心声公开课ppt

合集下载

12.心声课件

单位：贵州省遵义航天中学制作：杨杰
作者：
黄蓓佳
教学目的：
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、结构上的双线交织。
（一）走进作者
黄蓓佳江苏如皋人，出生于1955年6月27日。江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影电视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》、《我要做好孩子》等。
情节提纲：
回家路上
公开课前
次日放学
公开课上
或
想读课文Leabharlann 偷读课文终读课文听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么含义？
有感情的朗读相关语句或段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。
尊重每个学生关爱每个学生
要求朗读练读课文遭拒绝
心
忆往事受嘲笑抒真情
指出错误
勇敢救场
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

《心声》教学案例(湘教版七年级上册)

《心声》教学案例(湘教版七年级上册)第一课时（预习案）学习目标：1、扎实掌握“棱角、窸窸窣窣、抽噎、恍惚”等重点词，培养快速梳理课文情节的能力。

2、注意在文中勾画出有关人物心理活动描写的语句，初步感知心理刻画对塑造人物形象的作用。

3、在反复的朗读中，体会小说朴实的语言。

一、走近作者黄蓓佳，1955年生，江苏省如皋人，著有《黄蓓佳文集》，长篇小说《新乱世佳人》《夜夜狂欢》，她的儿童长篇小说《我要做好孩子》《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖，冰心图书奖等奖项。

二、了解背景作品发表在1982年第3期《儿童时代》上，具有很强的针对性。

小说艺术地揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假。

今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

三、文体知识小说是指在语言文学艺术序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。

它是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和深刻的环境描写反映社会的一种文学体裁。

小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。

小说中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写。

环境包括自然环境和社会环境。

故事情节包括：开端、发展、高潮、结局。

根据篇幅的长短小说可分为长篇小说，中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。

本文是一篇短篇小说，短篇小说是小说的一种，篇幅短，容量大，人物集中，情节简明，主题单一，能迅速地反映社会现实，展示生活面貌。

它往往选取生活中富有典型意义的片段加以描写，形象地提出和回答现实生活中某一重大问题，做到小中见大。

四、学生自由散读课文五、预习自测1、请给下列加点的字注音。

契诃夫（hē ）祷告（dǎo ）捻子（niǎn ）恍惚（huǎng ）（hū ）抽噎（yē ）发窘（jiǒng ）簪子（zān ）嘟囔（dū ）（náng ）棱角（léng ) 窸窸窣窣（xī ）（sū ）蜷缩（quán ）2、词语释义抽噎：一吸一顿的哭泣发窘：感到为难，不知所措。

黄蓓佳《心声》

小说是通过塑造人物、小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境，述故事、描写环境，来反映生表达思想的一种文学体裁。活、表达思想的一种文学体裁。
这篇小说反映了怎样的社会生活？这篇小说反映了怎样的社会生活？
1、教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不教师在教学中，事先安排，弄虚作假，仅给学生带来不公正的感觉，仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。信做人也带来负面影响。 2、家庭的不和谐，也给孩子带来很大的伤害。家庭的不和谐，也给孩子带来很大的伤害。
每一部书都是一段生命，每一部书都是一段生命，一种面孔，一些梦想。面孔，一些梦想。 ——黄蓓佳黄蓓佳
黄蓓佳
小说三要素：小说三要素：
人物情节环境（自然、社会）环境（自然、社会）
公开课前（想读课文）公开课前（想读课文）
故事情节
回家路上（偷读课文）回家路上（偷读课文）次日放学（听读课文）次日放学（听读课文）公开课上（终读课文）公开课上（终读课文）
谁在让我如此牵挂，多谁在让我如此牵挂，时不见就魂牵梦绕？是我亲时不见就魂牵梦绕？爱的读者，亲爱的孩子们。爱的读者，亲爱的孩子们。离开他们的目光，离开他们离开他们的目光，的鼓励，我的心中会空荡荒的鼓励，凉。 ——黄蓓佳
文中哪些语句描写了京京很想读文中哪些语句描写了京京很想读很想万卡》一文？《万卡》一文？
公开课前（想读课文）公开课前（想读课文）回家路上（偷读课文）回家路上（偷读课文）次日放学（听读课文）次日放学（听读课文）公开课上（终读课文）公开课上（终读课文）
心理描写；动作描写；心理描写；动作描写；语言描写
他为什么这么想读这篇文章呢？篇文章呢？李京京和万卡有哪些相似之处？相似之处？

《心声》PPT

我是从“ ”这一句看出他朗读很成功。这句话是＿描写。
侧面描写也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。
学以致用
请仿照例句运用侧面描写补全句子。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。仿：１、他的表演真精彩！。２、她真美！。
赏析写法
1、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理等等。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出几处认真体悟，分析它的作用，并学习本文通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
3、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文? 程老师为什么不同意李京京读课文?
①万卡的经历与李京京相似他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李京京渴望得到友谊、亲情的心声。（情感共鸣渴望倾诉） ②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
（45-59）
故事的开端
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。

《心声》课件

评价标准： 1、结合具体文段，言之有据 2、总结归纳有条理、全面。
活动三：我是真情小作家
转换角色，情境写作，倾吐心声
刚才我们通过朗读，进入了李京京的内心世界，理解了他的心声。我想此时此刻你一定有许多心里话要说，现在假如你是李京京或是赵小桢，也可以是林蓉、周海，也可以是程老师，甚至可以是李京京的爸爸、妈妈，你最想对谁说一番什么心里话？请你写下来和同学交流。
黄蓓佳，当代女作家。
处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、
《芦花飘飞的时候》、《遥远
的地方有一片海》、长篇小说
《夜夜狂欢》等。
•
温故知新
塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 故事的叙述和社会生活的文学体裁。 • ________ 环境的描写来反映________ 人物、故事情节环境，其 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物。 • 中主要要素是________
黄蓓佳
制作者：荥阳一中荥阳四中贾峪一中
吴聪马永萍董利娟
你从她的眼睛里看到了什么？

学习目标
• 一、自读课文，概括出课文的主要情节。 • 二、跳读课文，结合具体语句，分析核心人物性格特征，说出“心声” 的多重含义。 • 三、自选角色，通过情境写作，倾吐心声，多角度表达对主题的理解。
故公开课前（想读课文）开端事回家路上（偷读课文）发展（听读课文）发展情次日放学高潮、结局（终读课文）节：公开课上
活动二：我是心理咨询师
嗓音沙哑不被师生看好的李京京，最后却能够让老师声音发颤的请他把全文读完，获得众人认可。请各位心理咨询师结合李京京的心理活动探究原因，说出李京京内心深处的声音。

《心声》课件1(22张PPT)(人教新课标九年级上)

公开课前(1-17)
回家路上(18-27) 第二天放学(28-44) 公开课上(45-59)
想读课文遭到拒绝偷读课文引起回忆听读课文反遭嘲笑
开端发展
发展
朗读课文打动师生
高潮结局
1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?你在文中哪里找到依据? 因为文章中万卡的经历与李京京相似，与万卡在感情上产生了强烈的共鸣。２、程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读呢？因李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来： “三个月前，九岁的男孩凡卡· 茹科夫被送到鞋匠阿里亚希涅这儿来做学徒……” 声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。
难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。 “好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。” 他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……” 按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？

九年级《心声》ppt课件

自主探究：
1.小说中的主人公李京京是一个怎样的小孩?请大家结合人物的描写方法进行分析.
• 例：“他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？” • （心理描写，表现了京京对念课文的渴望对老师要求的疑问。）
• “京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。” • （动作描写，京京从故事中人物的经历想到了自己的经历，在这里，他完全沉浸在对往事的回忆中去，所以讲义滑落他也没发觉。）
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
高潮结局
快速阅读课文，想想
李京京的心声是什么？
1、京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 2、京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。
聪明的你知道他此时的心声吗？
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
时间
开端
情节
公开课前———— 想读课文
发回家路上———— 偷读课文展
次日放学———— 听读课文
公开课上———— 终读课文

心声ppt(实用版)

我能说！
李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是＿描写。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。
学以致用
请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥然不同，有的课生动活泼，令人难忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬，请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。要求：①注意语言动作、心理环境的描写。②语言生动、形象。③不少于300字。
从文中找出描写李京京心理活动的语句，有感情地朗读一遍，并说说表达了他什么心声。渴望得到老师公正、平等的对待；
渴望得到同学的肯定、理解和尊重；
渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。
结合课文，分析人物形象。（李京京、程老师）
李京京：
朴实而真诚、善良而宽容、自信而勇敢、认真而执着对生活有美好的愿望（追求真善美的少年形象）
程老师：
认真、好强，又有点自信，工作认真负责；但重视优秀学生，忽略普通学生;随机应变，勇于改错；（青年教育工作者形象）
理解“心声”的含义。
（1）李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望表达深埋在心底的亲情和友情；渴望家庭温暖、和谐。（成长中的青少年身心健康发展的需要。）（2）作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

初中语文《心声》课件

课堂小结
主人公的成功留给我们很多思考。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生，有这样勇于纠正错误的教育者。
一切真挚的爱，是建筑在尊敬上面的。
——白金汗
请尊敬我们遇到的每个人！
理解语句
2．京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
理解语句
通过动作、神情、心理描写表现出京京想读课文的愿望。
理解语句
3．可是爸爸妈妈总吵架，总吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭，一边打，他害怕极了。
理解语句
此句表现不良的家庭环境对孩子产生的心理伤害。家庭教育是本文表现的另一方面。
人物分析
总之，李京京是— 个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
人物分析
文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。
人物分析
程老师工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视—般学生。
作者简介
黄蓓佳，江苏人。1972年发表处女作《补考》。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《夜夜狂欢》等。
字 (1)注音：
hē chì 呵斥
dù jì 妒忌
词检查
xīsū 窸窣
niǎn 纸捻子
y把红色字的音读出来。
字词检查
(2)释义：
层次结构
第二部分(18—27)：写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
层次结构
第三部分(28—44)：写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。

【公开课优质课课件】心声导学案设计赵晓芳

（注：抓住能最能体现人物形象的描写语段：10----17、30-----44、47------59）
2、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理）。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
1）抓住文中对李京京的心理描写，体会李京京的处境。
教师复备或
学生笔记栏
上饶县第七中学七年级语文导学案（适用于新授课）
学案编号：yw9121主备人：赵晓芳审核人：授课人：使用时间：________学生班级：小组名称：学生姓名：
课题：心声课型：新授课
【学习目标】
1、抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。
2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
活动二：（13′）
1．学生自主选择朗读方式，并将自己的理解写下来，与小组的同学共同分享。
2．小组合作，采用读品结合的方式进行展示。
2）圈画李京京和程老师的对话中神态变化的描写，体会人物的变化。
3）试想，程老师上完这样一节公开课，她会有怎样的“心声”？
【互动探究】
活动三：研读，探究主题
1、文章以“心声”为标题，你觉得有什么含义在里面？
课交流。
3、初读课文，你应该有许多的问题，请把你认为最有价值的问题记录下来，和同
学共同探讨。
问题:1：
问题2：
【互动探究】
活动一：初读，感知内容（根据能力，自行选择）
1、按时间顺序：
2、按情节结构：
⑶、用第一人称“我”复述
活动二：品读，感悟人物
1、小组合作，采用读品结合的方式进行展示。要求用表演朗读形式（可以个人读、小组读、分角色读），要求声情并茂，然后进行有滋有味的品析。

心声ppt

。
２、她真美！
。
我们合作！
1、李京京是在什么情况下得到了朗读机会？为了获得朗读机会，他克服了哪些困难？他是一个怎样的孩子？
2、程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师是怎样的？
3 、标题“心声”有怎样的深刻含义?
表层含义：
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声 ②李京京渴望表达自己内心感情的心声
我会读!
读准下列加点字的读音。
棱角分明
quán
yē
蜷抽噎
jiǒng xī sū
发窘窸窸窣窣
我知道！
1.小说主要刻画了程老师、李京京、赵小桢三个人物形象。 2.这三个人都与俄国作家契诃夫的《万卡》有关联。
3.这三个人物分别与《万卡》有怎样的关联？程老师：区公开课上将教《万卡》。李京京：想在公开课上读《万卡》。赵小桢：老师安排她朗读《万卡》。
深层含义
（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声
（2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话按照下面格式写在横线上。
4.小说的主人公是: 李京京。
我会学！
默读课文1—27自然段，思考： 1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读
《万卡》这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。
2、为什么他这么喜欢万卡，执意要朗读《万卡》？从中可以看出京京有怎样的心声？

第15课《心声》ppt大赛获奖课件

姝（shū）宁可（ nìng ）千余骑（ jì）骊（ lí ）鬑鬑（ lián ）
太阳从东南方升起，照到我秦氏的楼台。秦家有个美好女孩，自家起名叫做罗敷。罗敷善于种桑养蚕，常常采桑在城南角；篮子是系着青丝带，笼钩是用桂枝做成。头上梳着云朵般髻，耳上佩着明珠宝饰。下身穿着缃绮的裙，上身穿着紫绮的袄。走路的人见到罗敷，放下担子捋着胡须。年少的人见到罗敷，摘下帽子只戴纱巾。耕田的人见到罗敷，忘记了把住犁耕田；锄地的人见到罗敷，忘记了握着锄锄地；回家之后相互嗔怨，只是因为观望罗敷。
指出下列语句运用了描写人物的什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写） 2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（心理描写）
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）
陌上桑
如果你是李京京，你最想对程老师说什么？如果你是程老师，你会怎样对待李京京这样的学生？
（二选一）
阅读课文后四段回答：
1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下来都不知道？ 2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？ 3、‚这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂抓走了，‛这句话有什么含义？ 4、‚李京京，请你……把课文全部读完吧。‛请你合理想象程老师省略号省略的内容。 5、‚教室里一片寂静‛属于什么描写，作用是什么？ 6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？

心声ppt 人教版

心声
黄蓓佳
主讲人：育才中学赖丽燕
作者介绍
黄蓓佳
1955年出生。江苏如皋人。著有小说集《小船，小船》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
读准下列字音
发窘
jiǒng
抽噎 yē
毛毛剌剌 là 纸捻 niǎn
噗 pū
整体感知
快速阅读课文，提取故事
主要情节进行复述
结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
讨论
小说着重刻画了哪个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
探究
《万卡》为什么那样打动李京京? 你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
讨论
李京京的心声是什么?
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。