初三作文教学反思
初中学生作文教学反思
初中学生作文教学反思教学反思是教师反思自己的教学过程和教学效果的一种主动思考方式。
通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，总结教学经验，提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
以下是我对初中学生作文教学的反思。
首先，我觉得在初中学生作文教学中，我应该更加注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
作为初中学生，他们在写作方面通常比较薄弱，缺乏写作的基本技巧和经验。
因此，我应该通过丰富多样的写作活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
其次，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作思维是指学生能够根据自己的思考和理解，组织语言进行表达的能力。
在教学过程中，我应该引导学生通过阅读、思考等方式，积累写作素材，培养他们的写作思维能力。
同时，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作技巧和方法。
写作技巧是指学生在写作过程中所运用的一些技巧和方法，如段落结构、句子连接等。
在教学中，我应该通过示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
另外，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作习惯和写作自信心。
写作习惯是指学生能够在日常生活中坚持写作，不断提高自己的写作能力。
在教学中，我应该鼓励学生多写作，多反思，培养他们的写作习惯。
同时，我还应该给学生提供充分的支持和鼓励，帮助他们建立起写作的自信心。
最后，我还要对初中学生作文教学的评价和反馈给予更多的关注。
在教学中，我应该及时给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现、分析和解决自己在写作中存在的问题。
同时，我还应该鼓励学生互相评价，给予彼此真实、客观的反馈，促进他们的共同学习和进步。
通过对初中学生作文教学的反思，我发现了自己在教学中的不足之处，同时也总结了一些提高教学效果的经验。
在以后的教学中，我将更加注重培养学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作技巧和方法，培养他们的写作习惯和写作自信心。
2024年初三作文教学反思
2024年初三作文教学反思2023年是教育改革的关键一年，初三作文教学也需要不断适应教改的需求，提升学生的写作能力。
经过一学期的教学实践，我对初三作文教学进行了反思和总结，发现了一些问题并提出了改进措施。
以下是我对2023年初三作文教学的反思，总结为____字。
一、存在的问题1. 学生作文能力不稳定在教学过程中，我发现学生的作文能力存在较大的不稳定性。
有些学生能够写出较好的作文，但也有很多学生在表达、结构和语法等方面存在不足。
这主要是因为部分学生缺乏写作训练和实践的机会，无法将课堂学习的知识真正运用到作文中。
2. 写作思路匮乏部分学生在写作时，思路匮乏，缺乏创新和深度。
他们只能围绕表面的观点或者常见的论述写作，缺乏独到的见解和思考。
这与他们平时的思维习惯和阅读积累有关。
3. 缺乏批改指导在教学过程中，我发现批改学生的作文是一项艰巨的任务。
由于学生人数众多，我无法给每个学生提供详细的批改指导。
部分学生只能收到简单的评语和批改，无法得到具体的问题指出和改进方法。
二、改进措施1. 提高写作训练的频率和质量为了提高学生的作文能力，我决定在平时的教学中加强写作训练的频率和质量。
每周分配一定的写作任务，让学生在规定的时间内完成。
同时，我会从结构、语法、词汇等方面给予指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力。
2. 多样化作文题目，培养创新思维我会在作文题目的设计上多样化，鼓励学生提出自己的观点和见解。
同时，在教学中引导学生多读一些优秀的作文范文，培养学生对作文的审美能力和创新思维。
通过多角度的思考和思维拓展，提高学生的写作水平。
3. 个性化批改和指导为了提供更为具体和有效的批改指导，我计划采用个性化的批改方法。
即针对每个学生的不足之处和需要改进的地方，给予具体的意见和建议。
同时，我也会通过一对一的答疑方式，为学生解答作文中的难题，帮助他们更好地提高写作能力。
4. 提高语言表达能力语言表达能力是作文的基础，我会在教学中注重培养学生的语言表达能力。
初中语文作文教学反思（精选12篇）
初中语文作文教学反思（精选12篇）初中语文教学反思篇11、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。
对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。
我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。
初中语文作文教学反思篇2语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。
若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课!若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。
若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。
能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫!很显然，我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”的问题，谈谈怎样做个好猫?参加工作以来，开过不少成绩分析会。
好像领导说的最多的是：管理出成绩。
我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩却一塌糊涂。
有些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。
但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错。
由此看来，管理和教学不能说没有关系，确实有一定的关系。
初三作文教学反思简短
初三作文教学反思简短
《初三作文教学反思》
哎呀呀，讲起初三作文教学，我可有好多话要说。
就说那次吧，我记得很清楚，那是一节作文课。
学生们都一脸认真地看着我，我呢，正准备给他们讲讲怎么写好一篇记叙文。
我满心欢喜地说：“同学们呀，写记叙文要注意细节描写，要让读者好像能身临其境一样。
”可当我让他们开始写的时候，我发现好多同学都愁眉苦脸的，不知道从哪儿下手。
我就走下去看，结果看到一个同学的作文，上面就写了几句话，干巴巴的，一点感觉都没有。
我就问他：“你怎么不写详细点呢？比如当时的场景呀，人物的表情呀。
”他挠挠头说：“老师，我不知道咋写呀。
”我这才意识到，光我说了不行，还得一步一步引导他们才行。
于是，我又给他们举了个例子，详细地讲了讲怎么描写一个人高兴的样子，从表情到动作再到语言。
然后让他们再试试，这一次，好多同学都有了进步。
通过这件事，我深刻反思到，教作文不能只是嘴上说，得让学生真正理解和掌握方法。
要多给他们具体的例子，多引导他们去观察和体验生活中的细节。
不能着急，得慢慢来，让他们一点一点进步。
以后呀，我可得更加用心地教他们写作文，让他们都能写出精彩的文章来。
嘿嘿，我要加油啦！
这就是我在初三作文教学中的一次小反思，虽然事情不大，但让我明白了很多哦。
九年级作文教学反思
九年级作文教学反思九年级作文教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的九年级作文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级作文教学反思篇1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。
其六册课本，每册八单元约三十课左右。
然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。
教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。
教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。
”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。
初中作文教案反思
初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。
在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。
同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。
在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。
此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。
在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。
首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。
其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。
最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。
通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。
在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
初中语文作文的教学反思范文
初中语文作文的教学反思范文在初中语文教学中，作文是一个重要的环节。
作文不仅考察学生的语言表达能力，还培养学生的思维能力和创造力。
作为一名语文教师，我深感对于作文教学还有很多需要改进和完善的地方。
首先，在作文教学中，我发现学生普遍存在着写作基础薄弱的问题。
为了解决这一问题，我决定加强对写作基础知识的教学。
首先，我会针对学生常见的语法错误进行针对性的讲解和练习，帮助学生提高语法运用的准确性。
其次，我会注重写作技巧的讲解，例如如何恰当地使用修辞手法和段落结构，使作文的表达更加生动有力。
最后，我会引导学生进行大量的写作练习，通过多写多练，提高学生的写作水平。
其次，在作文教学中，我发现学生对于作文题目理解不透彻，导致作文内容偏离主题。
为了解决这一问题，我打算在教学中加强对题目理解的训练。
首先，我会通过课堂讲解，帮助学生理解作文题目的含义和要求。
其次，我会组织学生进行小组讨论，互相交流对作文题目的理解，激发学生的思维和创造力。
最后，我会给学生提供一些例文，让他们分析和归纳出作文题目的关键词和主旨，以便更好地把握作文要求。
另外，在作文教学中，我还发现学生对于写作过程的规范认识较弱。
为了解决这一问题，我决定加强对写作过程的指导。
首先，我会在写作之前，给学生明确写作的步骤和要求，例如提纲的制定和素材的收集。
其次，我会组织学生进行写作讨论和修改，帮助他们互相分享经验，提高作文质量。
最后，我会在写作结束后，对学生的作文进行评析和点评，指出他们的优点和不足，提供针对性的建议。
通过这样的指导，可以培养学生规范的写作习惯和意识。
总之，在初中语文作文的教学中，我将更加注重学生的写作基础和思维能力的培养，加强对作文题目的理解和规范的指导。
相信通过这些改进和完善，学生的作文能力将得到有效的提升。
我将持续反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的语文教育。
初中语文作文教学反思（2篇）
初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学一、教学目标掌握写作的基本要素，提高学生的写作能力；培养学生的思维能力，提高表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的写作能力，提高表达能力。
2. 教学难点：培养学生的思维能力，培养学生的创新意识。
三、教学过程1. 提出问题激发学生思考在教学开始前，我会通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们觉得写作为什么重要？”，“写作时，你们最常遇到的困难是什么？”等。
通过这种方式激发学生对写作的兴趣，同时也了解到他们的写作难点。
2. 讲解写作基本要素我会结合教材内容和自编的案例进行讲解，包括写作的结构、语言的运用、篇章的组织等方面。
我会通过具体的例子分析，让学生更好地理解和掌握写作的基本要素。
同时，我也会鼓励学生自己思考和发表自己的看法。
3. 分组合作写作在教学过程中，我会组织学生进行小组合作写作活动。
我会根据学生的水平和兴趣，将学生分成小组，并提供一个写作话题。
每个小组需要就该话题展开讨论并展示自己的观点，然后整理并撰写一篇较长的作文。
在这个过程中，我会充当着引导者和监督者的角色，及时给予学生反馈和指导。
4. 学生展示和点评在小组合作写作结束后，每个小组会进行作文展示，并邀请其他小组现场点评。
这个环节有利于学生之间的交流和学习，也能促进学生对自己作文的反思和进一步提高。
四、教学反思通过这次语文作文教学，我对自己也有一些反思和总结。
首先，我觉得自己在引导学生思考上还有一定的欠缺。
虽然我会提问，但有时候没有引导学生做更深入的思考。
下次教学中，我会更有针对性地提问，并鼓励学生自己提出问题并给予解答。
其次，我发现学生在写作过程中对于创新的欠缺。
他们在写作时更倾向于模仿和套用一些固定的句式和词汇，缺乏独特性。
对此，我觉得我需要改变教学方法，鼓励学生开展创新思维，培养学生的创新意识和表达能力。
最后，我觉得学生在写作表达方面还有待提高。
有些学生在组织语言和表达观点时比较困难，话语流畅度不够，有时候甚至不知道如何开始。
初三作文教学反思
初三作文教学反思
在初三作文教学中，我们经常面临着许多挑战与困惑。
作文是学生语文学习中
一个重要的组成部分，不仅能够培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
然而，如何有效地开展初三作文教学，让学生写出优秀的作文，是我们一直在探索和反思的问题。
首先，作文教学应该注重培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种字句的堆砌，更重要的是学生对于所写内容的深入思考和独特见解。
因此，在教学过程中，我们应该引导学生多读书、多思考，拓宽他们的思维广度和深度，从而使他们能够写出丰富、有思想的作文。
其次，作文教学要注重实践和反馈。
学生只有在不断实践中，才能提高作文能力。
我们可以组织各种作文比赛、写作练习，让学生有机会多练习、多实践，从而提高他们的写作水平。
同时，我们也要及时给予学生反馈，指出他们作文中存在的问题和不足之处，帮助他们改正，提高写作水平。
最后，作文教学要关注学生的情感体验。
作文是一种情感的表达，只有在学生
的内心深处有所感悟，作文才会更加生动、有趣。
因此，在作文教学中，我们要注重培养学生的情感体验，让他们从生活中的点滴感触中汲取灵感，写出真情实感的作文。
总的来说，初三作文教学是一个复杂而有挑战的过程，需要我们不断地探索和
反思。
只有注重培养学生的思维能力，关注实践和反馈，关注学生的情感体验，我们才能取得作文教学的更好效果。
让我们共同努力，为学生的作文能力提升而努力奋斗！。
初三作文教学反思简短
初三作文教学反思简短《初三作文教学反思》哎呀，初三的作文教学可真是让我又爱又愁！就像一场艰难的冒险，充满了挑战和惊喜。
还记得刚开始的时候，同学们面对作文题目，那一张张迷茫的脸，就像迷失在森林里的小兔子，不知道往哪儿跑。
我在讲台上拼命地讲，什么立意、选材、结构，感觉自己就像个激情澎湃的演说家，可台下的反应却平平淡淡。
我不禁问自己：“我讲得这么清楚，他们怎么还是不懂呢？”后来我发现，光讲理论可不行，得让他们多练。
于是，每周的作文练习成了常态。
可结果呢？交上来的作文有的像流水账，有的离题万里。
我那个着急呀，就像热锅上的蚂蚁，团团转。
有一次，我让大家写“梦想”这个主题。
有个同学写自己想当科学家，可通篇都是口号，没有具体的事例和细节。
我问他：“你想当科学家，那你为这个梦想做过什么努力呢？”他一脸茫然地看着我。
这让我意识到，他们不知道怎么把抽象的想法变成具体的文字。
为了改变这种情况，我开始找一些优秀的范文给他们读，让他们感受好作文的魅力。
这就好比给他们打开了一扇窗，让他们看到了外面精彩的世界。
“你们看看人家是怎么写的，多生动，多感人！”我激动地说。
同时，我也鼓励同学们互相批改作文。
“你看看别人的作文，是不是能发现一些自己也存在的问题？”大家一开始还不太乐意，觉得麻烦。
可慢慢地，他们发现能从别人的作文里学到不少东西，积极性也就高了起来。
有一次，两个同学因为对一篇作文的看法不同，争得面红耳赤。
一个说：“这篇作文语言优美，应该得高分！”另一个反驳道：“可是内容空洞，没有真情实感，怎么能高分？”看着他们认真的样子，我心里别提多高兴了。
经过一段时间的努力，同学们的作文水平有了一些提高。
但还有很多问题，比如有的同学还是不会运用修辞手法，让作文变得干巴巴的；有的同学结构混乱，读起来一头雾水。
难道就这样放弃吗？当然不！我要继续想办法，就像战士在战场上，永不退缩！我要让同学们爱上写作文，写出精彩的作文！我觉得，作文教学就像培育花朵，需要耐心和细心。
初三作文教学反思
初三作文教学反思随着教育体制的不断革新和改革开放的推动，我国的中小学教育也发生着翻天覆地的变化。
教育教学是学校教育的核心内容，作为语文教师，我深知作文教学的重要性和必要性。
然而，在初三作文教学的过程中，我也面临着不少问题和挑战。
在此进行一次教学反思，以期改进教学方法和提高教学质量。
首先，学生的学习动机和兴趣问题是我在初三作文教学中遇到的一大难题。
作文是一门需要学生发自内心的创作的艺术，它需要学生具备一定的思辨能力和写作能力。
然而，在学生们的日常学习中，很难培养起他们对作文的浓厚兴趣。
这是由于我在教学中过于注重考试成绩，而忽视了作文的趣味性和创新性。
在接下来的教学中，我要改变教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和写作习惯，通过上课演讲、作文比赛等活动激发学生的学习兴趣，让学生们通过写作来表达自己的想法和感受，使他们真正体验到作文的乐趣和意义。
其次，我在初三作文教学中发现，学生们的写作水平参差不齐，有的学生能言之凿凿，表达自如，能够准确的把握文章结构和写作思路；而有的学生写作不流畅，词汇贫乏，逻辑混乱，无法有效地表达自己的观点和思考。
这是因为我在课堂中过于依赖传统的讲解和背诵方法，忽略了学生自主思考和实践的训练。
在今后的教学中，我要注重提高学生的思辨能力和语言表达能力，通过真实的写作练习和批改，引导学生自主思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力，提高他们的写作水平。
另外，我也发现学生们在写作过程中常常陷入套路化和机械化的写作方式中。
他们过分追求篇幅的长度和词汇使用的繁琐程度，而忽略了写作思路和内容的丰富性。
这也是由于我在教学过程中对写作方法和技巧的讲解不够明确和具体。
在今后的教学中，我要通过具体的实例和范文来引导学生掌握写作技巧和方法，教会他们如何分析问题、展开思路、运用修辞和表达意义。
同时要注重培养学生的创新意识和个性表达能力，让他们能够在写作中展现自己的独特风采。
最后，在初三作文教学中，我们也要注重提高学生的写作评价和反思能力。
初中语文作文教学反思（精选5篇）
初中语文作文教学反思（精选5篇）初中语文作文教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的初中语文作文教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
初中语文作文教学反思1一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。
特别是在我们这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。
问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。
看到这种情况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。
“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。
可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。
在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，真可谓一举两得。
由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段。
初三作文教学反思
初三作文教学反思教学反思——寻找助教助教设计一次优秀作文指导课教学设计时间：本次课为寻找助教指导课主题：初三作文教学反思课堂目标：1. 帮助学生了解作文教学反思的重要性2. 引导学生思考自己在作文教学中的问题和不足3. 提供学生反思的方法和技巧教学具体安排：步骤一：导入（5分钟）通过观看一段视频，让学生对作文教学反思有初步的了解，引发学生对教学反思的思考。
步骤二：讲解什么是作文教学反思（10分钟）通过讲解和示例，向学生解释什么是作文教学反思，并强调其重要性。
步骤三：帮助学生思考自己的问题和不足（15分钟）以小组为单位，让学生彼此交流自己在作文教学中的问题和不足，并记录下来。
然后每组派一名代表发言，将问题和不足汇总在黑板上。
步骤四：提供反思的方法和技巧（10分钟）向学生介绍一些常用的反思方法和技巧，如写日记、做思维导图、进行小组讨论等，并让学生选择适合自己的方法进行反思。
步骤五：进行个人反思（15分钟）给学生一定的时间，让他们独立进行个人反思，并写下自己的反思心得。
步骤六：小组互相交流反思心得（10分钟）让学生将自己的反思心得与小组成员分享，并互相交流和讨论。
步骤七：总结和展望（5分钟）通过讨论和总结，向学生强调反思的重要性，并展望未来的作文教学。
教学反思：优点：1. 通过观看视频导入，引发了学生对教学反思的兴趣。
2. 结合示例讲解，让学生更加明确了作文教学反思的概念。
3. 通过小组交流和个人反思，促使学生思考自己的问题和不足。
4. 提供了多种反思方法和技巧，让学生有更多选择的余地。
5. 通过小组互相交流，促使学生更深入地思考反思心得。
不足：1. 时间安排上可能有些紧张，导致部分环节没有充分发挥作用。
2. 学生个人反思的时间较短，可能影响了反思的深度和质量。
3. 没有给学生提供更多实际操作的机会，可能导致他们对反思方法和技巧的运用不够灵活。
4. 没有针对学生的具体问题和不足给出具体的解决方案和建议。
中考作文教学反思范文（通用3篇）
中考作文教学反思范文（通用3篇）中考作文教学反思范文（通用3篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的中考作文教学反思范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中考作文教学反思1中考结束了，对于作文教学谈一下自己的看法：首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了50分，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。
尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。
因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。
要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。
让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。
因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于500字。
但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。
初三英语写作教学反思(精选3篇)
初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。
写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。
写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。
英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。
充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。
那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。
总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习。
很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。
首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。
初中语文作文教学反思3篇
初中语文作文教学反思3篇反思1背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为叙事作文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握叙事作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了叙事作文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个叙事作文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了叙事作文的基本要素和写作技巧。
他们的作文在结构和语言表达上有了明显的改进。
同时，他们也学会了互相欣赏和评价同伴的作品。
反思2背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为议论文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握议论文的写作结构和论证技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我讲解了议论文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个议论文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了议论文的写作结构和论证技巧。
他们的作文在逻辑和论证方面有了明显的改进。
同时，他们也学会了在写作中积极思考和表达自己的观点。
反思3背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为描写文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握描写文的写作特点和技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了描写文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个描写文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
初三作文教学反思
初三作文教学反思作为初三语文教学的重要组成部分,初三作文教学既是语文教学的重点,也是其难点，为此教师们常常会反思怎么写才能提高学生的作文水平。
下面是小编为大家整理的初三作文教学反思，希望大家喜欢。
初三作文教学反思篇一人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是应该的，初中作文教学反思。
但是，直到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外汉。
我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。
我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。
激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。
又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。
听着他这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。
究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。
没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢?当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激情。
有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。
“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。
如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验，没有对中国社会诸多矛盾÷弊病产生原因的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。
一切作家之所以要去深入生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。
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初三作文教学反思
这学期，我担任了初三语文教学工作。
该班为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。
直到现在，有些学生还是持“作文作文，就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。
很明显，我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。
有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。
所以，我对我们初三普通班的整个作文教学思路进行了一点儿反思: 首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。
尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。
因此，在语文教学中，
不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。
要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。
许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。
其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。
素材在哪里?其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。
只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。
生活中的题材来源有:一是当天的所见所闻所感，可以真实地记录下来，为以后写作积累素材;二是关注事实新闻，国家大事等。
可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。
让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。
因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材。
这学期，我担任了初三语文教学工作。
该班为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。
直到现在，有些学生还是持“作文作文，就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。
很明显，我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。
有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。
所以，我对我们初三普通班的整个作文教学思路进行了一点儿反思: 首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。
尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。
因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。
要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。
许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。
其原因就是学生手头
缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。
素材在哪里?其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。
只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。
生活中的题材来源有:一是当天的所见所闻所感，可以真实地记录下来，为以后写作积累素材;二是关注事实新闻，国家大事等。
可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。
让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。
因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材。
这学期，我担任了初三语文教学工作。
该班为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。
直到现在，有些学生还是持“作文作文，就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部
中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。
很明显，我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。
有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。
所以，我对我们初三普通班的整个作文教学思路进行了一点儿反思: 首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。
尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。
因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。
要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识
现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。
许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。
其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。
素材在哪里?其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。
只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。
生活中的题材来源有:一是当天的所见所闻所感，可以真实地记录下来，为以后写作积累素材;二是关注事实新闻，国家大事等。
可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。
让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。
因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材。