论中国学前教育的城乡差异问题(同名20995)
学前教育的发展与城乡差异
学前教育的发展与城乡差异随着社会的逐步发展和人们对教育的重视程度不断增加，学前教育作为教育体系的重要组成部分，在我国的发展和推广也逐渐引起了关注。
然而，由于我国城乡差别的存在，学前教育的发展与城乡之间存在着一定的差异。
本文将重点探讨学前教育在城乡发展中存在的差异，并回顾一些解决此问题的方法。
一、城乡差异背景学前教育的发展在乡村地区相对滞后的原因是多方面的。
首先，乡村地区相对于城市来说，教育资源的不平衡分配是主要的问题之一。
由于城市的经济发展较为迅速，教育投入相对充足，而乡村地区的发展相对滞后，教育资源相对匮乏。
其次，乡村地区的师资力量不足，师资队伍的整体素质以及专业技能与城市中的教师存在一定差距。
此外，乡村地区居民的教育意识相对较低，家庭对学前教育的重视程度不高，也是造成城乡差异的重要原因之一。
二、城乡差异对学前教育的影响城乡差异对学前教育的发展产生了明显的影响。
首先，城乡差异导致学前教育资源的不均衡分布。
城市地区拥有更好的教育资源，学前教育机构数量多、种类齐全，而乡村地区的学前教育机构相对较少，种类相对单一。
这使得乡村地区的孩子们无法享受到优质的学前教育资源，开始学习的基础相对较弱。
其次，城乡差异也反映在师资队伍的不均衡分布。
城市地区的学前教育师资力量相对较高，而乡村地区的学前教育师资力量相对较弱，这影响了乡村地区的教学质量和教育效果。
再者，城乡差异还导致了乡村地区居民的教育意识的不足，乡村家庭对学前教育的重视程度相对较低，这也影响了乡村地区的学前教育发展。
三、解决城乡差异的措施为了解决城乡差异对学前教育发展的影响，应采取一系列措施来改善乡村地区的学前教育状况。
首先，应加大对乡村地区教育资源的投入，提高乡村地区学前教育机构的数量和种类。
政府部门可以通过增加资金投入和政策扶持，推动乡村地区学前教育的发展。
其次，应加强乡村学前教育师资队伍建设，提高乡村教师的专业素养和教学能力。
可以通过派驻优秀教师到乡村地区进行支教，或者组织乡村教师培训班等方式来加强乡村师资力量的建设。
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议城乡学前教育发展存在问题及对策建议学前教育是指为已不到入学年龄儿童提供教育、教学和保健服务的一种教育形式。
由于其对儿童成长和学习的重要性，学前教育的普及已成为社会关注的焦点之一。
然而，在城乡发展不平衡的中国，城乡学前教育的发展存在许多问题。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策建议。
首先，城乡学前教育资源不均衡是当前最突出的问题之一。
在城市地区，优质学前教育资源集中在少数名校和私立幼儿园，而农村地区则缺乏足够的学前教育资源。
这种资源分配不平衡导致了城乡教育的差距进一步扩大。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对农村地区学前教育的投入，提高农村学前教育的质量和数量。
其次，可以通过与城市幼儿园资源互通、兼并、共建等方式，引导城市学前教育资源向农村倾斜，共享资源。
此外，还应加强对农村幼儿园教师的培训，提高他们的教育水平和专业技能。
其次，城乡学前教育师资力量不足也是一个问题。
很多农村幼儿园缺乏专业的教师，而城市幼儿园的教师则普遍水平较高。
这种人才的流动性不平衡导致了学前教育质量的参差不齐。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对幼儿园教师的培训力度，提高他们的专业水平。
其次，可以通过资金补贴和奖励制度等方式吸引优秀的教师到农村地区从事学前教育工作。
此外，还可以采取与高校合作的方式，提供师范生和教育专业学生到农村幼儿园实习，以培养更多的优秀幼儿教育人才。
此外，学前教育的普及程度也是一个问题。
尽管中国政府一直在推行普惠性学前教育政策，但在城乡发展不平衡的情况下，这一政策的落实存在困难和不足。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对学前教育的宣传力度，使家长和社会更加重视学前教育的重要性。
其次，可以加大政府对学前教育的投入力度，提高学前教育的普及程度。
此外，还可以鼓励企事业单位建立幼儿园，提供更多的学前教育服务。
综上所述，城乡学前教育发展存在着资源不均衡、师资力量不足和普及程度不高等问题。
论中国学前教育的城乡差异问题
论中国学前教育的城乡差异问题不要让农村的孩子输在教育的起跑线上——论中国学前教育的城乡差异问题张伟平、田敏（延安大学公共管理研究所陕西延安716000）摘要：良好的学前教育是儿童身心发展的基础，对儿童的成长起着至关重要的作用。
目前，由于历史与现实的诸多原因，城乡学前教育存在很大的差异，农村的学前教育没有引起人们的足够重视。
笔者通过对农村学前教育现状的分析，提出通过加大政府对农村学前教育的投入，培养农村学前教育的师资力量以及发挥政府的服务职能等措施，来推进农村学前教育的发展，缩小城乡学前教育的差距。
关键词：中国农村；学前教育；城乡差异作者简介：张伟平（1986.1.15—），女，汉族，山东郓城人，延安大学公共管理研究所2009级硕士研究生，研究方向：行政管理学理论与实践；田敏（1986,3,24—），女，汉族，山东龙口人，延安大学公共管理研究所2009级硕士研究生，研究方向：公共政策与高等教育。
我国的城市与乡村存在很大的差异，二元格局至今仍根深蒂固，表现在政治、经济、文化等各个方面，并深刻地渗透到社会生活的各个角落。
教育的城乡差异是城乡差异的一个重要方面，而学前教育的城乡差异又是教育城乡差异的起点。
我国农村学前教育一直处于“边缘化”状态，至今仍然没有引起社会的广泛关注。
一、中国农村学前教育发展的现状（一）学前教育的含义学前教育是教育活动的初始阶段，是人生第一阶段的教育。
它通常是指对0-6岁的幼儿进行的教育，其中包括胎教和婴儿教育。
广义的学前教育是指对学龄前的儿童进行的多方面的教育活动，包括家庭、学校、社会教育。
狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构对幼儿进行的正规教育，即所谓的学前智育。
学前智育是指为了使幼儿大脑各部位的功能逐渐完善，幼儿教师利用各种方法或实物在专门的学前教育机构（即托儿所、幼儿园等）进行的有系统、有计划的科学教育。
学前智育是学前教育的重要内容之一。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其以后的发展有着至关重要的作用。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策近年来，随着我国城乡经济发展的不平衡，城乡学前教育的发展也呈现出了不均衡的态势。
城市学前教育资源优质、师资力量雄厚，而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足，这种不均衡的情况严重影响了农村儿童的学前教育质量。
在这种情况下，如何解决城乡学前教育不均衡发展的问题成为了当务之急。
本文将从城乡学前教育不均衡的原因分析入手，提出相应的对策，旨在促进我国城乡学前教育的均衡发展。
一、城乡学前教育不均衡的原因分析1. 资源配置不均衡城市学前教育资源丰富，拥有各种教育设施、优质教材和先进教学技术。
而农村地区由于条件的限制，学前教育资源相对贫乏，教学环境和设施设备无法与城市相提并论。
这种资源配置不均衡导致了城乡学前教育质量的巨大差异，影响了农村儿童的学前教育水平。
2. 师资力量悬殊城市学前教育师资力量雄厚，专业教师和幼儿园管理人员经验丰富，教学水平高。
而农村地区由于人才外流和经济条件限制，专业教师相对匮乏，大部分幼儿园存在师资力量不足的问题。
这种师资力量悬殊使得农村儿童无法享受到高水平的学前教育，导致了城乡学前教育的不均衡。
3. 政策扶持不到位城市对于学前教育的重视程度高，各种政策扶持措施相对完善，有利于学前教育的发展。
而农村地区由于经济条件有限，政策扶持不够到位，导致了农村学前教育的发展缓慢，质量不高。
城乡学前教育不均衡的原因主要包括资源配置不均衡、师资力量悬殊和政策扶持不到位。
这种不均衡现象严重影响了农村儿童的学前教育质量，亟需采取有效措施解决。
政府部门可以加大对农村学前教育的资金投入，完善农村教育设施，改善教学环境，提高教育资源配置。
可以采取措施吸引城市优秀教师到农村地区从事教育工作，推动城乡师资力量的均衡发展。
政府可以制定相关政策，对农村学前教育给予更多的扶持和关注。
比如加大对农村学前教育的财政投入，为农村幼儿园提供更多的补助和支持，帮助农村幼儿园提高办学条件和教学质量。
3. 加强师资培训政府可以组织专业教师到农村进行教学指导和培训，提高农村教师的教学水平和专业素养。
我国学前教育的城乡差距问题探索城乡规划论文
我国学前教育的城乡差距问题探索城乡规划论文我国学前教育的城乡差距问题探索城乡规划论文摘要：学前教育对于幼儿的成长以及综合素质能力发展具有重要作用和意义，但是从当前我国的学前教育发展现状来看，城乡教育的差距依然存在。
本文对我国学前教育的城乡差距问题进行了相应探索，分析了造成城乡教育差距的主要原因，并对其有效的解决策略进行了探讨，以期能为相关人员提供借鉴和参考，从而更好地促进我国学前教育事业的发展。
关键词：学前教育；城乡差距；问题探索学前教育是幼儿教育的重要内容，对幼儿的智力发育、个性发展以及综合素质的发展具有重要作用。
在当前社会背景下，随着社会经济的不断发展，人们对学前教育的发展也越来越重视。
面对当前我国学前教育中存在的城乡差距问题，相应部门以及教育人员应对问题原因进行合理分析，并采取有效的解决措施，保障教育公平，从而促进我国教育事业的发展。
一、当前我国学前教育的城乡差距问题分析（一）教育机会不平等教育机会不平等是当前我国学前教育的城乡差距的一个重要体现，对于城市学前教育来说，由于城市的经济发展速度快、水平高，所以拥有更多的学前教育机构。
城市幼儿在接受学前教育时，可以有更多的选择，在自己的资金条件基础上尽量选择更好的幼儿园。
相对城市幼儿园来说，农村的幼儿园数量明显不足，一些偏远的农村地区甚至没有幼儿园，导致农村幼儿没有学前教育的机会。
而且在教育资源和教育待遇方面，城市也远远优于农村，城乡之间具有明显的学前教育差距[1]。
（二）师资力量差距师资力量差距也是我国城乡学前教育中的一个重要问题，是导致城乡教育不平衡的重要因素。
对于城市学前教育来说，大部分幼儿园以及其他学前教育机构的教师都满足学历和职称条件，具有学前教育资格证，满足学前教育对教师的要求。
而农村地区由于受到经济发展因素的影响，常常难以吸引到高素质的学前教育人才，其学前教育人才大都不具备教师资格，导致其教学质量受到了很大影响，对学生的教育培养有所不足。
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析【摘要】我国城乡学前教育发展存在着明显的差异，主要表现在资源配置、服务水平、覆盖率和师资队伍构成上。
城市地区拥有更丰富的学前教育资源，提供更优质的服务，覆盖率更高，师资队伍也更为专业化。
而农村地区的学前教育则面临资源匮乏、服务水平低、覆盖率不足和师资队伍短缺等问题。
这种差异导致了城乡学前教育发展不平衡，存在着一系列问题和挑战。
为了实现公平发展，需要加大对农村地区学前教育的支持力度，优化资源配置，提升服务水平，增加覆盖率，改善师资队伍构成。
未来应该加强政府引导，完善政策支持，促进城乡学前教育均衡发展，确保每个孩子都能享有优质的学前教育服务。
【关键词】城乡学前教育、发展差异、公平视角、现状对比、资源配置、服务水平、覆盖率、师资队伍、问题与挑战、发展建议1. 引言1.1 研究背景中国是一个拥有庞大农村人口的发展中国家，城乡发展不平衡是我国长期以来面临的重要问题之一。
在城乡教育领域，学前教育是关乎儿童全面成长和未来发展的重要阶段，城乡学前教育发展差异一直是一个备受关注的话题。
随着城镇化进程的加快和政府对学前教育的重视，我国的城乡学前教育发展取得了一定成就，但城市和农村之间的差距仍然存在。
城乡学前教育发展差异主要表现在资源配置、服务水平、覆盖率和师资队伍等方面。
由于城市相对发达的经济条件和人口密集度，城市学前教育资源更加丰富，服务水平更高，覆盖面更广，师资队伍构成也更加专业化；相比之下，农村地区的学前教育资源相对匮乏，服务水平不高，覆盖面有限，师资队伍相对薄弱。
这种城乡差距，直接影响着农村儿童接受优质学前教育的机会和质量，也加大了城乡教育不均衡的现象。
深入研究城乡学前教育发展差异，探究其中的原因和解决方案，对于促进我国城乡教育均衡发展具有重要意义。
本研究旨在从公平视角出发，全面分析我国城乡学前教育发展的差异，探讨存在的问题与挑战，提出未来发展的建议，为城乡学前教育的均衡发展提供参考和借鉴。
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议随着经济的发展和社会变革，城乡差距逐渐加大，城乡学前教育发展也存在着一些问题。
首先，城乡学前教育资源不均衡。
大多数优质教育资源集中在城市地区，农村地区的学前教育条件较差。
其次，农村学前教育师资力量匮乏。
农村地区没有足够的教师队伍，导致教学质量无法得到保障。
再次，城乡学前教育教育内容不匹配。
城市地区的学前教育着重于培养学生的综合能力，而农村地区的学前教育主要注重学生的基础知识。
最后，学前教育质量监管机制不完善。
城乡学前教育缺乏有效监管，导致一些学前教育机构存在低质量教学和管理不规范的问题。
为了解决城乡学前教育发展存在的问题，应采取以下对策建议。
首先，加大对农村地区学前教育的投入力度，提高农村地区学前教育的基础设施建设和教育资源配置。
其次，加强农村地区学前教师的培训和引进工作，提升其教学水平和专业素养。
同时，还应加大农村地区学前教师的待遇，增加其职业吸引力。
再次，推动城市和农村学前教育教育内容的协调统一，在保证学生基础知识的同时，培养学生的综合能力和创新精神。
最后，建立健全学前教育质量监管机制，加强对学前教育机构的监管和评估，提高学前教育的教学质量和管理水平。
总之，城乡学前教育发展存在许多问题，但只要加大投入、改善师资力量、统一教育内容、加强监管，就能够推动城乡学前教育的均衡发展，实现全面的教育公平。
城乡学前教育的发展问题是一个涉及教育、经济、社会等多个领域的综合性问题。
只有通过全社会的共同努力和合作，才能够找到有效的对策和解决方案。
一方面，应该加强城乡学前教育资源的均衡配置。
目前，城市地区的学前教育资源相对丰富，但农村地区的学前教育资源相对匮乏。
政府应该加大对农村地区学前教育的投入力度，增加农村学前教育的基础设施建设和教育资源配置。
同时，也可以通过建立城乡学前教育资源共享机制，将城市地区的优质教育资源借调到农村地区，以解决教育资源不均衡的问题。
另一方面，应该加强农村地区学前教师队伍的建设。
论中国学前教育的城乡差异问题
１ 农 村幼 儿 园 的总 量 少 、 量 差 。 “ 教 育 部 统 计 ， ． 质 据 ２０ ０ ８年 ， 国农 村 地 区 共 有 幼 儿 园６ ４ 万 所 ， 园 幼 儿 全 ．３ 在
１ ６．６ ７ ３ 万人 ，０９年 ， 国学前三年 毛人 园率仅 为５ ． ％ ， ０ ２０ 全 ０９ 学前 一年 毛人园率也只有 ７ ％ 。农 村尤 其是 中西部农 村地 ４
筹措学前教育经费 的机 制。坚持 以政府资助为 主导 ， 引 同时 导社会团体和个人通过 社会 捐资 的形式筹 措农 村教育 事业
发 展基金 ， 最大 限度地 吸 纳社会 资金 ， 增强 幼儿 园持续 发展
的 能力 。
２ ．培养农村学 前教育机 构 的师 资力 量。师资力量 是幼 儿教育 的主体 ， 对于农村幼儿 教育的发展起着至关重要 的作 用， 因此 必须解决农村 师资 队伍建设 问题 ， 立 向农村 流 动 建
算等 ， 错误地 把学 前教育 等 同于智力 教育 ， 而现 有的农村 幼
儿园教师 因为缺乏专业 培训 ， 往套 用小 学的教 育模式 ， 往 以
“ 教师 中心 、 本 中心 、 课 教室 中心 ” 的方式 开展学前教 育活动
来迎合家长的需要 ， 这就迫使儿童承受超越 自己年龄 阶段 的 学习负担 。这种小学化 的教 育模式 不利 于农村 幼儿 的健 康 成长。
育 。 ‘ ” 国大财小 ” 的现状导致我 国学前教 育公共 投资的责 任几乎完全交给 了地方 ， 政府投入学前教 育的资金 主要 来 自 于县 、 镇 ） 村等 基层 地 方收 入 ， 地级 和 中央 财政负 担 乡（ 、 省
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策随着城市化的加速，城乡间的教育发展不平衡现象逐渐浮现。
在城市，学前教育资源丰富，幼儿园数量和质量都得到了大力发展，而在农村地区，学前教育的普及率仍然较低，师资力量不足，设施设备落后。
城乡不均衡的学前教育现状，不仅影响了农村儿童的成长和发展，也影响了城市与农村的协调发展。
因此，需要探讨城乡学前教育不均衡发展的原因，提出有效的对策，加强城乡学前教育的均衡发展。
1.财力不足。
城市与农村经济发展水平不同，农村地区的经济发展相对较弱，教育经费的投入也较少，学前教育资源受限，导致学前教育不足。
2.师资力量不足。
由于农村地区社会经济条件相对较差，师资的流动性也较大，很难为农村地区稳定培养优秀的幼教师资。
3.家长观念不同。
农村地区以传统观念为主，认为女孩子的家务劳动和男孩子的务农是重要的事情，这使得农村地区的家长很难理解和接受学前教育对孩子发展的重要性。
二、应对措施1.加强对农村学前教育的投入。
政府应该对农村地区的学前教育进行专项资金拨出，加大投入力度，增加学前教育场所的建设。
2.提高农村幼儿教师职业待遇。
政府应该出台政策，提高农村幼儿园教师的薪资待遇，同时整合各种优质教育资源，加强教师培训，提高教师的教育水平。
3.建立城乡互通的幼儿园师资培训机制。
政府应该建立城乡幼儿教育师资培训机制，将城区优秀的幼儿教育师资向农村输送，为农村幼儿教育带来新的血液。
4.推广学前教育文化，提高农村居民对学前教育的认知度。
政府可以通过开展宣传活动、组织公益讲座等形式，向农村居民普及学前教育的含义、内容及其对幼儿成长发展的重要性，提高家长对幼儿教育的认识和重视度。
结语在现代化城市与传统农村之间，城乡学前教育存在不均衡的现象，这不仅仅是教育问题，也是发展问题，更是一个公平问题。
政府在解决城乡学前教育不均衡方面，需要加强投入，提高师资待遇，加强师资培训和推广教育文化来完善城乡幼儿教育的均衡发展。
无论是城市还是农村，每个幼儿都应得到平等的教育机会，这将有助于实现城乡的协调发展。
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析随着我国城乡经济发展的不断巩固和提高，城乡居民之间存在的差距逐渐缩小，城乡学前教育发展也取得了一定的进步。
然而，由于城乡经济、资源分配和服务水平的差异，我国城乡学前教育仍然存在一定的发展差异。
本文将从公平视角出发，分析我国城乡学前教育发展的差异，并提出相应的对策。
首先，我国城乡学前教育师资力量存在明显的差异。
由于人口流动和资源分配不均等的原因，城市地区的学前教育教师数量相对较多，且多数为高素质的教育专业人才。
而农村地区的学前教育教师数量相对较少，且多数是农村本地村教师或农村来城市打工的农民工。
这使得城乡学前教育师资力量的差距较大。
为了解决这一问题，应该加大对农村地区学前教育教师的培训力度，提高其专业素养和教学水平。
其次，城乡学前教育资源的配置不平衡也是导致差异的重要原因。
城市地区拥有丰富的学前教育资源，比如优质的教育设施、现代化的教学设备等，而农村地区学前教育资源则较为匮乏。
为了实现城乡学前教育资源的均衡配置，政府应加大对农村地区学前教育设施的投入力度，并加强农村地区学前教育资源的整合和共享，以提高农村地区的学前教育质量。
第三，城乡居民收入水平的差异也影响了城乡学前教育的发展。
城市地区居民的收入普遍较高，能够支付高质量的学前教育费用，而农村地区居民的收入相对较低，很难承担高昂的学前教育费用。
为了解决这一问题，政府应加大对低收入家庭的学前教育补贴力度，确保每个孩子都能够享受到公平的学前教育。
最后，由于我国中国大陆城乡发展不平衡问题，在城乡学前教育发展差异方面，农村地区往往受到了不公平对待，他们缺乏国家的支持和关注，存在城乡差距的问题。
在解决城乡学前教育差异的问题上，应该有一揽子政策，包括提供免费的学前教育、改善农村学前教育基础设施等方面，支持农村地区的学前教育发展。
综上所述，我国城乡学前教育发展存在一定的差异，主要体现在师资力量、资源配置和收入水平等方面。
为了实现公平的学前教育，政府需要加大对农村地区学前教育的投入和支持力度，提高农村地区学前教育的师资力量和资源配置水平，同时加大对低收入家庭的学前教育补贴力度，以确保每个孩子都能够享受到公平的学前教育。
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析
在公平视角下，我国城乡学前教育发展存在较大差异。
城市地区学前教育资源丰富，教育质量高，而农村地区则面临资源匮乏、教育条件差的问题。
城市地区学前教育资源更加丰富。
由于城市地区经济发展较快，资源配置更为充足，学前教育设施、师资力量、教学资源等方面相对比较完善。
孩子们可以在舒适的环境下接受优质的教育，为以后的学习打下坚实的基础。
而农村地区学前教育资源相对匮乏。
由于农村地区经济相对落后，投入学前教育方面的资源相对有限。
学前教育设施不足，师资力量不足，教学资源匮乏等问题普遍存在。
这使得农村地区的学前教育质量无法与城市地区相比，给孩子们提供优质教育的机会有限。
城乡间的差异导致了学前教育质量的差异。
城市地区的经济发展较快，家庭经济条件相对较好，家长更容易为孩子提供更好的学前教育资源。
城市的学前教育机构趋向于发展多样化、高品质的教育方式，注重提高孩子的创造力和综合素质。
而农村地区的经济状况较差，家庭对学前教育的投入有限，学前教育主要以传授基础知识和技能为主，往往忽视孩子的全面发展。
城乡教育资源分配不均导致了城乡学前教育发展差异。
政府在教育资源的投入和分配方面存在不均衡的问题，更多的教育资源倾向于城市地区。
城市地区普惠性学前教育资源相对较多，而农村地区的普惠性学前教育机构较少。
这使得农村地区的学前教育资源相对匮乏，很多孩子无法享受到良好的学前教育条件，进一步加大了城乡学前教育发展差异。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策1. 引言1.1 城乡学前教育现状城乡学前教育是指儿童在进入正规学校前接受的教育，是教育体系中非常重要的一环。
目前，我国城乡学前教育发展不平衡的现状依然存在着很大的差距。
在城市地区，学前教育资源丰富，配套设施完善，师资力量雄厚，不少家长会选择将孩子送入幼儿园、幼儿园或其他学前教育机构接受教育。
而在农村地区，学前教育资源匮乏，缺乏适合孩子成长的环境和条件，导致儿童大多在家庭环境中长大，缺乏系统性的学前教育。
城乡学前教育的不均衡发展严重影响了儿童的全面发展和未来的学习能力。
缺乏有效的学前教育，会使儿童在入学后面对较大的适应压力，导致学习能力和素质水平的差异拉大。
城乡学前教育不均衡也容易加剧地区间的教育资源不均衡，社会流动性受限，影响社会的公平与和谐发展。
解决城乡学前教育不均衡发展问题，需要政府、学校、家长等各方共同努力，加强对学前教育的重视和支持，优化资源配置，提升师资培训质量，鼓励家庭教育和社会支持，建立城乡学前教育融合发展机制，从根本上促进城乡学前教育的均衡发展。
【内容结束】.1.2 不均衡发展问题城乡学前教育不均衡发展是当前教育领域面临的一个严重问题。
随着城市化进程的加快，城市地区的学前教育资源逐渐丰富，师资力量较为优秀，教育装备设施完善，教育质量较高。
而相比之下，农村地区的学前教育资源相对匮乏，师资力量不足，教育设施条件落后，教育质量不高。
这种城乡学前教育资源不平衡分布的现象，不仅使农村地区的孩子面临着接受教育机会不足的困境，也导致了城乡教育发展差距的进一步拉大。
城乡学前教育资源的不均衡发展不仅直接影响了孩子们的成长和发展，也影响了社会的稳定和可持续发展。
急需制定切实可行的对策，解决城乡学前教育不均衡发展问题，促进城乡学前教育资源的均衡配置和教育质量的提升。
2. 正文2.1 城乡学前教育不均衡的原因一、经济发展不平衡。
城市地区的经济发展相对较快，教育资源更加丰富，而农村地区的经济发展相对滞后，导致学前教育资源匮乏。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策近年来，随着我国城乡发展不均衡问题日益凸显，城乡学前教育发展不均衡也成为了一个备受关注的议题。
在城市，学前教育资源相对丰富，设施完备，师资优质，而在农村地区，学前教育资源却相对匮乏，师资不足，设施简陋。
这种城乡学前教育资源不均衡的现象，严重影响了农村孩子的健康成长，增加了城乡间的教育差距，制约了我国教育事业的全面发展。
如何破解城乡学前教育不均衡的难题，成为了当前亟待解决的问题。
我们需要深入分析城乡学前教育不均衡的原因。
一方面，城乡发展不平衡带来了教育资源的不均衡。
在城市，教育资源相对丰富，人员聚集，资金充沛，政策支持。
而在农村，教育资源严重匮乏，政策支持不足，导致了农村学前教育水平的滞后。
城乡差距也加大了学前教育资源的流动不平衡。
很多农村地区的优质师资和教育资源都会流失到城市，导致了城乡教育资源的不均衡。
针对城乡学前教育不均衡的问题，我们需要采取一系列的对策来加以解决。
政府需要加大对农村学前教育的投入，加大对农村学前教育资源的改善和建设。
政府可以通过出台相关政策，引导社会力量和企业投入到农村学前教育中来，补齐城乡教育资源的差距。
要加强城乡师资的培训机制建设，提升农村学前教育师资的整体水平。
通过开展各类培训，提高农村学前教育师资队伍的整体素质，提升教育教学质量。
还要建立健全城乡学前教育资源信息共享机制，实现城乡教育资源的互补和共享。
还要鼓励社会力量参与到农村学前教育中来，推动农村学前教育改革和发展。
可以通过税收优惠政策、项目资助等手段，引导社会力量和企业投入到农村学前教育中来。
通过多部门合作，共同推动农村学前教育的改革和发展。
还可以引导城市幼儿园和农村幼儿园开展教育资源共享，实现资源共享，促进城乡教育资源的均衡发展。
除了政府和社会力量的支持外，家庭也是农村学前教育发展中一个不可或缺的重要力量。
要加强对家庭教育的指导和支持，倡导家长关注孩子的早期教育，提升家庭教育水平，共同促进农村学前教育的健康发展。
公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析
公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学前教育作为整个教育体系的基础，其重要性日益凸显。
在我国，城乡发展不平衡、区域差异大是一个客观存在的现实。
这种差异在学前教育领域也表现得尤为明显，直接影响着儿童的早期发展和未来成长。
因此，从公平视域出发，对我国城乡学前教育的发展差异进行深入分析，不仅有助于揭示问题的根源，还能为制定更加合理、有效的教育政策提供科学依据。
本文旨在通过系统梳理和对比分析城乡学前教育在资源配置、教育质量、师资力量等方面的差异，探讨造成这些差异的社会、经济、文化等多方面原因。
在此基础上，文章将尝试提出促进城乡学前教育均衡发展的策略和建议，以期为我国学前教育事业的健康发展贡献一份力量。
通过本文的研究，我们期望能够引起社会各界对城乡学前教育发展差异的广泛关注，进一步推动相关政策的制定和实施，确保每一个孩子都能享受到公平、优质的学前教育，为他们的未来奠定坚实的基础。
二、城乡学前教育发展现状随着我国经济社会的快速发展，学前教育得到了越来越多的重视。
然而，城乡间学前教育的发展差异却日益凸显。
在城市地区，学前教育已经得到了相对充分的发展，教育资源丰富，师资力量雄厚，教育理念先进，各种优质的学前教育机构如雨后春笋般涌现。
而在农村地区，学前教育的发展却相对滞后，教育资源匮乏，师资力量薄弱，教育理念相对落后，学前教育机构数量和质量都难以满足广大农村儿童的学前教育需求。
具体来说，城市地区的学前教育普遍实行小班化教学，注重个性化教育，强调儿童的主体地位，注重培养儿童的综合素质和创新能力。
而农村地区的学前教育则往往存在大班额、教学资源不足、教育方式单一等问题，难以保证儿童的学前教育质量。
城乡间学前教育的发展差异还体现在师资力量上。
城市地区的学前教育机构往往能够吸引更多的优秀教师，形成一支高素质的师资队伍。
而农村地区的学前教育机构则往往难以吸引和留住优秀的教师，师资队伍的整体素质偏低。
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析
公平视角下我国城乡学前教育发展差异分析我国城乡学前教育发展差异广泛存在，这是一个不容忽视的现象。
本文从公平视角出发，分析了城乡学前教育发展现状及差异原因，并提出了相应的解决方案。
一、城乡学前教育现状据统计，目前我国城市地区学前教育普及率已经达到90%以上，而农村地区的学前教育普及率仅为70%左右。
而城市地区的学前教育资源和质量都比农村地区更加优秀。
例如，城市地区的学前教育机构更加集中，教师队伍更加专业化，教学设备更加先进，教学质量更加有保障，而农村地区则面临着学前教育机构分散、师资力量不足等问题。
因此，在我国城乡地区之间还存在明显的学前教育发展差异。
1.地区经济发展水平不同。
城市地区的经济发展水平普遍较高，有更多的财政资金和社会资源可以用于学前教育建设，而农村地区的财政资金和社会资源相对较少，学前教育建设较为困难。
2.教育理念和文化差异。
由于城乡的不同文化背景和教育理念，学前教育在城乡地区的发展也存在不同的方向和重点。
例如，城市地区的学前教育更注重自主性和创造性，培养孩子的综合素质；而农村地区的学前教育更注重基础知识的传授，培养孩子的基本技能。
3.政策和措施不够到位。
在我国，政府及社会对城市地区的学前教育普及和发展投入更多的资源和精力，而对于农村地区的学前教育发展多存在政策和措施不够到位的问题，因此农村地区学前教育落后于城市地区。
三、解决城乡学前教育发展差异的措施1.加大财政投入。
政府应当提高对农村地区学前教育的经费支持力度，在学前教育机构建设、教师培训和教学设备更新等方面加大投入。
2.加强基础设施建设。
政府在农村地区应该加强学前教育机构的建设和配备先进的教育设备，同时也需要积极探索多种方式，如利用闲置房屋等，提高农村地区学前教育资源的利用效率。
3.落实优惠政策。
政府应该为农村地区的学前教育提供优惠政策，如为学前教育机构提供税收优惠、担保等扶持措施，吸引更多的教师和资源向农村地区倾斜。
4.推广优秀教育经验。
学前教育论文：公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析
公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析教育公平，是指适龄儿童享有同等的受教育权利和机会，享有同等的公共教育资源服务，并向社会弱势群体倾斜。
教育公平历来是教育改革与发展的一个重要议题，也历来被提倡作为教育政策制度的基本诉求价值之一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出把促进公平作为国家基本教育政策，学前教育作为国民教育体系的重要奠基阶段和起始环节，承担着实现教育公平的肇始之责。
然而，近年来随着我国社会文化的巨大变革与转型，区域、城乡发展的不均衡，我国学前教育的不公平现象逐步凸显出来，[1]农村学前教育发展严重滞后、城乡差距日益显著，是当前我国学前教育事业发展的突出问题和难点，[2]也是学前教育不公平的集中体现，严重地阻碍了我国教育公平发展的进程。
分析当前我国城乡学前教育不公平现象的具体表现，探讨促进学前教育公平的主要对策，对形成教育公平的良好“起点”具有积极的意义。
一、公平视域下我国城乡学前教育发展的差异依据教育公平的重要程度和实现过程，可分为起点公平、过程公平和结果公平。
其中，起点公平是指受教育者权利和受教育机会公平，过程公平是指公共教育资源配置公平，结果公平是指教育质量公平。
起点公平是教育公平的前提，过程公平是教育公平的条件和保证，结果公平是教育公平的目标。
[3]目前，我国学前教育城乡不公平主要表现在起点不公平、过程不公平和结果不公平。
农村幼儿不仅在受教育机会和年限上远不如城市幼儿，而且他们所接受的教育过程和质量更是无法与城市幼儿相比。
[4](一)起点不公平：城乡幼儿受教育权和入园机会的失衡加剧没有起点的公平，也就没有过程和结果的公平。
城乡学前教育发展的起点不公平，主要表现在城乡幼儿在受教育权和入园机会上的不均衡日益加剧。
1.城乡幼儿园数量差距日益加大当前，我国农村幼儿约占我国幼儿人口总数的2/3，加之农村人口居住比较分散，办园规模较小，因而农村幼儿园数不应低于全国幼儿园总数的2/3。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策1. 引言1.1 城乡学前教育不均衡发展现状城乡学前教育不均衡发展是当前教育领域的一个严重问题，主要表现在城市地区学前教育资源丰富、师资力量雄厚、教育质量高；而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足、教育质量低下。
城市学前教育机构数量多，设施设备齐全，幼儿园种类多样，还有一些高水平的私立幼儿园；而农村地区则面临学前教育资源分配不均衡的问题，大部分幼儿只能就读于条件简陋、师资力量不足的农村幼儿园。
由于城乡发展不平衡，农村地区的学前教育条件相对较差，导致了城乡学前教育质量的差距，甚至出现了“城乡幼儿园不能托幼”的现象。
这种不均衡的发展给孩子们的教育带来了严重影响，也直接影响了家庭和社会的稳定发展。
城乡学前教育的不均衡发展已成为一个亟待解决的问题，需要从政府、学校、家长以及社会各方面共同努力来改善。
1.2 问题引起的原因城乡学前教育不均衡发展的问题引起的原因是多方面的。
城乡间的经济发展水平存在差异，城市地区相对发达，教育资源相对充足，而农村地区教育资源匮乏，教育条件相对较差。
城市学前教育的师资力量相对较强，具有较高的教育背景和专业水平，而农村地区的学前教育师资力量不足，教师的专业素养参差不齐。
城市学前教育的质量相对更高，学校设施、教学设备等方面更加完善，而农村地区的学前教育质量参差不齐，学校条件较为简陋。
这些因素导致了城乡学前教育发展的不均衡现象，加剧了城乡间的教育差距，限制了农村地区孩子们接受优质学前教育的机会，影响了他们的教育成长和发展。
需要通过加大政府投入力度、提升师资队伍素质、建立健全评估监督机制等措施，才能有效解决城乡学前教育不均衡发展的问题。
【字数：212】2. 正文2.1 城乡学前教育资源分配不均衡城乡学前教育资源分配不均衡是城乡学前教育不均衡发展的重要表现之一。
一方面，大城市和发达地区的学前教育资源丰富，配备了现代化的教育设施、先进的教学设备和优质的教学资源，能够为幼儿提供更好的学习环境和条件。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策城乡学前教育不均衡发展是中国教育领域存在的一个大问题。
目前，城市地区的学前教育条件相对较好，教育资源充足，教育设施完善；而农村地区的学前教育条件相对落后，教育资源匮乏，教育设施简陋，导致城乡学前教育的差距逐渐扩大。
另一个原因是家庭教育观念的差异。
在城市地区，家长普遍重视学前教育，注重培养孩子的各方面能力，因此愿意花费较大的精力和财力来提供优质学前教育资源给孩子；而在农村地区，许多家庭由于经济困难以及文化水平较低，对学前教育的重视程度不高，难以提供良好的学前教育条件给孩子。
针对城乡学前教育不均衡发展的问题，我们可以采取以下对策来解决：政府应加大对农村地区学前教育的投入。
政府应加大对农村地区学前教育的经费投入，改善教育设施，提高教师待遇，提供优质学前教育资源。
可以鼓励和支持城市地区的教育资源向农村地区流动，以减少城乡教育资源的差距。
要加强农村地区家长的教育意识和参与度。
通过加强家庭教育宣传，提高家长的教育意识，鼓励他们关注和参与孩子的学前教育。
可以建立农村家庭教育指导中心，为农村家长提供学前教育培训和指导，提高他们的教育水平。
要加强农村地区教师的培训和队伍建设。
通过加强农村地区教师培训，提高他们的专业水平和教学能力，同时改善教师待遇，提高他们的工作积极性和责任感。
可以通过鼓励城市教师到农村地区支教，提供农村地区教师队伍的补充和支持。
解决城乡学前教育不均衡发展的问题需要政府、家长和教育部门的共同努力。
政府应加大对农村地区学前教育的投入，提供优质学前教育资源；家长要重视学前教育，积极参与孩子的教育；教育部门要加强农村地区教师的培训和队伍建设，提高教育质量，缩小城乡教育差距。
只有这样，才能实现城乡学前教育的均衡发展，为孩子们提供平等的学前教育机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论中国学前教育的城乡差异问题(同名20995)不要让农村的孩子输在教育的起跑线上——论中国学前教育的城乡差异问题张伟平、田敏（延安大学公共管理研究所陕西延安716000）摘要：良好的学前教育是儿童身心发展的基础，对儿童的成长起着至关重要的作用。
目前，由于历史与现实的诸多原因，城乡学前教育存在很大的差异，农村的学前教育没有引起人们的足够重视。
笔者通过对农村学前教育现状的分析，提出通过加大政府对农村学前教育的投入，培养农村学前教育的师资力量以及发挥政府的服务职能等措施，来推进农村学前教育的发展，缩小城乡学前教育的差距。
关键词：中国农村；学前教育；城乡差异作者简介：张伟平（1986.1.15—），女，汉族，山东郓城人，延安大学公共管理研究所2009级硕士研究生，研究方向：行政管理学理论与实践；田敏（1986,3,24—），女，汉族，山东龙口人，延安大学公共管理研究所2009级硕士研究生，研究方向：公共政策与高等教育。
我国的城市与乡村存在很大的差异，二元格局至今仍根深蒂固，表现在政治、经济、文化等各个方面，并深刻地渗透到社会生活的各个角落。
教育的城乡差异是城乡差异的一个重要方面，而学前教育的城乡差异又是教育城乡差异的起点。
我国农村学前教育一直处于“边缘化”状态，至今仍然没有引起社会的广泛关注。
一、中国农村学前教育发展的现状（一）学前教育的含义学前教育是教育活动的初始阶段，是人生第一阶段的教育。
它通常是指对0-6岁的幼儿进行的教育，其中包括胎教和婴儿教育。
广义的学前教育是指对学龄前的儿童进行的多方面的教育活动，包括家庭、学校、社会教育。
狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构对幼儿进行的正规教育，即所谓的学前智育。
学前智育是指为了使幼儿大脑各部位的功能逐渐完善，幼儿教师利用各种方法或实物在专门的学前教育机构（即托儿所、幼儿园等）进行的有系统、有计划的科学教育。
学前智育是学前教育的重要内容之一。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其以后的发展有着至关重要的作用。
（二）农村学前教育发展面临的主要问题1、农村幼儿园的总量少、质量差。
“据教育部统计，2008年，全国农村地3区共有幼儿园6.43万所，在园幼儿1067.36万人，2009年，全国学前三年毛入园率仅为50.9%，学前一年毛入园率也只有74%。
农村尤其是中西部农村地区，20多年来的教育工作重点主要放在普及九年义务教育上，由于国家经济基础薄弱、投入不足，学前教育一度出现滑坡现象。
”[1]学前教育已成为我国教育发展中的薄弱环节。
农村学前教育机构办园条件比较差，质量偏低，因为农村幼儿机构投入没有保障，且收费相比城市来说偏低，办园条件长期得不到改善。
大部分村级幼儿园只有幼儿活动室，没有必要的功能室，而且大部分活动室不符合幼儿园建筑设计规范，面积狭小，采光、通风不良；设施配备种类不全，数量不足，常规保育教育设施寥寥无几。
2、农村幼儿接受学前教育的机会少、时间短。
随着市场经济的发展，人们对学前教育的需求日渐旺盛。
但是，在农村幼儿园稀少的现状下，许多农村地区只能以低门槛、易起步的原则，自筹资金，开办简陋的家庭式幼儿园，用以满足农村幼儿接受学前教育的需求。
即使如此，在“中国广大的农村地区也只有七成幼儿能接受一年的学前教育”。
[2]可见，农村幼儿在教育初始阶段便处于弱势地位，无法享有与城市幼儿平等的受教育权利。
城市幼儿教育比农村要早，城市孩子很早就被送到托儿所、幼儿园，接受专门的教育。
有的孩子在上小学之前，就已经有5年的较正规的受教育经历（如小托、大托、小班、中班、大班），孩子们在这些教育机构学习、成长，了解到社会规范，培养了初步的交际能力，还学习了舞蹈、音乐、基础的文化知识等。
而在农村，儿童一般要等到七八岁才开始上小学，接受系统正规的教育，有的地方在小学之前只有一年的学前教育，但无论是办学条件还是教学内容都远远不如城市。
3、农村幼儿专业教师力量小，无保障。
相对于城市幼教师资力量而言，农村地区教师的力量非常小，具体来说有以下几个方面：（1）农村教师队伍结构不够优化。
农村幼儿园一直没有经编制部门正式审批机构、核定人员编制，幼儿教师队伍以农村幼儿教师并且以非公办幼儿教师为主体。
（2）农村幼儿教师学历层次不高。
“据了解，2008年在全国25.33万名农村幼儿园园长和专任教师中，学历是高中阶段及以下毕业的有15.53万人，占总数的61.31%；专科及以上毕业的只有38.69%。
农村幼儿专任教师的学历结构总体偏低，幼教专业的教师比例则更低。
”[3]（3）农村幼儿教师配备数量不足。
“据教育部统计，2008年，4全国农村地区共有幼儿园6.43万所，在园幼儿1067.36万人，教职工31.53万人，师生比为1∶33.85。
也就是说，在我国农村，一所幼儿园平均只有4.9名专任教师，1名教师要教34个孩子，而根据国家标准，教职工与幼儿的比例应为全日制幼儿园1∶6至1∶7，宿舍制幼儿园1∶4至1∶5。
”[4]（4）非公办幼儿教师待遇普遍偏低，社会保障体系还没有建立起来，这也严重制约了农村幼教的发展。
4、农村幼儿接受的知识具有小学化、超前性特点。
为了不让自己的孩子输在教育的起跑线上，入园的部分儿童家长用心良苦，希望孩子在这阶段能够识字、写字、学习加减运算等，错误地把学前教育等同于智力教育，而现有的农村幼儿园教师因为缺乏专业培训，往往套用小学的教育模式，以“教师中心、课本中心、教室中心”的方式开展学前教育活动来迎合家长的需要，这就迫使儿童接受超越自己年龄阶段的学习负担。
这种小学化的教育模式不利于农村幼儿的健康成长。
（三）城乡学前教育差距拉大带来的危害城乡二元结构导致城乡幼儿分化严重，强者更强，弱者更弱，这在一定程度上又巩固和维持了城乡二元结构，使得城乡经济、文化发展的差距越来越大，这对处于弱势地位的农村幼儿极为不公。
学前教育资源分配不公平会导致其出现“马太效应”。
郑杭生指出：“穷人由于长期生活在贫困之中，结果便形成了一套特定的生活方式、行为规范和价值观念，诸如屈从意识、不愿意规划未来、没有实现理想的能力等。
此种类型的文化一旦形成，便会对周围的人，特别是穷人的后代产生影响，从而代代相传，贫困本身也就得以在此种文化的制约与保护下不断延续。
”[5]二、城乡学前教育差异产生的原因（一）历史原因1、城乡二元格局的影响。
城乡发展的不平衡是任何社会发展中普遍遇到的问题。
自从城市产生以来，就存在城市对乡村的剥削及城乡之间的对立。
但我国的城乡差异除了具有这些共性外，还有着自己特殊的历史根源：（1）新中国成立前就是一个城乡对立的二元结构国家。
（2）新中国成立后的一些政策与制5度加剧了城乡差异。
新中国成立后，党的工作重心由乡村转到城市，并提出优先发展重工业的经济发展战略，使大量的农业积累被无偿转向工业，城乡分割加剧；统购统销是城乡经济不平等的重要制度性因素；严格的户籍制度又为城乡居民设定事实上的身份差异。
2、计划体制的变更。
“世纪之交，在计划经济体制下所形成的单位、集体办园，纷纷从原有单位中剥离出来，被关、停、并、转，企事业、机关办幼儿园从2000年的1.6万所减少到2007年的0.5万所。
”[6]国家把幼儿教育推向市场，放松管制，也减少了经费投入，学前教育经费主要来自于村级财政，但自从2006年1月1日起，国家全面取消农业税后，使依靠教育费附加发放幼儿教师工资、依靠村集体投入改善幼儿园办园条件的办法失去了资金保证，对农村学前教育的发展产生了不利的影响。
（二）现实原因1、国家对农村学前教育的投入不足。
“我国是一个教育经费严重不足的国家，教育经费只占世界教育经费总量的1%，却被用于为占世界总量20%的受教育对象提供教育服务；而在这些公共教育经费中，只有1.3%左右被用于学前教育。
”[7]“国大财小”的现状导致国家把学前教育公共投资的责任几乎完全交给了地方，政府投入学前教育的资金主要来自于县、乡（镇）、村等基层地方收入，省地级和中央财政负担则相对偏少，这样就造成了学前教育的地区发展不平衡，差距逐渐拉大。
农村政府机构是地方财政中最薄弱的一级，资金的极度匮乏直接影响了农村学前教育的发展。
2、政府对农村学前教育的重视不够。
国家对于城乡幼儿教育的重视程度不一样，政策倾斜于城市幼儿教育。
“早在1979年11月8日，教育部就专门印发《城市幼儿园工作条例》（试行草案），对于城市幼儿教育的目标，卫生保健、思想品德教育、教养员、保育员编制及设备等方面做了规定，另外还印发了一系列的附件，如《整日制幼儿园作息时间表》、《寄宿制幼儿园作息时间表》、《各班每周作业次数表》等。
相比之下，农村幼儿教育情况要差的多，1983年9月21日教育部《关于发展农村幼儿教育的几点意见》，部分地反映了这一状况。
”[8]农村幼儿教育工作在不少地方尚未受到应有的重视，领导工作薄弱，事业发展缓慢。
时至今日，农村幼儿教育并未得到多大的改善。
在农村义务教育目标还6未完全实现的情况下，国家根本无暇顾及幼儿教育问题。
3、城乡地区儿童家长观念上的差异性。
不同地位群体的家庭具有不同的价值观念、文化模式，它直接影响对子女的社会化程度。
从我国城乡幼儿社会化模式的差异看，城镇地区与农村地区的儿童家长相比，由于知识背景、文化程度、收入水平、工作压力等各方面的原因，较早的就把孩子送到正规的幼教机构，而且非常重视幼儿的早期教育。
但是在农村，部分家长还尚未认识到学前教育的重要性，对学前教育的意义认识肤浅，甚至把学前教育机构片面的认作是“看孩子”的地方。
4、学前教育机构的高收费现象。
幼儿园高收费一直是近几年社会关注的热点，也是城乡幼儿教育普遍存在的一个问题。
由于国家对幼儿教育投入太少，幼儿机构只能以高收费来维持自身的发展，高收费幼儿园主要是优质幼儿园。
有稳定收入的工薪阶层可以选择将子女送到收费适中、教学质量不错的学前教育机构中去，而很多低收入的家长特别是农村地区的幼儿家长却只能望而却步。
三、缩小城乡学前教育差异的建议1、加大国家对农村学前教育的投入，从资金保障上缩小两者的差异。
政府是学前教育机构财政投入的主要力量，应该建立政府主导型的财政投入机制。
首先，坚持以政府投资为主导，实行投资公开、公平化；其次，设立学前教育的专项资金，把这些资金主要用于农村幼儿园危房改造、奖励基本普及学前三年教育达标的乡镇、扶持贫困农村幼儿园配套设施建设等；第三，建立多渠道筹措学前教育经费的机制。
坚持以政府资助为主导，同时引导社会团体和个人通过社会捐资等多种途径筹措农村教育事业发展基金，最大限度地吸纳社会资金，增强幼儿园持续发展的能力。
2、培养农村学前教育的师资力量，从教师队伍上缩小两者的差异。
师资力量是幼儿教育的主体，对于农村幼儿教育的发展起着至关重要的作用，因此必须解决农村师资队伍建设问题，建立向农村流动的师资调配制度。