《师说》电子教案
《师说》课文教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《师说》全文；（2）理解《师说》的文言文词汇和句式；（3）分析《师说》的论证结构和论点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文言文的阅读方法；（2）通过小组讨论，分析《师说》的论证过程；（3）通过写作练习，提高自己的论说能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的师生观，尊重教师，热爱学习；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《师说》；（2）理解《师说》的文言文词汇和句式；（3）分析《师说》的论证结构和论点。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解；（2）论证过程的分析和归纳。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《师说》的作者韩愈及其文学地位；（2）简介《师说》的背景和创作动机；（3）提出本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《师说》，注意停顿和语气；（2）让学生自主翻译《师说》，注意重点词汇和句式的理解；（3）让学生自主思考《师说》的论证过程和论点。
3. 合作学习：（1）分组讨论《师说》的论证过程，总结论点；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享；（3）教师点评并总结《师说》的论证方法和技巧。
4. 写作练习：（2）教师批改并进行反馈，指导学生修改提高。
四、课后作业1. 熟读并背诵《师说》；2. 总结《师说》的文言文词汇和句式，进行练习；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的综合素质。
六、教学内容1. 讲解《师说》中的重要词汇和句式，如“师者，传道受业解惑也”、“君子生非异也，善假于物也”等；2. 分析《师说》的论证方法，如对比、举例、引证等；3. 解读《师说》中的儒家思想，如尊师重道、学习的重要性等。
七、教学方法1. 采用讲解法，对《师说》中的重点词汇和句式进行解释；2. 采用案例分析法，分析《师说》中的论证方法；3. 采用讨论法，让学生探讨《师说》中的儒家思想及其现实意义。
《师说》教案(优秀5篇)
《师说》教案(优秀5篇)《师说》教案篇一一、教学目标（一）树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
（二）掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。
（三）学习名词、形容词的意动用法。
（四）学习正反对比的论证方法。
（五）掌握有关“说”的文体知识。
二、重点、难点分析（一）本文的层次结构是怎样的？（二）有关疑难词句的解释。
（三）“说”是一种文体；是议论文的一种。
本文的中心论点是什么？是怎样围绕中心论述的？（四）试摘录作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。
（五）为什么说“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”？（六）本文是怎样进行对比论证的？（七）怎样认识本文的进步性和局限性？三、教学过程设计（一）明确教学目的（参考教学目标）。
（二）导入新课。
从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
（三）作者介绍（结合注释①）。
韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。
因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。
他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。
本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。
韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。
经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
师说教案【最新4篇】
师说教案【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《师说》(教案)
《师说》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《师说》的背景及意义。
2. 激发学生对课文的学习兴趣。
教学内容：1. 简介韩愈及其文学地位。
2. 阐述《师说》的创作背景。
3. 提出学习目标和要求。
教学步骤：1. 引入韩愈的生平简介，让学生了解他的文学成就。
2. 讲述《师说》的创作背景，引发学生对课文的兴趣。
3. 明确学习目标和要求，为学生提供学习方向。
章节二：词汇解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点词汇。
2. 提高学生对文言文词汇的理解能力。
教学内容：1. 分析课文中的重点词汇。
2. 解释文言文词汇的含义。
教学步骤：1. 挑选课文中的重点词汇，进行解释和分析。
2. 针对文言文词汇，解释其现代汉语含义。
3. 让学生通过实例理解词汇的用法。
章节三：句子解析教学目标：1. 培养学生对文言文句式的理解能力。
2. 帮助学生掌握课文中句子的含义。
教学内容：1. 分析课文中的重点句子。
2. 解释文言文句式的特点。
教学步骤：1. 挑选课文中的重点句子，进行解释和分析。
2. 阐述文言文句式的特点，如主谓结构、倒装等。
3. 让学生通过实例理解句子的含义。
章节四：篇章分析教学目标：1. 引导学生理解《师说》的篇章结构。
2. 培养学生对文言文篇章的分析能力。
教学内容：1. 分析《师说》的篇章结构。
2. 解释文章的主题和论述方法。
教学步骤：1. 引导学生了解《师说》的篇章结构，如开头、中间、结尾等。
2. 分析文章的主题和论述方法，如立论、举例等。
3. 让学生通过分析，理解文章的逻辑关系。
章节五：综合练习教学目标：1. 巩固学生对课文的理解。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 设计相关的练习题。
2. 让学生通过练习，检验自己的学习成果。
教学步骤：1. 设计练习题，包括词汇、句子、篇章等方面。
2. 让学生独立完成练习，检测自己的学习情况。
3. 对学生的练习进行点评和指导，帮助其提高文言文阅读能力。
师说教案(优秀6篇)
师说教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《师说》教案2
《师说》-优秀教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主旨和意义。
2. 让学生掌握并运用文中的重要观点和论述。
3. 提高学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：《师说》是唐代文学家韩愈所作，主要论述了师徒关系和师德的重要性。
2. 文章结构分析：文章分为三个部分，分别是序言、正论和结论。
3. 重点句子和观点解析：例如“师者，传道授业解惑也”、“师之所在，道之所存”等。
第二章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：教师对文章背景、结构和重点内容进行讲解。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点。
3. 案例分析法：教师提供相关案例，引导学生运用文章观点进行分析。
二、教学手段1. 多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学，增加学生对文章的理解和兴趣。
2. 网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，进行讨论和案例分析。
第三章：教学过程与步骤一、教学过程1. 导入：介绍文章背景，引发学生对师徒关系和师德的思考。
2. 讲解：对文章结构和重点内容进行讲解，引导学生理解作者的观点。
3. 讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点，进行案例分析。
4. 总结：教师对学生的讨论和分析进行总结，强调文章的重要观点。
二、教学步骤1. 第一步：导入文章背景，引发学生思考。
2. 第二步：讲解文章结构和重点内容，引导学生理解作者观点。
3. 第三步：学生分组讨论，分享理解和观点，进行案例分析。
4. 第四步：教师总结学生的讨论和分析，强调文章重要观点。
第四章：教学评价与反馈一、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极参与情况。
2. 学生理解度：通过学生的讨论和回答问题来评估对文章的理解程度。
3. 学生运用能力：评估学生在案例分析中运用文章观点的能力。
二、教学反馈1. 学生反馈：鼓励学生在课后提交对课程内容和教学方法的反馈意见。
韩愈《师说》精品精品教案(通用8篇
韩愈《师说》精品精品教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将深入解读韩愈的《师说》。
教学内容主要包括教材中的古文阅读和分析，详细内容涉及《师说》的全文解析，包括词语释义、句式结构、文章主旨等。
具体章节为古代汉语文学经典篇目《师说》。
二、教学目标1. 让学生掌握《师说》中的重点词汇、句式，并能够准确翻译全文。
2. 培养学生理解和领悟古代文学经典的能力，提高古文阅读水平。
3. 通过学习《师说》，使学生认识到尊师重教的重要性，树立正确的师德观。
三、教学难点与重点难点：对《师说》中的句式结构、词义理解以及文章深层含义的把握。
重点：全文翻译、文章主旨以及古代文化背景的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：古汉语词典、《师说》原文及注释、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，如一位学生对老师的感激之情，引出尊师重教的主题，进而导入《师说》的学习。
2. 讲解：详细解读《师说》的全文，分析词语释义、句式结构、文章主旨等，注重讲解与实践情景的结合。
3. 例题讲解：选取具有代表性的句子和段落，进行翻译和解读，指导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：让学生翻译《师说》中的重点句子，检查对文章的理解程度，并及时给予反馈。
5. 小组讨论：分组讨论《师说》中的难点和疑惑，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计1. 《师说》2. 重点词汇、句式及翻译。
3. 文章主旨及课后作业。
七、作业设计1. 翻译《师说》全文，并对照注释检查。
b. 分析《师说》中的比喻手法。
c. 阐述你对尊师重教的认识。
答案：1. 略。
2.a. 传道：传授道理；受业：接受学业；解惑：解答疑惑；师道：教师的道德；尊严：威严和尊贵。
b. 《师说》中运用了比喻手法，如“师者，所以传道、受业、解惑也”，形象地说明了教师的职责。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇
韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习韩愈的《师说》。
该文章选自人教版高中语文必修四，主要围绕“师”的主题展开，探讨师者的角色、师生关系、学习方法等内容。
详细内容涉及文章第一、二自然段，重点分析作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。
二、教学目标1. 理解并掌握《师说》中的文言文词汇、句式，提高文言文阅读能力。
2. 领悟文章的主题思想，认识师者的价值和作用，树立正确的师生观。
3. 培养独立思考、合作探究的能力，学会运用批判性思维分析问题。
三、教学难点与重点难点：文章中的一些文言文句式和词汇，如“师者，所以传道授业解惑也”、“道之所存，师之所存也”等。
重点：分析文章的主题思想，探讨师生关系，学习正确的学习方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
2. 讲解：详细讲解文章第一、二自然段，分析文章中的重点词汇、句式，解释作者对师的定义和职能。
3. 例题讲解：针对文章中的难点，给出典型例题，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行分析。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：师者，所以传道授业解惑也道之所存，师之所存也择师的标准3. 重点词汇、句式七、作业设计1. 作业题目：分析文章中作者提出的择师标准，结合自己的学习经历，谈谈你对这个问题的看法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生对文章内容的理解是否到位？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中的相关内容，加深对师生关系、学习方法的理解。
重点和难点解析一、教学内容重点关注文章第一、二自然段的内容，特别是作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。
《师说教案》word版
《师说教案》word版第一章：课程介绍1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 教学方法1.4 教学内容1.5 教学评估第二章：教师的职责与角色2.1 教师的职责2.2 教师的角色2.3 教师的专业素养2.4 教师与学生的关系2.5 教学案例分析第三章：教学设计与准备3.1 教学设计的基本原则3.2 教学目标的设计3.3 教学内容的设计3.4 教学方法的设计3.5 教学评价的设计第四章：课堂教学实践4.1 课堂管理4.2 教学技巧4.3 学生参与4.4 课堂互动4.5 教学反思第五章：课程总结与反馈5.1 课程总结5.2 学生反馈5.3 教学改进5.4 教学成果展示5.5 课程评价第六章：教学评价与反馈6.1 教学评价的原则与方法6.2 学生学习评价6.3 教师教学评价6.4 教学反馈与改进6.5 教学评价案例分析第七章：差异化教学策略7.1 差异化教学的理念7.2 学生差异识别与分析7.3 差异化教学策略的应用7.4 适应性教学与个性化学习7.5 差异化教学案例研究第八章：信息技术与课堂教学8.1 信息技术在教学中的应用8.2 教育软件与工具的选择与使用8.3 网络资源与课堂教学的整合8.4 数字化教学设计与实践8.5 信息技术教学案例分享第九章：跨文化教学9.1 跨文化教学的背景与重要性9.2 跨文化交流的基本原则9.3 跨文化教学策略与方法9.4 多元文化课堂的管理与实践9.5 跨文化教学案例分析第十章：职业发展与教师素养10.1 教师的职业发展路径10.2 教师素养的内涵与提升10.3 教师职业道德与行为规范10.4 教师专业成长计划与实施10.5 教师职业发展案例研究第十一章：课堂纪律与管理11.1 课堂纪律的重要性11.2 课堂纪律的建立与维护11.3 行为管理策略与技巧11.4 应对挑战性行为的方法11.5 课堂管理案例分析第十二章：课程创新与教学改革12.1 课程创新的意义与动力12.2 教学改革的理念与实践12.3 创新教学策略的应用12.4 课程设计与更新的方法12.5 教学改革案例研究第十三章：学生心理发展与教育13.1 学生心理发展的特点与需求13.2 学生心理辅导与支持13.3 心理健康教育的实施策略13.4 应对学生心理问题的方法13.5 学生心理发展案例分析第十四章：家校合作与社区参与14.1 家校合作的重要性14.2 家校沟通的策略与技巧14.3 家长参与学校教育的途径与方法14.4 社区资源整合与利用14.5 家校合作案例分享第十五章：教育政策与教育法规15.1 教育政策的基本概念与作用15.2 教育法规的制定与实施15.3 教育政策与法规的影响15.4 教师在法规遵守中的责任与义务15.5 教育政策与法规案例分析重点和难点解析《师说教案》word版涵盖了教师职责、教学设计、课堂教学实践、教学评价、差异化教学、信息技术应用、跨文化教学、职业发展与教师素养等多个方面。
师说教案优秀教案通用6篇
师说教案优秀教案通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、讲话致辞、条据文书、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, speeches, written documents, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!师说教案优秀教案通用6篇教案应该根据学生的学习进度和理解程度进行合理的教学步骤和顺序安排，一个周密的教案能够提高教学的系统性和条理性，下面是本店铺为您分享的师说教案优秀教案通用6篇，感谢您的参阅。
《师说》教案
教案名称：《师说》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：- 学习理解并掌握韩愈《师说》的主要内容和观点，了解其对尊师重教思想的阐述。
- 提高文言文阅读能力，积累重要的文言词汇和语法知识。
2. 过程与方法：- 通过诵读、翻译、讨论等多种方式学习《师说》，引导学生自主探究文中论点及其背景意义。
- 分析文章结构，把握作者论证思路，学会提炼中心思想。
3. 情感态度价值观：- 培养学生尊重教师、热爱学习的传统美德，树立正确的求知观和人才观。
- 引导学生思考教育的本质和价值，以及终身学习的重要性。
【教学重点】1. 理解和体会“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
”等核心观点。
2. 掌握古汉语中的重要字词句式，并能够进行准确翻译和解读。
【教学难点】1. 理解韩愈在当时社会背景下提出“道之所存，师之所存”这一理念的深远意义。
2. 对文中反问、排比等修辞手法的鉴赏与运用。
【教学过程】1. 导入新课：- 联系现实情境，引入尊师重教的主题，引出《师说》一文。
2. 整体感知：- 学生集体朗读课文，初步感受文言文韵律美。
- 教师简要介绍作者韩愈及《师说》写作背景。
3. 文本研读：- 分段解析，讲解关键字词句式，指导学生翻译。
- 讨论分析各段落的主要内容和论证逻辑。
4. 深度探讨：- 针对文中重要观点进行小组讨论，如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的含义。
- 引导学生结合现代社会现象，思考《师说》对于当今教育的意义。
5. 小结巩固：- 总结全文主旨，梳理主要知识点，强调尊师重教的重要性和终身学习的理念。
6. 作业布置：- 完成课文相关练习题，包括词语解释、句子翻译和主题思考题。
【教学反思】在教学结束后，根据学生课堂反馈和作业完成情况，反思本次教学设计的效果，适时调整教学策略，确保学生全面理解和深刻领悟《师说》的思想内涵。
同时，注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，使他们能在传承优秀文化的同时，形成自己的见解和认识。
师说高中课文原文及教案
《师说》高中课文原文及教案一、课文原文《师说》古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。
”呜呼！师道之不复可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子曰：三人行，则必有我师。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
二、教案设计教学目标：1. 理解《师说》的主旨，认识尊师重道的传统美德。
2. 分析文中人物形象，体会作者的情感态度。
3. 培养学生热爱学习、尊敬师长的良好品质。
教学重点：1. 理解并背诵《师说》全文。
2. 分析文中人物形象，体会作者的情感态度。
教学难点：1. 理解“师道”的内涵，认识尊师重道的重要性。
2. 分析文中人物形象，体会作者的情感态度。
教学过程：1. 导入谈论尊师重道的传统美德，引导学生关注《师说》。
提问：你们对“师道”有什么理解？2. 自学学生自学《师说》全文，了解文章大意。
《师说》教案-统编版高中语文必修上册
《师说》教学设计一、教学目标1.知人论世，了解“韩愈”的生平及时代背景2.学习有关“说”的文体知识，了解古文特点3.疏通文章行文结构、了解文中论证结构，学习正反对比论证方法4.结合课文掌握并积累文言文实词、虚词、特殊文言句式及其用法，疏通文意6.正确认识从师重要性，树立尊师重道思想，培养谦虚好学风气二、教学重难点1.掌握文章行文结构、论证方法2.联系实际，思考作者观点的现实意义三、教学方法讲授法、点拨法、自主探究法、朗读法四、教学过程第一课时教学内容1.学习有关“说”的文体知识，了解古文特点2.知人论世，了解“韩愈”的生平及时代背景3.积累文言实词、虚词及特殊文言句式(一)导入教师是同学们学习过程中接触得最多的人之一，有没有哪位老师曾给你留下极其深刻的印象呢？自古以来，教师的职责便是传道授业解惑，那么第一个正式论述这一观点的人是谁呢？让我们一起走进《师说》，看看千年前的文学大师韩愈是怎样看待教师这一角色的。
(二)知人论世1.作者简介韩愈（768年~824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”，晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”，死后谥号“文”，又称“韩文公”。
唐代著名文学家、思想家、哲学家、政治家教育家，古文运动的倡导者。
作品收录在《昌黎先生集》韩愈三岁而孤，随兄嫂生活。
自幼饱读诗书，做官上有所成就。
谥号“文”，世称“韩文公”。
元丰元年（1078年），加封昌黎伯，并从祀孔庙。
韩愈鄙六朝骈体文风，推崇古体散文，其文质朴无华，气势雄健，“文起八代之衰”“集八代之成”，开古文运动之滥觞。
后人尊他为“唐宋八大家”之首，亦有“文章巨公”和“百代文宗”之名；又与柳宗元并称“韩柳”，与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。
有《韩昌黎集》传世。
2.《师说》创作背景魏晋以来，社会风气不再主张“学于师”,而是强调”家传”。
语文《师说》教案(优秀篇)
语文《师说》教案（优秀篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？山草香分享了11篇语文《师说》教案，希望对于您更好的写作师说教案有一定的参考作用。
《师说》教案篇一导标显示屏幕1．学习理解韩愈阐明全新师道观念的斗争精神和“尊师重教”的观点；2．学习借鉴本文事理结合论证和对比论证的议论文写作方法；3．积累掌握“传”“师”“道”“受”“固”“从”“也”“则”“于”“乎”“所以”等词的用法；4．背诵课文。
导学点拨窗口【探海导航】韩愈的《师说》一文针对性很强，具有批判现实的精神。
学习中，可先参照课文注解和有关背景资料，了解本文的写作目的和动机。
然后，看注释，通读课文，了解全文的总体结构和主要观点，特别要重点理解第一段观点的新颖和第二段对比论证的有力。
在此基础上，反复读熟课文直至背诵。
背诵时要注意语气和语句的停顿、词语的连属、声调的抑扬等。
如有不正确，则说明在理解上有误差，应该及时纠正。
词语方面重点要辨析传、师、道、惑、益、从、也、则、于、乎、所以等的意义和用法。
可先做好后面的跟踪试题。
【思路结构】子从师的言行作归纳推理加深论点。
全文结构严谨，论证有力，是古代论说文的典范。
结构图：师者，所以传道受业解惑也(理论论据)演绎推理(观点)道之所存，师之所存士大夫耻学于师(反面现象)归纳推理(观点)道之所存，师之所存孔子从师的言行(正面实例)李蟠从师行古道(身边活例)呼应印证(观点)道之所存，师之所存【疑难指津】·如何理解本文思想的进步性？韩愈在《师说》中的创新，在内容上至少有三点：一是突破了一般人对教师作用认识的局限，从“授之书而习其句读”的“受(授)业”，扩大到“传道”、“解惑”，明确提出“师者，所以传道受业解惑也”这个对教师作用的全面而崭新的界定，在当时是个了不起的进步，在今天仍有现实意义。
二是针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的全新的从师之道的观念：从师即是学道，惟“道”是问，凡是闻道者无论贵贱长幼都可为师。
《师说》教案
《师说》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《师说》。
（2）理解《师说》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式。
（3）分析《师说》的论证方法，了解韩愈的论说风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对师德的重视，树立尊敬老师的观念。
（2）认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生的责任感和使命感，努力成为有益于社会的人。
二、教学重点1. 《师说》的文言文词句理解。
2. 《师说》的论证方法分析。
3. 《师说》的道德观念传承。
三、教学难点1. 《师说》中的一些生僻词语和特殊句式的理解。
2. 对作者观点的深入分析和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的文言文词句、论证方法等。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
3. 实践法：通过写作练习，运用所学知识进行实际操作。
五、教学过程1. 导入新课：简介韩愈及其作品《师说》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《师说》，理解文意，掌握关键词语和句式。
3. 讲解分析：讲解《师说》中的难点词语和句式，分析作者的论证方法。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调尊敬老师、热爱学习的价值观。
7. 课后作业：要求学生熟读《师说》，背诵重点句子，准备下一节课的讲解。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 写作练习：评价学生在写作练习中的表达能力和创造力，以及对尊敬老师观念的理解和应用。
七、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他有关尊敬老师的文章，如《论语》中的相关章节，让学生进行对比学习，拓展视野。
师说教案模板6篇
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《师说》电子教案
附重难点字词：
通假字
⒈师者,所以传道【受】业解惑也受：通“授”,传授,讲授
⒉或师焉,或【不】焉不：通“否”,表否定
⒊授之书而习其句【读】者.读,通"逗”,阅读中的断句一词多义
【师】
①古之学者必有师：（名词,老师）
②巫医乐师百工之人：（名词,擅长某种技术的人或者是乐师）
③吾师道也：（名词做动词,学习）
④师道之不传也久矣：（名词作动词,从师）
⑤吾从而师之：（意动用法,以……为师）
⑥则耻师：（动词拜师）
⑦师者,所以传道受业解惑也：（名词老师）（者也判断句）
【之】
①择师而教之：（代词,指代人）
②郯子之徒：（代词,这）
③古之学者：（结构助词,表示修饰或领属关系,译为“的”）
④道之所存,师之所存也：（结构助词,用在定语和名词性的中心语之间,相当于现代汉语的“的”.）（不是“取消句子独立性”.因为“取消句子独立性”的“之”是用在主谓之间的,即“之”后必是动词；而两个“所存”是“所词短语”,“所词短语”都是名词性的.）
⑤句读之不知：（宾语前置标志）
⑥六艺经传,皆通习之：（助词,在动词、形容词或表示时间的词后,音节助词无实意.）
⑦士大夫之族：（这些人）
⑧古之圣人：（的）
⑨师道之不复：（主谓间取消句子独立性,无义）
⑩吾从而师之：（代词,他）
11巫医乐师百工之人：（代词,翻译为“这些”）
【其】
①生乎吾前,其闻道也固先乎吾：（人称代词,他）
②惑而不从师,其为惑也,终不解矣；授之书而习其句读者；非吾所谓传其道解其惑者也：（指示代词,那（些））
③古之圣人,其出人也远矣：（人称代词,他们）
④夫庸知其年之先后生于吾乎：（人称代词,他们的）
⑤圣人之所以为圣……其皆出于此乎：（语气副词,表猜测,大概）
⑥今其智乃反不能及：（人称代词,他们的）
⑦其可怪也欤：（语气副词,表揣测）
【惑】
①师者,所以传道受业解惑也：（名词,疑难问题）
②于其身也,则耻师焉,惑矣：（形容词,糊涂）
【道】
①师者,所以传道受业解惑也：（名词,道理）
②师道之不传也久矣：（名词,风尚）
③吾师道也：（名词,道理）
④道相似也：（名词,道德学问）
【乎】
①其皆出于此乎? （语气助词,表推测,吧）
②生乎吾前：（介词,表时间,在）
③固先乎吾：（介词,表比较,比）
【于】
①耻学于师：（介词,表示处所、方向,从、向）
②其皆出于此乎? （介词,表示处所、方向,从、在）
③于其身也：（介词,表示对象,对,对于）
④师不必贤于弟子：（介词,表示比较,比）
⑤不拘于时：（介词,表示被动,受,被）
【传】
①所以传道、受业、解惑也：（动词,传授）
②师道之不传也久矣：（动词,流传）
③六艺经传：（名词,传文）
【无】
①孰能无惑：（没有）
②是故无贵无贱,无长无少：（无论）
【焉】
①则耻师焉：（他们）
②或师焉或否焉：（助词：不译）
③犹且从师而问焉：（兼词：于之）
词类活用
（一）名词的活用
1.名词作状语
则群聚而笑之（群,表动作的情态,成群）
2.名词作动词
①吾师道也（名词作动词,学习）
②其下圣人也亦远矣（名词作动词,低于）
3.名词的意动用法
①吾从而师之（名词的意动用法,以……为师）
②孔子师郯子（名词意动用法,以……为师）
（二）形容词的活用
1.形容词作名词
①小学而大遗（形容词作名词,小的方面、大的方面）
②吾未见其明也（形容词作名词,高明的地方）
③是故圣益圣,愚益愚（形容词作名词,圣明的人、愚昧的人）
④师者,所以传道受业解惑也（形容词作名词,疑惑的问题、糊涂的问题）
⑤位卑则足羞,官盛则近谀（形容词作名词,卑：卑贱的人、低下的人盛：势盛位高的人）
2.形容词作动词
惑而不从师（形容词作动词,遇到疑难问题）
3.形容词的意动用法
而耻学于师（形容词的意动用法,以……为耻）
（三）动词的使动用法
授之书而习其句读者（习,使……学习）
古今异义
⒈古之学者必有师
古：求学的人
今：在学术上有所成就的人
⒉师者,所以传道受业解惑也
古：用来……的
今：表示因果关系的连词
⒊吾从而师之
古：跟随并且
今：表目的或结果,是连词
⒋无贵无贱
古：不论；不分
今：没有
⒌师道之不传也久矣
古：风气
今：道理
⒍句读之不知
古：句子中间需要停顿的地方,读dòu 今：看着文字发出声音,读dú
⒎圣人无常师
古：永久的；固定的
今：平常的
⒏是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子古：不一定
今：用不着、不需要
⒐年十七,好古文
古：秦汉的散文
今：“五•四”之前的文言文的统称
⒑今之众人
古：一般人,普通人
今：大多数人
⒒小学而大遗
古：小的方面学习了
今：初级正规教育学校.
特殊句式
宾语前置
1、句读之不知,惑之不解.
介词结构后置(状语后置）
1、学于余.
2、耻学于师.
3、师不必贤于弟子.
判断句
1、师者,所以传道受业解惑也.
2、其为惑也,终不解矣.
3、人非生而知之者.
4、非吾所谓传其道解其惑者也.
5、道之所存,师之所存也
被动句
1、不拘于时
省略句
1今其智乃反不能及（之）（省宾语）
2吾从（之）而师之（省宾语）
3（其,指士大夫之族）群聚而笑之（省主语）
4（师）位卑（者）则足羞,（师）官盛（者）则近谀（省略谓语动词）
5 或师焉,或否焉（“否”后省“师”）
6 生乎吾前（者）。