梁正义 践行社会主义核心价值观典型案例

让留守儿童信心满怀

城南小学梁正义

“作家是为作品而活着，而作为教师应该是为学生而活着。”是的，我们的价值体现就应该来源学生的成长。爱学生，是教师的天职。

走上三尺讲台三年有余，我从一名稚气未完的学生变为“孩子王”，经历农村、乡镇的考验，如今站在“幸福城南”的大舞台上，心中感概万千，遂把这几年来的一点点感触浅谈于此。

在师范时，我曾无数次幻想有一天站在孩子们中间，与他们放声高歌、畅谈心中理想，可当我真正与他们在一起后才发现，原来这个梦想实现起来真的不简单！

学生在不同的环境中成长，所接受的家庭教育也不一样，每个孩子都呈现出自己独有的个性特点和差异：有思想积极的，也有不思进取的；有尊师守纪的，也有目中无人、时时与师“作对”的；有智力水平一般但学习努力的，也有“高智商”而疏于学习的……在这样的群体里，往往形成“两极分化”严重的格局，这种格局又导致了一个个“小团体”，他们在参与学习和活动往往表现出热爱与排斥两种情绪。当我们面对这样的情况时，一些非常现实的问题便摆在面前：爱谁，怎样爱？

刚工作时，我在仁怀市三合镇的一间村小任四年级的班主任，班上34名学生，有29名是留守儿童，他们大部分家庭条件差、不讲卫生、学习成绩差、性格内向、不合群、上课从不发言、从不参与任何活动；他们要么不交作业，要么把草稿本当成作业本，而且乱涂乱画。

其中陈义是表现最差的一个。面对一次次的教育，陈义始终无动于衷，刚开始我真想任他“自生自灭”了，可静下心来想一想，他这样总得有原因吧？在接下来的一次家访中，我彻底改变对这个“无药可救”的孩子的看法，可以这么说，陈义给我的从教生涯上了深刻的第一堂课！

那天周末，我决定去陈义家一探究竟。在一个小朋友的带领下，我们深一脚浅一脚地走了很长一段茅草丛生的乡间下坡路，再穿过一片松林，远远便看见陈义的家——一间破旧的木质房屋，陈义正提着一大桶猪食歪歪倒倒地走向猪圈。秋风中，他那瘦弱的身子更加渺小！看见我来了，他显得手忙脚乱，站在猪圈旁用那双脏兮兮的双手不停地搓着衣角。“师徒”俩就这样展开了一问一答。经过了解，我才知道，原来他的妈妈很多年前便失踪了，爸爸外出务工多年未回来，家里只有他和年迈多病的爷爷！这个本该和同龄小朋友玩耍的孩子却承担起整个家庭的重担！

那两头大肥猪和旁边的一只本地山羊正哀求着我们。

我提着那桶沉重地猪食，倒进去一个孩子的希望！

周一的第一节班会课，我特别表扬了陈义。在同学们的掌声中，这个曾经被大家遗忘的孩子露出了他在学校里的第一次笑容，我分明看见了他那浑浊的双眼溢出了光彩。接下来，我召开了班干部会议，特别为陈义制定了班级帮扶计划：成立帮扶小组，帮助他学习、课间陪他玩耍、周末空闲时陪他喂猪放羊……逐渐地，这个孩子课间不再一个人坐在位置上发呆，穿着也干净了许多，作业不再乱涂乱画，活

动中有了他的身影和欢笑……前不久，以前那班的班长打电话给我说陈义在学校组织的乒乓球比赛中还得了奖呢！

在农村的那段时间，我和孩子们一起上过山、放过羊、挖过红薯；我们一起在山上大声笑过，一起在学校哭过；我们一起迷茫过，一起振奋过；我们一起为了某个问题激烈争吵过，一起解决某个问题高兴得转圈……

今天，我仍然把那种相处之道用于现在的小伙伴们，做他们人生的向导、好朋友、家长……当周末他们用家长的电话向我短信问候时，我也会像老朋友一样和他们“调侃”。

成功的教育是爱的教育，爱能激发学生学习的兴趣。陈倩是城南小学五（4）班学生，性格内向，家庭条件十分差，从小父母离异，跟随年迈的奶奶艰难生活。或许因为这些原因，陈倩有强烈的自卑心理，开学一个多月来她从未与其他同学交流过，学习成绩一直处于中下水平，课堂上她从不发言，因此，她所在的小组成员对她颇有怨言。当我了解了这些情况后，首先避开她约谈了其他三位成员，给他们分析原因、讲道理，并希望他们帮助陈倩，给她营造参与讨论的氛围；然后我找了陈倩进行谈话，谈话内容我没有涉及学习，而是给她讲我小时候的苦难经历，读书时候和工作后的趣事，当我讲到有趣的地方时，她露出了难得的笑容，接着她还开口说了她在以前的学校的一些小故事；在生活上，我尽自己最大的努力帮助她，包括给她申请生活补助、联系基金会等；课堂展示时，我尽可能暗示小组成员推选她发言。慢慢地，我们发现陈倩变得活泼了，课余和同学们有说有笑，发

言也变得很坦然了。前不久，我收到她塞给我的一张小纸条：老师，谢谢您！这几个简单的字让我倍感温暖。

在教育的路上，我扔在摸索，孩子们在成长，他们的思想也在不断变化，但我始终相信：孩子不是用棍棒、说教的方式成才的，他们的成长需要老师的表扬和鼓励，需要老师的理解和信任，需要老师的关心和呵护，也需要老师的陪伴和嘘寒问暖！

爱是一种伟大的力量。长善救失，交换一下与孩子的角色，或许，我们的教育更加成功！