三备两磨岗位实践作业

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。

最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。

作业要求：
1.参考模板来填写；
2.作业字数不少于400字；
3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。

附件：作业模板
小学英语实践作业
综合实践性作业是小学英语作业的一种重要形式，是英语课堂教学的重要补充和延伸，是一项具有很强综合性的作业，它不仅仅局限于某些基本知识与技能，更需要学生综合思维能力（联想、归纳、类比、演绎等）及社交能力（合作、交流）的共同参与。

通过让学生创办英语手抄报、制作校园英语牌、体验生活、动手写作等，既可增进同学之间的情感，更有利于培养
学生学习英语的兴趣，增强学生的实践能力和动手能力。

如在教学“go shopping” 这一模块内容时，我们通过让学生“体验生活、动手写作”的形式，让学生走进商场,感受英语，提高英语写作能力。

下面是学生的写作节选：“let’s go !”“What are these?“They are flowers.””It’s spring now.It is very warm.The flowers are coming out.The leaves turn green.The babies are playing football.How happy they are!
Here is the LiQunSupermarket.“yeah!apples,pears,sweets…“MissBian,I want to buy some water.””You,please.””Miss Bian, I want some pencils”…We have a good time today. 由此可见，学生们的亲身实践和真实体验，能极大的激发学生的积极性，培养学生综合运用语言的能力，使学生都得到充分的发展。

再如，教学中学生创造美的方式有很多,办英语手抄报就是其中的一项。

不仅能有效地培养学生的艺术表现能力，还能启
发和引导学生对艺术的渴望和追求。

“十、一”国庆节期间，结合我国国庆节的由来，我们组织了“We are Chinese”手抄报比赛，评选出了一等奖1名，二等奖5名，三等奖10名，优秀奖若干，并专门在我校学生英语习作专栏内展览。

这样，让学生在玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习了新知识,复习了旧知识，从而提高了学生对英语作品的鉴赏能力、
学习兴趣和学习效率。

总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，我们应该让学生动口、动手、动脑，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语实践性作业，让实践性作业成为每个学生和教师心与心的对话，使小学英语作业布置更具合理性、有效性。

浅谈小学英语课外实践性作业的设计与布置
《英语课程标准》教学实施建议第七条说：“……组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

”这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。

通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。

笔者通过几年的教学实践和研究认为,
英语课外作业要摆脱单调的重复抄写，增强趣味性、开放性，灵活性和创新性，以提高学生的语言应用能力。

一方面调动学生的积极性，使他们产生内部的需求感，自觉完成作业；另一方面使他们的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步一步得到提高。

因此，在课堂教学之外，如何布置一些英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语尤为重要。

通过教学实践，结合新课程理念，对小学英语家庭作业的布置我作了一些有益的尝试。

一、口头作业的布置
1、模仿、录音
学习语言的目的是为了交际,而“说”则是最直接的交际手段。

小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。

但反复机械地听很容易使学生厌倦。

如果让学生听课文磁带积极地模仿录音最后把自己最满意的朗读录下来交老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇的好。

2、互动、表演
新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。

由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。

如，在孩子学习了“A
telephone
call”一文以后，掌握了电话用语。

教师可以布置学生用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式和他进行交流。

这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。

除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。

在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。

开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去。

几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。

相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。

此外，教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当Little
teacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。

在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3、采访、调查
新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程
中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

如：学习句型“How do you go to school? How many children in your group go
to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your
favorite color? What pet do you like best
…?”等。

我布置了让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。

教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。

其中某些话题，如“How
does your mother/father go to work ?
”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。

这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。

这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，
还可以提高学生学习和运用知识的能力。

二、视听作业的布置
随着社会的发展,全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要,而“听”又是提高语言交际能力的基础。

要提高学生听的能力,光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的,教师必须布置适量的英语听力作业来予以加强。

但是传统听力作业的内容本身比较枯燥,形式又比较简单,学生容易产生厌学情绪,因此教师必须充分结合学生的兴趣点,布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。

比如教师可以利用现代化媒体创设丰富的语言环境,组织他们在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片,
尤其是小学生喜欢的动画片,如Go
go学英语等,充分调动学生的眼、耳、脑、口,多者并用,使学生们既快乐地欣赏了画面,又学到了新的英语知识,不
知不觉地提高自己的语言听觉感知能力。

同时,教师在布置听力作业时,还可以将听力作业与口语作业结合起来,采取“小小模仿秀”等方式, 让学生将看到的或者听到的英语小故事、英语歌曲、英语歌谣等模仿并表演出来,进行一些竞赛活动或者直接与学生的英语形成性评价结合起来,提高学生自主学习的兴趣和能力。

教师布置的英语视听作业要尽量让学生在轻松、愉快、和谐的情景下,保持最佳的学习状态,创造一个与儿童学习第一语言相近的环境,使学生能够自然“习得”，从而提高听懂英语的流利性和运用英语进行交流的能力。

三、书面作业的布置
如果说小学英语低段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英语课外作业的主要形式。

教师在布置英语书面作业时,除了布置一些必要的机械性抄写作业外,更应该多布置一些具有实践性、趣味性的作业,让学生乐于完成英语作业,并在完成作业的过程中,达到复习巩固和运用延伸的效果。

1、找一找
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。

平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。

如摘抄生活中所见到的英文。

学生兴趣很大，几乎每个人都能自觉去完成。

有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。

自从有了这样的回家作业要求，学生成了生活的有心人。

他们找到的食品名称有：hot
dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust（乐百氏），Coca
Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；商品名称有：Jeans
West（真维斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey
Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow
White（白雪公主）等；通过平时看电视，他们认识了“CCTV”是中央电视台的意思，有的还发现了电视机上有
“Panasonic”
“Peacock”“National”等英文字样；他们从自己平时玩耍的玩具上知道了“Made in
China”是中国制造；他们从父母的手机上找到了“Motorola, Nokia, Siemens”；他们发现公园里有“Keep off
the grass！”的警示牌；他们在大街上找到了“Bank of
China”“supermarket”等等。

还可以让学生在网上收集学习有关知识资料。

如在教“Holidays”一课时，学生在课外利用网络还学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了
异域风情。

通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是
一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”
随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。

这样，由间接兴趣入手来培养了学生的直
接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。

2、画一画
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。

根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。

如：在学完26个字母后我让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用经过夸张变形的字母画出人或怪兽的形状，让班里的同学找一找里面有那些字母。

在学
完
favorite food 后，我让学生画一幅展示晚餐的画并配上单词。

教材中每单元都有culture 教学，如Christmas可以事先叫学生找相关的故事，如圣诞节的来历，画圣诞树，做圣诞老人等等，构成有主题的图，开办英语角。

这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。

3、做一做
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in
English！的乐趣。

制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。

如学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。

于是，校园的绿树上、红花旁有了“Don’t
climb the trees！/Don’t pick the flowers!”的警示牌，垃圾筒旁有了“Put the rubbish
in the bin!”的警示牌，楼梯的转角有了“Don’t
push!”的警示牌……；还可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。

学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他
一些祝福语，如“Best
wishes for a happy New Year! Keep yourself
healthy!”等。

甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。

需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，当老师借用某个学生制作的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意
象”形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。

4、编一编
用心编小报。

制作英文报纸可分阶段进行，例如学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标、报纸等中的英文）、拼、贴中完成英文报纸，同时让体验了成功。

随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，发表小组成员丰富多彩的作品。

到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，我们就可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业，如：制作精美的明信片，英语书签，编辑英语手抄报等等。

一般我们是在学生放长假，如“五一”、“十一”的时候布置的。

在五、六年级举行的第一次手抄报比赛中，我们收到了许多制作精美、图文并茂、富有童趣的作品。

我们对他们的作品进行了认真的评选，并把获奖作品在学校橱窗里展览，给全校学生提供了一次互相学习的机会，
也对英语学习良好氛围的营造起了积极的推动作用。

形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。

由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。

课外作业质量高，学习兴趣也会越来越
浓厚。

总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

因此，小学英语教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使
小学英语家庭作业布置更具合理性、有效性。