人教版高中语文必修二《涉江采芙蓉》教案
人教版高中语文必修2《涉江采芙蓉》教案
人教版高中语文必修2《涉江采芙蓉》教案《人教版高中语文必修2《涉江采芙蓉》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析：《涉江采芙蓉》选自人教版高中语文课本必修二第2单元第7课，是汉魏晋诗歌中的第一篇。
教材编者在单元学习指导中写道：“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
”可见，恰到好处的朗读诗篇和鉴赏独特的表现手法是领略诗歌特色，感受诗歌情趣的关键。
《涉江采芙蓉》一诗，其最鲜明的艺术特点是“深衷浅貌”，即用质朴自然的语辞来表达深挚委婉的感情。
我在教学中激发起学生的想象，以还原凝练的语辞背后丰富生动的画面。
再通过灵活多样且恰到好处的诵读方式，调动学生的情绪，以发掘浅近的文字之下深沉隽永的情感。
而在还原画面时嵌入对诗歌多重视角的解读，让学生对本诗深沉隽永的情感有更深刻的体会。
二、教学目标：1.通过灵活多样且恰到好处的诵读方式，体会诗歌的美。
2.运用想象描绘诗歌，还原凝练的语辞背后丰富生动的画面。
3.感知“对写法”在诗歌中的使用效果。
教学重点：感知“对写法”在诗歌中的使用效果。
三、教学过程：(一)导入在本单元的学习中，同学们相继走过了《诗经》、《楚辞》和汉乐府，今天咱们继续沿着诗歌这条绵长的河流，走进标志着文人五言诗创作最终成熟的《古诗十九首》。
(二)把握常识作品介绍：《古诗十九首》，选自南朝梁太子萧统的《文选》。
这些诗大约产生于东汉末年，由一批游宦在外、落魄失意的下层文士所作。
多游子、思妇的题材。
语浅而情深。
2.作品评价：刘勰在《文心雕龙》里称赞《古诗十九首》为“五言之冠冕”。
钟嵘在《诗品》中评价说“天衣无缝，一字千金”。
(三)解读文本1.请同学们自由朗读这首诗。
并注意屏幕中加红色字词的读音及意思。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
遗：wèi，赠送还顾望旧乡，长路漫浩浩。
《涉江采芙蓉》教案优秀5篇
《涉江采芙蓉》教案优秀5篇高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇一一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。
2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。
3、引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。
二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入（板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。
三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。
四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：（一）读顺畅，通大意。
（二）找意象，品意境。
（三）找诗眼，抓主旨。
（四）依景情，析手法。
1、听读诗歌，诵读指导。
五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2、学生齐读，感知大意。
3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。
4、思考：（1）诗中主要借助哪些意象来表达情感？（2）找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。
五、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）六、拓展与巩固对写法（悬想的写法）七、作业1、背诵诗歌。
2、类诗比较阅读：《课时作业》涉江采芙蓉教学设计篇二教学目标１、把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。
２、品味诗歌语言。
３、学习“对写法”这一修辞手法。
教学重难点品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。
人教版高中涉江采芙蓉教案范文
人教版高中《涉江采芙蓉》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读诗歌的能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）通过研究性学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
（2）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《涉江采芙蓉》的背景和作者。
（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习：（1）学生独立解读诗歌，理解关键词语和句式。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 研究性学习：（1）学生针对诗歌中的某一问题进行研究，提出自己的观点。
（2）全班交流，教师引导学生进行批判性思考和创新性思考。
5. 情感体验：（1）学生分享自己朗读诗歌的心得体会。
（2）教师引导学生感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟练朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
2. 写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感，不少于300字。
3. 深入研究诗歌中的某一问题，准备下一节课的全班交流。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性和积极性。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括朗读和背诵的情况，以及读后感的质量和深度。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作、交流能力和问题解决能力。
人教高中语文必修2涉江采芙蓉教案
《涉江采芙蓉》教案陈雅琴教学目标：知识目标：诵读理解诗歌能力目标：1.运用想象描摹诗歌的艺术画面2.学习多角度理解诗歌情感目标：通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情教学重点，难点：1.品读、理解诗歌，把握诗歌意境；2.掌握诗歌鉴赏的方法；教学方法：诵读法教学课时：1课时教学过程：一、导入：在中国，人们很早就对自然有着浓厚的感情。
古人送给自己亲人或爱人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一株芳草。
这种采花折柳来传情达意的方式，在古诗中也多又体现。
譬如，王维的《相思》（和学生一起回忆）今天我们就再来学习一首——《涉江采芙蓉》（板书）这首诗歌选自？《古诗十九首》（板书）二、检查预习：说到《古诗十九首》，它是古代抒情诗歌的典范，古人给予了它很高的评价。
下面我们就一起来来了解一下：《古诗十九首》是汉代文人所作，但并无作者姓名。
作为一个整体收录在梁代萧统的《文选》中。
它代表了五言诗的最高成就。
钟嵘在《诗品》中评价它是“惊心动魄，可谓几乎一字千金！”刘勰在《文心雕龙》中称赞它“实五言诗之冠冕也。
”下面让我们一起感知一下这其中的美丽。
三、诵读感知1.齐读（正音，强调节奏“二三式”）2.自由读（应该带着怎样的感情来读？如何在诵读中体现出这种感情？）3.请同学请来读四、品读探究诗中的抒情主人公是谁？合理想象，创设情景，并谈谈你的观点和依据。
明确：1.游子思归乡（还顾，旧乡）（实写）采芙蓉者=环顾者（虚实结合）主人公是游子，前四句为想象之景2.思妇盼归人（所思，远道）虚实相生：前四句为实写，后两句为虚写（迁移）“诗从对面飞来”如王维《九月九日忆山东兄弟》，李商隐《夜雨寄北》3.两者兼有“一种相思，两处闲愁”五、拓展延伸菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程？长亭更短亭。
注释: 长亭短亭，古时设在路旁供行人休息的亭舍。
十里一长亭，五里一短亭。
思考：关于这首诗表达的内容，有人认为是“游子思归乡”有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景及诗歌的创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡、亲人的思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感表达和诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）诗歌的深层含义和鉴赏方法；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景和诗歌创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）解答学生遇到的问题，指导学生查找资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言风格，欣赏诗歌的美感；（2）引导学生学会评价诗歌，培养批判性思维。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的思念之情，体会诗歌中的情感；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识和团队精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵情况；（2）评估学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价；（2）关注学生的成长进步，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材；2. 参考资料：相关诗歌的解析、评论、背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展资源：相关诗歌的视频、音频资料，古代诗词鉴赏网站等。
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。
2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。
（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。
（4）探究诗歌的表现手法。
3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。
《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。
是五言诗成熟期的代表作。
被刘勰称为“五言之冠冕”。
它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。
（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。
是“思”字浓缩了作者的情感。
3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。
这种行为在古代诗歌中常见。
4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。
《涉江采芙蓉》人教版教案
《涉江采芙蓉》人教版教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文。
2. 能够分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
3. 能够解读诗歌中的典故和象征意义。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。
2. 运用文本分析、背景介绍等方法，帮助学生深入理解诗歌内容。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的美好情感，培养对古典文学的热爱。
2. 学会欣赏自然美，提升审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读《涉江采芙蓉》，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 课文解析2.2.1 字词解释讲解诗歌中出现的生僻字词的含义，帮助学生理解全文。
2.2.2 意象分析分析诗歌中的意象，如“涉江采芙蓉”、“兰泽多芳草”等，引导学生感受自然美。
2.2.3 典故解读介绍诗歌中涉及的典故，如“西子”、“阳春白雪”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。
2.3 作业布置让学生课后查找有关《涉江采芙蓉》的背景资料，加深对诗歌的理解。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以诗词欣赏的方式导入，让学生初步感受《涉江采芙蓉》的美。
3.2 新课讲解按照2.1和2.2的内容，进行课文讲解。
3.3 课堂讨论让学生分享查找的背景资料，进行课堂讨论，加深对诗歌的理解。
3.4 课后作业布置作业：让学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的赏析文章。
第四章：教学评价通过课堂表现、课后作业和课程讨论，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
第五章：教学资源5.1 课文原文《涉江采芙蓉》原文5.2 参考资料提供有关《涉江采芙蓉》的背景资料、相关研究文章等，供学生参考。
5.3 教学工具采用多媒体教学，如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性。
第六章：教学策略6.1 互动教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点，增强课堂互动性。
6.2 启发式教学通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助他们深入理解诗歌的内涵。
语文必修二人教版《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教学设计《古诗十九首》教学目标知识与技能1、了解古诗发展的流变。
2、把握三首诗中的基本意象，正确理解诗歌中的主题意义。
过程与方法1、反复吟诵，体会诗中的感情。
2、分析诗歌中的形象和所运用的表现手法，体悟诗歌蕴含的感情。
情感态度与价值观：领会《涉江采芙蓉》中游子的思乡之情。
教学重、难点：1、对古诗思想感情理解的方式方法2、掌握鉴赏诗歌的方法教学过程一、导入王维《红豆》“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”古人常常咏物寄相思，表达真挚的感情。
今天我们一起来学习一首表达相思之情的诗《涉江采芙蓉》。
二、《古诗十九首》常识（1）《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，是汉代文人五言诗的代表作。
他真实的记录和反应了十一文人仕途碰壁后所产生的生命无常，及时行乐更颓废情绪。
内容：表现动荡、黑暗的社会生活，有抒发对命运、人生的悲哀之情；有描写夫妻或朋友间的离愁别绪；有的表现文人、士大夫阶层彷徨失意的心情。
（2）萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝的长子，谥昭明，世称照明太子。
文选事我国最早的一部各类文学作品的选集，共三十卷，也称《昭明文选》。
（3）《古诗十九首》是五言诗成熟的标志，在我国诗歌发展史上有很高地位。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”；钟嵘《诗品》赞颂它“惊心动魄，可谓一字千金”三、诵读：把握情感节奏教师范读，提出听读要求1.注意字音2.注意断句渋江||采芙蓉，兰泽||多芳草采之||欲遗谁，所思||在远道还顾||望旧乡，长路||漫浩浩同心||而离居，忧伤||以终老四、结合注释疏通诗意五、分析诗歌1、抒情主人公表达感情的方式是什么？试图采芙蓉。
古人爱好自然，送给亲爱的人的礼物往往不是金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，比如送别时折一支柳给远行的人。
远行的人为了表示对好友的思念，到了驿站又托驿使送一枝梅花给他。
采花折柳，正是古人传情达意的方式，一方面传达了对友人的关怀、思念之情。
《涉江采芙蓉》教学设计-人教版高中语文必修2
《涉江采芙蓉》教学设计教学目标一、知识目标：1.理解诗歌内容并熟读成诵。
2.掌握诗中托物言志的表现手法。
二、能力目标：1.运用联想和想象，理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。
2.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。
感受并理解纯朴真挚的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。
教学重、难点掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。
理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。
教学过程一、导入课文同学们知道荷花的别名有哪些吗？周敦颐《爱莲说》有诗云“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，芙蓉又名莲；屈原《离骚》有诗云“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。
芙蓉又名荷花、莲。
二、作者作品创作背景《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”（《说诗语》）三、学习过程1、整体感知故事情感自主思考：⑴这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？请听诵读，让我们初步感知这首诗歌。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
参考提示：一对男女恋人分离相互思念着对方的故事。
⑵从诗中哪个地方看出来的呢？参考提示：同心而离居。
2、深入赏析自主思考：⑴“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？它寄托了什么呢？”参考提示：采芙蓉送给自己思念的人。
采摘花草赠送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌中多有表现。
让我们看看《古诗十九首》中“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
高中语文涉江采芙蓉教案
高中语文《涉江采芙蓉》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立解读诗歌内容。
（2）通过合作学习，学生能够与同伴交流对诗歌的理解和感受。
（3）通过探究学习，学生能够深入探讨诗歌背后的文化和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力。
（3）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌背后的人与自然的关系的思考。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、词语解释、图片等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人辛弃疾的背景。
（2）教师引导学生关注诗歌的题目《涉江采芙蓉》，提问学生对题目的理解和期待。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主背诵诗歌，教师巡回指导。
3. 词语解释：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“涉江”、“采芙蓉”等，解释词语的含义。
（2）学生记录词语解释，如有疑问，可与同伴交流或向教师提问。
4. 意象和意境的欣赏：（1）教师引导学生关注诗歌中的意象，如“涉江”、“芙蓉”等，解释其意义和美感。
（2）学生分享自己对意象的感受和理解，教师给予反馈和指导。
5. 诗歌背景和文化思考：（1）教师引导学生思考诗歌背后的文化和历史背景，如辛弃疾的时代背景和他的写作风格。
（2）学生讨论人与自然的关系，思考现代社会中如何保护自然环境。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性，并提醒学生关注诗歌背后的文化和历史背景。
《涉江采芙蓉》教案（通用6篇）
《涉江采芙蓉》教案（通用6篇）《涉江采芙蓉》篇1《涉江采芙蓉》［教学目标］1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；2、感受诗歌的思想内涵；3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
［教学重、难点］1、运用想象和联想描摹诗歌画面；2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
［课时安排］一课时［教学过程］一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
高中语文《涉江采芙蓉》教案
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《涉江采芙蓉》的诗意和背景分析诗中的意象和表达手法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析诗歌意象分析表达手法讨论第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍诗人背景和诗歌创作的背景讲解：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意讨论：分析诗歌中的意象和表达手法总结：强调诗歌的特点和艺术价值2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌内容和背景互动法：引导学生提问和参与讨论实践法：让学生模仿诗歌的表达手法进行创作第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：高中语文课本中的《涉江采芙蓉》诗歌参考书：有关诗歌解读和文学鉴赏的书籍网络资源：相关的诗歌分析和评论文章3.2 教学材料讲义：包括诗歌内容解析、意象分析、表达手法等内容练习题：用于巩固所学内容和提高学生的表达能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生提问和参与讨论的情况作业完成情况：学生完成练习题的质量创作展示：学生模仿诗歌创作的展示4.2 教学反馈学生反馈：听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共2课时教学步骤：导入、讲解、讨论、总结5.2 时间安排第一课时：介绍诗歌背景、逐句解析诗歌内容、分析意象第二课时：讨论表达手法、总结诗歌特点、进行创作展示第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展比较学习：与其他古代诗歌进行比较，分析其艺术特色和表达手法文化探究：了解古代诗歌背后的文化背景和传统习俗6.2 教学延伸创作练习：让学生尝试自己创作诗歌，提高文学表达能力研究性学习：鼓励学生进行诗歌研究，深入了解诗歌的意义和价值第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点诗歌意象的理解：学生可能对古代诗歌中的意象理解困难表达手法的分析：学生可能难以把握诗歌中的表达手法7.2 解决策略引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和理解实例分析：通过具体的诗歌实例，讲解和分析意象和表达手法第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项关注学生的学习兴趣：激发学生对诗歌的兴趣和热爱尊重学生的差异：因材施教，满足不同学生的学习需求8.2 教学建议创设互动氛围：鼓励学生提问和发表意见，促进课堂互动注重诗歌的美感：强调诗歌的美感和艺术价值，提高学生的审美能力第九章：教学反思与改进9.1 教学反思教学效果评估：评估学生的学习成果和教学效果教学方法反思：反思教学方法是否适合学生的学习需求9.2 教学改进调整教学内容：根据学生的反馈和学习情况，适当调整教学内容改进教学方法：尝试新的教学方法，提高教学质量和学生的学习兴趣第十章：教学总结与展望10.1 教学总结教学收获：总结学生在诗歌理解和表达能力方面的收获教学问题：反思教学中存在的问题和不足10.2 教学展望持续学习：鼓励学生持续学习和探索诗歌艺术重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）难点解析：诗意理解的深度和广度，以及如何引导学生把握诗歌中的意象和表达手法。
《涉江采芙蓉》人教版教案
《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受并体验诗中的爱国情怀和民族精神。
（2）培养学生的文化认同和民族自豪感。
二、教学内容2.1 文本解读：《涉江采芙蓉》是唐代诗人杨炯所作的一首五言绝句。
诗歌描绘了江边女子采芙蓉的情景，表达了诗人对家乡的思念和对国家的忧虑。
2.2 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中关键词语和句子的理解。
（3）诗的意境和情感的分析。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解，引导学生理解诗文内容，解析诗中的意象和情感。
3.2 互动法：通过小组讨论和分享，鼓励学生主动参与，培养学生的思考和表达能力。
3.3 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，创设情境，引导学生身临其境，感受诗中的意境和情感。
四、教学步骤4.1 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍杨炯的生平和创作背景。
4.2 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗文，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生背诵诗文，加深对诗文的理解和记忆。
4.3 文本解析：（1）讲解诗文内容，解析诗中的意象和情感。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和句子。
五、作业与评价5.1 作业：（1）请学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感。
（2）选择一首杨炯的其他诗作，进行阅读和解析。
5.2 评价：（1）通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗文的理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和分享，评价学生的团队合作和表达能力。
六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较：（1）推荐学生阅读杨炯的其他诗作，如《从军行》、《临洮逢李使君》等，以比较其不同的艺术风格和主题。
（2）引导学生探讨《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人如杜甫、王之涣的作品的异同。
人教版必修二《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案【教学目标】１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；２、感受诗歌的思想内涵；３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【教学重、难点】１、运用想象和联想描摹诗歌画面；２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《涉江采芙蓉》的作者、背景和创作背景。
1.2.2 诗歌解析：分析《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。
1.2.3 鉴赏技巧：教授如何欣赏古典诗词，提高学生的鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。
2.1.2 培养学生的古典诗词鉴赏能力。
2.2 教学难点2.2.1 理解《涉江采芙蓉》中的隐喻和象征手法。
2.2.2 深入领会诗人的情感表达。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生自主阅读《涉江采芙蓉》，理解诗意。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.3 分析讲解：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生深入理解。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、音乐等资料。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于《涉江采芙蓉》的背景信息。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入新课：简要介绍《涉江采芙蓉》的作者和背景。
4.1.2 阅读理解：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
4.1.3 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4.1.4 分析讲解：教师对诗歌进行详细解析。
4.1.5 鉴赏练习：让学生尝试欣赏其他古典诗词，提高鉴赏能力。
4.2 时间安排4.2.1 导入新课：5分钟4.2.2 阅读理解：10分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 分析讲解：20分钟4.2.5 鉴赏练习：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生自主阅读和理解诗歌的能力。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）分析并掌握诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解作者背景及诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗中的意象，感知诗人情感；（3）学会分析诗歌的结构和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）体会诗人对家乡、亲人的思念之情；（3）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释；（2）诗歌的意象分析；（3）诗歌的节奏和韵律。
2. 教学难点：（1）诗中意象背后的情感解读；（2）诗歌的表现手法分析。
1. 导入新课：（1）简介作者背景及诗歌创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生查找相关资料，加深对诗歌背景的了解。
3. 课堂讲解：（1）分析诗歌的意象，解读背后的情感；（2）讲解诗歌的结构和表现手法；（3）赏析诗歌的节奏和韵律。
4. 互动环节：（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）选取代表进行汇报，交流学习心得。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识；（3）鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵《涉江采芙蓉》；2. 分析诗中的意象，并结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟；3. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏分析，体会诗歌的节奏和韵律。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的学习表现，了解诗歌鉴赏能力的提升情况。
六、教学内容与方法1. 回顾上节课的内容，对《涉江采芙蓉》的意象、结构和表现手法进行复习和深化理解。
高中语文涉江采芙蓉教案
高中语文《涉江采芙蓉》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）理解诗歌中表达的人生哲理和价值观念。
（3）培养学生热爱文学、传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和翻译。
2. 诗歌意象和意境的分析。
3. 诗歌主题和情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化常识的理解。
2. 诗歌语言和表达技巧的鉴赏。
3. 诗歌情感和人生哲理的感悟。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料和拓展阅读。
3. 课堂讨论和活动所需器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗歌的字词句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句式。
（2）分析诗歌的语言、形象、情感等方面。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）引导学生从中感悟人生哲理和价值观念。
6. 拓展延伸：（1）介绍与诗歌相关的背景知识和文化常识。
（2）推荐相关阅读，进行拓展学习。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果，强调重点和难点。
8. 作业布置：（1）背诵诗歌。
9. 板书设计：《涉江采芙蓉》意象：江水、芙蓉、游子、思妇意境：美丽、凄凉、思念、哲理主题：思乡之情、人生感悟六、教学反思：在授课结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
人教版高中涉江采芙蓉教案范文
人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文第一章：江边采莲的少女1.1 教学目标1. 理解诗歌中的少女形象，体会作者对少女的描绘手法。
2. 分析诗歌中的意象，理解江边采莲的场景。
3. 掌握诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学重点1. 诗歌中的少女形象分析。
2. 诗歌中的意象解析。
1.3 教学难点1. 诗歌中的修辞手法鉴赏。
1.4 教学准备1. 相关背景资料的图片和文字。
2. 教学多媒体设备。
1.5 教学过程1.5.1 导入1.5.2 朗读与解析1.5.3 讨论与思考第二章：江水的倾诉2.1 教学目标2. 理解诗歌中江水的倾诉，感受江水的情感。
3. 分析诗歌中的象征手法，理解江水在诗歌中的意义。
4. 提高对诗歌情感的感知和表达能力。
2.2 教学重点2. 诗歌中江水的倾诉分析。
3. 诗歌中的象征手法解析。
2.3 教学难点2. 诗歌中江水情感的理解。
2.4 教学准备2. 相关背景资料的图片和文字。
3. 教学多媒体设备。
2.5 教学过程2.5.1 导入2.5.2 朗读与解析2.5.3 讨论与思考第三章：芙蓉的美丽3.1 教学目标1. 理解诗歌中芙蓉的美丽，欣赏作者对芙蓉的描绘。
2. 分析诗歌中的自然意象，理解芙蓉在诗歌中的象征意义。
3. 提高对诗歌意象的鉴赏能力。
3.2 教学重点1. 诗歌中芙蓉的美丽分析。
2. 诗歌中的自然意象解析。
3.3 教学难点1. 诗歌中芙蓉象征意义的理解。
3.4 教学准备1. 相关背景资料的图片和文字。
2. 教学多媒体设备。
3.5 教学过程3.5.1 导入3.5.2 朗读与解析3.5.3 讨论与思考第四章：涉江采芙蓉的少女4.1 教学目标1. 理解诗歌中涉江采芙蓉的少女，感受作者对少女的赞美。
2. 分析诗歌中的动作描写，理解少女的形象特点。
3. 提高对诗歌人物形象的鉴赏能力。
4.2 教学重点1. 诗歌中涉江采芙蓉少女的形象分析。
2. 诗歌中的动作描写解析。
4.3 教学难点1. 诗歌中少女形象特点的理解。
2023最新-高一下册语文《涉江采芙蓉》教案4篇
高一下册语文《涉江采芙蓉》教案4篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下内容是壶知道为您带来的4篇《高一下册语文《涉江采芙蓉》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
涉江采芙蓉教学设计篇一教学目标1.诵读理解诗歌。
（知识能力）2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。
（过程方法）3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。
（情感态度价值观）教学重难点1.在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。
2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。
教学方法对话探讨法多媒体演示法教学课时1课时教学过程一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。
1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）要求：a)声音要有起伏。
b)节奏比较自由。
c)读出一点古人的味道。
教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。
（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。
朗读指导：五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
（3）全班齐读。
2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）要求：a)将古诗译为现代散文b)尽量做到字句优美c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。
人教版高一语文必修二第《涉江采芙蓉》教案设计(两篇).doc
人教版高一语文必修二第《涉江采芙蓉》教案设计（两篇）人教版高一语文必修二第《涉江采芙蓉》教案设计【教材依据】《涉江采芙蓉》是人教版高一语文必修二第二单元《诗三首》中的一篇，这个单元主要学习先秦到汉魏晋时期的诗歌。
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，是东汉末年文人五言诗选辑，内容多写游子思妇的相思离别之苦和士人团体的失意和苦闷。
善用质朴平实的文字展示深情，被誉为“五言之冠冕”。
一、设计思路1.指导思想《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的第六首，诗歌用悬想式的对写法，抒发男女主人公相恋却不得相见的无奈与忧伤。
学生要通过反复朗读诗歌，体会表现主人公情感的词语和诗句，分析诗歌意象，并体会其所营造的意境。
高一级学生在学习诗歌上经常存在朗读诗歌感情不足，不能深入体会诗人的遭遇及情感，分析诗歌太表面，对诗歌意象把握不准确等问题，本节课通过指导学生朗诵，让学生体验诗人情感；在理解诗歌内容的基础上，让学生通过写剧本故事的形式再现诗歌情节，体会主人公的情感。
2.教学目标:【知识与能力】1.反复吟咏，初步体会主人公相念却相离的忧伤。
2.运用联想连缀意象，描摹诗歌的艺术画面，进一步感受诗情。
3.通过诗歌改编的剧本创作，锻炼学生的文字运用能力。
【方法与途径】1.在背景音乐的熏陶下反复诵读诗歌，初步体会诗歌情感；2.小组合作探究，深入体会诗歌内容；3.通过情景式体验，感受男女主人公想念却不得相见的忧伤; 【情感、态度与价值观】体会诗中主人公忧伤而坚定的情感，树立积极向上的爱情观。
教学重点：通过意象分析，感受诗歌情感。
教学难点：通过情景体验的迁移，让学生更深入地体会。
二、教学准备1.要求学生找出《古诗十九首》中的其他诗歌先进行初步体会;2.找好背景音乐，在本节课学生诵读环节播放适当的背景音乐, 有助于学生深入体验诗歌主人公的情感，设计活动：1.读诗活动：分角色朗读，学生根据诗歌内容设想主人公性别，分角色朗读初步对主人公性别进行体会。
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涉江采芙蓉
一、教学目标
【知识与能力】
1、环境描写的作用。
2、对面落笔的好处。
3、中国古典文化中的“荷花”意象的情感内涵。
【过程与方法】
指导学生研读课文，帮助他们形成对中国古典文化中“荷花”象征意义的一般性总结，最终形成对此类现象的规律认识。
【情感态度与价值观】
体会中国古典文学的含蓄美，体会荷花象征意义及其背后的心理意义。
二、教学重点
1、环境描写的作用。
2、对面落笔的特点及好处。
三、教学难点
体会荷花的象征意义及其背后的心理意义。
四、教学安排：一课时
五、教具准备：多媒体辅助教学
六、教学过程
（一）导语设计
（幻灯展示）“天衣无缝、一字千金”，这两个成语是什么感情色彩？（褒义）有哪一部作品可以用这两个成语来概括呢？那就是《古诗十九首》，今天我们就一起来学习其中一首代表作品《涉江采芙蓉》。
（二）研读文本
1、本诗抒发了什么情感？（游子怀人）
2、游子羁旅他乡、思乡怀人是古代诗歌的主要题材，各位同学还能列举哪些思乡怀人之诗？
明确：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》……
3、一二两句景物描写有什么作用？
明确：营造了高洁、清幽的意境，从侧面烘托了女主人公雅洁的形象和所表达感情的纯洁和美好。
4、“采之欲遗谁”，主人公为什么采芙蓉？（送给怀念的人）中国自古就有采摘花草送给远方亲人的传统，折柳送别，折梅花，王维《红豆》，借此来传达对远方亲人的关怀思念和祝愿。
国外也有这个传统，情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
5、五六两句的感情发生了什么变化？（由乐转悲）主人公是谁？有人说是作者自己，有人说是一位女子，如果说是一位女子，前四句主语是女子，五六两句的主语变成了男子，这在古诗中是常见的现象。
（幻灯展示）白居易的《邯郸冬至夜思家》
明确：对面落笔，“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”（马
茂元《论〈古诗十九首〉》）。
好处是情意互生、情深意长，含蓄深沉、耐人寻味。
（三）、芙蓉的文化内涵探究
1、芙蓉就是荷花，荷花在古典文学中往往象征着什么？
明确：君子的象征。
“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”——屈原《离骚》，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐《爱莲说》。
2、在《荷塘月色》中也出现了荷花，投影《西洲曲》，这里的荷花象征着什么？
明确：爱情，巧妙地运用谐音双关表达一个女子对于男子的似水深情。
3.荷花在中国古典文化中具有君子和爱情的双重象征意义。
补充：（1）青莲与“清廉”谐音，人们便以莲花比喻为官清正，一尘不染。
如画青莲和一只白鹭组成的图画，名为“一路清廉”。
喻示吉祥。
以荷花、海棠、飞燕构成一幅图，谓之“何（荷）清海宴（燕）”，喻天下太平。
佛教的八宝吉祥，以莲花为首。
以莲花和鱼剪纸成图张贴，谓之“连年有余”，表示富足有余。
（2）象征爱情：唐初王勃《采莲曲》中“牵花恰并蒂，折藕爱连丝”，便以并蒂莲和藕丝不断，表示男女爱情的缠绵。
莲最适合作纯洁、美好爱情的象征，加之“藕”与“偶”谐音，藕断丝相连，“并蒂莲开”，都非常适合表示爱情的绵绵不断。
三种称谓方式，内涵有所不同。
荷花：谐音“合”，主要表达对夫妻团聚、家庭和睦的渴望，比如中国古代的喜神和爱神——和合二仙。
莲花：谐音“怜”，即爱，渴望被爱，如“雾露隐芙蓉，见莲不分明。
”
——晋《子夜歌四十二首》之三十五。
芙蓉：谐音“夫容”，往往表达对丈夫的思念。
如本诗。
（四）总结拓展
由此可见，荷花承载了人们对于爱情和生活的美好愿望，表达了爱情和生命的永恒主题，给处于社会动荡不安局势下的人们带来了心灵的慰藉，古诗中的莲荷就是爱情花。
无数无名或者知名的诗人对于莲花荷花的歌咏正是反映了在几千年的岁月中，普通老百姓对于家庭和睦的一种最简单也是最难实现的的愿望。
（五）板书设计
1、君子——高洁、清廉。
2、爱情
荷花——夫妻团聚、家庭和睦
莲花——渴望爱与被爱
芙蓉——对情人的思念。