谈地理课堂教学设计
地理课堂教学设计的技巧和方法
新课程地理课堂教学设计基本要求
新课切入：自然、能激发学生的求知欲 教学线索要清晰：体现知识之间的内在联系，培养学
生的理性思维能力 过度转承：圆滑自然、能承上启下 注重培养学生能力：提供素材让学生分析，得出结
论，发挥教师的引导作用 探究问题：设计的题目要有探究的价值 活动设计：教学过程中要根据内容设计多种形式的活
教学设计的目的：
将生活中的体验在课堂教学过程中再现，增强学生的直观 感受。
让学生“帮助”老师，能树立学生的学习信心。 通过词语归类，借助学生已有的生活经验，对天气和气候 进行简单的区分，指导学生从生活中学习地理。 通过找出书中的定义，进一步落实天气和气候的区别。
过度转承：
我们知道了天气与气候的概念，它们又 有何特点？
为父母购房出谋划策，这样的情形在生活中是会真实出现的， 这样的问题设置充分与生活实践结合，培养学生综合分析能力。
过度转承：要圆滑自然
现在我们大家通过讨论可以发现，无论是多变的 天气，还是相对稳定的气候，它与我们人类之间的关 系都非常的密切，影响相当的广泛。
既然如此，我们肯定就需要及时地了解天气和气 候。在这里，请同学们同桌之间两个人讨论一下，了 解天气的途径有哪些？
云图等天气资料的分析，发布的将要出现 的天气状况。
卫星云图
陆地
海洋 云区
——天气符号
晴
多云
阴
小雨
中雨
大雨
暴雨
——天气符号
小雪
中雪
大雪
雨夹雪
——天气符号
冰雹 台风
雷阵雨
雾
ss
浮尘
扬尘
霜冻
s
沙尘暴
（风向和风力）
西风5级
风杆确定风经过的路线。风向，也就是风来 的方向，由风尾在风杆上的位置决定。
基于高中地理核心素养的课堂教学设计
基于高中地理核心素养的课堂教学设计一、课程背景地理课程是高中阶段学生综合素质教育的重要组成部分，旨在培养学生对地球环境的认识、理解和解决问题的能力。
地理核心素养包括地球科学素养、地理信息技术素养、地理思维素养和地理实践素养。
本文将围绕这些核心素养，设计一堂高中地理课的教学内容和活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握地球科学的基本知识，理解地球系统的构成和运行规律，掌握地理信息技术的基本应用，培养地理思维能力和实践操作能力。
2. 过程与方法：通过讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的观察、思考和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地球环境的保护意识，激发他们对地理学科的兴趣，引导他们积极参与社会实践，为地球可持续发展贡献力量。
三、教学内容本节课的教学内容选择了“地球气候系统与气候变化”作为主题，通过对地球气候系统的认识，引导学生了解气候变化的影响，培养他们对地球环境问题的认识和解决能力。
1. 地球气候系统的构成和运行规律：通过PPT展示、实物模型等形式，介绍地球气候系统的构成要素，包括大气圈、水圈、陆地圈和生物圈，讲解它们之间的相互作用与影响。
2. 气候变化的影响及应对措施：通过案例分析、视频资料等形式，引导学生了解气候变化对人类生活和经济发展的影响，让他们了解国际社会为了应对气候变化所做的努力和实施的相关政策和措施，培养学生的环保意识和责任感。
3. 地理信息技术在气候变化研究中的应用：通过展示卫星遥感图像、气象数据等资料，让学生了解地理信息技术在气候变化研究和预测中的应用，培养他们的信息获取和利用能力。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引入地球气候系统和气候变化的主题，唤起学生的兴趣。
3. 讨论与互动环节：设置小组讨论题目，让学生展开讨论，分享彼此的观点和看法，激发他们的思维和表达能力。
4. 案例分析：通过呈现气候变化对不同地区的影响案例，引导学生思考气候变化对人类生活和经济发展的影响，并就此展开讨论和分析。
人教版(2024新版)七年级上册地理绪言《和同学们谈地理》教学设计
人教版（2024新版）七年级上册地理绪言《和同学们谈地理》教学设计《初中地理开学第一课》第2课时教案学科初中地理年级册别七年级上册共2课时教材人教版授课类型新授课第1课时教材分析教材分析本课时是《初中开学第一课》的第一课时，作为七年级地理的入门课程，其主要目的是帮助学生了解地理学科的基本内容和学习方法，激发学生对地理学科的兴趣。
教材通过介绍地理学科的特点、研究对象和学习目标，为学生提供了一个全面认识地理学科的框架。
通过本课时的学习，学生将能够理解地理学科的重要性，掌握基本的地理学习方法，并培养对地理现象的观察和思考能力。
学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，对地理学科可能还不是很了解，对新环境和新学科有一定的适应期。
学生在小学阶段可能接触过一些简单的地理知识，但对地理学科的系统性和深度了解还比较有限。
因此，本课时的设计应注重从学生的实际出发，通过生动的教学手段和实践活动，帮助学生建立起对地理学科的初步认识，同时激发他们对地理学科的兴趣和探索欲望。
课时教学目标人地协1. 理解地理学科的特点和研究对象。
2. 认识到地理学科在解决人地关系问题中的重要作用。
调观综合思维1. 培养学生综合分析地理问题的能力。
2. 发展学生的批判性思维，能够分析和评价地理信息的准确性。
区域认知1. 了解地理学科的基本概念和分类。
2. 认识地理学科在区域研究中的应用。
地理实践力1. 通过观察和实验活动，增强学生对地理现象的实际感知。
2. 培养学生观察、记录和分析地理现象的能力。
教学重点、难点重点1. 地理学科的特点和研究对象。
2. 地理学科在解决人地关系问题中的作用。
3. 地理学科的基本概念和分类。
难点1. 理解地理学科的综合性和实践性。
2. 分析地理信息的准确性和可靠性。
3. 运用地理学科知识解决实际问题。
教学方法与准备教学方法讲授法、合作探究法、情境探究法教具准备多媒体课件、地理相关图片和视频资料、地理实验器材教学环节教师活动学生活动评价任务设计意图引入新课1. 播放有关地理学科介绍的短视频，激发学生兴趣。
地理缤纷课堂教学设计
地理缤纷课堂教学设计引言：地理课是培养学生地理思维、地理意识的重要环节。
为了提高地理课的教学效果，激发学生的学习兴趣和积极参与性，需要进行地理缤纷课堂教学设计。
本文将从地理课程目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨一种地理缤纷课堂教学设计。
一、地理课程目标的设定地理课程目标的设定是教学设计的基础。
在设计地理缤纷课堂教学时，我们应当考虑以下的地理课程目标：1.引发学生对地理学科的兴趣和热爱；2.提升学生的地理思维和地理意识；3.培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力；4.增加学生对地球自然环境和人文环境的认识和理解。
二、教学内容的选择地理课程内容丰富多样，但在地理缤纷课堂教学设计中，我们应该注重选择有趣、生动的教学内容。
以下是一些例子：1.地理奇观：选择一些著名的地理奇观，如大峡谷、沙漠、瀑布等，通过图片、视频等多媒体手段向学生展示，激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生进行相关的地理思考和分析。
2.地理游戏：设计一些与地理相关的小游戏，如地名接龙、地理知识问答等，通过游戏的方式巩固学生对地理知识的掌握。
3.地理实地考察：组织学生进行地理实地考察活动，如城市观察、农田考察等，让学生亲自感受地理环境的特点和变化，增强他们对地理知识的实际运用能力。
三、教学方法的选择地理缤纷课堂的教学方法应该注重激发学生的主动学习和探究精神，以下是一些推荐的教学方法：1.问题驱动法：引导学生通过提出问题、寻找答案的方式进行学习。
可以通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的思维和创造力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体手段，如图片、视频等展示地理知识，使学生更直观地了解地理概念和现象。
3.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在互相讨论和合作中共同构建地理知识。
4.情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生进入到地理环境中，亲身体验和应对地理问题，培养学生的应变能力和解决问题的能力。
结论：地理缤纷课堂教学设计是提高地理教学效果的关键。
地理教学设计案例
地理教学设计案例作为一位人民教师，对于地理课程的教学活动,需要想提早编写好教学教案。
那么,如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的地理教学设计案例5篇，让我们一起来看看！地理教学设计案例篇1一、教学目标1.知道东南半岛与马来群岛的地势特点、河流特点、气候特点。
2.通过浏览地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.形成地理要素之间是相互联系的观念。
二、教学重难点重点：中南半岛和马来群岛山河散布特点和蔼候特点。
难点：山河散布及气候特点和对人类活动的影响。
三、教学进程环节一：导入新课歌曲导入法。
给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无穷，共饮一江水。
提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的摸索，进而导入到新课。
环节二：新课讲授1.地理位置与国家【教师活动】出示世界地图和东南亚地势图，引导学生视察，点拨识图技能。
【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。
【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。
大致位于23.5°N与10°S之间。
【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?(学生讨论回答)【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。
2.自然地理特点【教师活动】出示中南半岛的地势图，引导学生结合教材视察。
【提问】中南半岛的地势、地势有什么特点?与之相干的河流呢?【学生回答】山河相间，地势北高南低。
河流由北向南延伸。
【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。
北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列散布的地表形状。
河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。
例谈地理教学设计
１ 识 与技 能 ： 识 和 理 解 自然地 理 环 境 的 地域 差异 特 点 ； ． 知 认 了解 地 理 环 境 差 异 性 的 分异 规 律 。
２过 程 与 方 法 ： 试 运 用 所 学 的地 理 知 识 和 技 能 对 “ 界 ． 尝 世
ｆ 师１举 例 说 明 太 阳 辐 射 对 地 理 环 境 的 形 成 和 发 展 产 生 教
目标 设 计 可 以形 同虚 设 吗 ？
【 例２ 案 】鲁 教 版 高 中地 理 必 修 １ “ 阳辐 射 对 地 球 的 影 太
响” 片段 教 学设 计 ：
『 动 题 片 段１ 阳 辐 射 为 地 球 提 供 了能 量 ， 影 响人 们 的 活 太 既 生 产和 生活 ． 时也 影 响 地 理 环 境 的 形 成 和 变化 。地 球 上 许 多 同
【例 １ 案 】鲁教 版 高 中地 理 必 修 １ “ 理 环 境 的 差 异 性 ” 地 一
节 课 的教 学 目标设 计 ：
自然现 象的 形 成 ， 根 本 原 因都 是 由于 太 阳 辐射 在 地 表 分 布 不 其 均 匀 ． 及 某地 区在 不 同 季节 获 得 的 太 阳辐射 量 不 同造 成 的 。 以
养 成 求 真 、 实 的 科 学 态 度 ， 高 地 理 审 美情 趣 ； 立 地 理 一 ＋ 一 ＋
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重答疑、 强化管理 、 适时调控 、 及时评价和总结提高等方面。 同学们 的发言 ， 使角色扮演活动达到了高潮 ， 现整理如下 。
（） ６ 走楼 梯 ， 不搭 电梯 （ 在 大 楼 者 ， 您 不赶 时 间 ， 搭 电 住 若 不
《与同学们谈地理》教学设计
《与同学们谈地理》教学设计一、教学目标1知识与技能：①知道地理课的学习内容。
②知道学习地理的目的、意义。
③知道学习地理课的学习方法。
2 过程与方法：①初步学会举例说明学习地理的意义；②—③培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。
3情感态度与价值观：①使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。
②通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。
二、重点与难点1、为什么要学习地理以及怎样学好地理。
2、让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系。
三、教学方法：谈话法讨论法@四、课时安排：1课时五、教学过程：【新课导入】新的学期我们有了一门新的课程——地理。
地理这个词对我们来说并不陌生，在小学的品德与社会等课程中已经有所了解。
那什么是地理呢地理都与哪些内容有关呢说道地理大家能连想到什么请大家来说说自己的看法！（学生回答，教师及时进行引导）〔教师〕从大家说的这些与地理相关的内容，我们可以看到都是关于人们生活环境和衣食住行等方面的内容。
其实，地理是一门博大精深的学科，它是研究人类赖以生存和发展的地理环境和人类活动与地理环境的关系（人地关系）的科学，它涉及到经济、军事、生活等多方面。
古代形容博学多才的人，通常用一句话：“上知天文，下知地理。
”其实天文和地理都属于现在我们说的地理学。
〔教师〕同学们，古代有个人，地理学得非常好，很厉害，你们谁知道这人的大名”（提示三国时代，还可以说成语三个臭皮匠顶个诸葛亮等）〔学生〕诸葛亮〔教师〕呵呵，对，大家说对了这个人就叫诸葛亮。
为什么说诸葛亮地理学得好呢因为很多次诸葛亮都运用自己的地理知识在军事上取得胜利，看有的同学们不信，咱们拿例子为证。
〔活动〕教师请学生讲草船借箭的故事以及火烧赤壁的故事。
-〔承转〕用现代的话来说不是诸葛亮神机妙算而是他成功的预报了天气。
有效的教学设计 高效的地理课堂
想 到 我 国最 大 的 长 绒棉 产 区 采 购 棉 花 ，你认 为他 应该 去 — — （ 图 填
法 ， 以激 发学 生 的探 索 热情 ，形
成 思 维 的 风 暴 ． 使 数 学 学 习 进 一
步 向纵 深 发 展 。
中的代 号 ） 。该 题 的答 案是 ：⑧ 。两
周 之 后 ， 在 学 校 举 行 的 第 一 次 段 测
现 和 解 决 教 材 上 的 新 内 容 、新 问
题 、新 方 法 、新 思 路 。 因 此 ，这
一
习活 动 的第 一 乐趣 ，从 而使 探 究 性 学 习真 正 成 为学 生 学 习 的 主要
方式。 ３注 重 反 思 小 结 、 观 点 提 炼 。 ． 数学学 习过程是一种体验 过程。 在 教 学 中 ， 要 为 学 生 提 供 更 多 的 、足 够 的 机 会 去 反 思 、 体 验 探
各 不相 同 ．通 过 小组 合 作 探究 交
流 ， 可 以 取 长 补 短 ，相 互 促 进 ，
关 于 《 业 》 一 节 时 ，有 这 样 一 道 农 读 图 分 析 题 ：一 位 纺 织 厂 的 采 购 员
这样 不 仅 培养 了学生 个人 的 开拓
与创 新 意识 ，同时也 增 强 了学 生 之 间 的相 互合 作 、协 调 发 展 的意
在 数 学 学 习 的 过 程 中 ，人 人 都 必
须 学 会 独 立 思 考 ， 能 够 自 主 探 究 ，在 已 有 知 识 的 基 础 上 ，通 过
潜 意 识 中 就 会 认 为 地 理 这 门 学 科 是 “ 科 ” 因 而 对 地 理 的 学 习 不 够 重 副 ，
自己独 立 观察 、感 知 ，实 验 、分 析 、归 纳 、概 括 、类 比 、猜 想 、 演 绎 等 逻辑 思 维方 法 去 研 究 、发
七年级地理《和同学们谈地理》教案
七年级地理《和同学们谈地理》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理课堂思政教学设计
地理课堂思政教学设计地理课是培养学生综合素质的重要课程之一，也是思想政治教育的重要阵地。
通过地理课堂思政教学设计，可以使学生在学习地理知识的同时，培养他们的爱国主义情怀、社会责任感和科学精神。
本文将从以下几个方面介绍地理课堂思政教学设计的内容和方法。
一、地理课堂情境设计地理课堂情境设计是激发学生学习兴趣和积极性的关键。
在地理课堂情境设计中，可以通过创设具有强烈对比的情境，引起学生的思考和讨论，从而达到思政教育的目的。
例如，在讲解水资源分配不均的情况下，可以引导学生参观当地的水利设施，了解到一些地方存在的缺水问题，激发他们关注社会问题、珍惜资源的意识。
二、地理课堂案例教学地理课堂案例教学是培养学生综合能力和思维方式的有效方法。
在案例教学中，可以选取一些与社会现象和问题相关的地理案例，引导学生进行案例分析和讨论。
例如，在讲解城市化问题时，可以选择一个发展迅速的城市作为案例，让学生分析城市化带来的问题和影响，并提出自己的看法和解决方案。
三、地理课堂讨论活动地理课堂讨论活动可以培养学生的合作意识和批判思维能力。
在讨论活动中，可以引导学生就某个地理问题或社会问题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，并提供合理的论据支撑。
教师可以通过组织小组讨论、辩论赛等形式，使学生在为自己观点辩护的过程中，培养辩证思考的能力。
四、地理课堂实地考察地理课堂实地考察是了解和体验地理知识的有效方式。
在实地考察中，学生可以亲自观察和感受地理现象，并将所学的理论知识与实际情况相结合，更加深入地理解地理知识。
例如，在学习地球的自转和公转时，可以组织学生进行日晷观测活动，通过实地观察太阳高度和方向的变化，帮助学生理解地球的运动规律。
五、地理课堂互动游戏地理课堂互动游戏可以激发学生的参与积极性和学习兴趣。
通过设计一些地理知识相关的游戏，如地理知识抢答、地理问题拼图等，可以使学生在愉快的氛围中学习地理知识，增强记忆和理解能力。
同时，通过游戏的竞争性，可以培养学生团队协作和竞争意识。
地理课堂教学设计案例3篇
地理课堂教学设计案例3篇地理课堂教学设计案例1高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富翔实，是使学生获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识的教学目的的具体体现。
因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
学习天气系统知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。
高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。
限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统气团、锋、气旋(低压)、反气旋(高压)系统。
高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。
这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。
天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。
这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。
怎么能够让学生更好地掌握住天气变化规律呢?鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。
而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。
我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢?单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。
能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况。
同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂，而且与实际生活息息相关。
为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给学生一个简明的理解与思考过程。
地理教学设计(15篇)
地理教学设计(15篇)地理教学设计1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。
地理教学设计及评价地理课堂教学目标
能力，开发他们的智力。
在本课结束时，学生应能。。。。。。
22
2、明确行为指向：力求对课堂目标明确具体、可以 观察和测量，应尽量避免模棱两可、不切实际的和 不确定性的语言。 eg：常见的陈述地理课堂教学目标所使用的含糊而不确定的动词如：
23
3、明确行为条件：行为条件是指影响学生产生的学 习结果的特定的限制或者范围等。这里的条件， 包括辅助手段的限制，如提供信息或者提示，以 及时间的限制和行为的情景等。有无行为条件， 教学目标水平会有所不同。 eg： “叙述”世界海洋盐度分布的大势。
对照《世界海洋盐度分布图》， “叙述”世界海洋盐度分布的大 势。
对学生通过课堂学习后产生的行为变化给予描述 教师期望学生发生的变化 阐述教学之后学生应该能做什么或者学生具备了哪些特征 师生通过教学活动预期达到的结果或标准
5
高中地理必修1，第二章地球上的大气：
6
初中世界地理部分，聚落：
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别 举例说出聚落与自然环境的关系 懂得保护世界文化遗产的意义
“知道”东京是日本的首都。 “了解”我国省级行政单位的名称、简称、位置及省级行政中心。 “掌握”地壳运动的方式、方向和造成我国地形分布的主要原因。 “懂得”地理要素之间相互影响、相互联系和相互制约的关系。 “提高”认识地理问题、分析地理问题和解决地理问题的能力。
“记住”世界人口的数量。 “叙述”世界海洋盐度分布的大势。 学会“计算”人口自然增长率及人口密度。 能“绘制”地球上的水循环示意图。 能“比较”冬夏季风在源地、气压中心、风向、风力、性质、影 响范围、对气候的影响等方面的特点。
关于地理教学设计教案【四篇】
关于地理教学设计教案【四篇】地理教案篇1一、教案背景：本课教案是在预习课本并且在网上搜集了众多资源，然后依据教学目标撰写的。
同时在上节课已经为学生播放了关于东南亚的视频短片。
二、教学课题：东南亚第一节三、教材分析：本节只是七年级地理下册人教版第七章第二节内容的第一节课的教案。
东南亚是中国一衣带水的邻邦，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在节课的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，所以对本区域的学习不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！本节课的教学目的：1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚气候的一般特点。
2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
教学重点：1、东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。
2、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。
教学难点：东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。
教学用具：多媒体计算机课件四、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、提问法五、教学过程：（导入新课）：师：同学们，上节课我们观看了东南亚的视频短片，大家还记得短片中的内容分吗？（请学生举手回答）生:东南亚包括两大部分，中南半岛和马来群岛、马六甲海峡、东南亚生产热带水果（教授新课）：师:同学们回答的都很棒，那么这节课我们一起来学习一下东南亚。
1、十字路口的位置：师：用多媒体出示东南亚位置图和东南亚政区图。
生：讨论，找出东南亚在世界的位置，并在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合书上P28页活动题找出东南亚主要的国家。
师：出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口”的重要地理位置。
2、热带气候与农业生产师：出示《世界气候类型分布图》和《东南亚位置图》生：结合教师给出的地图说出东南亚主要的气候类型及分布。
“与同学们谈地理”教学设计(人教版)精品文档5页
“与同学们谈地理”教学设计（人教版）一、教学目标知识与技能：感知生活与地理密切关系，认识到地理有用性及学习地理对生活重要性，激发学生好奇心与求知欲；知道地理学研究内容及地理课学习内容；了解学习地理之目、意义及地理学学习方法。
过程与方法：通过播放新闻、欧洲杯等视频及展示各种图片，学会发现生活中地理，初步具备将书本知识与实际生活相联系能力；学会举例说明学习地理意义。
情感态度与价值观：了解到“学习地理知识、掌握地理技能”是适应现代化社会生活、学习与工作需要，从而激起学习地理欲望；通过“泥沙淹没了古文明”、“甘肃舟曲特大泥石流灾害”等案例剖析，产生对亲人、家乡、祖国同胞热爱之心共鸣，树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习志向；让学生初步懂得具备地理思维、掌握地理方法、树立地理观念重要性。
二、教学重难点重点：知道生活与地理密切相关，对地理产生一定兴趣及求知欲。
（从日常生活与身边地理事物、地理现象入手，从已学过自然课常识，举例说出地理知识在生活、学习与工作中用途，继而诱发学习地理兴趣；了解学习地理目及意义，能够运用地理思维与方法看待身边事情，更科学地选择、安排生活与生产。
）难点：理解怎样处理好人类与地理环境关系。
三、教学资源新闻及欧洲杯等视频节选、相关图片、多媒体课件。
四、教学设计新课导入播放视频“印尼爪哇发生里氏7.1级强烈地震发出海啸预警”，出示文字：“印尼爪哇发生里氏7.1级强烈地震发出海啸预警，日本地震海啸核泄漏，泰国泥石流，缅甸地震，2019真要逼近吗？”地震、海啸、泥石流等属于地质灾害，是地理学研究对象之一，其实生活中地理现象无处不在。
今天老师将与同学们一起来浅述地理。
新课讲解★生活离不开地理（What？什么是地理？地理有哪些内容？）1.生活中地理丰富多彩【活动1】地理眼看世界。
请同学们结合小学自然课、科学课上所学知识以及刚才老师给出概念，说出所看到地理事物或现象。
教室内。
请说出教室内体现地理现象。
地理课堂教学设计案例多篇
地理课堂教学设计案例多篇地理课堂教学设计案例3篇地理课堂教学设计案例一教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
教学重难点1.城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学工具课件教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
)[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。
那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。
高中地理课堂教学设计与实施
高中地理课堂教学设计与实施第一部分：教学目标与学情分析地理课程作为一门学科，既有理论性又有实践性。
因此，在设计和实施高中地理课堂教学时，教师需要兼顾学生的学习目标和学情，以促进他们的知识、技能和态度的全面发展。
第二部分：教学内容与教材选择在确定教学内容时，应根据教材的要求，选取与学生实际经验和生活相关的内容，使学生能够从中获得实用的地理知识以及对环境和社会问题的深入了解。
第三部分：教学方法与手段在教学过程中，教师应采用多种教学方法和手段，如讲述、演示、实验、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣和积极性，并培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
第四部分：案例分析与实例讲解通过实例讲解地理现象和案例分析，可以使学生更好地理解和应用地理理论知识。
教师可以结合地理实地考察、实验室实践等活动，让学生亲身体验和实践，进一步加深他们对地理知识的理解。
第五部分：教学资源与技术支持在教学设计中，教师可以充分利用教学资源和技术支持，如多媒体设备、网络资源、地理软件等，以提供多样化的学习材料和互动体验，增强学生的学习效果。
第六部分：课堂组织与管理良好的课堂组织和管理是教学成功的重要保障。
教师可以采用灵活多样的课堂结构和活动安排，鼓励学生的积极参与和合作，加强学生之间的互动和交流。
第七部分：评价与反馈机制通过评价和反馈机制，教师可以了解学生对教学的理解和掌握情况，及时进行纠错和补充，以提高教学效果。
评价可以包括笔试、口试、作业、实验报告等多种形式。
第八部分：教师的角色与职责在课堂教学中，教师既是知识传授者和学习引导者，又是评价者和激励者。
教师应扮演好这些角色，并履行好教育责任，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第九部分：学生的角色与职责学生是学习的主体，他们需要积极主动地参与教学过程，发挥自己的主观能动性。
学生应尊重教师的教导，课堂上做好记录和笔记，并主动与教师和同学进行交流。
第十部分：教学创新与发展地理教学应与时俱进，关注时事和社会发展，培养学生的地理素养和时代意识。
地理精准化课堂教学设计
地理精准化课堂教学设计引言：地理是一门涉及地球表面和人类活动的学科，具有广泛的知识面和复杂的概念体系。
在传统的地理教学中，学生通常只能通过教科书上的文字和图片来理解地理现象，缺乏实际的感受和体验。
而地理精准化课堂教学设计的目的就是通过使用现代科技手段，将地理的抽象概念转化为具体的实践活动，使学生能够在实践中获得对地理的理解和认识，提高学习的效果。
一、课堂前的准备工作1.确定教学目标：在地理精准化课堂教学设计中，首先需要确定教学目标，明确学生需要掌握的地理知识和技能。
例如，通过精准化的教学设计，学生应该能够掌握地理信息系统的基本原理和应用方法。
2.准备教学资源：在进行地理精准化课堂教学设计之前，需要准备教学资源，包括地理信息系统软件、地图、实地调查工具等。
这些资源可以帮助学生更好地理解地理现象和问题。
3.制定教学计划：为了保证课堂教学的顺利进行，需要制定详细的教学计划，包括每个环节的时间安排和教学方法选择。
教学计划应该根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排，确保教学效果的达到。
二、课堂教学的实施过程1.启发式教学法：在地理精准化课堂教学设计中，可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解地理信息系统的原理时，可以提出一个实际问题，让学生思考如何利用地理信息系统解决该问题。
2.实践活动：地理精准化课堂教学设计的核心是实践活动。
通过实地调查、地图制作、数据分析等实践活动，学生可以亲身体验地理知识和技能的应用。
例如，在学习地图制作时，可以让学生利用地理信息系统软件制作一张自己所在城市的详细地图。
3.小组合作学习：在地理精准化课堂教学设计中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和学习，提高学习效果。
例如，在进行实地调查时，可以让学生分成小组进行，每个小组负责一个地理现象的调查和分析。
三、课堂后的反思和评价1.课堂反思：在地理精准化课堂教学设计之后，需要进行课堂反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。
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（5） 实践性
需要在课堂教学实践中具体落实
三.课堂教学设计的基本构成
（一）研究地理课程标准
地理课程标准是课程实施和完成学科培养 目标的指导性文件，是国家对学科课程设置和 实施的统一意志的具体体现，是对学科教学具 体要求的原则性指导。
分析教学内容——确定教学目标 分析学生状况——确定教学指向 分析教学环境——确定教学策略 分析教学资源——确定教学媒体 分析假定过程——确定教学评价
2. 教学设计分类
学段教学设计 学年教学设计 学期教学设计 单元教学设计 课堂教学设计
3. 地理课堂教学设计的特点
（1）规划性
如：教学目标的制定，教学方法与手段 的选择，教学资源的开发和利用，教学重点 难点的确定，教学媒体的使用等。
教师在课前备课过程中，以科学的态度运用系统的 分析方法，对课堂教学进行预测性的艺术创造的过程。
教学设计能力既是教师的一种综合教学能力，也 是一种创新能力，在教师教学能力中居核心地位，也 是教学质量提高的重要前提。
目的： 优化教学过程，取得理想的教学效益
核心： 调动学生学习的积极性，使学生保持积极学习 的状态
以语言传递信 息为主的方法
讲授法 谈话法 其他
讲述法、讲解法、讲读法 启发式谈话法、问答式谈话法 读书指导法、板书笔记法
地 以间接感知为 演示法
理 主的方法
参观法
教 学 方
象征符号认知 为主的方法
地图法 纲要信号图示法
法 以自学探究为
程序教学法
自学辅导法
主的方法
发现法
读议讲练法
以实际训练为 主的方法
目标设计应把握：
1. 要以国家课程标准为整体，以总目标为指导 2. 应包含三维目标 3.从实际出发，科学地确定三维教学目标
案例：《气压带、风带对气候的影响》
（三）分析和处理地理教材
1. 整体把握教科书的逻辑系统，分析教材 结构和内容。
2. 确定教材的重点和难点
重点——以纲带目 难点——教学难点的突破策略是课堂 教学设计的主要组成部分
高中地理新课程
谈地理课堂 教学设计
今日地理工作室
2006.12
凡事预则立， 不预则废
一.课堂教学设计的内涵及理论依据 二.课堂教学设计的过程、分类及特点 三.课堂教学设计的基本构成 四.新课程地理课堂教学活动设计
一.课堂教学设计的内涵及理论依据
1. 课堂教学设计的内涵
教学设计是指在实施教学活动之前，在分析教学 主体状况和教学任务的基础上，在整合教科书等教学 资源的基础上形成教学活动方案的过程。
3. 对地理教材的内容进行分类，确定教 学策略。
4. 了解地理教科书编写者的意图
每套教材都有自己的特色和逻辑体系， 因而教师在分析研究教科书时必须明确教材 编写的时代背景，领会教材的先进性、时代 性和创新性。
特别是要注意掌握那些能够培养学生创 新精神，培养学生实践能力和对学生生活及 终身发展有用的地理内容。
具有预设成分，教学过程中“生成”许多设计。
3. 新课程课堂教学设计的依据
（一）以先进的教育理念为支撑，体现地理课 程标准的精神。
（二）重视课堂上教师与学生双主体的作用， 体现“以学生发展为本”的思想。 （三）以“问题为中心”，以“问题的解决” 为设计的落脚点。
二.课堂教学设计的过程、分类及特点
1. 课堂教学设计过程
2. 课堂教学设计理论
传统的教学设计理论
行为主义教学理论、心理学：强调教师的主导地 位；强调学习的行为变化；强调学生知识的掌握程度； 强调教学过程的程序化；强调教师如何把知识顺利地 教给学生，教会学生。
具有预设性、固定性（像施工图纸）
新课程的教学设计理论
现代建构主义理论：教学设计是对课堂教学进行 积极建构的过程。教学的侧重面置于学生的“学”上， 也就是教师的“教”是为了更多时间的不教，是为了 让学生学会学习。
切入点：尽量切合实际地分析学生的学习需要，形成可 以最大限度满足学生学习需要的课程传输系统
着眼点：教学计划中的课程内容和课程目标以及教学目 标的具体实施过程与实施手段，使教学目标的 达成，实现其最佳效果的可操作性
策略： 对影响学生学习的所有因素尽量加以控制，进 行有益的安排，最大限度地排除混乱和意外， 最大限度地缩小教学计划与教学实践之间的差 距
教师通过对地理课程标准的研析，对地理 学科的教学有一总体的把握，明确课程的目的、 要求，掌握地理课程内容的深度和广度，预测 教学内容的序列安排，确定教学的大致进度， 用以指导具体的课堂教学设计。
（二）制定地理课堂教学目标
地理课堂教学目标：指地理教学活动预期 达到的结果。
在制定课堂目标时，准确地把握教学目标， 有助于指引学生学习，使教师和学生共同把注 意力集中在预期要达到的目标上。
练习法 实习法
（六）编写教案
四.新课程地理课堂教学活动设计
1. 基于发现式教学模式的设计
发现式教学模式是当前教育界大力提倡的探究性 教学的一种重要方法，是美国著名的教育家布鲁纳在 20世纪60年代提出来的。他针对当前传统教学的 “仓库理论”，主张应让学生掌握和理解学科的基本 结构，提倡运用发现式的教学策略，即学生不是被动 地去接受知识而是经过自己的思考、探索，去发现事 物的规律。
（四）分析和研究学生
教学目标——依赖学生掌握程度
设计基础——对学生学习水平的估计
（五）确定地理课堂教学方法与媒体
“教学有法、教无定法、贵在得法”，科学 地选择和运用教学方法，首先要求教师必须熟 悉各种教学方法的特点，并掌握教学目标和教 学内容，了解学生的基本需要、教学中可利用 的条件等。只有合理、恰当地选择逻辑学方法， 才可以有的放矢地实施教学，最终才能取得良 好的教学效果。
在教学过程中，学生是一个积极的探究者，学生 的学习过程是一个自我“发现”的过程。发现式教学 模式就是要把教学的过程变成在教师的指导下学生发 现知识规律的过程。
（2） 超前性
通过分析，思考教材内容和学习环境， 预测教师行为可能发生的效果以及学生可能 作为的的目的。
（3） 创造性
程序化、公式化、单一化 ——厌学 多样化 ——充满活力和新鲜感
（4）科学性 依据 ——教育理论
目的 ——优化教学效果 运用系统方法研究，探索教学系统中各个