《桥》第二课时教学设计
桥第二课时教学设计及反思【范本模板】
《桥》第二课时教学设计授课教师：卢莹莹授课时间：2014/5/21教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐和人们惊慌失措的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、理解课文以“桥"为题目的深刻含义3、初步领悟课文在表达上的特点.教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义以及本文在表达上的特点教学过程:一、导入1、课前谈话：回忆学过的关于“桥”的课文;欣赏一组桥的图片2、板书课题，齐读课题3、复习词语，归纳共同点板书:人们洪水老汉4、谁能看着这些词语说说文章的主要内容。
二、回顾洪水肆虐1、师过渡：让我们一起走进那个黎明,请同学们翻开书第78页，配乐齐读课文2、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？回顾找到的描写洪水的句子3、出示句子◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼.像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当.◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.◆死亡在洪水的狞笑声中逼近.◆水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰.4、用你喜欢的方式再读读，边读边想想画面.读完了，你有什么感受？（自由读）5、体会比喻、拟人的神奇效果6、带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。
(齐读）7、归纳写法上的特点8、观看洪水视频,感受一下洪水带给我们的视觉冲击。
9、小结三、体会村民惊慌出示3、(齐读）村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
1、从这里你又体会到了什么?（板书惊慌）从哪些词感受到的？2、那此刻这窄窄的木桥在人们的心中变成了什么?（预设：救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……5、同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？6、急需要什么？（沉稳的组织者,有序地疏散）四、品读描写老汉语句，体会老汉崇高精神1、在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。
桥第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。
2、通过对重点词句的理解，感受洪水的凶猛和情况的危急。
3、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，体会村支书的高尚品质。
（2）领悟作者通过描写人物表现人物品质的方法。
2、难点理解“桥”的深刻含义，体会文章的思想感情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一件什么事？（2）通过提问，引导学生回忆洪水肆虐的场景，为进一步学习课文做铺垫。
2、感受洪水的凶猛（1）让学生默读课文，找出描写洪水的句子，并用波浪线画出来。
（2）指名学生朗读画出的句子，教师相机出示相关语句，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（3）引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”等词语，体会洪水的凶猛和可怕。
（4）播放洪水肆虐的视频，让学生更加直观地感受洪水的凶猛，加深印象。
3、体会情况的危急（1）思考：在这样凶猛的洪水面前，人们的表现是怎样的？（2）学生自主阅读，找出相关语句，如：“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”（3）分析人们“惊慌失措”的表现，感受情况的危急。
4、感悟村支书的形象（1）默读课文，找出描写村支书的语句，用横线画出来。
（2）重点分析村支书的语言、动作、神态，如：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”（3）通过这些描写，引导学生体会村支书临危不乱、心系群众、不徇私情的高尚品质。
（4）分角色朗读村支书和小伙子的对话，加深对人物形象的理解。
5、理解“桥”的含义（1）组织学生讨论：课文为什么以“桥”为题？（2）引导学生理解“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更是指村支书用自己的身躯为村民筑起的生命之桥。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
部编版六年级上册《桥》第二课时教学设计
部编版六年级上册《桥》第二课时教学设计【教学目标】1.通过神态、语言、动作描写感受人物形象。
2.引导学生关注小说情节与环境对表现人物的作用。
3.感受微型小说结构特点，体会文章思想感情。
【教学重难点】通过重点词句的品读，让学生能够入情入境体会老汉形象，达到情感上的共鸣。
【教具准备】课件、背景音乐【教学过程】第二课时一、关注环境描写，感受洪水的凶猛。
师：这节课我们继续学习《桥》这篇课文。
打开课本54页，默读课文，边读边在文中用横线勾画出描写大雨和洪水的句子。
（板书：洪水）（生找句子并分享，师适时点拨。
）师：谁愿意来分享你找到的句子？师：“像泼。
像倒。
”两个字一句话，给你怎样的感觉？生：雨非常大而且下得很急。
师：你想到了哪个四字词描写这如倾如倒的大雨？生：倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、暴雨如注……师：你能读出一场灾难的由远而近，转瞬即至吗？注意要表现出紧张的气氛。
生：读师：你找到的描写洪水的句子是？师：哪儿让你感到了势不可当？生：“咆哮”声音大。
“狂奔”水速快。
“像一群受惊的野马”作者运用比喻的修辞手法，将洪水比喻成受惊的、狂奔的野马，从中我们感受到了洪水的来势凶猛。
二、抓住关键词句，感受村民的慌乱师：面对这突如其来的可怕洪水，村里的一百多号人会有怎样的反应？（板书：村民）自由读第1-6自然段，找出描写村民逃生的语句，并在旁边简单的写一写你的感受。
生反馈：面对灾难时惊慌、恐慌、害怕（板书：惊慌）师：如果我们把这几个句子放在一起，结合板书，你还能发现什么？（画洪水箭头）生：洪水不断上涨，村民的恐慌程度也随之不断上升。
师：这些随着洪水上涨变得越来越惊恐的村民全都跌跌撞撞地拥向了面前唯一的求生之路，他们眼中——只有那座窄窄的木桥。
此时此刻，曾经那座毫不起眼的木桥已经成了人们心中的（师板书，学生读）“救命桥”。
再读一读文中描写木桥的话：师：如果是你，面对着即将要人命的洪水、看着周围你推我挤的村民，面前只有这窄窄的救命桥时，你会愿意让别人先走吗？说实话！生：不愿意。
《桥》第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生将了解到桥的结构构成及其作用。
2.学生能够根据桥的使用环境、承重环境、地域特征等条件，选择合适的桥梁类型。
3.学生能够动手制作一座小型桥梁模型，并能简单分析其结构。
二、教学重点和难点教学重点1.桥梁构造和结构。
2.桥梁种类及其特点。
教学难点1.帮助学生理解桥梁的承重原理。
2.辅导学生完成小型桥梁模型。
三、教学方法1.授课和讲解相结合的方法。
2.设计小组合作制作小型桥梁模型。
四、教学过程第一步、导入新课（10分钟）1.引导学生讨论和思考：在日常生活中，大家都见过哪些桥梁？有何作用？结构构造有何不同？尺寸大小有何不同？2.讲解本课学习目标和教学重点。
第二步、分析桥梁种类（20分钟）1.通过ppt课件简单讲解并列举现行桥梁的主要种类及其特点，包括梁桥、悬链桥、拱桥等等。
2.通过实际案例和图片讲解并分析不同桥梁类型的选择条件,如承重能力、运用环境、地域特征等等。
第三步、桥的结构构造及承重原理（40分钟）1.讲解桥的基本结构构造，如梁部、桩墩部、墩柱部和桥面等。
2.辅导学生了解桥的承重原理，从桥的梁部开始详细讲解。
3.设计实验活动，设计6个阶段的实验让学生感受不同桥梁类型缘来龙去脉和承重的重要性。
第四步、设计模型制作（40分钟）1.设计小组。
2.要求学生基于前面讲解的桥的结构构造和承重原理，选择一种桥梁类型，设计并制作一座小型桥梁模型。
3.排列赛道，并用过的器具制作关卡，学生可以放假登台比赛，激发创造力，并帮助学生更好的理解桥梁结构。
第五步、总结和课堂复习（10分钟）1.教师要求学生简要总结课堂所学内容。
2.确认学生已经掌握桥的结构构造、承重原理及其在不同环境下选择的基本知识点。
3.布置相关学习内容进行自主阅读、思考，为下节课做好准备。
五、教学反思本次课程教学定位清晰，教学重点明确。
让学生能够通过实际的体验活动，更好地去理解桥的构造及其承重原理。
同时，通过自主的小型桥梁制作活动，拓展了学生们的创新思维能力，并体现了课程的趣味性。
《桥》的第二课时教学设计
《桥》的第二课时教学设计
教学目标
•了解桥的分类及建筑原理
•理解桥的结构及其对各类桥的使用的影响
•通过折纸练习，理解桥的结构设计及其稳定性
教学重点
•桥的分类及建筑原理
•桥的结构及其对各类桥的使用的影响
教学内容
1.课前热身
–通过老师讲解和讨论，检查前一节课学习的知识点。
–提问桥的基本概念，例如建桥的目的、桥的种类、桥的结构等，并要求学生进行回答和发言。
2.知识点讲解
–观看视频资料，了解桥的分类。
–使用图片解释不同种类的桥的结构设计及其关键点。
–分享具有代表性的桥梁案例。
–引导学生理解桥的主要压力承载部位，并探讨桥的建造过程及关键原则。
3.折纸练习
–提供不同种类的模型，要求学生进行手工折纸操作，模拟不同类型的桥梁结构，重点了解桥梁的稳定性和构造原理。
–学生进行实际操作后，可以达到更深层次的理解。
4.总结回顾
–总结本节课的主要知识点及桥的结构原理。
–强调桥在公路、铁路、文化遗产保护等方面的重要作用。
–激励学生应用所学的知识点，关注大桥建设及其在交通事故救援、文化遗产保护等方面发挥的作用。
教学方法
本节课采用讲解、探究式教学、手工练习相结合的教学方法，在知识点讲解的同时，引导学生探索桥梁的结构和相关原理，并进行手工实践，以增强学生的学习兴趣和互动性，发现学习中的问题并解决。
总结
桥是人类文明的重要组成部分，因其重要性而成为世界各地民众关注的焦点，本节课教育学生桥的分类、结构及其影响，并引导学生通过手工自主探究和操练，进一步理解桥的结构原理，提高学生对桥梁工程的兴趣和讨论，推进学生的创造力和实践能力。
课《桥》教学设计(第二课时)
优良课《桥》教课方案（第二课时）讲课班级：五（1）班教课目的：．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
联系上文理解“吼怒，奸笑”等词语的意思。
．理解课文内容，领会课文中的老汉在存亡关头，舍己救人的崇高质量。
．意会课文在表达上的特色。
教课要点：指引学生抓住课文中令人感人的地方，领会课文中的老汉崇高的精神质量。
教课难点：领会课文在表达上的特色，理解题目所包含的深意。
教课过程：第二课时（一）直截了当，聚焦洪水利用提示性讲话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾勒出描绘大雨和洪水的词句。
努力培育学生不动笔墨不念书的好习惯。
2、依据学生沟通的结果，合时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感觉朗诵，领会洪水的可怕。
（课件出示：略）3、经过多媒体情境展现，再现文本情境，让学生专心去感觉当时的场景，并在感情体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗诵中深入感情体验，使语言、感情、精神三者和睦共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）、抓要点词，感悟民众我让学生找出描绘人们慌张的词语，并合时板书：慌张、你拥我挤、疯了似的、趔趔趄趄。
再让学生读一读，感觉人们的慌张失措。
（视频对学生留下的感情冲击，会使学生以换位思虑的方式，走进人物的心里世界，真实地感觉到当时形势的紧急。
）（三）、熟读精思，解析老汉同学们，经过上节课的学习，老汉给你留下了如何的影响？（无私无畏、不徇私交、勇敢、在危眼前定自如，忠于党，忠于人民⋯⋯）一、抓住言行，研读领会专心默文第七到第二十三自然段，找出描绘老作、神、言的句子，你从中感觉到了什么，而后再小内沟通自己的感觉。
小内沟通自己的感觉。
自学成就展现。
①、那个小找到了神描绘的句子？（小展现，集体沟通。
）出示句子：“老消瘦的上淌着雨水。
他不，着乱糟糟的人。
他像一座大山。
”指学生频频，通沟通，领会老的威，沉稳与定。
领会出老支部的人品魅力。
老先村民到到达木前，却没有路而逃生，真是一个村着想，民着想的好，怪不得他受人“戴”，老在村民中的威望“像一座山”。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。
教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学过程：一、情景导入，感受洪水的肆虐1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。
2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。
2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。
3、你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。
4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。
5、出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
6、同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
7、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动了一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。
16 《桥》 第二课时教学设计
16 《桥》第二课时教学设计一、课时目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：（一）导入课题1.同学们，这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.上节课我们学习了这篇课文的生字新词，我们一起来读读。
（出示所有词语齐读一遍）能不能给词语加点感情再来读一读呢？（再次读词语）（二）朗读课文，深入体会1. （出示描写洪水的词语）谁来试着带感情读读这几个词语（请几个学生读）同学们知道这是描写什么的词语吗？（板书“洪水”）是啊，这些是描写洪水的词语，大家一起来读读。
（齐读）读着读着，你感觉这洪水（学生回答，板书：凶猛、可怕）书上是怎么来写这凶猛、可怕的洪水呢？大家翻开语文书来找找描写洪水的句子，以自己喜欢的方式读一读，把每句话中给你感受最深的字词圈一圈。
（学生有感情地读找到的句子）同学们很不错，老师也找到了，瞧（出示这五句话）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
大家一起来读读这些句子（齐读）2．洪水越涨越高了，人们会……（学生自由说或者按书上说）3．是啊，面对死亡的危险，人们惊慌了，你拥我挤，疯了似的地向木桥奔去。
而此时，有一个人，他却像山一样地站在那里。
他是——（老支书）。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
桥第二课时内容教学设计
《桥》的教学设计教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情。
4.领悟课文在表达上的特点。
一 .引读启智1课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物一一老汉(板书：老汉)二 .精读理解精读提示1).默读课文，画出具体描写“洪水”和“大雨”的语段，“村民”和“老汉”的语段读一读。
2).把阅读后的理解和感受写在旁边，再与同学交流分享。
3).难理解的句子联系上下文多读几遍，可与同学合作探究。
教师引导难理解的句子：(1),课件出示：描写“洪水”和“大雨”的句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
（1）读一读，说说从中感受到了什么？这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
（2）水位在不断上升，情势越来越危急。
（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读,请学生评价；师生一起再读。
）（3）这些句子很多都采用了什么修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。
引导学生感受语言文字的魅力。
你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。
）三.品读体会1老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。
可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。
《桥》公开课教学设计(第二课时) (部编本六年级上册)
《桥》公开课教学设计（第二课时）(部编本六年级上册)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件音乐预习作业：1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
4.这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。
1.昨天我们学习了12课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。
下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
）（师相机板书：洪水老汉）3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
（分组赛读）4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。
我们一起看看自学提示。
（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。
让我们一起感受洪水的可怕。
二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。
桥第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文的表达特点。
【教学重点】1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、领悟课文的表达特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学过程】一、复习导入，整体感知（2分钟）1、师：同学们，上节课我们初读了小小说《桥》，请大家齐读课题。
这篇文章的课题是桥，课文却主要描写的是谁？（老汉）2、谁来说说这篇小小说主要讲了哪些故事情节？你概括得既简洁又准确。
3、《桥》这篇小小说，因为在表达上很有特色，曾经被评为全国优秀短篇小说。
那么它在表达上究竟有哪些特色呢？这节课我们就来揭开这个秘密。
二、聚焦洪水，感悟环境（8分）1、首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上，谁给大家读读自学提示？快速浏览课文，用﹏画出文中中描写大雨和洪水的句子。
选择你认为最生动的一句思考: 作者用什么方法写生动的?师：有收获了吗？咱们来交流一下。
预设1：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（1）、我认为它生动在用比喻写出了山洪非常大。
（2）、作者把山洪比喻成受惊的野马，让你感受到什么？我从这个“像一群受惊的野马”体会到洪水的来势凶猛，并且势不可当，因为受惊的野马不受人的控制。
（大，速度快）（3）、你还从这句话中的哪些词读出了洪水的来势凶猛？（狂奔、势不可当……）那怎样才可以读好这个句子？教方法。
（抓重点词、想画面……）那谁可以读好这个句子？生1：读的一般。
随机评价：读的流利，不够像受惊的野马。
闭上眼睛，创设情景，师范读。
推荐读。
谁再试试？生2：读得较好。
听出了“狂奔而来，势不可当”像他这样齐读。
师：读的真不错，凶猛的洪水仿佛就呈现在大家眼前。
写雨的句子有哪些？预设2：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
为什么你觉得这个句子生动？那你能不能用一个成语来形容这场雨？（倾盆大雨）我们一起来看看这个句子，请大家注意看，后面两个句子，你有没有发现什么特别之处？生1: 它2个字就成一句，特别短。
《桥》第二课时教学设计5篇
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
13桥 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
13桥第二课时公开课一等奖创新教学设计13《桥》第二课时教学设计【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥"，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
教学本文时，注重引导学生抓住文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
【教学目标】1.通过研读关键词句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受党支部书记的感人形象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解题目“桥"的深刻含义。
【重难点分析】教学重点：引导学生研读关键词句，感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解“桥”的深刻含义。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入检查生字词学习情况。
咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出（1）谁能读一读文中的这几个词语？你发现了什么？（上面一排是写——洪水，下面一排是写——老汉。
）（2）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水"两个字再读读。
文中的洪水带给村民怎样的灾难让我们再次走进课文。
二、感受山洪的凶猛1.出示要求：这是一场（）的洪水。
请“”从文中划出描写大雨和洪水的语句。
2.汇报分析。
(1)写雨黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①自由读这三句话，哪一句最简短？(像泼。
像倒。
)②两字就是一句。
读读！有什么感觉？（句子简短，却写出了雨的力度。
短而有力，就是第一种表达特色。
）③说一说：这是一场（）的洪水。
(2)写洪水①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
a.出示句子并读一读，你感受到什么？（用比喻的修辞手法写出了洪水的来势凶猛。
小学语文统编版六年级上册桥(第二课时)-教学设计
10
分钟
Байду номын сангаас四、
感受人物
（一）品读“组织撤离”感悟党员形象
重点感悟情节一：组织撤离
1.通过抓重点词感受老支书的人物形象：心系群众、沉着镇定、有原则
2.有感情地朗读。
3.感悟表达特点：
（1）与群众形成鲜明对比。
（2）老汉的三句话均使用感叹句，简短有力。
（二）品读“被水吞没”，感悟父亲形象
1.生分享批注，感受浓浓的父爱。
2.解决疑问：前面老汉揪出儿子，这里为什么又推儿子？
关注情节的发展，环境的变化，想想从这“一揪一推”中感受到了什么。
（三）品读“前来祭奠”，升华人物形象
1.品读结尾，思考第24-27自然段可不可以去掉？
2.关联上文，感受小说构思巧妙。
【设计意图】分析不同情境下老支书的所作所为，全面感受人物形象，感知作者在谋篇布局时的巧妙。
2
分钟
五、
升华主旨
（一）回扣课题，升华主旨。
回看题目，小说以“桥”命题，有着什么样的含义？
（二）总结学法，推荐阅读。
【设计意图】升华题目的含义，从而引导学生发散思维去感知身边党员的高尚品质。
1
分钟
六、
布置
作业
运用所学读小说的方法，阅读高尔基的《童年》。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
《桥》第二课时
教科书
书名：义务教育教科书语文
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥”所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桥》第二课时教学设计
一、教材简析：本文先自人教版第十册第四组课文，讲述了一个感人的故事。
在《桥》这篇课文中，作都满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳高风亮节，果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富趣味。
在表达上有三个突出的突点。
1、构思新颖别致，设计悬念，前后照应。
2、本文多用简短的句段来渲染气氛。
3、大量使用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
本课时选的是第二课时，主要是对人物语言、动作的感悟，并在理解的基础上实行十分钟小练笔。
二、设计理念：以学生为主体，以培养学生的语文水平为本，以读书为主，让学生在阅读中“自主发现、探究发现和感悟发现，培养良好的阅读习惯，并试着写批注，试着写感悟。
三、教学目标：
1.理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.了解课文的布局谋篇，环境描写、特色语言描写的特点。
四、教学重点、难点
重点：结合描写洪水的语句，引导学生感受情况危急结合描写老支书言行的语句，感悟老支书无私无畏，不徇私情、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
难点：理解“桥”的深刻含义即生命“桥”、人格“桥”、党群“桥”
第一课时学习了生字词，学习课文一至六段，知道了课文说了一件什么事。
五、教学设计：
（一）、复习导入
1.同学们，经过上节课的学习，我们知道了课文讲了一件什么事？
（老支书在生命受到威胁的时候，把生的希望让给村民，自己却光荣牺牲的事）
2.读一读课文1-6段，说说1-6段向我们交代了什么问题？（洪水发
生的时间以及来势凶猛）
（二）、新课设计
1.情景引入：洪水持续地上涨，形势已经万分危急，人们你拥我挤，
跌跌撞撞地拥向那唯一的逃生之路------北面那座窄桥！人们获救了吗？（获救了）。
在人们获救过程中，有一个人起了关键作用，那是谁？（板书：老支书）现在请同学们静下来默读课文7-23自然段。
（1）出示默读要求：划出描写老支书的句子，点出表示老汉动作的字词。
简单地旁边写写从这些词句中你体会到什么？
2.谁愿意告诉老师，描写老汉的句子有哪些？出示课件：从这句话
中你体会到什么？（镇定自若、临危不惧）你能带着那种感受把那句话读出来吗？还有吗？出示课件：老汉沙哑地喊话：桥窄！
排成一队，不要挤党员排后面。
（从这句话你知道了老支书是一个怎样的人？先人后已、大公无私）重点引导学生感悟老支书镇定自若、临危不惧、先人后已、大公无私的高尚品格。
3.正如同学们所说眼前这位受人拥戴的老支书，面对慌乱的人们，
他仍然镇定如山，临危不惧，大声地指引人们撤退，作为一名共产党员，当他看到人们生命受到威胁时，他果断地把生的希望让给群众。
引入板书：可见一个“喊”字把老支书临危不惧、关心群众的优秀品质表现得淋漓尽致（板书------喊）
4.文中还有表现老支书言行的句子吗？读了这句话，你有什么感
受？（其中，他凶得像。
使用了什么修辞手法？）
（1）课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
（2）引入板书：这的确是一个大公无私的老支书，一个“揪”字表现了老支书坚持原则的品格（板书-----揪）
出示课件：木桥开始呻吟。
（3）引入板书：老支书后来对小伙子的态度又是怎样呢？（推）你能从这个“推”字中感受到了什么？语气是那么坚定，但是在坚定的背后却再一次表现了老支书先人后已的高尚情操。
（板书------推）（4）挖掘感受，但是这个揪一推，仅仅是表现老支书坚持原则，先人后已的品质吗？请大家朗读下面一段话，相信你会有新的感受。
出示课件：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里
祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。
（1）有新感受了吗？那一“揪”除了表现老支书坚持原则，还表现了什么？（大公无私，因为小伙子是--------）。
那一“推”除了表现老支书先人后已，还表现了什么？（父爱如山，多盼望自己的儿子能好好活下去。
（出示练习口语课件：在。
面前）
5.揭示课题：不过，就是这样一位老支书，一位指挥群众跨过“生命桥”的老人，一位用行动架起了“党群联系桥”的村干部，一位用生命架起了一座“人格桥”的优秀共产党员，一位用如山的父爱架起的一座“亲情桥”的父亲，却在群众安全转移后，被洪水无情地吞没了，永远地离开了我们，永远离开热爱他的群众，永远离开了他无比牵挂的亲人……，现在，让我们紧握双手，闭上眼睛，一起去怀念这位可爱可敬的老人吧！（出示背景音乐）
6.渗透安全教育
最近，在我们的身边也出现了这样舍已为人的英雄，他是谁？（郑益龙），但是我们是小学生，助人为乐的大前提是要保证自己安全的情况下，如果我们遇到这种情况应该先怎么样做？
三、拓展
1. 此时此刻，你最想对老英雄、对他的亲人------老奶奶说些什么呢？请你拿起手中的笔写下你的赞美，你的安慰，你的希望吧！（课件）
2.分享感受。
（有谁愿意来和大家一起分享你的感受？）
3.这篇课文之所以如此感人，一方面是因为事情本身憾天动地，另一
方面是因为作者的表达方法特点鲜明，你能发现其中一两个特点吗？分小组讨论（①设置悬念、前后照应。
②大量地使用比喻、拟人手法。
③本文多用简短的句段来渲染紧张的气氛。
）
四、小结：这样好的表达方法，希望同学们能够在习作时学以致用。
最后，让我们带着对“生命桥”的感激，带着对“党群桥”的赞美，带着对“亲情桥”的感动，一起朗读课题“桥”。
板书设计：
喊生命桥
老支书揪党群桥
推亲情桥。