人才培养质量标准

四川工程职业技术学院人才培养质量标准

焊接技术及自动化专业

（试行）

颁布时间：二〇〇七年十二月

前言

为了贯彻落实中央大力发展职业教育，全面提高高等职业教育教学质量的决定，为行业和地方经济建设培养更多更好的焊接技术及自动化高素质高技能人才，遵照中央关于大力发展高等职业教育的相关文件，依据由张祥生等行业专家起草，并经四川省经济委员会论证通过、四川省经济委员会发文准许试行的“焊接制造岗位职业标准”制定本人才培养质量标准。

本标准规定了四川工程职业技术学院高中后全日3年制普通高职焊接技术及自动化专业毕业生应该具备的基本素质、基本能力和专业知识与技能，目的在于为各项教学活动提供依据和考核标准。也可以作为其他学制教育和短期技术培训的参考。

本标准由四川工程职业技术学院焊接技术中心会同行业专家共同拟定，在经四川工程职业技术学院焊接专业教学委员会专家组审议通过，并经学院颁布后方可实施。

关于人才培养质量的评价与监控体系后续进行研究，并作为单独条款补充进本标准。

本标准由四川工程职业技术学院焊接专业建设指导委员会负责解释。

主题内容和适用范围

1.主题内容

按照行业和地方经济建设对高素质高技能焊接技术专业人才的综合要求，规定了我院焊接技术专业高职毕业生应该具备的基本素质、基本能力、专业知识、专业技能以及标准的实施与监督，旨在对本专业人才培养质量进行概览性描述和界定，为各课程制定考核评价标准提供指南和依据。

2.适用范围

本标准适用于四川工程职业技术学院高中后全日三年制普通高职。

二、制定依据

1. 《焊接制造岗位职业标准》（已由四川省焊接学会、四川省经济委员会和中国机械联合会分别组织专家论证通过）中职业Ⅰ、Ⅱ类岗位要求，同时参考Ⅲ类岗位部分知识与技能要求；

2. 高等职业教育规律和毕业生职业生涯发展需要；

3. 教育部、国家体育总局于2007年正式颁布的《学生体质健康标准》；

三、学生基本能力素质标准

凡本标准适用范围的合格毕业生应具备以下基本能力与素质：

1.政治思想素质

熟悉我国国情，牢固树立“国家利益高于一切”的政治思想，坚持正义，自觉抵制各种危害祖国和广大人民利益的不良思想和行为。

2.道德素质

牢固树立社会主义“八荣八耻”荣辱观和法纪观，自尊、自爱、自律、自强，遵纪守法，尊重他人，养成恪守职业道德与行为规范的习惯，是一个对国家、集体和家庭负责任的人。

3.心理素质

能正确面对困难、压力与挫折，具有积极进取、乐观向上和健康平和的心态。

4.身体素质

生理健全、身体健康，达到教育部和国家体育总局联合发布“大学生体质健康测试标准”相应要求，能胜任现场工作的需要。

视觉良好，能正确区分棕、红、橙、黄、绿、蓝、紫、灰、白、黑、金、银等12种颜色；嗅觉良好，对气味比较敏感；听觉良好，能通过听觉判别音源方向、强度大小、音频高低。

5.科学文化素质

对文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学有一定了解，具有一定的文化品位、审美情趣、人文素养。

具备一定的与电气自动化技术应用工作相关联的数学、物理等自然科学素质和机械机构及运动等方面的工程素质。

6.学习能力

学生应具有较好的学习习惯，一定的抽象思维能力，较强的形象思维能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、资料查阅和信息收集能力。

7.表达与沟通能力

表达能力是学生社会活动的基本能力，要通过多种形式和途径培养提高学生的文字表达能力、语言表达能力和形象表达能力，以达到如下基本要求：

（1）具备必要的文字表达能力，能规范书写简历、总结、报告、假条、借条等日常应用文；基本能正确组织材料、提炼观点通过文章表达自己的真实意图；

（2）能比较标准地说普通话，达到国家二级乙等水平；

（3）能够进行简单的英语日常对话，能读懂简单英文资料，能写简单的英文日常应用文，达到大学英语三级水平；

（4）应具有较强的沟通能力。

8.创新能力

具有一定观察、发现、分析问题的能力，并能综合运用所学知识创造性解决问题。

9.适应能力

对外部条件、环境的变化表现出较强的社会适应能力。

四、专业能力标准

凡本标准适用范围的合格毕业生毕业时应具备两大专业核心能力：工艺技术能力和专业操作技能，达到《岗位职业标准》Ⅱ类岗位及以上的要求，并取得焊工中级及以上职业技能证书。具体工艺技术能力和专业操作技能标准如下：

1.安全与卫生

2. 识图与绘图技能

3．电工及电子技术

4．金属材料加工工艺

5．焊接设备及生产装备

6．焊接接头工艺编制与评定

7．焊接结构备料加工

．结构装配与焊接

8

8．质量检测与生产管理

五、标准运用及说明

1.本标准在经四川工程职业技术学院焊接技术及自动化专业教学指导委员会审议通过后，由四川工程职业技术学院颁布实施。四川工程职业技术学院教务处对标准的实施过程进行监督。

2.本标准主要针对在校高职学生的培养。而《岗位职业标准》中Ⅲ类岗位部分要求和Ⅳ类岗位要求，须根据毕业生在企业的工作岗位实际和技术发展需要，通过校企合作联合制订继续培养规划，共同实施有针对性的多种形式培训来达到，相关具体培养计划和质量

标准另行制定。