公顷和平方千米说课稿
四年级上册数学说课稿-《公顷和平方千米的认识》(人教版)
-难点突破3：在解决实际问题时，教师可以引导学生思考问题的大小尺度，例如在计算城市公园时使用公顷，而在计算城市面积时使用平方千米，帮助学生形成选择合适面积单位的能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如果你有一块土地，你会如何选择合适的面积单位来描述它？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的积极性很高，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高实践活动的效果，我应该在活动前给出更明确的指导，确保每个小组都能围绕核心知识点展开讨论。
在学生小组讨论环节，我发现同学们的思维非常活跃，能够提出许多有趣的观点。但时间安排上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够深入。在今后的教学中，我可以适当延长讨论时间，让同学们有更多的机会充分交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调公顷和平方千米的定义及换算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，比如通过学校的运动场面积来感受1公顷的大小。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与公顷和平方千米相关的实际问题，如计算学校周边的湖泊面积。
此外，我还注意到在总结回顾环节，有些同学依然存在疑问。为了确保大家能够更好地掌握所学知识，我应该在课后及时跟进，了解他们的疑问，并提供针对性的解答。
2.提高解决问题的能力：结合实际案例，让学生学会运用公顷和平方千米解决生活中的问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。
公顷和平方千米说课稿
公顷、平方千米
设计意图 ：通过简单明了的板书设计，加深学生对本节课所学 内容的记忆与理解，以达到知识的融会贯通。
二、教法
本节课主要采用自主探究的教学方法，其间还有猜测法、 验证法、谈话法、自学法、合作交流等。有效的数学学习活动不 能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。依据《新课标》中“变注重知识获得 的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点， 以自主探索为主线， 以求异创新为宗旨，丰富学生获取知识的 途径，通过独立思考、合作交流、自主探索等形式，在集体中进 行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维笔盒盖的面积大约是50（
）
2.数学书封面的面积大约是3（ ）
3.黑板的面积大约是3（ ）
4.我们学过的常用面积单位有哪些？
5.谁能用手比划一下1平方厘米、1平方分 米、1平方米分别有多大？
我们学校的占地面积大约 1 （
）
设计意图 ： 通过复习，激活学生已有的数学 经验，结合学生的生活实际，从身边的物 体表面面积切入，复习了平方厘米、平方 分米、平方米3个比较小的面积单位，通过 感知学校的占地面积让学生产生需要运用 更大面积单位表示的需要，为引出新课做 准备。
4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主 义教育。
（三）教学重、难点及教具学具准备
教学重点： 认识常用的土地面积单位—公顷、平方千米。
感受1公顷和1平方千米的实际大小。 教学难点：
帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，掌握土 地面积单位的进率和简单换算。 教学准备：图片资料、多媒体课件 课前准备：向老师或校领导了解学校围墙的长和宽， 计算学校的占地面积。
《公顷与平方千米》说课稿
工科鲸鱼 工科鲸鱼小学
ST2016
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
一、 说教材 1.教材的地位：公顷与平方千米这一单元本是生活中重 要的常用单位，也是本教材的重难点部分，具有很大的 比重。 2.学习目标： （1）.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面 积单位-----公顷，体会一公顷的实际大小，知道1公顷 =10000平方米，会进行简单的单位换算。 （2）.使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动 等过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发挥学生 的空间观念和数学思考。 （3）.使学生能够借助计算器，应用平面图形的面积公 式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
活动后期，无论是画图的学生还是未参与的学生，
都在很大程度上认识到公顷这一大的面积单位，也接触 新媒体，提高其对新事物的好奇心与动手的能力。
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
六、说学生的活动成果 活动1：小组讨论单位面积的区别“平方米”等，举例现实生活中的物体表面积所应搭 配对应的面积单位。 活动2：让其在白板上画出认为较大的规则图形，并算出其面积单位，从而认识到“较 大面积”与无概念的面积单位“公顷”形成对比。 活动3：组织学生到学校操场体验一公顷的大小，使得课本与现实更紧密地结合。 活动4：在课堂即将结束前，进行知识小测验，总结本课堂的知识。 针对活动1：从课本到生活，教师可从周边举出实际事物，引导学生的思维开阔，学会 将课堂知识与现实生活相结合，更牢固对概念、对知识的理解。 针对活动2：学生动手操作，将想象中的“大”与实际中的“大”进行对比，能对较大 面积单位有一个更好的认识。动手的电子白板上画图，也能充分利用好学校提供的教 育资源，增强学生对新事物的好奇心与动手能力。敢于尝试、敢于挑战。老师需要做 的仅是对学生操作上的指导与心理上的鼓励。 针对活动3：教师带队，组织学生有序到操场，进行简单的安全提示外进入户外课堂。 由若干位学生牵手围成一个一公顷大的圈，其他学生到圈内体验一公顷的大小。 针对活动4：引导学生对课堂知识的应用，也让其学会总结，小组讨论过程中学会合作 与发表自己的观点。
四年级数学《公顷和平方千米》说课稿
四年级数学《公顷和平方千米》说课稿1. 说教材内容分析本节课是四年级数学中关于面积单位的教学内容，主要涉及公顷和平方千米两个较大的面积单位。
在教材中，这部分内容起着承上启下的作用，既是对之前学习的平方米、平方分米等较小面积单位的延伸，也为后续学习更复杂的面积计算和应用打下基础。
重点在于理解公顷和平方千米的概念及其之间的换算关系，难点在于将抽象的面积单位与实际生活情境相结合，进行实际应用。
2. 说学情学生分析四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，但对抽象概念的理解仍需具体事物的支持。
学生已掌握基本的面积概念和计算方法，但对较大面积单位的理解和应用经验不足，学习兴趣较高，但注意力易分散，需要通过多样化的教学活动保持其学习兴趣。
学习困难预测：学生可能在将公顷、平方千米与熟悉的环境（如校园、公园）建立联系时感到困惑，以及在单位换算时出现混淆。
解决策略包括使用多媒体展示实际案例，增加动手操作环节，以及设计层次分明的练习题以巩固理解。
3. 说教学目标-知识目标：掌握公顷和平方千米的定义，理解它们之间的换算关系。
-能力目标：能够运用公顷和平方千米解决实际问题，提高面积计算和单位换算的能力。
-情感目标：培养学生观察生活、解决实际问题的能力，激发对数学学习的兴趣。
目标达成：通过直观演示、小组讨论、实践操作等多种教学手段，使学生在参与中掌握新知，通过解决实际问题增强应用能力，同时激发探索欲和求知欲。
4. 说教学重难点-重点：公顷和平方千米的概念及换算。
-难点：将公顷、平方千米的概念应用于实际情境中。
解决重难点的方法：利用多媒体展示不同大小的土地面积，帮助学生建立直观感受；通过小组合作，让学生测量并计算学校或教室的面积，实践中学以致用。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学、探究学习和合作学习相结合的方式，利用多媒体和实物模型辅助教学。
-学法指导：引导学生通过观察、测量、计算等活动主动学习，鼓励学生提出问题、讨论交流，培养自主学习能力。
三年级数学公顷平方千米说课稿
三年级数学公顷平方千米说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第68页至69页的教学内容。
本课是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行的，通过学习，能使学生对面积单位进一步产生更具体的感知，并形成表象，从而发展学生的空间观念。
二、学情分析四年级的学生已经学习了很多的长度单位和面积单位，有了一定的基础知识，积累了一些生活经验，形成了一定的空间观念，再通过回忆、自学教材，小组合作动手操作进行测量等活动进一步加深对面积单位的认识。
三、教学目标根据上面的教材分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下教学目标：1. 知识与技能：认识1公顷、1平方千米，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
2. 过程与方法：让学生经历知识的形成过程，通过自学教材，动手操作及合作交流，进一步发展空间观念。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的空间观念，激发学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
四、教学重难点教学重点：认识1公顷、1平方千米，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
教学难点：能正确进行单位换算。
五、教法与学法根据本课的特点，从实际生活出发，把学习内容有机的联系在一起，坚持以学生为主体，教师为主导的思想，以学生的自主探究活动为主要形式，在活动中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
为了达到以上的目标我采用了如下方法：1. 教法：诱导式教学法，以旧引新，以趣引思；直观操作法，通过画一画、摆一摆、算一算帮助学生完成从感性到理性的认识过程；数学与生活相结合，让学生在头脑中建立清晰的表象。
2. 学法：学生带着问题去自学；在自学的基础上进行小组讨论；在老师的指导下进行实践操作；最后进行集体反馈及总结。
六、教学程序设计为了突出重点，突破难点特安排以下四个环节完成教学目标：（一）复习导入：通过复习以前所学的长度单位和面积单位引入课题。
【说课稿】人教版小学数学四年级上册《公顷和平方千米》
【说课稿】人教版小学数学四年级上册《公顷和平方千米》下面我将从以下5个方面作阐述：一、深入研究说教材。
《公顷和平方千米》是人教版小学数学四年级上册第（2）单元的内容；本节课是在学生学习了（常用的面积单位cm2 dm2 m2 和正方形面积的计算）的基础上学习的,是学生后续学习（计量更大的面积，用公顷和平方千米解决实际问题）的重要基础。
依据对教材的分析我确立了以下的教学目标和重难点：1、认识公顷和平方千米，知道公顷和平方千米之间的进率，建立公顷和平方千米的表象。
2、通过亲身体验、直观感知等活动，发展学生的空间观念。
3、体会数学与生活的联系。
重点是：（认识公顷和平方千米，知道公顷和平方千米之间的进率），难点是：（建立公顷和平方千米的表象）。
二、走进学生，说学情。
本节课我所面对的是四年级学生，他们的思维正处在，从形象思维向抽象思维转变的重要时期。
他们具备一定的知识基础，同时又有好奇、好强、好胜的心理特征。
三、灵活多样，说策略努力提升学生的数学核心素养，我将突出做到：以学生独立思考、合作学习、自主参与并解决问题为主。
四、学为主体，说过程为体现学生的主体地位，我设计了以下四个环节（一）创设情境、诱发兴趣我创设了这样的教学情景：出示鸟巢的视频，询问学生，鸟巢的占地面积大约是20_____，能填上什么面积单位呢？学生发现，cm2 dm2 m2 都太小了。
怎么办呢？问题的悬念，有利于提高学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。
（二）自主学习，探究新知本环节我安排了三个学习活动活动一：认识公顷，建立1公顷的表象出示课件，引导学生知道，测量土地面积可以用“公顷”作单位。
边长是100m的正方形面积是1公顷。
接着，组织学生计算边长是100m的正方形的面积是多少m2 ？学生利用正方形面积的计算公式，可以快速得到10000m2 ，进而知道，1公顷=10000m2我顺势提问，1公顷到底有多大呢？利用课件出示，400m的跑道圈起来的部分，告诉学生，这大约是1公顷。
公顷和平方千米说课稿
公顷和平方千米说课稿尊敬的各位专家、评委老师，我是18号考生，今天我将为大家讲解《公顷和平方千米》这一课题。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、就学流程和板书设计这几个方面，为大家详细阐述。
首先，让我们来看看教材方面。
《公顷和平方千米》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上）册第二单元的内容，属于图形与几何的领域。
本课是在研究了长方形和正方形的面积计算、面积单位间的进率的基础上进行教学的，同时也是后面研究较大面积计算的基础。
接下来，让我们来谈谈教学目标。
通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：知识能力方面，了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义；过程与方法方面，通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握公顷和平方千米这两个面积单位；情感态度与价值观层面，通过合作研究，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
基于以上教学目标，我确定了以下教学重、难点：将对于公顷、平方千米概念的理解作为教学重点，体会1公顷、1平方千米的大小则是本节课的教学难点。
为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要准备多媒体课件和皮尺。
而学生在研究公顷和平方千米之前，已经掌握了常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，但是他们需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。
一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。
在本节课的教学中，教师主要采用组织活动、引导探究、订正总结的方法，学生则主要采用自主探究、合作交流和形成知识体系的方法。
最后，让我们来看看教学流程。
为了达成教学目标，我遵循以学生为主题，教师为主导，活动为主线的设计理念，设计了以下教学流程：首先是情境引入，导入课题。
在我们身边处处都有与数学有关的信息，例如随手拿起一个文具盒，问学生它的表面面积大约是多少，然后再问数学书封面和黑板的面积大约是多少。
这样可以引起学生的兴趣和好奇心，让他们更容易接受本节课的内容。
公顷和平方千米教案(实用20篇)
公顷和平方千米教案（实用20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公顷和平方千米的认识说课稿
公顷和平方千米的认识说课稿Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。
学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
三、说教法本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。
依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。
人教新课标四年级上册数学2《公顷和平方千米》说课稿
人教新课标四年级上册数学2《公顷和平方千米》说课稿一. 教材分析《公顷和平方千米》是人教新课标四年级上册数学第二单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
这一内容是学生在学习了面积单位的基础上进行学习的，对于学生来说，这是一个新的面积单位的学习。
通过这一课时的学习，使学生能够初步认识公顷和平方千米，知道公顷与平方米、平方千米与平方米之间的进率，学会公顷与平方千米之间的换算，是学生面积知识体系的重要组成部分。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的空间观念和面积单位的认识，但是对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的生活经验出发，通过具体的实例和实际操作，帮助学生建立公顷和平方千米的表象，理解它们之间的换算关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握公顷和平方千米的概念，了解它们之间的换算关系，能够进行公顷和平方千米的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握公顷和平方千米的概念，理解它们之间的换算关系，能够进行公顷和平方千米的换算。
2.教学难点：公顷和平方千米这两个面积单位的大小观念的建立，以及它们之间的换算方法的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实际场景图、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一些生活场景的图片，如公园、操场、农田等，让学生观察并猜测它们的面积大小，从而引入公顷和平方千米这两个面积单位。
2.自主探究：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探究公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
北师大版小学数学五年级上册《公顷、平方千米》说课稿(附反思、板书)课件
（3）火星小学多媒体教室图片 火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建（ ）间
这样的教室。 （4）天安门广场图片
北京天安门广场的面积是 40 公顷，合（ ）平方米。它是世界上最大 的广场。 （5）故宫博物院图片
故宫博物院的面积是 720000 平方米，合（ ）公顷。 提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？给学生足够的 空间。
二、说学情
学生已经认识了一些面积单位，但土地面积单位对他们来说，还是 第一次接触，尤其是在生活中，学生很少接触到土地面积的问题。对于 较大的测量单位，学生缺少对它们的直观感知和生活经验基础，因此对 于“公顷、平方千米"学生会感受到比较陌生，难以理解。
三、说教学目标
1、使学生理解平方千米是比公顷还大的面积单位。结合具体事例, 经历认识土地面积单位“公顷”和“平方千米”的过程。 2、知道“平方米”“公顷”和“平方千米”之间的换算关系，会解 决关于土地面积的简单问题。 3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
六、说教学过程
板块一、情境导入 用故事导入，学生回答引出“公顷”、“平方千米”，指出它们都是面 积单位。 提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米 等。）指名说说它们之间的进率是怎样的。 让学生理解这些单位不够大， 在丈量土地面积时， 我们就要用到公顷和 平方千米。 板书课题：公顷和平方千米的认识
《公顷、平方千米》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年 级上册第六单元《公顷、平方千米》的课文内容。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿一、教学目标(一)知识与技能通过到具体场所的参观、感受、观察、调查和实际测量等活动，使学生进一步体会公顷和平方千米的实际大小，认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米，并掌握1公顷、1平方千米的实际大小。
(二)过程与方法通过观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生的观察能力和空间观念，以及与同学合作交流的能力。
(三)情感态度和价值观体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
二、教学重难点(一)教学重点让学生了解1公顷和平方千米的大小，掌握1公顷、1平方千米的单位概念。
(二)教学难点让学生感知1公顷和平方千米的大小，形成表象。
三、教学过程(一)导入新课1.复习导入：请同学们回忆一下我们已经学过哪些计量单位？你能用手势表示一下1平方厘米有多大吗？谁来用几个词语描述一下？指名回答，课件演示。
（出示1平方厘米的图片）你是怎么想到这个单位的？（课件演示：看书、做作业、修桌子时我们用到平方米这个单位）这些单位在我们的生活中经常用到，我们称它们为计量单位。
今天我们就来学习有关计量单位的知识。
（板书：认识较大的土地面积单位）2.引出课题：在我们的生活中，我们经常用到平方米这个单位，但是有些土地面积很大，比如国家占地大约有960万平方千米，这个面积很大，为了方便人们计算，我们引入了两个更大的土地面积单位——公顷和平方千米。
（板书课题）3.介绍公顷和平方千米。
公顷和平方千米都是土地面积的计量单位，它们很大，一般用来计量较大区域的地积。
公顷的英文是hectare，平方千米的英文是square kilometer。
今天我们就来研究一下这两个单位的实际大小。
（板书：1公顷 1平方千米）(二)学习新知1.初步感知公顷和平方千米的大小。
（1）师：公顷是一个什么样的单位呢？让我们到操场上去看一看。
（带领学生到操场）大家看到什么了？（草坪大约占地1公顷）那你能描述一下1公顷大约是多少平方米吗？（学生交流：边长是100米的正方形面积就是1公顷）如果我们没有想到边长是100米的正方形，而是想到了我们学校的操场，那么操场大约占地多少公顷呢？（讨论后指名学生说一说）。
人教版四年级数学上册第二单元第一课时《公顷和平方千米》说课稿
人教版四年级数学上册第二单元第一课时《公顷和平方千米》说课稿一. 教材分析《公顷和平方千米》是人教版四年级数学上册第二单元的第一课时，这部分内容是在学生已经掌握了面积单位知识和长度单位知识的基础上进行教学的。
教材通过生活情境的引入，让学生体会面积单位的大小，感受公顷和平方千米在实际生活中的应用，从而加深对这两个面积单位的理解。
通过这部分的学习，学生能够进一步认识和理解公顷和平方千米，能够进行简单的换算和应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的面积单位知识，对长度单位和面积单位有一定的认识，但可能对公顷和平方千米这两个较大的面积单位理解不够深入，换算能力有待提高。
同时，学生的学习兴趣和积极性需要通过教学过程中的互动和实践活动来激发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解公顷和平方千米的含义，能够进行简单的换算。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入和实践活动，学生能够感受公顷和平方千米在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解公顷和平方千米的含义，掌握公顷与平方千米之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用公顷和平方千米解决实际问题，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；通过启发式的问题，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示校园的图片，让学生观察和描述校园的面积，引出公顷和平方千米的概念。
2.探究新知：学生通过小组合作，讨论和探究公顷和平方千米的关系，教师引导学生得出换算关系。
3.实践应用：学生通过解决实际问题，如计算校园的面积，感受公顷和千米在实际生活中的应用。
北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀说课稿
北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀说课稿一. 教材分析北师版五年级上册《公顷、平方千米》这一章节，主要让学生认识和理解公顷和平方千米这两个面积单位，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的实例和贴近生活的情境，引导学生逐步理解和掌握公顷和平方千米的概念及应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的面积单位知识，对平方米、平方分米、平方厘米等小面积单位有较为深入的理解。
但公顷和平方千米作为较大的面积单位，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要利用生活情境和实际例子，帮助学生建立直观的认识，从而更好地理解和掌握这两个单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识公顷和平方千米，理解它们之间的换算关系，能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对面积单位的学习兴趣，培养学生的创新思维和空间观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：公顷和平方千米的概念，它们之间的换算关系。
2.教学难点：公顷和平方千米在实际情境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示校园、公园等场景的图片，引导学生关注面积单位，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：（1）介绍公顷和平方千米的概念，让学生直观地感受这两个单位的大小。
（2）讲解公顷和平方千米之间的换算关系，引导学生掌握换算方法。
（3）通过实例，让学生在实际情境中运用公顷和平方千米解决面积问题。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中巩固新知。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调公顷和平方千米在实际生活中的应用。
5.布置作业：布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出公顷和平方千米的关键信息。
《认识平方千米与公顷》 说课稿
《认识平方千米与公顷》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识平方千米与公顷》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识平方千米与公顷》是小学数学中关于面积单位的重要内容。
在此之前，学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等较小的面积单位，对于面积的概念有了一定的认识和理解。
而平方千米和公顷则是用于计量较大土地面积的单位，这两个单位的引入，不仅可以帮助学生完善对面积单位体系的认识，还能为他们解决实际生活中与土地面积相关的问题提供有力的工具。
教材在编排上，通过呈现一些实际的场景和数据，引导学生感受平方千米和公顷的大小，并通过与已学面积单位的对比，帮助学生建立起它们之间的联系和换算关系。
同时，教材还注重培养学生的空间观念和数学思维能力，通过观察、比较、推理等活动，让学生在实践中体会数学与生活的密切联系。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的面积单位和面积计算方法，具备了一定的空间观念和推理能力。
但是，对于平方千米和公顷这样较大的面积单位，由于在日常生活中接触较少，学生可能会感到比较抽象和陌生。
因此，在教学中需要通过丰富的实例和直观的演示，帮助学生建立起清晰的表象，理解这两个面积单位的实际意义和应用价值。
此外，五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，在教学中可以引导他们通过自主思考、小组讨论等方式，探索平方千米与公顷之间的关系，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生知道平方千米和公顷是计量较大土地面积的单位，了解 1 平方千米和 1 公顷的实际大小。
（2）掌握平方千米、公顷与平方米之间的换算关系，能够进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、推理等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
公顷和平方千米的认识说课稿
《公顷与平方千米》说课一、说教材。
它是五年级上册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习平方千米做好准备。
二、说教学目标和重难点根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点：1.使学生知道常用的面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位的换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学难点是体会1公顷的实际大小。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
三、说教法、学法理念：为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。
努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。
四、说教学过程新课程中指“要将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”依据这样的教学理念，我将教学过程拟订为：在这个环节中我主要通过夺取探索之星来作为引诱，激发学生积极地去“探索”（一）在有吸引力的情境中首次呈现公顷。
我先设计一组填面积单位的题目给学生填，在最后一题有意安排了面积较大的地方，让学生填，学生让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要，教师这时就可以引出新课。
接着我先呈现例1的四张照片再呈现家乡熟悉的场景，让学生知道这些面积都是以公顷为单位的。
这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。
学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。
面积 ：公顷、平方千米 说课稿两篇
面积：公顷、平方千米说课稿一一、教材分析：本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
二、学情分析：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。
所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
三、学习目标的确定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：（1）知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
（2）应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
（3）在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
基于以上的分析，我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小四、说教法和学法注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
北师大版五年数学上册《第六单元公顷、平方千米》说课稿
北师大版五年数学上册《第六单元公顷、平方千米》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第六单元公顷、平方千米》这一章节主要让学生了解和掌握公顷和平方千米的概念及其换算关系。
通过这一章节的学习，学生能够理解面积单位的大小，并能进行简单的换算。
本章节的教材内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的实践性和操作性，有利于培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了面积的概念以及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。
但学生在实际应用中，对于公顷和平方千米这两个面积单位的概念以及换算关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要结合生活实际，让学生在实践中理解和掌握这两个面积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握公顷和平方千米的概念，了解它们之间的换算关系，能进行简单的换算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的实际应用能力和空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习面积单位的兴趣，培养学生的抽象思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：公顷和平方千米的概念及其换算关系。
2.教学难点：公顷和平方千米在实际应用中的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实践教学法、分组讨论法等，让学生在实践中理解和掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积换算器等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示校园地图，引导学生关注地图上的面积单位，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：介绍公顷和平方千米的概念，让学生通过观察、实践，理解这两个面积单位的大小。
3.换算练习：让学生运用所学知识，进行公顷和平方千米的换算练习，巩固所学知识。
4.应用拓展：布置课后练习，让学生在实际生活中运用公顷和平方千米这两个面积单位。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，回答学生提出的问题。
七. 说板书设计板书设计如下：公顷、平方千米公顷：1公顷 = 10000平方米平方千米：1平方千米 = 1000000平方米1公顷 = 0.01平方千米1平方千米 = 100公顷八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实践操作、课堂表现等方面进行。
北师大版数学五年级上册6.3《公顷、平方千米》说课稿
北师大版数学五年级上册6.3《公顷、平方千米》说课稿一. 教材分析《公顷、平方千米》这一节内容是北师大版数学五年级上册第六单元的一部分。
在此之前，学生已经学习了面积的概念以及常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。
通过这一节内容的学习，让学生能够理解并掌握公顷和平方千米的概念及换算方法，能够运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但是对于公顷和平方千米这样的大面积单位，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过生活实际和实践活动，感受这些面积单位的大小，从而更好地理解公顷和平方千米的概念。
三. 说教学目标1.让学生掌握公顷和平方千米的概念，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用面积单位解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：公顷和平方千米的概念及换算方法。
2.教学难点：理解公顷和平方千米的实际意义，能够运用这些知识解决实际问题。
五.说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生感受公顷和平方千米的大小。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在探究活动中共同解决问题。
3.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示校园、公园等场景的图片，让学生猜测这些场景的面积大小，引出公顷和平方千米的概念。
2.新课导入：介绍公顷和平方千米的定义，让学生了解它们之间的换算关系。
3.实践活动：让学生分组进行实践活动，如测量校园的面积、计算公园的面积等，让学生在实际操作中感受公顷和平方千米的大小。
4.总结提升：通过学生汇报实践活动成果，引导学生总结公顷和平方千米的换算方法，以及如何运用这些知识解决实际问题。
5.巩固练习：出示一些有关公顷和平方千米的练习题，让学生进行巩固练习。
七.说板书设计板书设计如下：公顷、平方千米•公顷：10000平方米•平方千米：1000000平方米1公顷 = 0.01平方千米1平方千米 = 100公顷八.说教学评价通过课堂提问、实践活动、巩固练习等方式，对学生的学习情况进行评价。
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《公顷和平方千米》说课稿
尊敬的各位专家、各位评委老师：
大家好！（敬礼），我是（18）号考生。
今天，我说课的课题是《公顷和平方千米》，下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、就学流程和板书设计这几个方面，向大家一一进行阐述。
首先，我来向大家来说说教材，《公顷和平方千米》，是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上）册第（二）单元的内容。
属于（图形与几何）的领域。
本课是在学习了（长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率）的基础上进行教学的，同时，也是后面学习（较大面积计算）的基础。
接下来，我来向大家陈述我的教学目标。
通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：
在知识能力方面：了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。
在过程与方法方面呢？通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握公顷和平方千米这两个面积单位。
再来看看情感态度与价值观层面：通过合作学习，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
基于以上教学目标，我确定了以下教学重、难点：
将（对于公顷、平方千米概念的理解。
）作为教学重点，（体会1公顷、1平方千米的大小）则是本节课的教学难点。
为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要做什么准备呢？
教师需要准备（多媒体课件、皮尺）
那么，学生的学情现状又如何呢？（公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行进行教学的,它的教学难点在于体会１公顷、１平方千米的实际大小。
学生在头脑中这样的面积单位,是需要一个从模糊到清晰的过程,需要不断地积累表象认识。
一个正确的教学概念,对学生而言无疑是一个复杂的思维过程,需要他们慢慢去体会。
）
我们再来看看，本节课该运用什么教学策略呢？
在本节课的教学中，教师主要采用（组织活动--引导探究--订正总结的方法），学生则主要采用（自主探究--合作交流-—形成知识体系的方法）。
下面，我将向各位专家和评委，重点阐述我的教学流程。
为了达成教学目标，我遵循以学生为主题，教师为主导，（活动）为主线，设计了以下教学流程，它们是：情境引入，导入课题
首先是：情境引入，导入课题
同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。
①随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2（）。
②数学书封面的面积大约是300（）。
③黑板的面积大约是3（）。
刚才我们都说的是什么单位？（面积单位），从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实。
课件出示：实验小学的占地面积约5（）。
能填我们学过的单位吗？
学生讨论后没有填出合适的单位。
学校的面积比较大，看来不能用以前我们所学过的单位。
为了表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。
（板书课题：公顷和平方千米）
接下来：小组合作，探究新知
学生自学公顷，初步感知
1公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们自学34页内容。
（学生看书自学）
学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？
（学生推算后汇报，1公顷=10000平方米）
从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小？
带学生到操场进行活动，在操场上量出边长为10米的正方形，算算它的面积是多大。
学生回答：面积是100平方米。
多少块这么大的正方形的面积是1公顷？那么实验小学的面积是多大了
学生回答：100个这样的正方形是1公顷，实验的面积是5公顷。
带领学生回到课堂
关于公顷，老师也上网查阅了有关资料（课件出示有关资料的图文信息）
a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷
b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约40公顷
c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为20公顷
师：欣赏过后，你们有什么感想？我们国家的这些著名建筑面积真大啊！
认识平方千米
师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？
使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
1平方千米等于多少公顷？学生小组讨论后汇报
1平方千米=1000000平方米=100公顷（教师板书）
老师也收集了一些关于平方千米的资料，课件展示
a、上海市的面积大约是7037平方公里。
b、中国地大物博国土面积约是960万平方千米（平方千米）。
c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。
“鸟巢”的占地面积约为20公顷，多少个鸟巢的占地面积约为1平方千米。
学生迅速回答出：5个
3、阅读教材35页（生活中的数学）
下面是：知识应用，巩固提高
请在括号里填上合适的答案
1公顷=（）平方米 1平方千米=（）公顷
3公顷=（）平方米 4平方千米=（）公顷
20000平方米=（）公顷 800公顷=（）平方千米
根据学生的回答，及时纠正出现的错误，使学生进一步掌握公顷和平方千米的知识。
到现在为止，我们已经学习了哪些面积单位呢，请你说一说
学生汇报，教师进行板书：（平方厘米平方分米平方米公顷平方千米）
公顷和平方米之间的进率是10000，而其他有的相邻单位之间的进率是100.
最后一步是：全课总结，畅谈收获。
今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？关于（这些较大的面积单位）你还有什么疑问吗？
既谈知识上的收获，又梳理学习方法，通过激励评价，学生享受成功的
愉悦，让学生带着问题进课堂，又带着新的问题出课堂，培养学生大胆质疑的学习品质。
各位老师，板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，好的板书往往就是一份微型教案。
大家请看我的板书（手势），通过清晰明了的板书，突出本课重点（对于公顷、平方千米概念的理解），突破了本课难点（体会1公顷、1平方千米的实际大小）。
各位专家、各位评委，我的说课到此结束，敬请大家批评指正。
谢谢！（敬礼）
五、板书设计
公顷和平方千米
边长100米的正方形，面积是1公顷。
1公顷＝10000平方米
边长是 1000米的正方形，面积是 1平方千米。
1平方千米＝1000000平方米
1平方千米＝100公顷。