水的组成教学案例x
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）第一篇：课题3 水的组成_教学设计_教案教学准备1.教学目标知识技能1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
过程方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感态度价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。
2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
2.教学重点/难点【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程环节一、情境创设，引入新课环节二、提出问题，进行探究环节三、课题延伸课堂小结氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。
希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。
将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。
知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。
第二篇：课题3 水的组成教学设计课题3 水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
九年级人教版上册4.3水的组成优秀教学案例
在本节课的教学过程中，我将采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、问题探究等，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。
首先，通过实验演示，让学生直观地观察水的组成实验，引发他们的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。在实验过程中，引导学生观察实验现象，培养他们的观察能力和实验操作能力。
本节课的教学目标是通过实验和理论讲解，使学生了解水的组成，理解水分子的结构，掌握水分子的化学性质，以及能够运用水的组成知识解释一些日常生活中的现象。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、问题探究等，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。同时，我还会注重对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的学习效果。
（二）讲授新知
在导入新课后，我会开始讲授新知识。我会通过PPT或者黑板，向学生展示水的化学式H2O，并讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成的原理。我会用生动的语言和图示，帮助学生理解和记忆水的组成。同时，我还会通过举例和解释，让学生了解水分子的化学性质，如溶解性、反应性等。
（三）学生小组讨论
在讲授新知识后，我会让学生进行小组讨论。我会提出一些问题，如“水分子是如何形成的？”，“水分子的结构是怎样的？”，让学生分组讨论并分享自己的观点和思考。通过小组讨论，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和交流沟通能力。
此外，我还可以通过展示一些与水相关的日常生活中的现象，如冰雪融化、蒸发等，让学生思考水的特性和组成。通过这些情景创设，学生可以更好地理解和掌握水的组成知识。
（二）问题导向
在本节课的教学中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动思考和探究问题。通过提出问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
九年级化学人教版上册4.3.2水的组成第2课时优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水分子的构成，掌握物质的宏观组成与微观构成之间的关系。
4.培养学生关心生活、运用科学知识解决实际问题的意识，提高他们的实践能力。
5.培养学生合作学习的意识，提高他们的团队协作能力，培养良好的人际关系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的水资源为导入，激发学生对水的组成的兴趣，引导学生思考水的来源和组成。
2.设计实验情境，让学生亲身体验水的组成，激发他们的探究欲望。
3.引导学生运用科学方法进行实验探究，培养他们的实验操作能力和科学思维。
4.培养学生通过实验现象分析问题、解决问题的能力，提高他们的观察能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的热情。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，提高他们的科学素养。
3.培养学生勇于探究、敢于挑战的精神，增强他们的自信心。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容详细且具有逻辑性，教师在讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节都做得非常出色。教师不仅注重知识的传授，还关注学生的实践操作和思考过程，使学生能够全面地理解和掌握水的组成知识。
九年级化学人教版上册4.3.2水的组成第2课时优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学上册第四单元《水的组成》的第二课时，以“水的组成”为主题，旨在让学生掌握水分子的构成，理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系，培养学生的实验操作能力和科学思维。通过上一节课的学习，学生已经了解了水的性质和水的不同状态，对本节课的内容充满期待。
《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
化学《水的组成》的优秀教案(通用12篇)
化学《水的组成》的优秀教案〔通用12篇〕化学《水的组成》的优秀教案〔通用12篇〕化学《水的组成》的优秀教案篇1【教学目的】1、知识与技能：认识水的组成。
理解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析^p 、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进展物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
【教学重点】1．水的组成2．单质、化合物的区别。
【教学难点】培养学生的观察才能以及归纳总结才能。
【教学方法】实验探究【教学手段】多媒体【教学课时】一课时[教学准备]直流电、水电解器，试管、酒精灯、火柴【教学设计】板块Ⅰ引入：多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象〔电脑显示图片资料〕①教材第三单元的封面②太空中看地球的照片③组材〔与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等〕师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水内容2：浮想连翩——认识水是生命之师：地球上适宜生命存在的三大根本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。
师：〔播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道〕同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：〔不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象〕火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有活力……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。
师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜测。
请同学们想一想，这种猜的最核心的根据是什么？生：水是生命之化学《水的组成》的优秀教案篇2教学目的：1.知识与技能：〔1〕认识水的组成。
〔2〕知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。
2.过程与方法：能根据实验现象进展推理、分析^p 、判断。
从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析^p ，进一步得出结论。
人教版九年级化学上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
5.作业小结的设置：通过作业撰写实验报告和思考水的组成在生活中的应用，巩固了学生所学的知识，并鼓励学生进行进一步的探索和研究。作业小结的设置，不仅能够及时给予学生反馈，也能够引导学生进行自我总结和提升。
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在实验、讨论和操作中的表现，总结经验教训。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励他们相互鼓励、相互学习，提升自我认知和自我提升能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，给予积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示自然界中的水景象，如瀑布、湖泊等，引发学生对水的兴趣和好奇心。
（二）问题导向
1.提出问题：“水分子是由哪些原子组成的？请解释氢气和氧气在电解水中的作用。”引导学生思考并回答。
2.通过实验现象，引导学生提出问题：“为什么电解水会产生氢气和氧气？它们与水分子有何关系？”
3.引导学生思考问题：“水的组成对我们的生活有哪些意义？如何利用水的组成进行水的净化和硬水软化？”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发他们对化学学科的兴趣。
2.通过学习水的组成，让学生认识到水资源的宝贵，增强他们的环保意识。
3.教育学生学会珍惜水资源，培养节约用水的良好习惯。
4.使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高他们对科学知识的运用能力。
在教学过程中，我要注重知识的系统性和连贯性，从实验、讨论到实践操作，环节环环相扣，使学生在掌握知识的同时，也能提升自身的综合素质。通过人性化的教学语言和丰富的教学手段，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
《水的组成》教案
《水的组成》教案教材分析一、课标分析对水的组成的认识是通过氢气的燃烧和水的电解实验分析获得的,体现了认识客观世界的科学方法和证据推理的过程,引领学生从宏观走向微观,学会一般的探究物质组成的过程。
这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维的教育。
二、内容和地位分析在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物及氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成,元素种类不变。
学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样从化学的角度认识水学生还是陌生的。
本课题从人类认识水的组成的简要历史引入并展开,符合事物的认识规律,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。
初中生的抽象思维能力、科学实验探究能力还比较弱,因此在教学过程中,教师应注意积极引导学生运用已掌握的基础知识,从学生熟悉的事物入手,进行科学教育。
通过氢气的性质实验,进一步培养学生观察、分析、描述实验的能力、合作交流的能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学目标1.知识与技能:理解水的组成,并学会设计实验证明水的组成。
掌握水分解的特征,学会从微观角度分析。
2.过程与方法:通过实验设计,观察、记录实验现象,分析实验结果、推断水的组成。
3.情感态度与价值观:养成实验探究的好习惯,提升实验素养;发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。
核心素养1.培养学生从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法,从宏观、微观相结合的视角探究物质及其变化规律。
2.培养学生综合运用化学知识提出问题、解决问题的能力。
3.使学生对化学学科促进人类文明发展的重要价值具有积极的认识,保持对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。
重点难点重点:水的组成、物质的简单分类。
难点:探究水的组成的方法。
教学过程续表续表板书设计课题2水的组成一、探究水的组成及变化1.氢气的性质与验纯。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
《水的组成》化学教案
《水的组成》化学教案•相关推荐《水的组成》化学教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《水的组成》化学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《水的组成》化学教案1教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
《水的组成》教案
《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。
2. 知道水的组成。
3. 掌握制备水的方法。
二、教学重难点
1. 水的组成。
2. 制备水的方法。
三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。
2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。
四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。
当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。
2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。
教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。
3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。
实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。
2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。
3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。
4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。
另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。
《水的组成》参考教案
《水的组成》参考教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握水的组成元素，即氢元素和氧元素。
2. 让学生通过实验和观察，理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水的组成元素，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
2. 教学难点：理解水分子中氢元素和氧元素的原子数量关系。
三、教学方法采用实验法、讲授法和提问法进行教学。
四、教学准备1. 实验器材：两个烧杯，一个水分子模型，若干氢气球和氧气球。
2. 教学工具：PPT。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水的组成。
2. 实验演示：(1) 向学生展示氢气球和氧气球，让学生观察它们的性质和特点。
(2) 向学生演示水的电解实验，让学生亲眼看到水分子在通电条件下分解为氢气和氧气。
3. 知识讲解：(1) 向学生讲解水的组成元素，即氢元素和氧元素。
(2) 向学生讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，并通过水分子模型进行4. 课堂练习：(1) 让学生回答问题：水由哪两种元素组成？一个水分子由几个氢原子和一个氧原子组成？(2) 让学生完成PPT上的练习题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水的组成元素和水分子结构。
6. 作业布置：让学生回家后，向家人讲解水的组成，并完成家庭作业。
六、教学拓展1. 介绍水的化学式H2O的含义，解释氢元素和氧元素在化学式中的表示方法。
2. 探讨水在不同环境下的状态变化，如液态、固态和气态，以及相应的物理性质。
七、实践操作1. 学生分组进行实验：将水加热至沸腾，观察水的状态变化，并记录实验现象。
2. 学生通过实验操作，了解水的沸腾过程，掌握水的沸点。
八、互动提问1. 教师提问：水在沸腾过程中，发生了什么变化？水的沸点是多少？2. 学生回答问题，分享实验观察结果。
九、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调水的组成元素、水分子结构以及水的沸点。
人教版九年级化学4.3水的组成优秀教学案例
2.介绍水的电解过程，演示电解水实验，并解释电解水生成氢气和氧气的原理及比例。
3.结合生活实例，讲解化学知识在解决实际问题中的应用，如水的净化方法、水资源的有效利用等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“水为什么是由氢元素和氧元素组成的？”，“电解水时为什么氢气和氧气的体积比是2:1？”等。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度等方面的发展，为学生提供指导和建议。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，分析生活中的水的净化方法，提出合理的水资源保护措施。
2.学生完成作业，巩固所学知识，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对知识的掌握程度，为下一步的教学提供参考。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如水的电解、水的净化等，引导学生进行合作探究。
2.鼓励小组成员之间积极交流、讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习进展，及时给予反馈和评价，促进学生的有效学习。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结水的组成的规律和特点，提高学生的归纳总结能力。
5.作业小结：本节课的作业布置紧密结合生活实际，要求学生运用所学知识分析生活中的水的净化方法，提出合理的水资源保护措施。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对化学学科的学习兴趣，使学生感受到化学的魅力。
九年级化学人教版上册4.3水的组成(第二课时)优秀教学案例
（一）知识与技能
在第一部分“知识与技能”中，我希望学生能够掌握以下几点：
1.了解水的化学式H2O，理解水分子的构成，能够正确书写水的化学式。
2.掌握水的电解实验的原理和操作方法，能够通过实验观察到水分子的分解过程。
3.了解水的污染途径和保护措施，提高他们的环保意识。
为了达到这些目标，我会在课堂上通过讲解、演示实验等方式，让学生充分理解和掌握水的组成和电解实验的相关知识。同时，我还会设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，培养他们的实践能力和创新精神。通过设置“水的组成探究”活动，让学生分组讨论、实验，最后汇报探究结果，使学生在实践中学习，提高他们的动手能力和团队协作能力。
此外，我还关注学生的情感态度和价值观的培养，将环保教育融入课堂教学中。在“水的污染与保护”环节，引导学生关注水资源的保护，培养他们的环保意识。
4.反思与评价：引导学生进行反思和评价，使学生能够巩固所学知识，提高自我认知和批判性思维能力，培养学生的自主学习能力。
5.环保教育融入：在教学过程中融入环保教育，关注水资源保护，培养学生的环保意识，提高他们的社会责任感和使命感。
反思与评价是教学过程中的重要环节，能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的自我认知和批判性思维能力。在“水的组成”这一章节的教学结束后，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会引导学生回顾本节课的学习内容，让他们总结和梳理所学的知识点。然后，我会鼓励学生反思自己的学习过程，思考自己在实验、讨论等方面的优点和不足。最后，我会对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。通过反思与评价，学生能够更好地巩固所学知识，提高他们的自我认知和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
水组成教学设计(共3篇)
水组成教学设计〔共3篇〕第1篇：“水的组成”教学设计“水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。
学生对水的最直观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达标准等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。
通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2 教学目的：2.1 知识与才能：学生通过学习理解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式确实定。
2.2 过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的根本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的根底，明白化学与生活是严密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3 教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。
4 教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，讨论并确定了水的化学式。
5 教学过程：5.1 创设情景引入主题[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的理解有多少？[学生]答复。
[老师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。
[老师]导入新课：水的组成。
5.2 H2的仪器介绍和制取原理[老师]在理解如何制取氢气前，我们先理解一下我手中的这套仪器----启普发生器，〔讲启普发生器的作用〕。
实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。
初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例
2.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。在实验过程中，要求学生遵循实验规程，细心观察实验现象，培养他们严谨求实的科学精神。
3.增强学生的环保意识。通过讲解水资源的保护和节约，使学生认识到保护水资源的重要性，培养他们关爱环境的责任感。
在教学设计上，本节课以实验探究为主线，通过教师引导、学生动手操作、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握水的组成。同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在学习过程中形成科学的世界观。
在教学资源上，需要准备一些实验器材，如烧杯、试管、滴定管等，以及一些实验试剂，如氢氧化钠、盐酸等。此外，还需要利用多媒体设备，如投影仪、视频等，以直观的方式展示实验过程和水的组成的微观图像。
九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是九年级化学人教版上册4.3《水的组成》，属于第二章“我们周围的世界”的范畴。通过对水的组成的探究，旨在让学生掌握水分子的构成，理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在案例背景中，首先，学生已经掌握了原子和分子的基本概念，能够理解分子是由原子构成的。其次，学生已经学习了水的性质，对水有了一定的认识。然而，他们对水的组成，尤其是分子层面的组成仍然较为模糊。因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解相结合的方式，让学生直观地了解水的组成，并深入理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系。
4.小组展示实验成果，其他小组进行评价和提问。通过这种方式，培养学生团队合作精神和交流沟通能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思。如在学习水的组成后，让学生思考自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何克服和解决。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
2.问题导向，培养学生的思维能力：在教学过程中，教师提出了与课题相关的问题，引导学生思考和讨论。通过问题导向的方式，学生能够更深入地理解水的组成、性质和电解实验的原理，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.提出问题：“电解水时，为什么氢气和氧气的生成比例是2:1？”激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.让学生分成小组，进行水的电解实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.鼓励学生相互讨论，共同分析实验结果，得出结论。
3.各小组汇报实验结果和结论，教师进行点评和指导。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。
5.反思与评价，促进学生的自我提升：在教学过程中，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。通过反思与评价的过程，学生能够更好地掌握所学知识，找出自己的不足之处，并提出改进措施，促进学生的自我提升和持续发展。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
一、案例背景
在我国教育体制中，化学作为一门重要的自然科学，其教学内容与实际生活密切相关，旨在培养学生的实践能力和创新精神。人教版初中化学九年级上册第四单元课题3“水的组成”是该册的重要内容，旨在让学生通过学习，掌握水的组成及其相关性质，理解化学反应的实质。
3.简要介绍水的电解实验的历史背景，引发学生的兴趣，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解水的化学式H2O，让学生理解水是由氢元素和氧元素组成的。
水的组成教学设计9篇
水的组成教学设计水的组成教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的水的组成教学设计，欢迎大家分享。
水的组成教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。
在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。
水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。
通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。
在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。
本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。
（二）、教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
重点：水的组成实验。
难点：水的组成的论述和表述。
（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
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氧原子跑到了一起，形成了氧气。
教师评价：这位同学说得比较好，有没有同学补充一下。
学生自己进行补充：水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分幵，每两 个氢原子形成一个氢分子，氢分子聚集在一起形成氢气，每两个氧原子形 成一个氧 教师总结：刚才所说的电解水，生成氢气和氧气与加热水变成水蒸汽，他 们的微粒变化有什么不同呢?
（七）小结
通过这节课，你都学到了什么？（学生自我总结） 四、教学效果与课后反思评价
本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师
生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验，教师演示实验都很 成功。采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节 教学的重难点。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想, 教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。
问题1:那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢?
（二）解决方法: 用实验验证 学生猜想同或不同 问题2:那么用什么来验证我们的猜想呢?
学生猜想：实验
（三）学生分组实验（共13个小组，每组4人，实验时学生只需插上电 源即可） 展示多媒体指导实验 要求：在实验中要学生学会运用观察法，仔细观察实验现象
教学主要方式：实验探究。
、教学资源与设备: 仪器与药品：水电解器13套（玻璃管中注满了10%〜15的NaOH溶液）， 启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管 三、教学实录:
（一）提出问题导入 知识回顾：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。水的三态变化，只是 水分子间隔改变。而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这 一事实始终没变。
（2）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打幵活塞, 观察所发生的现象。
学生观察后得到：管中的气体被点燃 问题4:这种气体是不是水蒸汽呢？为什么?
学生回答：不是，因为水蒸汽不能被点燃。
教师对学生球里所装的气体。
（3）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打幵活 塞，观察所发生的现象。
学生回答：水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子 分子没变，变的只是分子的间隔 教师总结：这就是物理变化和化学变化的本质区别
（六）介绍分子原子构成的常见物质 教师总结：我们知道水，氢气，氧气都是有分子构成的，分子是构成物质 的一种基本粒子，实际上，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有很多 物质就是由原子直接构成的，比如（抬手）看手上的这枚戒指，就是由金 原子构成的，而中间的钻石，也就是金刚石是由碳原子构成的，还有惰性 气体氦气也是有氦原子构成的。因为原子也是一种微观粒子，当然也就具 有微观粒子的的一般性质。
学生观察后得到：带火星的木条复燃 问题5:这种气体是不是水蒸汽呢？（学生回答不是之后教师总结）
教师总结：这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入 的气体。
(板书)水通电文字表达式：水T氢气+氧气 教师分析并总结此反应特点：反应物一种，生成物二种，像这种由一种物 质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。分解反 应首先必须是化学反应，而且要符合“一变多”的特点。
练习巩固：判断下列反应是否为分解反应
(1)蒸发食盐水
(2)碳酸钙f氧化钙+二氧化碳
(4)发散思维多角度分析实验
看待一个问题，我们不能仅限于表面，而应从多角度分析，深入
思考。下面老师提醒几个角度，你们分析一下。
(1)从能量角度
(2)从元素组成的角度
(3)从微粒的角度(此时将很多问题展示给学生，让学生无所适从) 教师一一点拨，生逐一回答
(1)水吸收了电能生成了氢气和氧气 教师总结：化学变化中伴随着能量的变化，通过化学反应，我们不紧得到 了所需要的千千万万的新物质，而且也可以吸收或释放能量，从而实现能 量的转换或储存。
(2)水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。
(5)建立模型得出化学变化实质
结合课本中的模型 问题6:想象一下，刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界里，他 们的微粒经过了怎样的变化？小组讨论 学生进行小结：水在通过时，水分子里的氢原子跑到了一起，形成氢气。
初中化学教学案例
一、教学背景与定位: 课题：第三单元课题一水的组成
教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没变, 本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的 微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重 新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导 学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
（1）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化: 学生观察后得到：两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负 极连接产生的气泡快。通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比 大约是V正极：V负极=1：2。
（每次学生回答实验现象后，教师出示正确的答案。） 问题3:水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验一下。