考并列举

水循环的现实意义

环节。

1.通过景观图片的展示与

分析，让学生能够更具体、

更直观、更深刻地认识和理

解水循环的地理意义。

2.教师在进行材料分析的

同时可以发展学生的思维

能力和知识迁移能力。

1.运用水循环的原理知识,

分析常见的人类活动对水

资源的影响。

2.通过分析黄河下游断流,

对增强学生感性认识、危机

意识和科学干预水循环过

程的意识有重要作用。

3.联系实际真实地感受水循

环的地理意义。体会物质的

运动是客观存在的，且有其

自身的运动规律，人类活动

应遵循自然界规律。

小结