数据结构课程设计汇总
数据结构课程设计汇总
算法分析
//无栈非递归遍历赫夫曼树，求赫夫曼编码 HC=（HuffumanCode）malloc((n+1)*sizeof(char * )); P=m; cdlen = 0; for( i=1;i<m;++i) HT[i].weight = 0; While(p){
if(HT[p].weight == 0){ HT[p].weight = 1; if(HT[p].lchild !=0) { p=HT[p].lchild; cd[cdlen++] = “0”;} else if(HT[p].rchild == 0){ HC[p] = (char *)malloc((cdlen+1) * sizeof (char)); cd[cdlen] = “\0”; strcpy( HC[p],cd); }
哈夫曼编/译码器----基本要求
一个完整的系统应具有以下功能： 初始化。从终端读入字符集大小n，以及n个字符和n个权值，建立哈夫曼
树，并将它存于文件hfmTree中。 编码。利用已建好的哈夫曼树，对文件ToBeTran中的正文进行编码，然
后将结果存入文件CodeFile中。 译码。利用已建好的哈夫曼树将文件CodeFile中的代码进行译码，结果
}
算法分析
else if(HT[p].weight == 1 ){ HT[p].weight = 2; if(HT[p].rchild !=0) {p=HT[p].rchild; cd[cdlen++] = “1”;}
} else{ HT[p].weight = 0; p=HT[p].parent; --cdlen; }//else }//while
数据结构的课程设计
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。
2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。
3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。
6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
数据结构课程设计（5篇）
数据结构课程设计（5篇）第一篇：数据结构课程设计课程设计说明书设计名称：数据结构课程设计题目：设计五：二叉树的相关操作学生姓名：专业：计算机科学与技术班级：学号：指导教师：日期： 2012 年 3 月 5 日课程设计任务书计算机科学与技术专业年级班一、设计题目设计五二叉树的相关操作二、主要内容建立二叉树，并对树进行相关操作。
三、具体要求1)利用完全二叉树的性质建立一棵二叉树。
（层数不小于4层）2)统计树叶子结点的个数。
3)求二叉树的深度。
4)能够输出用前序，中序，后序对二叉树进行遍历的遍历序列。
四、进度安排依照教学计划，课程设计时间为：2周。
本设计要求按照软件工程的基本过程完成设计。
建议将时间分为三个阶段：第一阶段，根据题目要求，确定系统的总体设计方案：即系统包括哪些功能模块，每个模块的实现算法，并画出相应的流程图．同时编写相应的设计文档；第二阶段，根据流程图编写程序代码并调试，再将调试通过的各个子模块进行集成调试；第三阶段，归纳文档资料，按要求填写在《课程设计说明书》上，并参加答辩。
三个阶段时间分配的大概比例是：35: 45: 20。
五、完成后应上交的材料本课程设计要求按照学校有关规范的要求完成，在课程设计完成后需要提交的成果和有关文档资料包括课程设计的说明书，课程设计有关源程序及可运行程序（含运行环境）。
其中课程设计说明书的格式按学校规范(见附件)，其内容不能过于简单，必须包括的内容有：1、课程设计的基本思想，系统的总功能和各子模块的功能说明；2、课程设计有关算法的描述，并画出有关算法流程图；3、源程序中核心代码的说明。
4、本课程设计的个人总结，主要包括以下内容：（1）课程设计中遇到的主要问题和解决方法；（2）你的创新和得意之处；（3）设计中存在的不足及改进的设想；（4）本次课程设计的感想和心得体会。
5、源代码要求在关键的位置有注释，增加程序的可读性。
程序结构和变量等命名必须符合有关软件开发的技术规范（参见有关文献）。
数据结构课程设计15种
求对A表作如下操作：删去那些既在B表中出现 又在C表中出现的元素。 设计目的： 掌握顺序表的应用过程。 设计要求： 各线性表采用顺序表作为存储结构； 题中任一线性表中的元素值可以相同。 测试用例自己设计。
设计目的： 掌握排序算法的分析方法。 设计要求： (1)待排序表的表长不小于100;其中的数据要用 伪随机数产生程序产生；至少要用5组不同的输 入数据作比较；比较的指标为有关键字的比较 次数和关键字的移动次数（关键字交换计为3次 移动）。 （2）最后要对结果做出简单分析，包括对各组 数据得出结果波动大小的解释。 （3）对冒泡排序应指出进行了多少趟。
设计目的： 掌握图及最短路径在实际中的应用过程。 设计要求：
1、设计学校的校园平面图，所含景点不少于
10个。以图中顶点表示校内各景点，存放景点 的名称、代号、简介等信息；以边表示路径， 存放路径长度等相关信息。 2、从文件读入景点（建筑物）信息、道路信息。 3、为来访客人提供图中任意景点相关信息的查 询。 4、为来访客人提供图中任意景点的问路查询， 即查询任意两个景点之间的最短的简单路径。
设计目的： 掌握循环队列在实际中的应用过程。 设计要求： 1、利用循环队列存储结构模拟此过程，支持2 个或多个窗口的叫号。 2、随机模拟每位客户办理业务的时间。 3、列出指定时间段内每个窗口服务的每个客 户所办理业务的时间及该窗口共服务的客户总 数。
(1)概述：设计主要完成的任务和解决的主要问
题； (2)设计的基本概念和原理： (3)总体设计：实现的方法和主要技术路线： (4)详细设计：使用的主要算法、函数： (5)完成的情况； (6)简要的使用说明； (7)总结：特色、经验、教训和感受； (8)参考文献
数据结构课程设计实例100例
数据结构课程设计实例100例1. 设计一个简单的栈数据结构。
2. 实现一个简单的队列数据结构。
3. 设计一个链表数据结构。
4. 实现一个二叉树数据结构。
5. 设计一个哈希表数据结构。
6. 实现一个图数据结构。
7. 设计一个堆数据结构。
8. 实现一个优先队列数据结构。
9. 设计一个有向图数据结构。
10. 实现一个循环链表数据结构。
11. 设计一个红黑树数据结构。
12. 实现一个字典数据结构。
13. 设计一个AVL树数据结构。
14. 实现一个散列表数据结构。
15. 设计一个双端队列数据结构。
16. 实现一个字典树数据结构。
17. 设计一个多叉树数据结构。
18. 实现一个最小生成树算法。
19. 设计一个并查集数据结构。
20. 实现一个图的遍历算法。
21. 设计一个迪杰斯特拉算法。
22. 实现一个Floyd算法。
23. 设计一个拓扑排序算法。
24. 实现一个最短路径算法。
25. 设计一个Kruskal算法。
26. 实现一个插入排序算法。
27. 设计一个快速排序算法。
28. 实现一个希尔排序算法。
29. 设计一个选择排序算法。
30. 实现一个冒泡排序算法。
31. 设计一个堆排序算法。
32. 实现一个归并排序算法。
33. 设计一个桶排序算法。
34. 实现一个基数排序算法。
35. 设计一个计数排序算法。
36. 实现一个递归算法。
37. 设计一个动态规划算法。
38. 实现一个回溯算法。
39. 设计一个哈夫曼编码算法。
40. 实现一个最大子序列和算法。
41. 设计一个最长递增子序列算法。
42. 实现一个最长公共子序列算法。
43. 设计一个贪婪算法。
44. 实现一个深度优先搜索算法。
45. 设计一个广度优先搜索算法。
46. 实现一个信号量算法。
47. 设计一个分治算法。
48. 实现一个枚举算法。
49. 设计一个置换算法。
50. 实现一个位运算算法。
51. 设计一个红黑树插入算法。
52. 实现一个二进制查找算法。
53. 设计一个最小堆插入算法。
数据结构课程设计总结csdn
一、前言本文旨在总结数据结构课程设计的经验和心得体会，结合自身学习和实践情况，探讨课程设计的重点和难点，为今后的课程设计提供借鉴。
二、课程设计内容1. 课程设计目的数据结构是计算机科学和技术专业的重要基础课程，旨在培养学生对数据的存储、管理和操作能力，以及解决实际问题的能力。
课程设计的目的是让学生通过设计和实现程序，加深对数据结构原理的理解，提高编程能力。
2. 课程设计内容（1）知识体系课程设计涉及的知识体系包括线性表、栈、队列、树、图等基本数据结构，以及相应的算法和实现技巧。
（2）案例分析通过实际案例，让学生了解数据结构在实际应用中的作用和意义，培养学生分析和解决问题的能力。
（3）实验设计设计多个实验项目，涵盖各种数据结构和算法的实现，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
三、课程设计难点1. 抽象思维能力数据结构是一门较为抽象的课程，学生普遍存在理解和抽象概念的难度，需要在课程设计中加强相关讲解和实例演示。
2. 算法设计能力算法是数据结构的核心，而算法设计是学生的一大难点，需要通过案例分析和实验设计，引导学生掌握算法的设计和实现方法。
3. 编程实现能力课程设计中，学生需要通过编程实现各种数据结构和算法，这需要学生具备一定的编程实践能力，课程设计应注重培养学生的实际操作能力。
四、课程设计经验1. 实例教学在课程设计中，注重实际案例的分析和讲解，通过实例教学引导学生深入理解数据结构的应用场景和解决方法。
2. 培养实践能力课程设计强调学生的编程实践能力，通过多个实验项目，帮助学生掌握数据结构和算法的实现技巧。
3. 提供帮助和指导对于数据结构课程设计中遇到的问题和困难，提供及时的帮助和指导，引导学生正确完成课程设计任务。
五、课程设计总结数据结构课程设计是一项涉及多方面知识和能力的任务，提高学生的抽象思维能力、算法设计能力和编程实现能力是课程设计的关键。
通过实例教学和实践操作，帮助学生深入理解数据结构的应用场景和解决方法，进一步提高学生的实际操作能力。
《数据结构》课程设计
《数据结构》课程设计一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中基础的数据组织、管理和处理方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解基本数据结构的概念、原理和应用，如线性表、栈、队列、树、图等；（2）掌握常见算法的设计和分析方法，如排序、查找、递归、贪心、分治等；（3）了解数据结构在实际应用中的使用，如操作系统、数据库、编译器等。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，具备良好的编程实践能力；（2）掌握算法分析方法，能够评价算法优劣，进行算法优化；（3）能够运用数据结构进行问题建模，提高问题解决效率。
3. 情感态度价值观目标：（1）激发学生对计算机科学的兴趣，培养其探索精神和创新意识；（2）培养学生团队合作意识，学会与他人共同解决问题；（3）增强学生的责任感和使命感，使其认识到数据结构在信息技术发展中的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
课程注重理论与实践相结合，旨在提高学生的知识水平、技能素养和情感态度价值观。
二、教学内容《数据结构》教学内容依据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
主要包括以下部分：1. 线性表：- 线性表的定义、特点和基本操作；- 顺序存储结构、链式存储结构及其应用；- 线性表的相关算法，如插入、删除、查找等。
2. 栈和队列：- 栈和队列的定义、特点及基本操作；- 栈和队列的存储结构及其应用；- 栈和队列相关算法，如进制转换、括号匹配等。
3. 树和二叉树：- 树的定义、基本术语和性质；- 二叉树的定义、性质、存储结构及遍历算法；- 线索二叉树、哈夫曼树及其应用。
4. 图：- 图的定义、基本术语和存储结构；- 图的遍历算法，如深度优先搜索、广度优先搜索；- 最短路径、最小生成树等算法。
5. 排序和查找：- 常见排序算法，如冒泡、选择、插入、快速等；- 常见查找算法，如顺序、二分、哈希等。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中数据结构的基本概念、原理及实现方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
本课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解数据结构的基本概念，包括线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；（2）掌握各类数据结构的存储表示和实现方法；（3）了解常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析；（4）掌握排序和查找算法的基本原理和实现。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，如实现字符串匹配、图的遍历等；（2）具备分析算法性能的能力，能够根据实际问题选择合适的算法和数据结构；（3）具备一定的编程能力，能够用编程语言实现各类数据结构和算法。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对计算机科学的兴趣，激发其探索精神；（2）培养学生团队合作意识，提高沟通与协作能力；（3）培养学生面对问题勇于挑战、善于分析、解决问题的能力；（4）引导学生认识到数据结构在计算机科学中的重要地位，激发其学习后续课程的兴趣。
本课程针对高年级学生，课程性质为专业核心课。
结合学生特点，课程目标注重理论与实践相结合，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的达成。
通过本课程的学习，学生将具备扎实的数据结构基础，为后续相关课程学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；教学大纲：第1章 数据结构概述，第2章 线性表，第3章 栈和队列，第4章 串。
2. 数据结构的存储表示和实现方法：教学大纲：第5章 数组和广义表，第6章 树和二叉树，第7章 图。
3. 常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析：教学大纲：第8章 算法分析基础。
4. 排序和查找算法：教学大纲：第9章 排序，第10章 查找。
教学内容安排和进度如下：1. 第1-4章，共计12课时，了解基本概念，学会使用线性表、栈、队列等解决简单问题；2. 第5-7章，共计18课时，学习数据结构的存储表示和实现方法，掌握树、图等复杂结构；3. 第8章，共计6课时，学习算法分析基础，能对常见算法进行时间复杂度和空间复杂度分析；4. 第9-10章，共计12课时，学习排序和查找算法，掌握各类算法的实现和应用。
数据结构课程设计报告 (4)
数据结构课程设计报告1、引言数据结构是计算机科学中的重要基础课程，它研究如何组织和管理数据以及数据之间的关系。
掌握良好的数据结构对于程序设计和算法的实现至关重要。
本报告将介绍在数据结构课程中完成的设计项目，主要包括设计目标、设计思路、实现细节以及结果分析等内容。
2、设计目标本设计项目的目标是实现一个简单的学生成绩管理系统，该系统能够实现对学生的基本信息以及各门课程成绩的管理和查询。
设计的关键要求如下：1.能够添加学生信息并关联其各门课程成绩；2.能够根据学号查询学生信息以及其各门课程成绩；3.能够计算学生的总成绩和平均成绩；4.能够实现对学生信息和成绩的修改和删除操作。
3、设计思路为了实现上述设计目标，我们采用了链表数据结构来保存学生信息和成绩。
链表的节点用来存储学生的基本信息，如学号、姓名、性别等，同时还包含一个指向课程成绩链表的指针。
课程成绩链表的节点用来存储每门课程的成绩。
在添加学生信息时，我们按照学号的顺序将学生节点插入到链表中。
通过遍历链表，我们可以根据学号查找到对应的学生节点，并进一步查找到该学生的课程成绩链表。
对于查询操作，我们可以通过遍历链表找到匹配的学生节点，然后输出其基本信息和课程成绩。
计算总成绩和平均成绩可以通过遍历课程成绩链表并累加每门课程的成绩来实现。
修改和删除操作可以通过遍历链表找到匹配的学生节点，并进行相应的修改或删除操作。
4、实现细节该学生成绩管理系统的具体实现细节如下：•使用C++编程语言实现；•采用链表数据结构，分别设计了学生信息链表和课程成绩链表；•学生信息链表的节点包括学号、姓名、性别等信息，以及指向课程成绩链表的指针；•课程成绩链表的节点包括课程名称和成绩信息；•提供了添加学生信息、添加课程成绩、查询学生信息、查询课程成绩、计算总成绩和平均成绩等功能；•通过遍历链表实现对学生信息和成绩的修改和删除操作。
5、结果分析经过测试和验证，该学生成绩管理系统能够满足设计目标，并能够正常运行。
数据结构课程设计小结5篇
数据结构课程设计小结5篇数据结构课程设计小结5篇一周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情的方法和技巧。
在设计过程中，和同学们相互探讨，相互学习，相互监督。
我学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世，这次课程设计对我来说受益良多。
课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程．“千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义．我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础。
我这次设计的科目是数据结。
数据结构，是一门研究非数值计算的程序设计问题中计算机的操作对象（数据元素）以及它们之间的关系和运算等的学科，而且确保经过这些运算后所得到的新结构仍然是原来的结构类型。
作为一门独立的课程在国外是从20XX年才开始设立的。
20XX年美国唐·欧·克努特教授开创了数据结构的最初体系，他所著的《计算机程序设计技巧》第一卷《基本算法》是第一本较系统地阐述数据的逻辑结构和存储结构及其操作的著作。
“数据结构”在计算机科学中是一门综合性的专业基础课。
数据结构是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间的一门核心课程。
数据结构这一门课的内容不仅是一般程序设计（特别是非数值性程序设计）的基础，而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序的重要基础。
通过这次模具设计，我在多方面都有所提高。
一、编译工具VisualC++很多程序在结构上是独立的，但是本此设计的程序功能不是零散的，它有一个连接是的程序是一个整体，怎样达到这种统一体呢？因为这个输出连接是贯穿始终的。
说到这，就应该说以下我所应用的调试工具，也就是运行环境VisualC++，可以充分利用Windows的支持剪贴版和英文的特点。
数据结构课程设计题目汇总及要求
数据结构课程设计题目课程设计题一：线性表子系统一．设计目的：1.掌握线性表的特点2.掌握线性表的顺序存储结构和链式存储结构的基本运算3.掌握线性表的基本操作二．设计内容和要求：1.设计一个选择式菜单。
线性表子系统******************************************************* 1 ……建表** 2 ……插入** 3 ……删除** 4 ……显示** 5 ……查找** 6 ……求表长** 0 ……返回*******************************************************请选择菜单号（0…6）：2.采用单链表创建线性表。
3.在线性表中实现插入、删除元素，显示线性表中所有元素，查找元素和求线性表长的基本操作。
课程设计题二：栈子系统一．设计目的：1.掌握栈的特点及其描述方法2.掌握链式存储结构实现一个栈3.掌握链栈的各种基本操作4.掌握栈的典型应用的算法二．设计内容和要求：1.设计一个选择式菜单。
栈子系统****************************************************** * 1 ……入栈* * 2 ……出栈* * 3 ……显示* * 4 ……数制转换* * 0 ……返回* ****************************************************** 请选择菜单号（0…4）：2.设计一个整型数据元素的链栈。
3.编写入栈、出栈和显示栈中全部元素的程序。
4.编写一个把十进制数转换成八进制数的应用程序。
课程设计题三：队列子系统一．设计目的：1.掌握队列的特点及其描述方法2.掌握链式存储结构实现一个队列3.掌握队列的各种基本操作4.掌握队列简单应用的算法二．设计内容和要求：1.设计一个选择式菜单。
队列子系统******************************************************* 1 ……入队** 2 ……出队** 3 ……读队首元素** 4 ……显示** 5 ……报数问题** 0 ……退出*******************************************************请选择菜单号（0…5）：2.设计一个整型数据元素的链队列。
数据结构课程设计全集
数据结构实践教程前言数据结构是计算机专业的必修. 主干课程之一, 它旨在使读者学会分析研究数据对象的特性, 学会数据的组织方法，以便选择合适的数据逻辑结构和存储结构, 以及相应的运算（操作)，把现实世界中的问题转化为计算机内部的表示和处理，这是一个良好的程序设计技能训练的过程。
在整个教学或学习过程中，解题能力和技巧的训练是一个重要的环节。
为了帮助教师讲授“数据结构”，满足指导和评价“课程设计”的需要，为了帮助和指导读者更好地学习数据结构这门课程, 我们特编写了这本《数据结构实践教程》辅助教材,旨在弥补课堂教学和实验中的不足，帮助学生充分理解和巩固所学的基本概念、原理和方法，达到融会贯通、举一反三的目的。
实践证明，理解课程内容与较好地解决实际问题之间存在着明显差距, 而算法设计完成的质量与基本的程序设计素质的培养是密切相关的. 要想理解和巩固所学的基本概念。
原理和方法，牢固地掌握所学的基本知识。
基本技能，达到融会贯通. 举一反三的目的，就必须多做。
多练。
多见（见多识广）. 正是为了达到上述目的，书中用一些实际的应用, 对一些重要的数据结构和算法进行解读。
经过循序渐进地训练，就可以使读者掌握更多的程序设计技巧和方法，提高分析。
解决问题的能力。
本书根据学生的基础知识和兴趣爱好将内容分为基础篇和提高篇两个部分。
第一部分基础篇精选出适当的、与实际生活结合密切的课程设计实例加以分析实现。
第二部分提高篇旨在使读者通过运用数据结构知识及复杂算法去解决现实世界中的一些实际问题.本书依据数据结构课程教学大纲要求,同时又独立于具体的教科书,既重视实践应用，又重视理论分析，本书的主要特点有：●本书精选出来的实例项目经典、实用、具有一定的趣味性,其内容丰富、涉及面广、难易适当,能给读者以启发，达到让读者掌握相关知识和开阔视野的目的●为了提高学生分析问题、解决问题的能力，本书对实例项目进行分析,其设计思路清晰流畅，值得参考.●本书不仅仅是对照数据结构课程教学大纲举些例子说明数据结构能解决什么问题,而是通过分析具体的实例项目，得到对数据组织关系的需求，从而选择某个数据结构适应一些特定的问题和算法，并说明使用这种数据结构的优缺点。
数据结构课程设计汇总
数据结构课程设计汇总在计算机科学领域中，数据结构是一门重要的课程，它涵盖了许多基本的数据类型和算法。
作为一名计算机科学专业的学生，我在学习数据结构课程期间进行了一些有趣的课程设计，下面我将对其中几个设计进行汇总和总结。
1. 链表设计链表是一种常见的数据结构，它由一系列节点组成，每个节点包含了数据和指向下一个节点的指针。
在我的课程设计中，我实现了一个简单的链表类，包括插入、删除和查找等基本操作。
通过这个设计，我深入理解了链表的原理和操作，并加深了对指针的理解。
2. 栈和队列设计栈和队列是两种常见的数据结构，它们都是线性结构，但在操作上有所不同。
在我的课程设计中，我分别实现了栈和队列的类，并实现了它们的基本操作，如入栈、出栈、入队和出队等。
通过这个设计，我熟悉了栈和队列的特点和应用场景，掌握了它们在算法中的重要性。
3. 二叉树设计二叉树是一种重要的非线性数据结构，它由节点和指向左右子节点的指针组成。
在我的课程设计中，我实现了一个二叉树类，并实现了二叉树的插入、删除和遍历等操作。
通过这个设计，我加深了对二叉树的理解，学会了如何使用递归算法来处理二叉树的操作。
4. 图设计图是一种复杂的非线性数据结构，它由节点和节点之间的边组成。
在我的课程设计中，我实现了一个图类，并实现了图的插入节点、删除节点和查找节点等操作。
通过这个设计，我深入了解了图的特点和应用，学会了如何使用深度优先搜索和广度优先搜索等算法来处理图的遍历和搜索问题。
5. 排序算法设计排序算法是数据结构课程中的重要内容，它们用于对一组数据进行排序。
在我的课程设计中，我实现了几种常见的排序算法，如冒泡排序、插入排序和快速排序等。
通过这个设计，我掌握了排序算法的原理和实现方法，学会了如何评估排序算法的效率和稳定性。
总的来说，通过数据结构课程的设计，我不仅加深了对数据结构的理解，还学会了如何使用不同的数据结构和算法来解决实际问题。
这些设计不仅提高了我的编程能力，还培养了我解决问题的思维方式。
数据结构课程设计实例100例
数据结构课程设计实例100例数据结构是计算机科学中的基础课程，它研究的是数据的组织、存储和管理方式。
在学习数据结构的过程中，设计实例是一个重要的环节，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
本文将为大家介绍100个数据结构课程设计实例，希望能够为大家提供一些参考和启发。
一、线性表1. 实现一个动态数组，能够实现自动扩容和缩容。
2. 设计一个栈，实现压栈、弹栈和获取栈顶元素的操作。
3. 实现一个队列，能够实现入队、出队和获取队首元素的操作。
4. 设计一个循环队列，能够实现入队、出队和获取队首元素的操作。
5. 实现一个双向链表，能够实现插入、删除和查找元素的操作。
二、树6. 实现一个二叉树，能够实现前序、中序和后序遍历。
7. 实现一个二叉查找树，能够实现插入、删除和查找元素的操作。
8. 实现一个平衡二叉查找树，能够实现插入、删除和查找元素的操作，并保持树的平衡。
9. 实现一个堆，能够实现插入、删除和获取最大（或最小）元素的操作。
10. 实现一个哈夫曼树，能够根据给定的权重生成哈夫曼编码。
三、图11. 实现一个图的邻接矩阵表示法，能够实现插入、删除和查询边的操作。
12. 实现一个图的邻接表表示法，能够实现插入、删除和查询边的操作。
13. 实现一个图的深度优先搜索算法，能够找到从给定顶点出发的所有连通顶点。
14. 实现一个图的广度优先搜索算法，能够找到从给定顶点出发的所有连通顶点。
15. 实现一个最小生成树算法，能够找到连接图中所有顶点的最小权重边集合。
四、排序算法16. 实现一个冒泡排序算法，能够对给定的数组进行排序。
17. 实现一个选择排序算法，能够对给定的数组进行排序。
18. 实现一个插入排序算法，能够对给定的数组进行排序。
19. 实现一个希尔排序算法，能够对给定的数组进行排序。
20. 实现一个归并排序算法，能够对给定的数组进行排序。
五、查找算法21. 实现一个顺序查找算法，能够在给定的数组中查找指定元素。
数据结构课程设计报告
数据结构课程设计报告1. 引言在计算机科学领域中，数据结构是指组织和存储数据的方式，以便于使用和管理。
数据结构的设计和实现对于编程任务的效率和性能具有重要的影响。
本篇报告将针对我们在数据结构课程中的设计项目进行说明和总结。
2. 选题背景我们的选题是实现一个图书馆管理系统，旨在帮助图书馆更好地管理图书借阅和归还的流程。
这个系统涉及到图书馆的各个方面，包括图书的分类、借阅记录、读者信息等。
通过实现该系统，我们希望进一步理解和应用数据结构的概念和方法。
3. 数据结构的选择为了实现图书馆管理系统，我们需要选择合适的数据结构来组织和存储相关数据。
在该系统中，我们选择了以下几种数据结构：- 数组：用于存储图书的基本信息，如书名、作者、出版社等。
数组的随机访问特性使得可以快速地获取某本书的信息。
- 链表：用于存储读者的信息和借阅记录。
链表的插入和删除操作比较高效，符合图书馆管理系统中动态变化的需求。
- 栈：用于实现借书还书的操作。
栈的后进先出特性使得操作的顺序可以得到有效的控制。
4. 系统功能我们的系统包括以下功能：- 图书信息管理：包括添加图书、删除图书、更新图书信息等功能。
通过数组和链表的结合使用，我们可以实现对图书信息的动态管理。
- 读者信息管理：包括添加读者、删除读者、查询读者信息等功能。
同样使用链表结构，可以快速记录和查询读者的信息。
- 借阅和归还处理：通过栈的结构，实现借阅图书和归还图书的操作。
栈的先进后出特性确保了操作的顺序合理且安全。
- 查询功能：可以根据图书的编号、作者、出版社等条件进行图书和读者的查询操作。
通过数组和链表的结合，实现了高效的查询功能。
5. 实现过程与挑战在实现该系统的过程中，我们遇到了许多挑战。
其中一个主要的挑战是如何处理并发操作，例如同时有多个读者同时借阅图书或者查询图书的情况。
我们通过引入互斥锁和条件变量等机制，确保了数据的一致性和正确性。
6. 总结与展望通过本次的数据结构课程设计项目，我们深入了解了数据结构的应用和实践。
数据结构课程设计报告pdf
数据结构课程设计报告pdf一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据结构的基本概念，包括线性表、树、图等结构的特点和应用场景。
2. 使学生了解常见的数据结构算法，如排序、查找等，并能运用到实际问题中。
3. 帮助学生理解算法复杂度分析，包括时间复杂度和空间复杂度，能够评估算法的优劣。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力，能够根据问题选择合适的数据结构进行建模。
2. 提高学生的编程能力，使其能够熟练地使用所学数据结构编写高效、可读性强的代码。
3. 培养学生独立分析和解决问题的能力，通过实际项目案例，学会运用所学知识进行系统设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算机科学的兴趣和热情，激发他们主动探索数据结构及相关领域的欲望。
2. 培养学生的团队协作精神，学会在团队中沟通、分工与合作，共同完成任务。
3. 培养学生具备良好的编程习惯，注重代码规范和优化，提高代码质量。
课程性质：本课程为高年级专业核心课程，旨在帮助学生建立扎实的计算机科学基础，提高编程能力和问题解决能力。
学生特点：学生具备一定的编程基础，具有较强的逻辑思维能力，对数据结构有一定了解，但尚需深入学习和实践。
教学要求：结合学生特点，课程注重理论与实践相结合，强调动手实践和实际应用。
通过案例分析和项目实战，使学生掌握数据结构的核心知识，提高解决实际问题的能力。
教学过程中，关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保课程目标的达成。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：线性表、栈、队列、链表、树、图等结构的特点和基本操作。
2. 算法复杂度分析：时间复杂度和空间复杂度，常见算法复杂度分析。
3. 排序算法：冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序、归并排序等。
4. 查找算法：顺序查找、二分查找、哈希查找等。
5. 树和图的应用：二叉树、平衡树、图的基本算法（深度优先搜索、广度优先搜索等）。
6. 线性表的应用：栈和队列的应用，链表操作等。
数据结构课程设计排序算法总结
排序算法：(1) 直接插入排序 (2) 折半插入排序(3) 冒泡排序 (4) 简单选择排序 (5) 快速排序(6) 堆排序 (7) 归并排序【算法分析】（1）直接插入排序；它是一种最简单的排序方法，它的基本操作是将一个记录插入到已排好的序的有序表中，从而得到一个新的、记录数增加1的有序表。
（2）折半插入排序：插入排序的基本操作是在一个有序表中进行查找和插入，我们知道这个查找操作可以利用折半查找来实现，由此进行的插入排序称之为折半插入排序。
折半插入排序所需附加存储空间和直接插入相同，从时间上比较，折半插入排序仅减少了关键字间的比较次数，而记录的移动次数不变。
（3）冒泡排序：比较相邻关键字，若为逆序（非递增），则交换，最终将最大的记录放到最后一个记录的位置上，此为第一趟冒泡排序；对前n-1记录重复上操作，确定倒数第二个位置记录；……以此类推，直至的到一个递增的表。
(4)简单选择排序：通过n-i次关键字间的比较，从n-i+1个记录中选出关键字最小的记录，并和第i（1<=i<=n）个记录交换之。
(5)快速排序:它是对冒泡排序的一种改进，基本思想是，通过一趟排序将待排序的记录分割成独立的两部分，其中一部分记录的关键字均比另一部分记录的关键字小，则可分别对这两部分记录继续进行排序，以达到整个序列有序。
(6)堆排序: 使记录序列按关键字非递减有序排列，在堆排序的算法中先建一个“大顶堆”，即先选得一个关键字为最大的记录并与序列中最后一个记录交换，然后对序列中前n-1记录进行筛选，重新将它调整为一个“大顶堆”，如此反复直至排序结束。
(7)归并排序:归并的含义是将两个或两个以上的有序表组合成一个新的有序表。
假设初始序列含有n个记录，则可看成是n个有序的子序列，每个子序列的长度为1，然后两两归并，得到n/2个长度为2或1的有序子序列；再两两归并，……，如此重复，直至得到一个长度为n的有序序列为止，这种排序称为2-路归并排序。
数据结构课程设计完整版
西安郵電學院数据结构课程设计报告题目：魔王语言翻译/多项式相乘系部名称：专业名称：班级：学号：学生姓名：指导教师：时间：一、课程设计目的通过本次课程设计，强化上机动手能力，使我们在理论和实践的基础上进一步巩固《C语言程序设计》、《数据结构——使用C语言》课程学习的内容，初步掌握工程软件设计的基本方法，熟知链表，栈，队以及文件的使用方法，学会将知识应用于实际，提高分析和解决问题的能力，为毕业设计和以后工作打下基础。
二、课程设计内容【1】、魔王语言问题描述有一个魔王总是使用自己的一种非常精炼的而抽象的语言讲话，没有人能听懂。
但他的语言是能够逐步解释成人能听懂的语言的，因为他的语言是由以下两种形式的规则由人的语言逐步抽象上去的：(1)α→β1β2 ……βm(2)(θδ1δ2 ……δn)→θδnθδn-1 …… θδ1 θ在这两种形式中，从左到右均表示解释；从右到左均表示抽象。
试写一个魔王语言的解释系统，把他的话解释成人能听懂的话。
基本规则现在有以下三种规则，设大写字母表示魔王语言解释的词汇，小写字母表示人的语言的词汇；希腊字母表示可以用大写或小写替换的变量。
魔王语言可含人的词汇。
（1）B->tAdA（2）A->sae（3）示例：魔王说：B(ehnxgz)B解释成人的语言：tsaedsaeezegexenehetsaedsae若每个小写字母含义如下表示：t d s a e z g x n h天地上一只鹅追赶下蛋恨则魔王说的话是：天上一只鹅地上一只鹅鹅追鹅赶鹅下鹅蛋鹅恨鹅天上一只鹅地上一只鹅【2】、多项式相乘问题描述用带头结点的动态单链表来表示多项式，在此基础上完成多项式的乘法运算。
三、需求分析对所开发系统功能、性能的描述，想要实现的目标。
【1】魔王语言有一个魔王总是使用自己的一种非常精炼的而抽象的语言讲话，没有人能听懂。
但他的语言是能够逐步解释成人能听懂的语言的，因为他的语言是由以下两种形式的规则由人的语言逐步抽象上去的。
课程设计数据结构总结
课程设计数据结构总结一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数据结构的基本概念、原理和常用的数据结构及其算法，培养学生运用数据结构解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解数据结构的基本概念，包括数据、数据元素、数据集合和数据结构；（2）掌握常用的数据结构，如数组、链表、栈、队列、树、图等；（3）理解算法的基本概念，包括算法的设计、分析与评价。
2.技能目标：（1）能够运用所学知识，分析实际问题，设计相应的数据结构和算法；（2）具备一定的编程能力，能够实现基本的数据结构和算法；（3）能够对给定的算法进行分析，判断其正确性和效率。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生勤奋学习、勇于创新的态度；（3）培养学生团队协作、沟通交流的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数据结构的基本概念、常用的数据结构及其算法。
具体安排如下：1.数据结构的基本概念：数据的定义、数据元素、数据集合、数据结构。
2.常用的数据结构：（1）数组：线性表、多维数组、字符串；（2）链表：单链表、双向链表、循环链表；（3）栈和队列：栈的定义及应用、队列的定义及应用；（4）树：二叉树、平衡树、哈夫曼树；（5）图：图的定义及表示、图的遍历、最短路径、最小生成树。
3.算法的基本概念：算法的设计、分析与评价。
三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法相结合的方式，具体如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握数据结构的基本概念和原理；2.讨论法：引导学生通过小组讨论，深入理解数据结构的本质和应用；3.案例分析法：分析实际问题，引导学生运用数据结构解决具体问题；4.实验法：通过编程实践，使学生熟练掌握数据结构和算法的实现。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体如下：1.教材：选用《数据结构（C语言版）》作为主教材，辅助以相关参考书；2.参考书：提供数据结构领域的经典著作和最新研究成果，供学生拓展阅读；3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，丰富教学手段，提高教学质量；4.实验设备：提供计算机实验室，让学生在实验过程中动手实践，巩固所学知识。
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需求分析一、 1.本程序实现计算任意长的整数的四则运算. 以用户和计算机对话的方式，先后输入数字的最多位数，然后程序就计算并显示出这两个数的运算。
2. 利用双向循环链表现实长整数的存储，每个结点含一个整形变量。
输入的形式以回车结束，可以直接输入正数或负数，程序会过滤掉无效的字符。
按中国对于长整数的表示习惯，每四位一组，除数字和位于首位置的负号外，其它一切字符都将作为分隔符，连续多个分隔符当一个处理。
但不使用分隔符也不影响结果。
3.测试数据(1)0; 0; 输出“0”; (2)-2345,6789; -7654,3211;输出“-1,000,000”; (3)-9999,9999; 1,0000,0000,0000; 输出“9999,0000,0001”; (4)1,0001,0001; -1,0001,0001; 输出“0”; (5)1,0001,0001; -1,0001,0001; 输出“1”; (6)-9999,9999,9999;-9999,9999,9999; 输出“-1,9999,9999,9998”; (7)1,0000,9999,9999; 1; 输出,0001,0000,0000.二、概要设计为实现上述程序功能，应以双向循环链表表示长整数。
为此，需要定义一个抽象数据类型。
1. 抽象数据类型定义为：16/ 1ADT OrderedList{数据对象：D={ai|ai∈int,i=1,2,...n, n≥0}基本操作：init(&a,digit4)操作结果：构造一个位数是digit4*4长整数。
pass(&a,&b,&c)初始条件：a,b,c都已存在操作结果：c等于a和b的和。
nep(&a)初始条件：a已存在。
操作结果：a变为输入参数的相反数。
printlong(&a)初始条件：a已存在。
操作结果：按四位一组，分隔符为?的格式，在屏幕上输出a。
ston(&S,&a) 初始条件：a已存在。
操作结果：把字符串形式的长数字赋给a。
}ADT OrderedList2.本程序包含两个模块：1）主程序模块：V oid main(){选择操作：1：帮助。
2：加法。
3：减法。
16/ 24：乘法。
5：除法。
6：退出。
打印结果；}三、详细设计1.元素类型，结点类型，指针类型#define NULL 0#include<stdio.h>#include<stdlib.h>#include<conio.h>typedef struct longnode{ /*每个节点的结构*/ int num; /*数字*//* 指向低一位节点*/struct longnode *low1;struct longnode *high1; /*指向高一位节点*/ }longnode;typedef struct xlong{ /*每个长整数的结构*/ /*每个长整数的最高节点*/ longnode *High; /*每个长整数的最低节点*/longnode *Low;int digit4; /*每个长整数的总位数(不包括高位的0)/4 */}*xlong;int init(xlong *a,int digit4){16/ 3int I；/*.init.*/longnode *j;(*a)=(xlong)malloc(sizeof(struct xlong));/*为a的头结构申请空间,并赋初始值*/(*a)>High=NULL;(*a)->Low=NULL;(*a)->High=NULL; (*a)->Low=NULL;(*a)->digit4=0；for(i=0;i<digit4;i++){/* 申请digit4个节点,初始化*/j=(longnode*)malloc(sizeof(longnode));j->num=0;j->high1=NULL; j->low1=(*a)->High;if((*a)->High) (*a)->High->high1=j;else(*a)->Low=j;(*a)->High=j;(*a)->digit4++;}}int pass(xlong a,xlong b,xlong c){int cf=0; /* 两个数字的相加*/ longnode *a1=a->Low,*b1=b->Low,*c1=c->Low;while(a1){c1->num=a1->num+b1->num+cf;if(c1->num>9999){16/ 4cf=1; /* 如果产生进位(借位) */c1->num-=10000;}else{cf=0;}a1=a1->high1;b1=b1->high1;c1=c1->high1;}return cf; /* 最高位的进位(借位) */}int passa(xlong a,xlong b,xlong c){*/ /* 两个数字的相减int cf=0;longnode *a1=a->Low,*b1=b->Low,*c1=c->Low;while(a1){c1->num=a1->num-b1->num-cf;借位if(c1->num>9999){cf=1;/* 如果产生进位() */c1->num-=10000;}else{cf=0;}a1=a1->high1;b1=b1->high1;c1=c1->high1;}) */ (最高位的进位/* return cf; 借位}int passb(xlong a,xlong b,xlong c){*/ 两个数字的相乘int cf=0;/*longnode*a1=a->Low,*b1=b->Low,*c1=c->Low;16/ 5while(a1){c1->num=a1->num*b1->num*cf;if(c1->num>9999){ cf=1; /* 如果产生进位(借位) */ c1->num=10000;}else{cf=0;}a1=a1->high1;b1=b1->high1;c1=c1->high1;}return cf; /* 最高位的进位(借位) */}int passc(xlong a,xlong b,xlong c){*/ int cf=0;/* 两个数字的相除longnode *a1=a->Low,*b1=b->Low,*c1=c->Low; while(a1){ c1->num=a1->num/b1->num/cf;if(c1->num>9999){ cf=1; /* 如果产生进位(借位) */c1->num-=10000;}} }else{ cf=0;a1=a1->high1;b1=b1->high1;c1=c1->high1; }return cf; /* 最高位的进位(借位) */}*/的相反数求/* nep(xlong a){ a/* 因为求相反数是取反加一,所以这里int cf=1; cf=1; */longnode *a1=a->Low;16/ 6while(a1){ a1->num=9999-(a1->num)+cf;if(a1->num>9999){ a1->num=10000;}else{cf=0;}a1=a1->high1;}return;}printlong(xlong a){a */ longnode *i=a->High;/* 打印长整数if(i->num>=5000){*/ 表示负数,即用补码表示printf(-); /* 最高位(bit)=1 */ /* 求反打印其绝对值nep(a);} while(i&&i->num==0) i=i->low1; /* 跳过最位的0 */if(i){printf(%d,i->num);i=i->low1;);”“,if(i) printf(}else printf(“0 */ 打0”); /* a=0while(i){printf(d,i->num);if(i->low1)printf(,);i=i->low1; }}16/ 7int ston(char in[],xlong out){ /* 把字符串转化为数字赋给a */ int bit,i,jishu=1,num0=0;longnode *j=out->Low;i=strlen(in)-1;while(i>=0 && j){/* 循环每一个字节*/bit=in[i]-‘0';/* 把字符形式的值赋给整数形式的bit */if(bit>=0 && bit <=9){num0+=jishu*bit; /* 加进num0 */}jishu*=10; /* 基数自乘10 */if(jishu>1&&(jishu>=10000||bit<0||bit>9)){ /* 数字以外的字符*/ j->num=num0;j=j->high1; /* 存入一个节点*/num0=0;jishu=1;}i--;}if(num0){j->num=num0;j=j->high1;}/* 把最后一个没存入节点的数存入节点*/for(;j;j=j->high1) j->num=0; /* 最位不足补0 */if(out->High->num>=5000)return 1; /* 如果最高位是1,返回1表示出*/if(in[0]=='-') nep(out); /* 如果最后一个字符是'－'则取反*/ return 0;}16/ 8int add(){ char *a1,*b1; /*加*/int digit4,cf=0;xlong a,b,c;do{ printf(How much digits do you need?);/* 输入最多位数*/ scanf(%d,&digit4);}while(digit4<=0);a1=(char*)malloc(digit4+1);b1=(char*)malloc(digit4+1);digit4=digit4/4+1;init(&a,digit4);init(&b,digit4);init(&c,digit4); /* 初始化a,b,c */do{ cf=0; printf(Enter 2 number:\n);scanf(%s,a1);printf(+\n);scanf(%s,b1);cf|=ston(a1,a);cf|=ston(b1,b);*/ ,如果转换出错,则重输输入被加数和加数}while(cf);/* */ pass(a,b,c);/* 执行相加运算*/ printlong(a);printf(+); /* 打印结果printlong(b);printf(=);printlong(c);printf(\);printf(\);bioskey(0);}16/ 9int subtract()/*减*/{char *a1,*b1;int digit4,cf=0;xlong a,b,c;do{printf(How much digits do you need?);/* 输入最多位*/ scanf(%d,&digit4);}while(digit4<=0);a1=(char*)malloc(digit4+1);b1=(char*)malloc(digit4+1);digit4=digit4/4+1;init(&a,digit4);init(&b,digit4);init(&c,digit4); /* 初始化a,b,c */do{ cf=0;printf(Enter2number:\n);scanf(%s,a1);printf(\);scanf(%s,b1);cf|=ston(a1,a);cf|=ston(b1,b);}while(cf); /* 输入被减数和减数,如果转换出错,则重输*/ /* 执行相减运算*/ passa(a,b,c);16/ 10printlong(a);printf(-); /* 打印结果*/printlong(b);printf(=);printlong(c);printf(\);printf(\);bioskey(0);}int multiply() /*乘*/{ char *a1,*b1;int digit4,cf=0;xlong a,b,c;do{ printf(How much digits do you need?); /* 输入最多位数*/ scanf(%d,&digit4);}while(digit4<=0);a1=(char*)malloc(digit4+1); b1=(char*)malloc(digit4+1); digit4=digit4/4+1;init(&a,digit4);init(&b,digit4);init(&c,digit4); /* 初始化a,b,c */do{ cf=0;printf(Enter2number:\n);scanf(%s,a1);printf(*\n);scanf(%s,b1);cf|=ston(a1,a);16/ 11cf|=ston(b1,b);}while(cf);/* 输入被乘数和乘数,如果转换出错,则重输*/ passb(a,b,c); /* 执行相乘运算*/printlong(a);printf(“*”);/* 打印结果*/printlong(b);printf(=);printlong(c);printf(\);printf(\);bioskey(0);}int division() /*除*/{ char *a1,*b1;int digit4,cf=0;xlong a,b,c;do{ printf(How much digits do you need?); */ 输入最多位数/*scanf(%d,&digit4);}while(digit4<=0);a1=(char*)malloc(digit4+1);b1=(char*)malloc(digit4+1);digit4=digit4/4+1;init(&a,digit4);init(&b,digit4);init(&c,digit4); /* a,b,c */ 初始化cf=0;printf(Enter 2 number:\n); do{ scanf(%s,a1);printf(\/\n);16/ 12scanf(%s,b1);cf|=ston(a1,a);cf|=ston(b1,b);}while(cf); /* 输入被除数和除数,如果转换出错,则重输*//* passc(a,b,c); 执行相除运算*/printlong(a);printf(\/); /* 打印结果*/printlong(b);printf(=);printlong(c);printf(\);printf(\);bioskey(0);}2.主函数代码void main() /*main*/{ int c;clrscr();textcolor(BLUE);printf(***********************************************\n);printf(*********Welcome to Thunder studio!************\n); printf(***********************************************\n); printf(*********本程序实现长整数四则运算**************\n); one: printf(: ------HELP\n);printf(: ------ADD\n);printf(:------SUBTRACT\n);16/ 13printf(: ------MULTIPLY\n);printf(_x0005_: ------DiVISION\n);printf(: ------EXIT\n);for(;;){c=getch();switch(atoi(&c)){goto one; break; case 1: clrscr();case 2: add(); break;case 3: subtract(); break;case 4: multiply(); break;case 5: division(); break;case 6: textcolor(BLUE);printf(\------------------------------------------------------------\n);printf(Thanks cw's work!!\n);break;default: textcolor(4);printf(Sorry please input right number!\n);break;}}}四、调试分析1.由于对基本要求看得不仔细,一开始使用的形式是数组,并非链表,导16/ 14致空间开销大.2.本程序的模块划分比较合理,且尽可能将指针的操作封装在结构体中,对于一个长整数只需一个指针便可访问其所有信息,所以数据结构清晰.3.算法的时空分析1)本程序的计算量不是很大,所以时间复杂度极低.2)每个长整数的位数可能不同,考虑到根据位数调整空间比较麻烦,而且容易出错,所以对每个长整数都是用同样大小的空间储存的.3)由于计算完毕,显示结果后程序即结束,所以无须释放空间.五、用户手册1.本程序的运行环境为DOS操作系统，执行文件为:j01242_5.EXE。