如何正确对待学困生

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如何对待学困生

若何看待学困生一.对于学困生的界说熟悉.所谓学困生,就是指在教授教养进程中消失的进修有艰苦,跟不上教授教养节拍,不克不及随堂进修的学生.这些学生往往智力正常,但基本常识不扎实,对进修兴致不浓,进修办法比较缺乏.下个界说的话就是指智力与感官正常,但进修后果低下,达不到国度划定的课程尺度请求的学生.用我们通俗的话讲就是不达标.不合格的学生.现实上,我们很多师长教师所说的“差生”就是进修成绩差,他们在思惟品格方面其实不差.在黉舍里,教师的重要义务是教授教养,似乎把教导放在了第二位,所以我们轻易以进修成绩来权衡孩子的利害,进修成绩差就是差生.落后生,这对于孩子来说是不公正的.所以,“学困生”这个概念对这部分学生比较适合.二.学困生形成的原因（一）内部原因1.进修目标不明白,缺乏长进心.2.意志力不强.3.自卑心理轻微,缺乏自负念.4.常识构造缺乏体系性.5.进修办法差.进修效力低.6.熟悉程度低,思维才能衰.7.依附心理强.（二）外部原因1.社会原因.2.教师的原因.3.家庭的原因.4.突发事宜的影响.三.若何做勤学困生的转化工作,我认为应当做到以下几点：（一）尊敬人格,用爱心呵护学困生的自负心“新课程理念下的教室应当加倍切近学生的生涯,不但表示在教材中,更应当表如今师生之间的真情实感的交换上.①”陶行知师长教师说得好,没有教不好的学生,只有不好的教授教养办法.要信赖每个学生都有进步的盼望和进步的可能,教师应循序渐进,一步一个脚印,全身心肠投入,忌因“学困”对其产生腻烦情感;切忌“太差了”.“先天是呆子”.“朽木不成雕也”之类的说法.不然,学困生就会因为师长教师不爱好本身,同窗憎恶本身而变得自我关闭,性情孤介,甚至破罐子破摔.这对他们是一种心理损害,这种损害形成一种灰暗的心情停止在学生心中,使学生掉去进修的热忱,直接的后果是进修成绩得不到进步, 缺乏长进心,没有竞争意识;缺乏表示欲,损掉自负念,进而形成“疲软”性情.是以,在转化学困生的教导中,光用批驳是不克不及奏效的,必须对他们倾泻爱心,尊敬他们的人格,用平易近主.平等的方法看待他们,用爱心熔化学困生冰冻的“心理防地”,在师生间架起一道情感交换的桥梁.而现实上学困生身上固然消失着如许或那样的缺陷,但也储藏着一些不惹人注视标“闪光点”.教师要擅长发明,恰当加以表杨.勉励.循循善诱,唤起其积极向上的心灵火花,尽力创设情景,让学困生展现“闪光点”,发扬“闪光点”, 加强学生“脱困”的信念.我曾去听过一位师长教师上一节语文公开课,在课上师长教师让学生用“居然”造句,学生在演习造句的进程中,师长教师也特此外去巡视学生们的造句情形,当她发明班里有一个学困生竟然也会做,于是师长教师就当堂提问这个学生,可是这个学生答复的时刻声音很小,班里的同窗包含师长教师都很难听得见,我本认为师长教师会曩昔帮这个学生读,没想到师长教师却说,某某同窗可能是因为胆小不敢大声读,然后就叫这个学生坐了下来.这位师长教师的的话其实已经挫伤了学生的自负心.本该是一件值得表扬的事,切成为一句批驳的话,师长教师在无意中给这个学生扣上了胆小的帽子.有一位专家在“后近生转化及高效教室“讲座中说：“对于落后生要：懂得信赖引领帮忙………万万别在冬天里砍树” 是啊！冬天里的树本来就够凋落了,假如再给上几刀,树木存活的几率就更低.落后生比如一棵冬天里的树,成绩欠勤学生看不起,对本身的进修缺乏自负.假如师长教师在这个时刻再给上几句冷嘲热讽,轻微的损害学生的自负心,那么,这个学生就很难再信赖你,更很难再兴起勇气进修了.（二）.以热忱勉励,使学困生的长进心得以加强“酷爱学生的教师,会承认学生也有本身自力的人格,是以不强迫学生接收本身的请求,不辱骂训斥.讥讽体罚学生;他们擅长体察学生的特色和须要,能懂得学生的欢快和忧闷,能客不雅地看待学生;他们还会给学生以积极的等待,满腔热忱地愿望每个学生健康成长.②”在教授教养工作中,教师的热忱勉励也将会对学生产生深远影响,对于学困生更是如斯,而鼓励永久是教导的立场.刘必福是我教五年级的一个学困生,剖析他的原因是1.基本不扎实.2.进修兴致低,上课谈话不积极.3.缺乏时光不雅念,功课老是完不成,怕批驳又学会了撒谎.我采纳了一些响应地措施.起首,多勉励,唤回孩子的自负.其次,以奇特的爱,尊敬孩子并取得其他孩子的承认.在教室上,每次安插功课,我总先说请求,规准时光.只要他的功课有一点的进步,哪怕很小进步.我都邑赐与表扬和勉励.记得有一次,刘必福交来功课,我发明他的字进步了很多,就不掉机会的表扬了他.第二天,他交过来功课很早,我在全班表扬了他,并且让所有的同窗为他拍手,在掌声中他忸怩的笑了！建立了快就能制胜的意识.保持了一段时光,刘必福的进修进步了,功课也不拖沓了,日志也能按时交了.同窗们都说刘必福进步了！在刘必福逐渐恢复了自负今后,我又实时和家长取得了接洽,我把刘必福天天在黉舍的“闪光点”记载在一个特制的小笔记本上,等到周五离校他父亲来黉舍接他回家时,与他爸爸交换刘必福在校的进步,他和他爸爸都高兴的笑了！事实证实,学困生其实不是一无可取.各方面都差的“坏孩子”;更不是智力低下.不成教导的“低能儿”;相反,在必定意义上,“调皮.油滑的孩子更愚蠢”.我们不是常说：“淘小子有出息”吗？我认为,调皮.油滑不怕,只要能听进道理就行.是以,在教导工作中,对学困生应有所偏心：教室上可以或许举手谈话就加以勉励;进修上有所进步就赐与赞成;品格上做点功德就进行表扬,让学困生品尝到受赞成.受表扬的快活.为了实时懂得.控制学困生的心坎世界和行动表示,激发其长进心和积极性,在教导工作中,我们应尽力做到“五多”：多个体谈话;多沟通家长;多表扬勉励;多正面劝导;多指明偏向.在博得学困生的信赖,成为他们的贴心同伙后,转化工作就轻易多了.（三）.家校合一齐心合力,用耐烦造就学困生的义务心黉舍和家庭教导相联合,是做好“学困生”转化工作的有用办法.对“学困生”的教导转化,只靠黉舍.教师是不敷的,必须得到家长的大力支撑和积极合营,使家长和师长教师在教导学生的目标上达成共鸣,齐心合力合营做好“学困生”的转化工作.应当说,很多家长看待“学困生”都是恨铁不成钢,但他们有的太宠爱孩子,有的治理孩子简略粗暴,给孩子的是“横眉冷对”,“批驳责备”;有的家长无暇治理孩子,放任自流等等.是以,教师有须要经由过程家访工作加强黉舍.教师和家长的沟通,以争夺家长的支撑和合营.例如：班里有个同窗,因为家长缺乏准确的管教,从小养成撒谎和偷钱的坏习惯,经常受到斥责和打骂,在班上也受到同窗的嘲笑.轻视而抬不开端,但他大清除的时刻,表示的特殊积极,又是打水,又是扫地,干的满头大汗.我抓住这一闪光点,找到他,先对他进行耐烦的谈话,既确定他的长处,又指出消失的缺陷,用“狼来了”的故事对他进行启示引诱,让他懂得从小要做一个说谎正派的孩子,勉励他勇于纠正缺陷,发扬长处,争夺做一个好孩子.勤学生;然后,同家长进行沟通,合营教导,还安插班里小干部对他关怀.帮忙,使他逼真地认为师长教师.怙恃和同窗对他真情善意的关怀和爱护,逐渐改掉落了坏习惯,在班级表示加倍积极,期末被评为劳动标兵.当然,对学困生的请求要斟酌他们的心理推却才能,不克不及步步为营,要严之有度,严中有别,对不合的对象应当有不合的请求;对学困生转化的目标和期望,要符合现实特色,引诱他们制订小我进步筹划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经由尽力能慢慢达到,在新的起点上,又提出高一点的请求,一步一个脚印的进步.“一口吃成胖子”是不成能的.（四）集体帮忙,让学困生同样失去自负念新课改下请求“教师要从全统的居高临下的常识威望者变成以平等的身份介入学生的进修运动者.研讨者与指点者③” 为此,班主任在班级治理中,在教导转化学困生中要建立优越的班风,充分施展集体的力气,放下居高临下的架子以平等的身份看待没一位学生,使学困生身处一个联结友好.融洽协调的情形和气氛之中才干让他们更快地进步.在教授教养工作中,我向全班同窗提出“不让一个伙伴掉落队”的标语,并在班里开展各类运动：1.互帮互学的“一帮一”运动.安插成绩优良同窗与学困生同桌,提示.督促学困生遵照规律,用心听课,课余当“小师长教师”指点进修,帮忙改良进修办法.2. 争当“红花少年”.“文明学生”和“纠正一个缺陷,为班级争光”的运动,在班中发扬了正气,克制了歪风,形成一个比先辈.学先辈.抢先辈的优越班风.3.丰硕多采的课外运动.如学雷锋做功德,朗读.讲故事比赛,常识比赛,硬笔字比赛和游戏抢答等,使学困生融进欢快高兴的集体生涯之中,并为他们供给展现自我.表示才干的机遇和舞台.4. 积极组织中队会运动.如进修先辈榜样人物业绩中队会;向警员叔叔致敬中队会;我爱我的故乡中队会,使他们坦荡眼界,高兴身心,造就酷爱故国的情感,激发学好常识扶植故国的志向.经由过程各类运动的开展,使学困生认为班集体大家庭的暖和,逐渐清除了自卑心理,战胜了孤介性情,振作精力,建立起同班集体一路争夺进步的自负念.只要我们用一颗狭隘慈爱的心去面临班中的学困生,你会发明他们同样有着本身的闪光点,只要我们给学困生以深切的关怀,不倦的教导,他们必定能逐渐战胜自卑心理,扬起愿望的帆船,发掘出本身应有的潜能,不竭进步,此所谓“精诚所至,金石为开”.在芸芸四五十人的班集体中总会有学困生,只要你用渊博的爱心去浸染他们;用极大的热忱去关怀他们;用过细的耐烦去指点他们;用集体的力气去扶住他们.信赖无论进修有多艰苦,只要找准他们的比来成长区,因材施教,他们总会有所长进的.（五）持之以恒,用信念支撑学困生的改变决心“学生具有巨大的成长潜能.应当信赖学生的确是躲藏着巨大成长能量的,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有造就前程的,是寻求进步和完美的,是可以获得成功的,是以对教导好每一位学生应充满信念.④“冰冻三尺非一日之寒”转化学困生的工作是件艰苦.庞杂的体系工程,须要消费很多的时光和精力.长城的巨大,是经由上百年,千百万劳动听平易近用亿万块石头一点一点垒成的,而不是一夜之间吹起来的.是以,教师要准确看待学困生,不泄气,不浮躁,不该单纯的批驳和训斥,而应更多的尊敬.信赖.爱护和表扬,耐烦过细地重复做工作,要把无微不至的关怀与严厉请求同一路来,做到经常抓,实时抓,重复抓,信赖只要持之以恒,功到天然成.。

学困生辅导计划及措施(精品多篇)

学困生辅导计划及措施（精品多篇）教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。

遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。

有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。

要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。

4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。

提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。

因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。

只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。

同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。

一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。

我们应该怎样对待“学困生”

我们应该怎样对待“学困生”
作为一名老师每谈到“学困生"，总觉得这是一个令人头痛的问题.我虽从教不久，遇到的学困生也不是特别多,但上进之心让我一直在考虑和探究这个问题的解决之道，虽然没有多少经历,但是教训还是不少的。

在此就自己的一点感受讲出来，希望和大家共同学习、共同进步。

一、取消“学困生”这一称呼或说法，不要让他们因为学习成绩而影响信心，给班级营造一种平等自由的学习环境，杜绝“优秀生”歧视“学困生”，就像不要强调我们是后进老师一样。

二、帮助“学困生”发现他们的优势，建立良好的信心，并发挥他们的特长.同时给班级营造一种互相学习，取长补短的良好学习气氛。

三、培养学生的集体荣誉感，多安排内容丰富集体活动，让学生在活动中充分互动和发挥特长，让学生感受到班集体和校集体这个大家庭的温暖,让他们和睦相处、互敬互爱、互相学习、共同进步.
四、进步自身修养和教学技能，保持良好的心态，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生有效的学习，快乐的生活.。

如何帮助学困生

如何协助学困生1. 多与学生接触，实行感情交流学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。

其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。

所以，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。

甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。

只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。

2. 借助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习的兴趣学习本身包含着很多枯燥的因素。

需要学生实行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。

如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。

让他们感觉到学习有趣，从而激发学好的信心。

3. 赏识教育增强“学困生”学习的信心，使他们能持之以恒教师在课堂上应：采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。

这不但有利于提升学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。

4. 尊重个体差异，满足不同学生的学习需求学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存有差异，同一般学生相比，可能还存有差别，针对其特点，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。

特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差别多大，在实现目标的过程中需要什么协助。

作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则实行教学。

数学教学中如何对待学困生

数学教学中如何对待学困生教师在数学教学中大多采用讲解法，教学沉闷，教师讲得吃力，学生听得费劲。

长此以往，学生将会失去对数学的学习兴趣。

下面小编给大家整理了关于数学教学中如何对待学困生，欢迎大家阅读!1数学教学中如何对待学困生1 融洽师生情感，提升后进生信任感为前提尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。

教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。

只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。

所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。

要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”爱是一种最有效的教育手段，要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

2 真诚以礼相待，消除后进生自卑感合理、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽。

这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。

如果老师赞许的目光频频投向出色的学生，对后进生则冷眼相待。

稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端。

在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相待，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心、交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

3. 认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。

如何对待和解决学困生

如何对待和解决学困生这里我把学习上有困难的学生简称学困生，说起学困生是每个老师都头疼的问题，但人无完人，这类群体合乎人类发展的客观事实，不论是大学生还是小学生，要切合实际，对待学困生，要一分为二，既不可偏量，也不可偏质。

这就要求我们在实际生活中，特别是当前改变旧观念、改变就形式、促进学生素质教育的教学生活中，正确对待和解决学困生问题。

一、正确对待学困生。

学困生不是一天两天形成的，对待他们要产生积极的期望，对他们提出适度的要求，用自己的信念去鼓励、支持、开发他们的潜能，让他们在某方面获取成功。

教师要尽可能地创造一切条件诱导他们直接参与教育教学活动。

不要对他进行讽刺挖苦和嘲笑，他们感受不到集体的温暖，就会更加丧失进取心，因此，我们要重视学困生，努力帮助学困生取得进步。

二、学生个体能力的差异，家庭教育的不同，学生之间也存在这差距。

随着学业的发展，这种差距会更加明显，这就要求教师根据实际情况分别施以不同的教育方法。

1、对性格内向表现一般的学生，教师要通过多接触、多交流的方式，了解他们的思想动向，培养他们积极进步的精神，发现“闪光点”及时表扬，让他们得到成功的喜悦，进而成为他们前进的动力。

2、对反应慢、接受能力差的学生，教师要对他们在内容上降低要求、方法上增设阶梯，便于他们顺利的爬坡，使他们也要成就感，从而成为前进的动力。

3、多给他们接受辅导的机会，可以让好的学生去带动他们，不要让他们产生自卑感。

三、培养他们自我教育的能力。

有些学困生在现在学习中生活中很容易跟老师、同学发生抵触情绪，甚至干脆破罐子破摔。

因此，对他们不能靠加强外压式教育管住他们，而是设法激发他们自我教育的力量，帮助他们按照一定的规范成功的管住自己。

教师可以指导学生自己设计、组织和开展丰富的班级活动，使每个学生在活动中都能充分表现自己的兴趣、爱好、才能及特长的机会，促使他们在活动中发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求，树立起良好的集体形象和个人形象，增强他们对班级工作的参与意识和自我管理意识，培养自我管理能力，融洽同学间的关系。

如何对待学困生教研发言稿

如何对待学困生教研发言稿尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！首先，我想借此机会向大家致以诚挚的问候和衷心的感谢。

感谢各位对学困生教研工作的支持和关注，感谢各位为学困生教育事业做出的辛勤努力。

今天，我有幸能够站在这里，和大家一起分享学困生教研工作的心得和体会。

作为一名教育工作者，我深知学困生的教育问题是当前教育系统中存在的一个普遍而严重的问题。

学困生不仅在学习上存在困难和障碍，更在心理上面临着重重挑战。

因此，如何解决学困生的问题，帮助他们真正走上学习的正轨，是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。

一、正确认识学困生的问题首先，我们需要正确认识学困生的问题。

学困生并不意味着他们没有才华或者没有潜力，而是在学习上遇到了一定的困难和障碍。

这并不是学生个人的问题，而是教育体制和教学方法的问题。

因此，我们需要摒弃以往对学困生的误解和偏见，真正关心他们、理解他们、帮助他们。

二、培养对学困生的理解和支持其次，我们需要在全社会营造关爱学困生的氛围。

家长、老师和同学们，我们需要用理解和支持的目光看待学困生，给予他们鼓励和帮助。

学困生并不是孤立无援的，他们需要我们的关心和鼓励，需要我们给予他们信心和勇气。

三、采取有效的教育教学方法为了帮助学困生走出困境，我们需要采取更加有效的教育教学方法。

首先，我们要了解学困生的学习特点和需求，根据他们的实际情况设计个性化的学习计划，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能。

其次，我们要注重学生的学习过程和方法，教会他们正确的学习方法和技巧，帮助他们建立自信和自觉，提高他们的学习能力和自主学习的能力。

最后，我们要加强对学困生的心理辅导和关爱，帮助他们树立正确的人生观和价值观，教会他们如何应对挫折和困难，培养他们积极乐观的心态，增强他们的心理承受能力。

四、家校合作，共同关心学困生的成长最后，我要呼吁家长和学校加强合作，共同关心学困生的成长。

学困生的问题不仅是教育系统的问题，更是家庭教育的问题。

教师对待学困生“两要”“两不要”

教师对待学困生“两要”“两不要”
学困生在学习中表现不佳，需要教师的关注和帮助。

对待学困生，教师需要注
意“两要”“两不要”。

两要
1. 要关注学困生的心理状态
学习困难的学生往往存在心理问题，如自卑、焦虑、压力等。

教师需与这些学
生建立良好的沟通关系，理解他们的心理状况，并及时提供鼓励和支持。

帮助他们增强自信心，减轻焦虑情绪，为他们的学习创造一个积极向上的氛围。

2. 要针对学困生的实际情况进行针对性帮助
每个学困生的具体情况不同，教师需要针对学生的实际情况进行帮助。

一方面，教师需要了解学困生的基本情况，包括他们所学的科目、学业水平、学习背景等，为他们制定适合他们的学习计划；另一方面，教师需要挖掘学困生的学习潜能，发现他们的优势，引导他们发挥潜力，综合提高学生的成绩和能力。

两不要
1. 不要轻易放弃学困生
教师在帮助学困生的过程中，往往会遇到拒绝接受帮助、有抵触情绪的学生。

在这种情况下，教师不要轻易放弃，要逐渐改变学生对学习的态度和行为，采用多种策略逐步建立联系。

2. 不要只关注学困生的问题
教师在关注学困生时，不仅要了解他们的问题所在，还要重视他们的长处和优点。

对于学困生的长处，教师要及时给予扶持和鼓励，帮助他们建立自信心和自我肯定感，激发其学习兴趣，在实践中提高自己。

以上是教师对待学困生“两要”“两不要”，教师需要在关注学生的心理状态和实
际情况的基础上，针对学生的情况进行针对性帮助，并且在面对困难时不要轻易放弃，同时更加关注学生的长处和优点，鼓励学生在学习中发掘自己的潜力。

这样才能够真正建立起良好的教育和学习关系，促进学困生的成长。

教师要正确对待学困生

教师要正确对待学困生正确的对待学困生应做到以下几点：1．对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。

因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。

只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。

一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。

作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

2．对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。

教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。

其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。

教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。

许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。

在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

3．对学困生要有耐心“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。

当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。

在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

浅议教师对待学困生的态度

浅议教师对待学困生的态度教师对待学困生的态度一直是备受关注的话题。

学困生是指在学习上出现了困难和问题的学生，他们可能因为各种原因无法跟上班级的学习进度，需要额外的帮助和支持。

对待学困生的态度直接影响着他们的学习成果和心理健康，因此教师对待学困生的态度至关重要。

教师应该以包容的心态对待学困生。

学困生通常因为各种原因导致学习能力不及其他同学，可能是由于家庭环境、学习习惯、心理压力等多种原因。

这些学生需要教师的理解和帮助，而不是指责和歧视。

教师应该尊重每个学生的个体差异，在发现学困生存在的情况下，不应该用否定或者责备的态度对待，而是要耐心倾听学生的困难和问题，给予必要的帮助和支持。

只有以包容和理解的态度对待学困生，才能在教育教学工作中有所作为。

教师应该以耐心的态度对待学困生。

教师在对待学困生的过程中，需要有足够的耐心。

学困生由于学习上的问题和困难，可能会表现出失落、沮丧、焦虑等情绪。

此时，教师需要以平和的心态和耐心的态度面对学生的情绪，鼓励学生敞开心扉，告诉教师自己的困难和问题。

教师需要以耐心的姿态倾听学生的诉求，给予必要的安慰和支持，鼓励学生勇敢面对困难，勇敢面对失败。

只有教师以耐心的态度对待学困生，才能帮助他们从困境中走出来，重新振作起来。

教师应该以关爱的态度对待学困生。

学困生在学习上面临困难和问题，他们更需要教师的关心和爱护。

教师应该多给学困生一些鼓励和肯定，增强他们对学习的信心。

在面对学困生时，教师不应该只看到学生的失败和困难，更要看到他们身上的闪光点和优点，给予他们更多的赞美和鼓励。

只有教师以关爱的态度对待学困生，才能让学生感受到教育的温暖，从而勇敢面对学习中的挑战，迎接未来的成功。

教师应该以耐心的态度对待学困生的家长。

学困生的家长往往也面临着巨大的心理压力，他们希望能够给予孩子更多的帮助和支持，但往往因为种种原因无法做到。

教师需要以包容和理解的态度对待学困生的家长，理解他们的处境和难处。

在对待学困生的家长的过程中，教师需要给予他们更多的关心和支持，鼓励他们和学生一起面对困难，共同努力克服学习上的问题。

学困生辅导计划及措施（精选10篇）

学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。

学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析。

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。

与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

如何对待和解决学困生

如何对待和解决学困生作为一名教师，我们需要着重关注学困生的学习情况。

在班级中，经常会有些学生无法跟上教学进度，学习成绩不尽如人意。

这时候，我们应该如何对待和解决学困生呢？下面，我将从以下几个方面介绍具体的方法：一、诊断学生学习障碍并了解学生情况首先，我们需要明确学困生的产生原因，以便采取相应的措施帮助他们学习。

为此，我们可以通过与学生交谈、观察他们的学习情况、与家长沟通等途径来了解学生的情况和背景。

同时，也可以利用一些调查问卷、测试、考试等方式来诊断学生的学习障碍，找出他们存在的问题和困难，为后续的教学解决方案制定提供依据。

二、针对学生的困难，制定有针对性的教学方案针对学生的学习障碍和问题，我们需要提供有针对性的教学方案。

首先，我们应该对学生的学习进度进行合理调整，让他们在难度不太大的情况下逐渐提高学习成绩。

其次，我们需要设计一些针对性的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高其自信心和学习兴趣。

此外，我们还可以利用一些教学工具和方法，如错题集、课外辅导等方式来帮助学生解决难题，提高学习效果。

三、加强与学生家长的沟通和合作家庭对学习的影响有时甚至超越了学校的教学。

因此，加强与学生家长的沟通和合作，也是解决学困生问题的关键。

我们应该与家长沟通学生的学习情况，共同制定学生的学习计划和目标，并在教学中要求家长提供协助，与学生共同监测学习进度，及时调整学习方案，帮助学生克服学习困难，提高学习水平。

四、建设和谐的班级氛围在班级中，建设和谐的班级氛围对于学生的学习和成长都至关重要。

我们应该营造一个平等、开放、友好的班级氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，充分体现教师对学生的关注和关爱，为学困生的转化创造积极的条件。

以上就是我对于如何对待和解决学困生的一些看法和建议。

希望以上内容能够给广大教师带来一些启示和帮助，让我们共同努力，为学生的成长提供更多、更好的支持和帮助。

如何对待和解决学困生汇总3篇

如何对待和解决学困生汇总3篇如何对待和解决学困生 1第一：学困生，他们只是在学习方面不努力而已，并不__他们其他方面不行，所以不能看他们的学习不行就把他们放弃了。

第二：学困生，也是你的学生，当然也要以他们是你的学生来看待，这是最基本的。

很多老师肯定会面临学困生上课捣乱纪律，不服从管理等问题困扰。

其实完全大可不必这样。

老师应该课外多和他们沟通，把他们当作朋友，但是不可谈学习，因为他们本来就是学困生，你和他谈学习肯定无法沟通，而且他们也会恨你，所以不能为了学习和他们交朋友，你应该以一个生活上的朋友来看待，他们才会感激你，上课也会听从你的安排。

第三：对待学困生不能以学习为标准，现在的社会行行出状元，读书也未必有他们混的好，所以把他们当作生活上的朋友看待，不能处处制约他，这样他们会感到反感，所以和学困生做生活上的朋友是最好的。

如何对待和解决学困生 21、对学困生进行基础方面的训练。

找一些口算题，让学困生进行口算训练，并教会口算的方法，并及时给予鼓励：“你真聪明，真棒！”2、以优带差，让学困生感觉班集体的温暖。

为了让学困生感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助学困生，不仅帮助学困生解决学__的问题，而且和学困生一起玩耍，一起游戏。

3、老师要多关心理解，尊重学困生。

让学困生感到被重视的幸福。

经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正__学困生内心的阴影，我觉得要让学困生发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。

于是我不时找学困生座谈，有时还和学困生拉拉家常，给学困生讲一些幽默的，有启发性的笑话，有时我还用亲昵动作表达我对学困生的.爱，例如用手摸摸学困生的头，拉拉学困生的小手，这种慈母般的爱让学困生深深感到自己在老师心中的分量，让学困生感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，学困生的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！4、老师对学困生的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。

虽然师爱对学困生的个性很有好处，能帮学困生驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，学困生有缺点，有错误也不指出，那或许学困生会走向另一个极端――骄横任性，我行我素。

对待学困生的一些方法

的情感交流
• 有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙
对待学困生的一些方法
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
• 关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

怎样对待学困生

怎样对待学困生所谓学困生也就是后进生，其情况十分复杂，或成绩较差，或纪律涣散、品德较差，或脾气很犟，敢于顶撞。

由于学困生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。

这样教育的结果是学困生更差。

一．学困生形成的原因1．社会上的不良现象随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。

如各种电子游戏机的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。

2．家庭教育的失误一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。

有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“狠铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。

这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

3．学校教育上的偏差和过失首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标的要求，时间久之便沦为差生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生评价往往脱离学生真实情况，知识教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁。

4．学生自身的原因学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，学生思想上理解的偏差和误区，对学校和家长的教育产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受学校和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。