《拾贝壳》教学设计

《拾贝壳》教学设计
【教学目标】
1 能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，并能掌握“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律————左窄右宽。

2 以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳的乐趣。

3 积累文中的比喻句，并能背诵课文的4、5小节。

【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题。

1 借助实物，认读新词。

（媒体或实物出示形状各异的贝壳。

）
（1）出示带拼音新词：“贝壳”
（2）读准词语的音。

（个别读；分男、女声读。

）
2 启发谈话。

（1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。

（2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。

如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！
3 揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。

（1）朗读课题《拾贝壳》。

（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。

（3）“捡”，表示拾取的意思。

（板书：“捡”）
（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的字。

（板书：
扎、扑、打、抖、扛…………）
（5）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。

(左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。

)
说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的能力的培养。

本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要引导学生关注的。

因此在课题教学中，以生字“拾”为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。

二、自读课文，整体感知。

1导语引入课文的学习。

在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀？
2学生自主地借助拼音，朗读课文。

要求：
（1）借助拼音，读准字音。

（2）根据标点，正确停顿。

3交流课文自习情况。

（1）分小节朗读课文。

要求：声音响亮，读准字音，注意停顿，认真倾听。

（2）同学正音。

着重点：①轻声朗读词语：小喇叭。

②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。

（注：发“shàn”音，一般组成名词；发“shān”音，做动词。

）
4想想课文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾贝壳。

（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。

）
（什么情况下）（什么地方）
（2）交流答案，并朗读。

（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。

说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况，能否根据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。

因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。

三、学习课文。

1 根据要求，小组学习。

“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最喜欢那几小节呢？”
(1) 分小组学习的要求：
①朗读全篇课文。

②挑选你最喜欢的小节读一读，并说说你喜欢的理由！
说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。

在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以平等的身份来到学生中间，耐心倾听，这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备，也能随时进行点拨，提高课堂效率。

2 全班性交流。

（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。

）
（1）第2小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。

（个别————集体）
（2）第3小节。

①通过句式训练，“海滩上，光滑
的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说…………，有的说…………，还有的说…………”。

积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。

（3）第6小节。

①通过查字典，了解动词“拣”在句子中的意思是“挑选”。

（4）第4、5小节。

①重点理解贝壳形状的多姿多彩，借助实物，感受作者丰富的想象力
②注意多音字“扇”在不同词语中的读音。

③比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很准确。

④可以开展朗读比赛，然后背一背。

说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确
每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹。

在备课中，我估计学生会对课文的2————6小节感兴趣，不仅因为里面聚集了许多的好词，而且语言也十分的儿童化。

因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。

如通过查字典，联系上下文选择“拣”的确切涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣…………
但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。

第4、5小节是课文学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。

3 海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。

如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
（1）引导学生模仿课文的4、5小节，说一说。

（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生展开想象。

）
说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要积极创设条件，使学生能学有所用。

当学生对课
文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生模仿着说一说。

也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，鼓励！最终达到知识的内化!
4 总结全文：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听他号角声…………
四、复习巩固。

1 读词语。

蛋壳拥挤手帕喇叭银光闪闪
叫喊五彩扇风扇贝摸摸脑袋
2 读短文。

退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。

瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”。