小学四年级语文 《去年的树》作者简介
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
去年的树新美南吉
目录
• 引言 • 故事情节梳理 • 文学手法赏析 • 主题思想探讨 • 艺术特色分析 • 社会影响及现实意义
01 引言
作品背景与作者简介
作品背景
《去年的树》是日本作家新美南吉创作的一部儿童文学作品 ，首次出版于1943年。该作品以简单易懂的语言和情节，表 达了友谊、承诺和环保等主题。
友谊、忠诚与信任主题
友谊的珍贵
信任的力量
通过描述鸟儿与树之间的深厚情谊，展 现了友谊的可贵和无私，强调了朋友间 应相互扶持、珍惜彼此的情感纽带。
故事中鸟儿对树的信任从未动摇，即使 面对困境也始终坚信能够找到树，这种 信任成为了推动故事发展的内在动力。
忠诚的坚守
鸟儿信守承诺，不惜千里追寻树的踪 迹，表达了对友谊的忠诚和坚定，体 现了忠诚在人际关系中的重要性。
03 文学手法赏析
独特叙述风格
非线性叙事
新美南吉在《去年的树》中采用了非 线性叙事手法，通过回忆和现实交织 的方式，让读者在时间的跳跃中感受 故事的情感深度。
简洁明快的语言
他运用简练而富有节奏感的语言，使 得故事情节紧凑而引人入胜。这种叙 述风格既展现了作者高超的文字驾驭 能力，也增强了作品的艺术感染力。
作者简介
新美南吉（1913-1943）是日本著名的儿童文学作家，被誉为 “日本的安徒生”。他创作了大量的儿童文学作品，包括童话、 寓言、故事等，深受孩子们的喜爱。他的作品风格独特，语言 简练，情节生动，富有教育意义。
主题意义及价值
主题意义
《去年的树》通过讲述一棵树和一只鸟之间的友谊故事，表达了珍惜友谊、信守 承诺的重要性。同时，作品还传递了环保的理念，呼吁人们关爱自然、保护生态 环境。
独特审美意识
去年的树读后感_12
去年的树读后感去年的树读后感1《去年的树》的作者是日本作家新美南吉，译者是孙幼军。
是四年级上册的一篇课文。
它主要讲了一只信守承诺的小鸟和树是好朋友，本来约定第二年小鸟再给它的树朋友唱歌听的，结果当第二年春天，小鸟从南方回来后，却找不到它的树朋友了。
为了遵守诺言，它历尽千辛万苦寻找树朋友，最后，面对用树做成的火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年的歌，终于实现了自已的承诺。
这篇故事歌颂了鸟儿真诚守信的品德和友谊的珍贵。
小鸟不会像别人，树不在了，它就去找另一棵树。
它虽然是一只小小鸟，但它和我们人类一样，向往美好，重视友情，执着地遵守自已的承诺，它很了不起！《读了去年的树》这篇课文，我既难过又感动。
我想对小鸟说：“小鸟，请你不要难过了。
如果你的树朋友看得到你伤心的样子一定会更伤心。
我知道，那些伐木工把你美丽的家园破坏了，并且把的树朋友锯成了一条条火柴棍。
我们一定会帮你创造一个更美的家园。
种很多的树，创造更美的家园，你会交到很多朋友。
你的歌声那么美妙动听，一定会给大家带来悦耳的享受。
”通过学习小鸟的高贵品质，我懂得了做人一定要真诚，守信。
今后在生活中，我会珍惜每一个生命，善待每一个生命。
我要发动同学们爱护树木，怜惜花草，多做一些鸟巢，让鸟儿有安全温暖的家。
鸟儿，我爱你们！你们是森林的精灵，是人类永远的朋友！去年的树读后感2炎炎夏日里我读着《去年的树》，里面的一则则感人的童话故事犹如丝丝凉风吹进了我的心田。
在略带伤感而又美丽的《去年的树》里，我认识了一只忠诚于友谊的小鸟，它让我更加懂得珍惜友谊，学会感恩。
当鸟儿如约回来却找不到树时，鸟儿是那样的焦急。
当它对着灯火唱着去年唱过的歌时，鸟儿是那样的深情。
最后它是带着内心的眷恋飞起了。
善良又惹人疼爱的《小狐狸阿权》让我明白了：人类与动物就应和睦相处，互相信任。
阿权好心地送给兵十沙丁鱼和栗子，可兵十却把它当成了“小偷”而向它开枪。
当真相大白为时已晚。
看似有点搞笑的《鹅的生日》告诉了我们一个严肃的道理：有时候刻意地改变一些习惯并不是一件好事。
人教版小学四年级语文上册第三单元第十一课《去年的树》教学课件
鸟儿与门
她问大门：“门先生，我的好 朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子 里给切成细条条儿，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿与小女孩 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告 诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用 光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”
总结
这对朝夕相处的伙伴分别时是那 样难分难舍，因为他们是（ 好朋友 ）； 小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找 大树，因为他们是（ 好朋友 ）； 如今，面对已化为灯火的大树， 她还是遵守诺言深情地唱起去年的歌， 因为他们是——（ 好朋友 ）！
本文通过记叙鸟儿四处寻访它 的朋友──树的经过，赞扬了鸟儿 信守诺言、珍惜友情的品质。
鸟儿与树
鸟儿与树根 鸟儿与门
鸟儿与小女孩
鸟儿与树 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！ 明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一 定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
鸟儿与树根 “立在这儿的那棵树，到什么 地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把 他砍倒，拉到山谷里去了。”
读了课文你有什么话想说说 吗？你的疑问，你的感受，你的 收获……
真正的朋友是离别后的 牵挂，是彼此间的珍爱，是 有诺必践。
课文赏析
课文为什么取名为《去年的树》而 不是《的树》 • 提问：今年还有树吗？ • 比较《去年的树》与《小鸟与树》
拓展阅读
幸福的时候需要忠诚的友谊，患难的时刻尤其 需要。--（古罗马）塞涅卡 友谊是人生最大的快乐。--（英）休谟 友谊是使青春丰富多彩的、清纯的生命的旋律， 是无比美丽的青春赞歌。--（日）池田大作 与朋友交，言而有信。－(春秋)子夏 真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了 友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一 切办得到的事。－(俄)别林斯基
《去年的树》说课稿(最新4篇)
《去年的树》说课稿（最新4篇）《去年树》说课稿篇一一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课m.1mi 文。
作者是日本作家新美南吉。
它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。
教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。
2、教学目标知识与能力目标:通过读文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
过程和方法:学会多元交流，多向对话。
学会把课文读懂的方法。
情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。
我之所以这样确定重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文课程应该是“工具性与人文性的统一”，那么语文教学应该充分利用好教材的人文性，让学生通过多次朗读感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四次对话和它的心理上。
二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。
但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。
加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
诚信、奉献、环保、爱情四个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
另外我班的学生是刚由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。
《去年的树》
《去年的树》汇报人：2023-12-06•作品背景•故事大纲•主题思想目录•艺术特色•读者评价与影响•个人观点与思考01作品背景新美南吉，日本著名儿童文学作家，被誉为"日本的安徒生"。
作家简介作品多以温馨、感人的故事为主，展现人性的美好和生命的价值。
文学风格《去年的树》、《花木村和盗贼们》、《小狐狸买手套》等。
代表作品作者介绍20世纪初的日本，正处于现代化转型时期，社会矛盾突出，但新美南吉的作品却以独特的温暖笔触，抚慰着人们的心灵。
社会背景新美南吉在童年时父母离世，由祖父母抚养长大，这段经历对他的创作产生了深远的影响。
个人背景新美南吉希望通过自己的作品，为孩子们展现一个纯真、美好的世界，帮助他们树立正确的价值观。
创作动机创作背景《去年的树》作为新美南吉的代表作之一，充分展现了其独特的文学风格和才华。
文学价值作品中所传递的关于友情、诚信和生命的价值观深入人心，对当时的日本社会产生了深远的影响。
社会影响作品被广泛用于中小学教育，对于培养孩子们的道德品质和人文素养具有重要意义。
教育意义作品被翻译成多种语言，在国际上产生了广泛的影响，成为世界儿童文学的经典之作。
国际影响作品影响02故事大纲一只美丽的鸟儿，有着嘹亮的歌声，和树是一对好朋友。
鸟儿树伐木人一棵高大的树，给了鸟儿一个家，彼此相互依靠。
一个手持斧头的角色，为了砍树卖钱而出现。
030201主要角色介绍1. 鸟儿和树的友情鸟儿和树互相依靠，度过了无数欢乐的时光。
鸟儿唱歌给树听，树则提供食物和栖息的地方。
2. 伐木人的出现为了赚钱，伐木人来到森林砍伐树木。
树被砍倒，鸟儿失去了家园和好朋友。
01 3. 鸟儿的寻找与悲伤02鸟儿四处寻找树，经历了许多磨难和挫折。
03最终，鸟儿找到了被加工成火柴的树的残骸。
4. 鸟儿的复仇与牺牲鸟儿为了报复伐木人的行为，决定唱一首歌给火柴听。
的错误。
0102故事结局解析通过鸟儿的牺牲和复仇，故事传递了保护环境和珍惜自然资源的深刻道理。
去年的树
可是，发生了什么事情呢？树，不见 了，只剩下树根留在那里。
失望
小鸟是怎样寻找好朋友树的？
第二次对话：鸟和树根
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀?”
2020/10/16
8
妙解课文
同学们，请大家认真朗读课 文，注意生字词的读音，边读边 思考：
课文主要讲了一件什么事？
2020/10/16
9
整体感知
初读课文，说说课文的主要内容。
鸟儿到南方去之前答应树 明年春天回来给它唱歌。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现好朋友树不见了 。
鸟儿在火柴点燃的煤油灯前 唱起了去年唱过的歌 ，
fá
伐木
fǔ
斧子
jù
锯木头
qiē
切成细条
méi
煤油灯
rán
点燃
2020/10/16
5
字词乐园
会写字
lěnɡ lí
děnɡ shènɡ
冷 离等剩
fǔ
kǎn
ɡǔ
chái
斧砍谷柴
字词乐园
会写字
méi yóu
sù
煤油 诉
zhēnɡ jiē
睁接
词语表
寒冷 离开 一定 原野 发生 剩下 树根 斧子 山谷 火柴 村子 煤油灯 告诉 灯火 接着
“伐木人用斧子把他砍 倒，拉到山谷里去了。”
第三次对话：鸟和门先生 “门先生，我的好朋友树 在哪儿，您知道吗?”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成 火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
小学语文四年级基于核心素养的教学设计《去年的树》教案
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术应用说明
一、媒体激趣、导入新课
揭题：去年的树。
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
播放媒体课件
（二）交流。
运用PPT播放音频，学生听并感悟，同时模仿音频读。
四、引导想象，补充对话
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
1、互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题也可以解答别人的问题。
2、你又有什么新的感受和疑问了？
3为什么“睁大眼睛，盯”？
小学语文四年级基于核心素养的教学设计《去年的树》教案
学习内容分析
学习目标描述
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
学习内容分析
《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
去年的树
那么故事接 下来还是这么 浅近地写吗？ 我们继续读课 文。这个故事 中有五个会说 话的人物，你 还记得吗？他 们之间说了些 什么
五个人物，四次对 话，构成了这个童话 最重要的内容。分角 色朗读课文。
读了对话你发现什么特征？
怎样的提示语读起来才有味 道？
我们这个故事的提示语有形 容词吗？ 加一加，能够表示他们心情 的词。
他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。 再齐读对话
鸟儿说：“好的， 树对鸟儿说： 我明年春天一定回 “再见了，小 来，给你唱歌。请 鸟！明年春天 等着我吧！”鸟儿 请你回来，还 说完，向南方飞去 唱歌给我听。” 了。
这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天。 第二年春天，鸟儿飞过了千山万水，飞回了森林， 然而眼前的这一幕却让她惊呆了。
森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌； 森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌， 这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让 我们带着这样的感情再读故事的开头。
故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高 大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的 惹人喜爱吗？
既没有写树的外貌，也 没写鸟儿的外貌，这样 的开头生动吗？ 这样的开头，叫它浅近 的开头
她问大门：“门先 生，我的好朋友树 在哪儿，您知道 吗？” 大门回答说：“树么， 在厂子里给切成细条 条儿，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉 了。”
听了大门的回答，鸟更加担心了，她觉 得失去了整个春天，她知道她的朋友已 经被切成细条儿，可她依然忘不了去年 的那场约定。
“再见了，小鸟！明年春天请你回 来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给 你唱歌。请等着我吧！”
可是，这一切再也回不来了，鸟仿佛又看见 自己站在树枝上唱着优美的歌，树天天听着 鸟儿唱的情景
《去年的树》作者简介
《去年的树》作者简介
（1913～1943），日本着名儿童文学作家。
他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。
主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。
新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。
他说：“应该想到童话的读者是谁。
既然读者是小孩而不是文学青年，那幺今日的童话就应努力回归到故事性来。
”
二次大战后出现的日本儿童文学新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。
师:(媒体播放大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着这是一幅多幺和谐,美丽的图画呀!是吗?
生:是!
师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!
生:去年的树
师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?
生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)。
2022年《去年的树》读后感(汇编15篇)
2022年《去年的树》读后感(汇编15篇)《去年的树》读后感1今天，我们学了一片童话——《去年的树》，让我感受很深。
它的主要内容是这样的：从前，一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开这里，飞到温暖的地方去。
树对鸟儿说：“再见了小鸟，明年春天回来请你还要唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天回来一定还要唱歌给你听。
”鸟儿飞走了，冬天过去了，春天来了，鸟儿也飞回来了，可是树不见了，原来，伐木人用斧子把它砍倒了，做成了火柴晕倒了乡下。
鸟儿历经千辛万苦终于找到了被做成的火柴点燃的火焰，于是它对着火焰唱起了去年的歌。
读到这里，我们都对鸟儿的执着精神感动。
这个故事教会了我们信守承诺、珍惜友情。
我觉得友情就像一块儿晶莹剔透的水晶，毫无瑕疵。
不仅珍贵且易碎，稍微来点儿摩擦，他就将无助的破碎，假如你失去了一份友情，伱毫不在意，等到失去多份友情时，你才懂得珍惜，这样就太迟了。
《去年的树》读后感2读了《去年的树》这篇课文后，我非常感动。
这篇课文讲述了小鸟通过同树根、门、小女孩的对话，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟的朋友不在了，友情还在，诺言还在。
于是小鸟的心中充满了忧伤和惆怅，面对着由自己朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
赞美了朋友间真挚的友情。
亲爱的小鸟，我也为你失去朋友感到忧伤。
你不顾辛苦去寻找朋友，最后只见到用自己朋友的生命点燃的灯火。
你与树的深厚的友谊值得我学习。
亲爱的这棵大树，我想对你说；“你知道吗？你的朋友鸟儿已经辛苦的找到了你，为你唱了去年的歌。
你听见了吗？你拥有一个这样的朋友，应该感到自豪才对呀！”砍这棵大树的伐木人，你难道不知道吗？你不仅破坏了生态环境，而且毁了小鸟的家园，还给小鸟和树造成了悲伤。
我想告诉你，破坏了环境就等于毁坏了你的家，你也将受到惩罚。
我们大家都应该爱鸟，就应该给小鸟一个美好的家园。
人教版小学语文四年级上册《去年的树》教案
人教版小学语文四年级上册《去年的树》教案人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计瓯海区仙岩镇第二小学吴碎新一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
这是一个文浅意深的童话故事。
文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。
童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。
于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。
童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。
二、教学目标：认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。
三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
五、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。
六、教学过程：（一）开门见山，直接导入大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫《去年的树》。
（二）初读课文，理清文路1．这节课，我们就学着用心去跟课文交流、对话。
我们首先要把故事读通。
2．自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。
3．畅谈感受，了解学生认知起点。
了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。
指导概括主要内容，分段。
板书：随机鸟儿好朋友。
（三）板块研读，品味友情1．研读“朝夕相处”句。
（1）读着读着，你体会到了什么？谈谈对“天天唱，天天听”的感受。
（2）角色换位，体验朗读。
2体会“请”“还”“一定”“！”背后的强烈愿望。
3．小结引读。
（四）重温友情，体验真情1．创设情境，重温友情。
2．体验情感落差。
（播放二胡悲乐）课件出示（1）朗读体会。
（2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。
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《去年的树》作者简介
四年级语文教案
（1913～1943），日本著名儿童文学作家。
他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。
主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。
新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。
他说：“应该想到童话的读者是谁。
既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话就应努力回归到故事性来。
”
二次大战后出现的日本儿童文学新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。