如何提高高中地理读图能力

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高中地理教学中如何培养学生的读图能力

高中地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：地理图表是实现地理教学的基础。

在教学中，教师要积极培养学生的读图情感，并通过一对一基础定位、系统性引导、技能传输、强化图标记忆以及实践操作等方式，培养学生的读图能力。

关键词：高中地理；读图教学；读图能力地理课程不同于其他课程，其以图为基础，并借助图形分析，实现抽象理论与形象画面的结合，这不仅利于展开形象化的教学，而且适合学生的思维特征，利于学生知识构成从图表到理论的转移，因此，在教学中，强化读图、培养学生的读图能力，成为地理教学的一大亮点。

一、图表在地理教学中的地位地理课程不同于其他言语或是数字性课程，其中有大量的图表，或者说地理教学本身就是图表的文字化教学，文字教学是服务于图表解释的，因此，在地理教学中，图表是展开教学的基础。

在地理图表中，以图像、符号、色彩以及注记形式呈现出来，这就将生硬的文字叙述以形象化的图像表示，将零散的地理事物归结到集中性的地图中，将大容量信息浓缩在简单的图表中，这有利于概括性、系统性以及综合性信息的传递；同时，图表给人以视觉冲击，这对于高中生来说，他们的抽象思维不强，并且他们更喜欢色彩性、画面性的事物，因此，图表教学正为学生提供了形象化的介质，因此，这有利于提升学生的学习热情和积极性，进而作用于教学目标的实现。

从历年高考试题比例上来看，随着素质教育的深入，理解性、连接性的试题比例越来越大，相对应的，图表分析在地理考试中的比值不断提升，因此，培养学生的读图能力，促使学生通过图表内容分析其内部信息，并将已学理论性知识与图表实际相结合，正是现代地理教学的重点，这不仅能够培养学生的问题分析能力，而且利于提升学生理论联系实际的能力。

二、抓住地理图表形象化特征，激发学生读图情感情感和兴趣是实现教学的第一步。

在教学中，教师要充分抓住地理图表的形象化特征刺激学生的感觉神经和视觉神经，让学生喜欢上那无比丰富多彩的地图、图表世界。

1.充分运行地图形象性。

高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力

浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力摘要：地图是地理学的第二语言，因此，各类图表在中学地理教材中占有相当大的比例。

因此，高中地理学习必须要围绕学生读图能力的培养展开教学，这也是当前地理教学的当务之急。

关键词：高中地理；课堂教学；读图能力地理教材最为重要的一个特色就是图文并茂，这是地理教材区别于其他教材的主要特点，因此，在学习高中地理时，必须要培养学生的读图能力，进而才能提升学习效率。

因此，对高中地理课堂教学中如何培养学生读图能力的探讨有其必要性。

一、高中地理课堂教学中培养学生读图能力的有效途径1.正确识图，科学运用在高中地理学习中，要让学生明白地图是学习地理的载体，了解人类活动总是在一定的地域内进行，是人类活动平台和空间的缩影，因此，学习地理的前提就是要认识地图，熟悉地图，学会利用地图解决地理问题，从地图中寻找答案，并且，可以通过地图对自己的生活区域进行空间定位，再对各地地图的综合特征或区域特征进行对比分析，进而科学地运用地图，切实培养学生的读图能力。

2.强化记忆，明确主题在地理学习中，学习身边的地理，生活中的地理，有用的地理、地图，做到学以致用，这是新课标的要求和目标。

因此，地图是最重要的，特别是地形图，由地图可以联系到很多知识，为此，要让学生加强对地图的记忆，明确教学主题，进行强化学生的读图能力。

一般情况下，记忆地图的主要方法有顺口溜、图像记忆、经常看地图、比较记忆、联系记忆等，通过这些方法，提高学生的地理填图、读图能力。

在这里我们以顺口溜的方式来掌握地图辨方向来举例说明：地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。

标图易分辨，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。

极地投影图，定向较特殊：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。

对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。

这样，既增强了学生的读图能力，而且可以发展学生读图兴趣。

3.将地图和知识点相结合，提升学生的读图能力在地理学习中，要想培养学生的读图能力，就要先让学生把书本读透，结合地图册理解，即便于学生理解，而且会让地图学习更加有趣，另外，要让学生把该学习的完成，如在遇到生活中的天气可以多加思考，看能不能用已学的知识解答，并且与相关的地图联系起来，例如在学习世界地图这一类的知识时，首先就要培养学生的个人兴趣，在学地理的时候先让学生想象自己是在旅行，然后观察地图和地球仪上的事物，尽可能地将书上的知识点与地图相互联系，进而达到学习目标，增强学生解决实际问题的能力，而且有效地强化学生的读图能力以及地理语言的表达能力。

高中地理教学中的学生读图能力培养策略

高中地理教学中的学生读图能力培养策略
地理教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。

本文将介绍一些培养学生读图能力的策略。

首先，老师可以向学生解释图表的类型和含义。

例如，地图上的图例、图表中的坐标轴和单位等。

学生需要理解基本符号和标记，才能正确地读取图表。

然后，老师需要教授学生使用图表的技巧。

学生需要学习如何识别信息的主要部分，并了解如何有效地提取信息。

例如，在柱状图中，学生需要了解如何在坐标轴上寻找数据点，以及如何读取数值。

在地图上，学生需要知道如何识别地理特点、颜色和其他标志。

其次，老师可以开展多项活动来培养学生的读图能力。

例如，老师可以让学生绘制地图，并打上标记及符号以表明地理特征。

这可以帮助学生更好地理解地图信息。

老师也可以要求学生探讨不同类型的图表所能揭示的信息。

这可以让学生了解图表的不同用途，并培养他们的判断能力。

另一项活动是让学生做一个调查，然后帮助他们制作图表以展示其结果。

这可以实现读图能力与现实情况的结合，并帮助学生积累实际经验。

最后，老师需要给学生提供反馈，以了解他们的进展并确定下一步的改进。

评估学生的读图能力可能并不容易，因为不同类型的图表需要不同的技能和知识。

因此，老师可以采用一些方法来帮助他们确定学生的掌握情况。

例如，老师可以组织小组讨论，以展示学生读图的能力，或者要求学生在课堂上回答关于图表的问题。

当学生的能力有所提高时，老师需要正面鼓励，并赞扬他们的努力。

浅谈如何在高中地理课堂教学中培养学生的读图能力

【４］魏阳． “ 读图启发式” 在地理教学中的应用．中学地理教学参考，２００１，６（作者单位：贵州省遵义市第二中学）
【参考文献】ｆ１】张越品．要重视培养学生的读图能力．江苏教育，２００１，１１
【２】吴培娇雀地理课中培养学生的读图能力．广东教育，
２００６，８
［３】陈智宏．地理教学中图像能力的培养冲国科技信息，
２００６，１３
习惯，形成“ 意境地图” ，能在头脑中形成清晰的地图表象，有利于学生的读图能力和填图能力的提高，更为主要的是能够培养学生的空间概念和空间想象力，实现高效学习。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
注重方法。提升读图能力
高中阶段的地理教学中，教师也应该注重基础知识，注重读图方法的讲解，做到 “ 授人以渔 ” ，提升学生的读图能力。教师要让学生识记和积累“ 常用图例” 并认识并记住图中的图例、文字说明等相应信息，这样才能了解地图上的各种符号以及其所表示的地理事物。教师要教授学生在图上表示地理事物的方法，引导学生了解分布图、统计图以及地理联系图表等专门地图的概念。同时，教师也要在课堂教学中培养学生的用图习惯，将所学具体地理事物和现象 “ 转移” 到地图上，培养学生的地理空间想象力，理解相应的概念。为了能够阅读地图并读懂地图，要能够让学生先看地图的名称，确认地图的内容，之后根据经纬网确定所研究事物的相对位置、方向和范围，再根据地图符号、确认陆地、海洋、山脉、河流和湖泊、城镇、村屯、交通线、资源、物产、工业、自然保护区、污染源等。教师在课堂教学中，要指导学生在读图的过程中遵循图文结合、精减以及联系的原则。这样才能实现知识的新旧衔接，实现知识的立体结构化，提升学生的记忆效果，提升学生的地图学习的效果和读图能力。二、培养学生读图画图的良好习惯在高中地理课堂教学中，教师可以采取地理图象导学的教学方式，通过图象来设计相应的问题，教师再对学生进行引导，这样学生能够通过观看图象来实现积极思考和自觉讨论、探索，最终获取地理知识，提高地理学习的有效性。

高中地理教学中如何培养学生读图能力论文

高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。

中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。

”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。

”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。

【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。

它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。

近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。

所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。

新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。

要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。

其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。

读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。

具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。

为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。

这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。

2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。

教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。

3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。

这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。

4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。

对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。

5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。

这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。

6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。

可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。

培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。

教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。

培养高中生的地理读图能力

培养高中生的地理读图能力地图是地理知识最有效地载体之一，被称为地理的“第二语言”。

学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。

也正因为如此，如何读图、如何正确和高效读图已经成为了现代地理知识学习必须面对和解决的问题。

我就在这里简单的谈谈以下两点。

第一点：看图看图是读图的第一步。

为了正确读图，首先要看清图名，观察图像。

具体来讲，地理地图也可以简单的分为自然地理地图和人文地理地图。

自然地理要靠理解，细化自然因素又有地形，地理位置，气候，等等，其实它考察的重点和难点基本是不变的，它的题型也就那么几种，把围绕某个知识点的各种题型都做做，会有收获。

在自然地理地图中，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修1（人教版）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢？其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。

再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。

最后是板块分布图。

人文地理，社会因素又有科技，经济等等，培养人文地图素养时，首先要读的就是世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。

七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。

我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。

而且这种记住，要作为一种常识。

而让大家最头疼的就是区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。

而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢？要让你在这个区域图上分析问题，分析什么？分析自然的规律、人类活动的规律。

如何培养高中生地理读图能力

图习・渍；读图技能；绘图
如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中行图图转换。所以在教学过程中要适当
地图是地理的第二语言，也是地理国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内地训练学生的图文和图图转换能力。把
学科表达各种地理知识的重要载体。在容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等握图与图、图与文的转换，迅速准确地历年地理高考试题中，几乎是无图不成地理事物画在轮廓图上。比如在讲 “ 中解题，试题常常会考查学生图与图之间题，图表占整张卷的篇幅越来越大，且国主要山脉 ” 时，一定要让学生亲自动的转换能力，如剖面图转换为平面图、
图能力，引发学生的地理知识联想，开失之千里。绘图训练应从以下两方面着两者之间转换。有时候文字的表述过于拓思路。发展智力，是高中地理教学中手：１．课堂训练。首先我要求学生要准累赘，用图形来表示会清晰很多，有时
的培养
学生习惯文字的表达方式，不习惯
载体。地图是语言、文字无法替代表达距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李
的。培养学生读图习惯，提高学生的读戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地利用图来表达地理现象，更不用说在这
读图能力也是地理新课程标准中对中理素材，然后在教师的指导下，编绘学地将课本中的知识点放在各类冈形卜

浅谈高中地理教学中读图能力的培养

浅谈高中地理教学中读图能力的培养地理是一门研究地球表面及其上的各种现象和规律的科学，而地图作为地理学的重要工具之一，对于学生来说尤为重要。

而地理教学中的读图能力是培养学生地理素养的重要途径之一。

高中地理教学中，如何培养学生的读图能力，成为了地理教学的重要议题。

本文将结合实际教学经验，对高中地理教学中读图能力的培养进行探讨。

一、加强基础知识教学，打好地理基础培养学生的读图能力首先需要打好地理基础，加强基础知识的教学。

地理的基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境与人文环境、地图投影和地图的符号以及地理统计表等内容。

这些基础知识是学生读图的前提，只有通过系统的学习，学生才能够正确理解地图中的信息。

在教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和梳理，引导学生掌握地理的基础理论，形成对地理学科整体的认识。

通过有机整合教材内容，引导学生将地理知识串联起来，形成完整的地理知识体系。

只有打好基础，学生才能够有能力去读懂地图中的信息。

二、多种教学手段，激发学生学习兴趣针对高中学生的特点，地理教学中应该采取多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣。

地图是地理学习的工具之一，而如何引导学生主动去读图，是地理教学中的一项重要任务。

在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察、小组合作讨论等形式引导学生进行地图阅读。

通过地图与实地环境相结合的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在实地中学会运用地图，运用地理知识去解决问题。

在课堂上，教师可以结合地图的实际应用案例，让学生在解决问题的过程中实践地图阅读的能力。

只有让学生感受到地理知识的实际应用，才能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的读图能力。

也可以通过多媒体教学手段，利用地理软件等工具展示地图，让学生动手操作，去读懂地图中的信息。

多种教学手段的运用，可以让学生在不断实践中形成地图阅读的能力。

三、提高课外拓展能力，拓展学生的地理视野地理学科关注地球的广阔，地图则是地理知识的载体。

高中地理教学中如何提高学生的读图能力

高中地理教学中如何提高学生的读图能力“地图是地理学的语言”。

地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。

地图集中了客观世界大量的信息，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。

地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。

地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。

地理教学离不开地图。

然而中学阶段的学生，恰恰对地图的重要性缺乏足够的认识和了解，因此教师在教学过程中不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各类地图。

在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。

观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。

因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。

一、教会学生准确把握读图程序，熟悉符号语言，高中学生一定要学会阅读地理图表。

首先要看图名，图名指出该图表所属，这是读图的必要前提。

养成先读图名的好习惯，可以为学生节约很多时间。

其次要看地理图表的图例和注记。

图例一般与所要表示的内容有关，每幅图表需要表示的内容都不一样，读懂了图例，就为地图阅读打下了基础。

最后要看图表的内容，分析地图的主体。

要引导学生结合图名、图例、图的主体对图表进行分析，紧扣题目设问，从图表中获取有效地理信息。

地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。

其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。

图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。

高中地理学生读图能力、方法、途径浅议

高中地理学生读图能力、方法、途径浅议摘要本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。

关键词地理读图教学方法地图是地理学的语言，也是学生学习地理的必要工具。

学生在中学地理课程的学习中，无时无刻不在与地图打交道。

而且纵观近几年的地理高考试题，也大有“无图不成题”之势。

因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。

然而，在我教的学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。

可见，读图题已成为学生学习地理、提高成绩的“拦路虎”，作为中学地理教师，怎样才能在教学中提高学生的读图能力呢？通过一段时间的研究实践，我认为应从以下几个方入手：一、提高学生的读图能力的重要性1.地图是地理学科的第二语言地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。

2.学生读图现状根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生读图能力是非常差的，有的学生连最基本最简单的地形图，轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。

尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。

所以好多学生在做题的时候仍处于半猜半做状态，把黄土高原判断成了内蒙古，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把图中信息分析出来并把题目做对的并不多。

所以，在今后的教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。

可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。

二、培养兴趣是提高读图能力的前提许多学生都对我说“老师，看到图就晕”，于是他们遇到读图题时就知难而退了，连看都不愿意看，更不用说动脑子思考了。

针对这种望而生畏的情况，我认为并不是读图本身真的很难，而是学生用图用的比较少，而且没有感受到其中的乐趣，所以，我认为：培养兴趣是第一步。

高中地理教学中如何培养学生的读图能力

方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读过程中出现这
总之，语言教学不是单纯讲解单词、语法的一种机械的
样那样的问题，常见的有四种：逐字逐句的阅读；过分重视・训练活动，而是要培养和提高学生的外语交际能力。英语阅
法知识和社会文化背景知识外，还必须利用边读便预测、猜：
阅读能力主要体现在阅读速度和理解准确度两个方
想、推断、演绎、归纳等综合技巧，努力去弄懂每一个句子的面，而阅读技巧主要是指阅读理解方面的技巧和快速阅读含义。阅读理解大致可以分为四个层次：字面性理解层次、：的技巧。这里仅从篇章理解的角度介绍一些常用的技巧。推断性理解层次、评价性理解层次、创造性理解层次。
制，这是加深学生对地理知识掌握的一种有效的训练方法，通过对
Байду номын сангаас
程中准确地反应地理图表所代表的意义。对一些专门的地图概念
要加强识记，如统计图、分布图、景观图等。
二、培养学生的用图习惯
图的绘制，不仅能可以加深对知识的掌握，更能让学生建立良好的
断加强学生用图的习惯。如，经常让学生进行图文转化，把具体的
学生读图能力得到提高，教学质量也会得到提高。地理事物和现象等落实到图上，把图所表示的内容转化成文字进外重视，参考文献：行训练，加强学生读图、用图的习惯，通过这些训练又能培养学生黄师刚．高中地理教学中对学生读图能力的培养［Ｊ］．读与写：的地理空间感，让地理学生更加立体化、直观化。

高中地理教学读图能力的培养

高中地理教学读图能力的培养摘要：地理学习离不开地理图表，无论教材和高考试题都涉及大量的地理图表。

正确的认识它们，不仅可以帮助我们学好地理知识，还能提高学生的综合思维力、地理实践力以及区域认知力从而达到提升学生的地理学科素养。

如何提高学生读图能力尤为重要。

本文从平常强化读图意识，以及利用教材上的不同的地理图表等方面对学生进行读图能力的培养。

关键词：地理图表读图意识读图能力地理分布图课本插图地理图表是学习地理的工具。

正确的认识地理图表，学会阅读和分析地理图表，熟练掌握地理图文信息的相互转换，这些是地理学科素养中的基本能力要求。

但是许多学生有望图生畏，对地理图表阅读和辨析能力不佳的现象。

这些影响了学生学习地理的信心和效率。

所以提高学生辨析地理图表的能力，已经成为地理教学的当务之急。

笔者在教学实践中尝试从以下几方面提高学生识图的能力:注重培养学生的读图习惯往往地理成绩好的学生都具有很好的读图习惯。

所以会读图，善于从图中获取地理知识对于学生学好地理显得尤为重要。

习惯的养成离不开老师的引导。

作为教师要注重引导学生利用零星的时间翻看地图，了解山河大势、区域的轮廓、熟识的地名等。

想想所读区域的实时新闻、风土人情和重要的物产等。

只要坚持下来，每个区域的地图与其信息就会紧密结合起来，空间的感觉便会在你的脑海中孕育而生。

运用地图的意识也就得到了强化，同时读图的能力也会大幅提升。

从此每当看到地图，便会不自觉的联想到事物空间的分布、联系和组合。

这种习惯的养成，能够很好的帮助学生去分析地图、记忆地图，并获取有用的地理信息。

利用教材图表,提升读图能力教材配套的图表是课本的重要组成,它是地理教学不能缺少的一部分,也是地理学科的一大特色.笔者将地理教材图表大致分为：地理分布图、地理景观图、特殊性插图三大类。

教师在教学中巧妙的利用图表功能，不仅可以充分调动学生学习地理知识的积极性，同时更能提高学生学习地理的效率。

学生的空间意识、观察力、审美力、析图能力都会得到提升。

高中地理教学中的学生读图能力培养策略

高中地理教学中的学生读图能力培养策略在高中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的，因为地理学科涉及到大量的地图、图表等图像资料，只有具备良好的读图能力，学生才能更好地理解和应用地理知识。

以下是一些培养学生读图能力的策略：1. 注重基础知识的系统学习：在培养学生读图能力之前，首先要确保学生掌握了地理学科的基本知识，包括地形地貌、气候气象、经济发展等等。

只有对这些基本概念有一定的了解，学生才能更容易理解和解读地图和图表。

2. 提供丰富的图像资料：在课堂中，教师可以使用大量的地图、图表等图像资料，让学生通过观察和解读这些图像来获取地理知识。

这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们对图像的敏感性和理解能力。

3. 引导学生分析图像：教师可以引导学生分析地图和图表的特点，包括色彩、图例、坐标轴等等。

通过这些分析，学生可以对地图和图表的含义有更深入的理解，并能够从中提炼出有用的信息。

4. 练习图像解读：教师可以设计一些练习，让学生对地图和图表进行解读。

可以选择一些简单的地图和图表，让学生根据给定的问题，从中找到答案。

这样的练习可以帮助学生提高解读和分析图像的能力。

5. 调动学生的积极性：教师可以组织一些小组活动，让学生合作解读和分析地图和图表。

通过小组活动的方式，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的读图能力。

6. 教授图像阅读技巧：教师可以教授一些图像阅读的技巧，例如如何选择关键信息、如何根据图例理解图像等等。

这些技巧能够帮助学生更加高效地解读和理解地图和图表。

7. 实践应用：教师可以设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生通过解读地图和图表来解决。

可以让学生根据气象图来预测天气变化，或者根据统计图表来分析人口发展趋势等等。

通过实践应用，学生可以将读图能力与实际问题相结合，提高他们的综合素养。

在高中地理教学中培养学生的读图能力是一个长期而系统的过程，需要教师的引导和学生的努力。

通过以上的策略，可以帮助学生培养出良好的读图能力，提高他们在地理学科中的学习成绩和应用能力。

在地理教学中如何培养学生的读图能力

凹字形，南极洲用弧形。通过画简
、
要学会读图，就要掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确
有关概念。地图符号是表达地图内
物，即要先学会看图例。熟悉了图
例，才会懂得地图中各种符号或颜
置还可以推断出气候类型是温带季风气候。四、培养绘图、用图能力
指导学生动手绘图。在教学过
的点拨。于是我拿出一张准备好的
地图是地理学的 “ 第二语言” ．
照片，要学生比较： “ 地图与普通的照片有什么异同？ ” “ 都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记。 ” 这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。然后告诉学生在地图三要素里，最主要的是记住图例。阅读地图，首先应懂得地图中各种符号所代表的地理事
色的意义。三、提高读囤水平
容的点、线和图形，各种符号不仅
表示地形、地物的位置、性质，其
单的轮廓图，学生便很好地记住了七大洲和四大洋的位置。
引导学生善于用图。例如画好
观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设

浅谈如何培养学生的地理读图能力

浅谈如何培养学生的地理读图能力地图是地理学的第二语言，其作为地理信息传递的载体，能够表现任何具有空间区域分布的现象，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

然而，中学生受到年龄特点、认知规律、思维发展状况等影响，空间分布观念比较薄弱，不能把地理事物和知识用地图联系起来，这有悖于新课程理念的要求。

因此，在地理教学中，培养学生的读图能力成为一项重要的任务。

那么，怎样培养学生的地理读图能力呢？一、培养学生利用地图来学习地理知识的良好习惯1.创设地理环境，增强学生的读图意识。

地理学科涉及到大洲和大洋名称、国家名称、城市名称、山脉和河流名称等大量地名，很多学生难以记忆，这就要创设地理学习环境。

如：在教室里悬挂中国地图、世界地图等，让学生在有意与无意间看到地图，逐渐形成一定的空间概念。

另外，可要求学生每天看图1分钟。

在轻松的学习氛围中增强学生的读图意识，能够使学生无意中掌握许多地理知识。

2.使用地理挂图，激发学生的用图意识。

地图包含各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而要让学生去阅读地图，首先应让他们懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。

熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。

这就需要教师在授课过程中，尽量使用挂图，并在各类地图中加以讲解。

在地理教学中，激发学生运用地图的意识，培养其运用地图的习惯，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.巧妙运用简图，加深学生对地理知识的理解。

地理简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目的一种教学图像。

在讲授新课时，教师边讲边画，化静为动，不但能集中学生的注意力，还能激发学生的求知欲望，使学生在愉快的氛围中获得地理知识。

在复习地理知识时，指导学生动手绘画简图，用图来把各部分的知识串联起来，这不但能加深学生对知识的理解和记忆，又能克服学生死记硬背的不良习惯。

二、引导学生探讨各类地图的读图方法并加以归纳1.有序读图法(1)空间顺序法。

地理教学中如何提高学生的读图能力

地理教学中如何提高学生的读图能力地图是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。

在教学中，教师为活跃学生的思维、培养其创新能力铺路架桥。

但在实际教学中，学生的识图能力往往表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。

这也使得地理教学任务不能很好地完成。

因此，教师要想教好地理，培养学生的地图能力就显得尤为重要。

地图能力主要指正确的读图、析图、绘图等基本能力，我将从这三个方面来分析地图能力的培养。

1. 基础知识的夯实要想增强读图分析能力，基础知识不可少。

首先是对地图要素的理解。

在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，就要了解图当中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。

比如我们根据等高线图形或分层设色地形图能够判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。

因此，首要的任务必须让学生了解地图的三要素，为读图打下扎实的基础。

其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。

在地理名词当中有很多容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。

又如大气当中的气旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等，我们应该引导学生找出它们的相同点和不同点，进行归类，对比分析。

另外，要完全掌握一个名词，必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。

比如亚热带季风气候，就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异），因此成因决定了气候特点（冬季低温少雨，夏季高温多雨），气候特点必然影响农业生产（亚洲水稻种植业，正是我们当地的主要农业生产地域类型），同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。

这些基础概念的区别，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。

所以构建知识框架，形成基本知识体系使学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，建立起地理基础知识库，在解题时就能够很快的从知识库当中获取有效的信息，解决问题。

如何在高中地理教学中培养学生的读图能力

步增强。
举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界的大量信息，
通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。当代的地理教学，越来越重视地图．几乎每道试题
识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形
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如何在高中地理教学中培养学生的读图能力
黎恒飞
（高邮市界首高级中学，江苏高邮地理是一门特殊的学科：所有地理知识都可以在地图上表示出来，有些知识还可以演示。平时练习或考试．有些知识课本上没有明确说出，但是从地图上或演示中可看出。学生不能正确答出，是因为他们没有仔细观察的。要弥补这个不足，教师就要在平时的教学中注意培养学生读图的能力
“ 地图是地理学的语言 ” 。地图在地理学习和研究中有着
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旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等。应该引导学生找出它们的相同点和不同点进行归类，对比分析。要完全掌握一个名词。学生必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。比如亚热带季风气候，教师就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异），是成因决定了气候特点（冬季低温少雨，夏季高温多雨），气候特点必然影响农业生产（亚洲水稻种植业，正是我们当地的主要农业生产地域类型），同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。区别基础概念，可以使学生读图分析的能力得到进一

高中地理学科学生读图能力的培养

高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是培养学生地理素养和地理思维的重要学科之一，而读图能力作为地理学科的基本素养之一，对于学生在地理学科的学习和未来的发展具有重要意义。

本文将探讨高中地理学科学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。

一、读图能力的重要性1. 基础知识的扎实要提高学生的读图能力，首先需要确保学生地理基础知识的扎实。

只有对地理知识有一定的掌握，学生才能更好地理解图像所表达的信息，准确解读图像。

2. 多种图像的接触学生在学习地理学科时，应该接触到各种类型的地图、图表、气象图等，通过接触不同类型的图像，可以帮助学生更好地了解地理知识，并培养学生的多角度思考能力和综合分析能力。

3. 实践操作在教学中，老师可以设计一些实践操作，让学生亲自操作绘制地图、解读图表等，通过实践操作提高学生的实际操作能力，帮助学生更好地理解和应用地图、图表等图像。

4. 案例分析老师可以结合实际案例，引导学生分析地图、图表等图像，通过案例分析帮助学生理解地理知识，并加深对图像信息的理解和记忆。

5. 提高阅读速度地理学科中的地图、图表等图像往往包含大量信息，要想准确快速地理解图像信息，需要提高阅读速度。

老师可以在教学中引导学生提高阅读速度，培养学生快速解读图像信息的能力。

6. 拓展思维在教学中，老师可以设计一些拓展思维的题目，引导学生深入思考图像所表达的信息，并进行综合分析和应用，从而拓展学生的地理思维和应用能力。

7. 实践应用1. 个性化培养每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此在培养学生的读图能力时，要根据学生的个性和兴趣制定不同的培养策略，让每个学生都能找到适合自己的方法和步骤。

2. 多角度综合培养培养学生的读图能力要多角度综合培养，不仅要注重学生的理论知识的掌握，还需要培养学生的实际操作能力、分析能力、综合应用能力等多方面的能力。

3. 结合教材和考试4. 培养学生自主学习能力在培养学生的读图能力时，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动积极地去探索图像信息，进行信息的理解和分析。

高考备考：提高学生地理读图能力

学科教育高考备考：提高学生地理读图能力广东省揭阳市蓝城区白塔中学林丽娜近几年的高考地理试题，几乎是“无图不成题”，对学生读图能力的要求进一步提高。

学会读图，注重读图综合分析能力的培养，不仅在高考地理科目中能有效提高成绩，往往在高考文综卷中会有上升表现，而且还可以促进其他学科学习。

更关键是使学生在潜移默化中学到一种“终生受用”的学习方法和思维方式，对学生的长期发展产生深远的影响。

那么要如何提高学生的读图能力呢？一、夯实基础，构建框架，为提高读图分析能力奠基1．引导学生重视基础知识积累，熟记基本地理事物。

基本的地理事物、包括地理名称、地理数据等等。

从实际教学来看，培养学生读图分析能力尤为重要。

农村中学学生基础参差不齐，初中的基本地理知识掌握得很不扎实，有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看。

这些存在的问题，光靠老师一个人在课堂45分钟内是很难解决的。

理论和实际告诉我们，要提高学生的地理知识水平，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，必须让学生积累地理基础知识，尤其是提高地理图表的辨读能力。

首先应有意识地让学生熟记一些基本的地理事物，因为这些基础知识的积累，对学生读图分析能力的提高将起着重要的作用。

2.区别基础名词，掌握基本地理概念。

如水资源、水能资源、水力资源三个概念之间的区别，必须让学生明确它们的异同点，引导学生把这些同一类型的名词进行区别、归类、识记。

另外，要完全掌握一个地理概念，必须全面了解该地理概念的形成原因及特点等。

这些基础概念的区别，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。

3.构建知识框架，形成基本知识体系。

在各章节内部，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间的教学中，必须引导学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，使学生建立起地理基础知识库，必要时可以随时到“库存”中提取已有的储备知识，尽快地解决问题。

二、图文转换、图图转换，培养学生分析问题和解决问题的能力教学中加强图文互换和图图转换能力的培养，不但可以提高学生的读图分析能力，还可以使学生更灵活地、全面地掌握知识，达到图与文、图与图之间的融会贯通。