高中学生英语反思总结高中英语听力教学反思
高中英语教学反思(精选20篇)
高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思篇1高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。
高中英语的教学反思（精选5篇）
高中英语的教学反思（精选5篇）高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。
下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。
高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。
原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。
我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
高中英语教学反思10篇
高中英语教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语课教学反思(优秀14篇)
高中英语课教学反思（优秀14篇）高中英语教学反思篇一高中英语教学反思从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙老师的一段话有所感悟，看了杜老师的博客，触动了心灵。
说实在的，自己一直浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心。
细细想来课堂确实需要认真对待，要想上好一节课，没有认真的准备是不可能达到自己想要的结果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步：第一、明确教学目标只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一堂高效英语课必须有清晰的教学目标，学完本节课，学生应该学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该达到什么程度，要有具体的衡量指标，有测试内容。
教师设计了明确的教学目标，还要提前告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主动地联想本节教学内容。
第二、丰富目标材料有了明确的教学目标，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜欢。
丰富课堂既要保证课堂教学的丰满，也要注意不可挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目标，绝不是为了教师个人课堂秀，有的老师一节课自己蛮投入的，感觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。
第三、科学安排活动目前的高中英语课，部分老师很不重视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。
课堂活动是师生互动的重要载体。
好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，好的课堂活动能提高学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生交流，良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。
听力课英语反思报告模板
一、标题高中英语听力课教学反思报告二、引言随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
听力课作为英语教学的重要组成部分，对提高学生的英语综合能力具有重要意义。
本文通过对高中英语听力课的教学实践进行反思，旨在找出教学中的不足，为今后的教学提供有益的借鉴。
三、教学反思内容1. 教学目标（1）分析教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
（2）检查教学目标是否涵盖听、说、读、写四个方面，是否注重学生的全面发展。
2. 教学内容（1）检查教学内容是否符合《英语课程标准》的要求。
（2）分析教学内容是否具有趣味性，能否激发学生的学习兴趣。
（3）关注教学内容是否贴近学生生活，有助于提高学生的实际应用能力。
3. 教学方法（1）反思所采用的教学方法是否多样化，能否满足不同学生的学习需求。
（2）检查教学过程中是否注重培养学生的自主学习能力。
（3）分析教学过程中是否充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。
4. 教学评价（1）检查教学评价是否客观、公正，能否全面反映学生的学习成果。
（2）分析教学评价是否注重学生的个体差异，能否满足不同学生的学习需求。
（3）关注教学评价是否具有激励作用，能否激发学生的学习兴趣。
5. 教学效果（1）分析学生听力水平的提高情况，检查教学效果。
（2）关注学生在实际生活中运用英语的能力，检验教学成果。
四、教学反思总结1. 总结教学中的成功经验，为今后的教学提供借鉴。
2. 找出教学中的不足，提出改进措施。
3. 提出今后教学工作的重点和方向。
五、改进措施1. 优化教学目标，使教学目标更加明确、具体。
2. 丰富教学内容，提高教学内容的趣味性和实用性。
3. 改进教学方法，注重培养学生的自主学习能力和实际应用能力。
4. 完善教学评价，关注学生的个体差异，提高教学评价的激励作用。
5. 加强与学生的沟通交流，关注学生的学习需求，提高教学质量。
六、结语通过本次听力课英语教学反思，我认识到教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
高一英语教学总结和反思
高一英语教学总结和反思（精选6篇）本学期我担任高一181、182班的英语教学工作，顺利完成了高中牛津英语模块1、2模块的教学任务。
在教学中我结合班级学生的实际情况，精心备课，积极听课、评课，认真上课，结合课内外知识，适当运用多媒体教学，课后针对上课情况，做好教学反思。
分层选择适合学生的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合运用英语能力。
当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。
为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：一、认真备课。
既备教材，又备学生。
在吃透教材的情况下，我分析所教班学生的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，部分学生厌学情绪严重。
这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。
因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合课标要求，做出切实可行的教学设计。
学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力；在40分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。
二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益注意培养了学生以下几个新的学习习惯。
1、课堂上做好笔记，我从一接手就要求学生准备好笔记本，笔记本上要齐全本节课的知识要点，并注明标题、日期，条理清晰，以便于及时复习。
3、预习的习惯。
要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。
4、在两个班级各自组建了以颜霞、谭敏娟为组长的英语兴趣小组，互帮互助，提高同学们英语学习的兴趣。
三、不断反思和努力提升自身的综合素质为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加参加组内听课、教研活动。
虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己、提高自己。
认真撰写教学论文和教学案例反思，及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备，不断地给自己“充电”、“加压”。
(完整)高三英语教学反思(5篇)
高三英语教学反思（5篇）【第1篇】高三英语教学反思光阴似箭，岁月如梭，不知不觉本学期已经过半，对于这近三个月来的工作与教学情况很有必要总结梳理一下，反思一下这半个学期以来工作中的得与失，为将来的教学工作打下一个坚实的基础，首先对于期中考试的分析如下：一、加强学习，严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，精心备课，让每一节课都成为高效课堂。
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）做好后进生转化工作作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。
高中英语听力课堂教学反思
高中英语听力课堂教学反思一、问题意识及背景阐释在高中英语教学中，听力课堂教学一直是教师和学生关注的焦点。
英语听力作为语言运用能力的重要组成部分，对学生的综合能力提升具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常面临以下问题：学生听力水平参差不齐、缺乏对语言思维的培养、对听力材料的选择不够科学合理等，这些问题都对教师的教学产生了一定的冲击。
因此，我们有必要对高中英语听力课堂教学进行反思和探讨。
二、问题一：学生听力水平参差不齐学生的听力水平参差不齐是当前高中英语听力教学中一个普遍存在的问题。
某些学生凭借较好的语言天赋和学习习惯，听力能力突出，能够迅速理解和掌握课堂内容；而另一些学生由于学习方法不当、词汇量不足等原因，导致听力难度较大，理解能力较弱。
因此，教师在设计听力教学内容时，应根据学生的实际情况，合理设置听力难度，激发学生的学习兴趣。
三、问题二：缺乏对语言思维的培养高中英语听力课堂教学中，我们常常注重培养学生的听力技巧和策略，但忽略了对学生语言思维的培养。
仅仅追求听懂语音和语法结构，无法真正提高学生的语言思维能力。
因此，教师应该在教学中注重培养学生对听力内容的整体理解和把握，通过提问、讨论等形式，引导学生进行思考和交流，激发学生的创造力和逻辑思维能力。
四、问题三：对听力材料的选择不够科学合理在高中英语听力课堂教学中，选择适合学生的听力材料尤为重要。
当前教材中的听力材料大多是机械重复、缺乏情感表达的句型，难以引发学生兴趣。
因此，教师应该积极探索多样化的听力材料，包括电影、音乐、演讲等，以吸引学生注意力，培养学生的文化视野和语言表达能力。
五、解决方案一：针对学生听力水平参差不齐的问题针对学生听力水平参差不齐的问题，教师可以采取以下措施：一是分层教学，根据学生的听力水平设置听力难度，落实个性化教学。
二是提供针对性的练习，结合学生的实际情况设计听力练习，激发学生的学习兴趣。
三是开展听力小组合作学习，通过同伴互助和合作，提高学生的听力水平。
高三英语教学反思个人总结(精选8篇)
高三英语教学反思个人总结（8篇）高三英语教学反思个人总结（篇1）20__年—20__年上学期，本人这学期担任的是高一年级高一（3）、高一（4）两个班的英语教学工作，每周的课时是5节，两个班共十节。
在教学方面，本人能够认真的备课，仔细的批改作业，热情的尽量上好每一节课，争取在四十分钟里照顾到每个学生，最大程度的提高学生的英语水平。
此刻把教学工作详细总结如下：首先，仔细的备好每一节课。
针对高一（3）、高一（4）、两个班英语基础上的不一样，每节课在准备的时候都要有所侧重，对于四班不仅仅要强调基础更要加强灵活运用的训练，而三班则把重点都集中在基础知识上，把短语句型以及语法点讲清楚，让学生都弄明白。
在备课过程中的有所差别，保证了英语课更强的针对性和教学目标的完成。
第二，认真上好每一节课。
每节课上经过做很多的练习，讲解，提问，小黑板等方式，使学生们在作题的过程中掌握新知识，并能巩固原先学过的语法点，循序渐进的把英语知识，英国文化传播开来，增加学生们对英语学习的兴趣，从而不一样程度的提高其英语水平。
第三，细心批改作业，经过小测试等不断促使学生总结学习中的经验。
及时的批改每一天的作业，并立即将学生掌握的情景反馈到第二节的教学中去，这样有利于学生迅速的纠正自我新知识上的错误，巩固教学效果。
第四，经常虚心的去听其他教师的英语课，不断学习好的方法和经验。
并把所学的新东西及时运用于下一节课里，不断提高自我的教学水平。
第五，对于一些基础差，学习新知识有困难的需要帮忙的同学进行辅导。
利用自我的闲暇时间以及晚自习，给一些英语基础差，学习新知识有困难的同学补习初中英语语法知识等，帮忙他们更好的学习高一的英语课程。
第六，经常向同学们介绍一些好的英文电影，英文书籍，英文音乐等，扩大学生们的视野，增强的英语的兴趣，此外还经常在课堂中介绍高考的趋势和动向，使学生树立良好的学习方向。
除此以外，本人还经常查阅英语资料和教学参考书等，并找了很多适合于我们学校学生难度水平的题让学生做，有效的提高了教学效果。
高中英语教学反思(通用20篇)
高中英语教学反思（通用20篇）高中英语教学反思 1高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。
但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。
学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。
情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。
所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。
赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。
一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。
新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。
教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。
在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。
教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。
再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。
教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。
如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。
所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。
在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。
高中英语课教学反思简短
高中英语课教学反思简短
在高中英语课教学中，我们不仅仅只是传授英语知识，更应当注重培养学生的
语言运用能力和学习兴趣。
高中英语教学应当注重“人”字精神，让学生在真正用英
语交流的过程中感受到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习激情。
首先，教师在课堂教学中应当尽量注重学生的听力、口语和阅读能力的培养。
通过有趣、生动的教学方式，让学生在实际的交流中提高他们用英语表达的能力，增强语感。
而不仅仅是传授知识，更应当重视语言实际运用能力的培养。
其次，高中英语教学也需要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计多样
化的教学活动，如游戏、小组讨论等，让学生在参与互动中感受到学习的乐趣，增强自信心。
此外，也可以通过鼓励学生阅读英语原版文学作品、新闻等，让学生在实际运用阅读英语的过程中培养对英语的兴趣。
最后，高中英语教学要注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
教师可以引
导学生学会合理利用各种资源，如网络、字典等，解决问题和积极探究。
同时，学生也应当通过反思自己的学习方法，逐步形成适合自己的学习模式，建立自主学习的习惯。
综上所述，高中英语教学反思需要从多个方面入手，注重学生的语言能力和学
习兴趣的培养，激发学生的学习潜力，让他们在英语学习中获得更多的收获和成长。
高中英语听力课堂教学反思
外语教学与研究2016.10对于很多高中阶段的学生而言,一提到英语听力,便满腹牢骚。
在他们看来,尽管在学习的过程他们一直在努力提高自己的英语听力水平,但是,在实际的听力课堂上,他们的焦虑情绪一直得不到排解,也无法高效地掌握相关的听力策略和听力技巧等,从而导致英语听力的学习效率不高,学习热情也欠佳。
本文作者将针对过去所听取的相关的外语教学与研究出版社出版的高中英语的听力课,并从这些课堂的实际出发,客观评价在传统的高中英语听力课堂上仍然存在的问题,并就这些问题提出有效的解决策略。
1.高中英语听力课堂中容易出现的问题根据笔者的听课经验,在高中英语听力课堂中,容易出现如下问题:(1)教师没有意识到课堂导入的重要作用,一上课便直奔主题。
(2)在听力课堂中,教师的教学行为过于机械,而忽略对听力技巧和听力策略的讲解。
2.有效提高高中英语听力教学效率的策略根据本文的研究,为了有效避免上述所提到的在高中英语听力课堂中容易出现的问题,全面激发学生的有效思维,有效提高高中英语听力课堂的效率,教师可以采取如下策略:2.1注重听力课堂导入的重要作用在本文笔者看来,为了有效提高高中英语听力教学的效率,教师应该首先注重听力课堂导入的重要作用,并采取恰当的方式进行课堂导入,如通过展示相关的图片,通过播放相关的视频,通过和学生一起完成相关的游戏,通过设置相关的情景活动等等。
通过这些方式,学生的积极性可以被极大地调动起来,从而为有效提高听力教学效率打好了坚实的基础。
另外,通过听力课堂上的导入环节,教师还可以为学生提供相关的文化背景知识,从而能够有效帮助他们降低在听力过程中的难度。
比如,对于外研版高中英语必修二第三模块Music 的听力内容,在笔者曾经听到的一节听力课中,教师只是在课堂初始环节和学生做了简单地greeting 之后,便开始正式的听力活动。
根据本文的研究,为了有效提高该课时的教学效率,教师可以先通过多媒体设备,为学生展示出不同的音乐类型,并通过听取相关音乐片段的方式让学生们猜测这是具体的哪种音乐,以充分调动学生的学习兴趣,降低他们在听力课堂中的焦虑感,并为他们增加相关的文化背景知识,以帮助他们降低在听力过程中的难度。
高中英语教学反思(共8篇)
高中英语教学反思(共8篇)
本文档共有8篇反思，旨在探讨高中英语教学中存在的问题与挑战。
第一篇：高中英语教学难点分析与应对措施
本文从语音、语法、阅读、写作等方面分析了高中英语教学中的难点，并提出了相应的应对措施。
第二篇：高中英语听力教学反思与改进
本文主要探讨了高中英语听力教学中存在的问题，并提出了一些改进策略。
第三篇：高中英语口语教学反思与思考
本文从词汇量、句型运用、发音等方面分析了高中英语口语教学中的问题，并提出了一些思考。
第四篇：高中英语阅读教学反思与探讨
本文主要从阅读策略、词汇积累、语法知识等方面分析了高中英语阅读教学中的问题，并提出了一些探讨。
第五篇：高中英语写作教学反思与总结
本文主要分析了高中英语写作教学面临的困境和难点，并提出
了一些总结和建议。
第六篇：高中英语教材分析与批评
本文从教材文本、教材篇章、教材选材等方面进行分析和批评，探讨了高中英语教学中教材存在的问题。
第七篇：高中英语课堂教学反思与创新
本文主要从交互式教学、任务型教学、评价体系等方面探讨了
高中英语课堂教学的反思与创新。
第八篇：高中英语教学的趋势与发展方向
本文分析了高中英语教学面临的挑战和机遇，并展望了未来高
中英语教学的趋势和发展方向。
以上8篇反思，旨在通过分析教育现状、提出问题和解决方案、探讨教学方法创新、总结教师经验、推进英语教学改革等方面来对
高中英语教学进行全面深入的思考和探讨。
高中英语听力课教学反思
高中英语听力课教学反思
一、引言
在高中英语教学中，听力课一直被认为是学生提高英语综合能力的重要环节。
然而，当前我国高中英语听力教学存在一些问题，需要进行深入的反思和探讨。
二、问题分析
1. 缺乏足够的练习机会
现行的听力教学中，学生往往只在课堂上接触到少量的听力材料，缺乏足够的
练习机会。
这导致学生的听力技能提升缓慢，难以真正掌握听力技巧。
2. 缺乏实用性
目前的听力课内容大多是单一的听力材料，缺乏实际生活场景的应用，难以激
发学生的学习兴趣，也难以让学生将所学到的知识运用到实际生活中。
3. 缺乏个性化教学
当前的听力教学普遍缺乏个性化的教学方法，对于不同水平和能力的学生采取
同一种教学方式，导致效果不佳。
三、改进策略
1. 增加听力练习量
可以通过增加听力练习量，包括课堂练习和课外练习，来提高学生的听力水平。
可以利用多媒体资源，为学生提供更多样化的听力材料。
2. 引入实用场景
可以将听力材料引入实际生活场景中，增加听力材料的多样性，让学生在学习
中感受到生活的真实性，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化教学
针对不同水平和需求的学生，可以采取不同的教学策略，例如分层教学、个性
化辅导等，让每位学生都能得到针对性的帮助和指导，提高学习效果。
四、结语
高中英语听力课教学的重要性不言而喻，通过对听力教学的反思和改进，能够帮助学生更好地提高英语听力水平，为他们将来的学习和工作奠定更坚实的基础。
希望广大高中英语教师能够重视听力教学，不断探索有效的教学方法，让学生在听力课上取得更大的进步。
高中英语听力课堂教学反思
外语教学与研究2016.10对于很多高中阶段的学生而言，一提到英语听力，便满腹牢骚。
在他们看来，尽管在学习的过程他们一直在努力提高自己的英语听力水平，但是，在实际的听力课堂上，他们的焦虑情绪一直得不到排解，也无法高效地掌握相关的听力策略和听力技巧等，从而导致英语听力的学习效率不高，学习热情也欠佳。
本文作者将针对过去所听取的相关的外语教学与研究出版社出版的高中英语的听力课，并从这些课堂的实际出发，客观评价在传统的高中英语听力课堂上仍然存在的问题，并就这些问题提出有效的解决策略。
1.高中英语听力课堂中容易出现的问题根据笔者的听课经验，在高中英语听力课堂中，容易出现如下问题：(1)教师没有意识到课堂导入的重要作用，一上课便直奔主题。
(2)在听力课堂中，教师的教学行为过于机械，而忽略对听力技巧和听力策略的讲解。
2.有效提高高中英语听力教学效率的策略根据本文的研究，为了有效避免上述所提到的在高中英语听力课堂中容易出现的问题，全面激发学生的有效思维，有效提高高中英语听力课堂的效率，教师可以采取如下策略：2.1注重听力课堂导入的重要作用在本文笔者看来，为了有效提高高中英语听力教学的效率，教师应该首先注重听力课堂导入的重要作用，并采取恰当的方式进行课堂导入，如通过展示相关的图片，通过播放相关的视频，通过和学生一起完成相关的游戏，通过设置相关的情景活动等等。
通过这些方式，学生的积极性可以被极大地调动起来，从而为有效提高听力教学效率打好了坚实的基础。
另外，通过听力课堂上的导入环节，教师还可以为学生提供相关的文化背景知识，从而能够有效帮助他们降低在听力过程中的难度。
比如，对于外研版高中英语必修二第三模块Music 的听力内容，在笔者曾经听到的一节听力课中，教师只是在课堂初始环节和学生做了简单地greeting 之后，便开始正式的听力活动。
根据本文的研究，为了有效提高该课时的教学效率，教师可以先通过多媒体设备，为学生展示出不同的音乐类型，并通过听取相关音乐片段的方式让学生们猜测这是具体的哪种音乐，以充分调动学生的学习兴趣，降低他们在听力课堂中的焦虑感，并为他们增加相关的文化背景知识，以帮助他们降低在听力过程中的难度。
高中英语听力课教学反思
高中英语听力课教学反思高中英语听力课教学反思英语听力是英语学习中至关重要的一部分，但在高中英语听力课教学中，我们经常会遇到诸如考试题目单调、无趣、过难等问题。
在我之前的教学中，也曾经出现过这些问题，但在反思中我发现，这些问题其实都可以通过改变教学方法和手段来解决。
首先，我们需要意识到英语听力并不是只要听懂了就行，还需要通过听力来实际运用所学的语法等知识。
然而，在以往教学方法中，我们经常只注重试题目的难度而忽略了如何培养学生的语言能力。
因此，我们需要在教学中注重培养学生的语言实际应用能力，让他们有机会在听取日常实际语言时更好地理解并运用。
其次，高中学生在日常的学校生活中所遇到的英语语言环境相对较少，极大程度上限制了他们听力的发展。
因此，在教学中，我们应当引导学生通过丰富多样的英语听力素材来扩充他们的英语语言环境。
比如，通过让学生听外国电影、音乐、广播等不同来源的素材，让学生在愉悦的环境中顺利提高英语的听力水平。
第三，我们应当根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划。
在通常情况下，我们需要根据学生掌握难度来准备教材，例如，对于水平较高的学生，可以参考一些英语广播进行学习；对于基础水平较低的学生则应该以单词拼读朗读为重点培养他们的听力技巧。
通过做好这些有针对性的计划，我们可以更加切实有效地提高全体学生的英语听力水平。
最后，我们应该尊重每一个学生的学习差异性。
平日里，我们必须更加注重从学生的实际情况出发，根据孩子们个体差异设定教材、计划。
例如，对于一些听力能力比较薄弱的学生，我们可以创设有效的听力培训环境，通过布置一些小块高中英语听力训练作业反复训练，实现逐步提高。
在总体上，高中英语听力课是提高英语水平的不可或缺部分，然而，在教学中我们也要注重其特性和不同的学生需求。
通过制定相应的培训创新，结合实践，量身定制教学计划，我们能够更有效地帮助学生提高英语听力水平，让英语课程变得更为生动有效。
以上我分享了一些在高中英语听力课教学中的反思与想法。
英语听力教学反思7篇
英语听力教学反思7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考英语教学反思与总结
高考英语教学反思与总结第一篇: 高考英语教学反思与总结这是我从事教学工作以来第二次担任高三英语教学的重任。
虽然之前也有了一定的基础与经验，但是我依然不敢懈怠，认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习计划，努力做到顺利完成教育教学任务。
现将本学期教学工作总结如下：一、了解学生这学期我担任的是高三两个平行班（一个文科一理科）的英语教学工作。
他们的学习基础相对比较薄弱，我在讲课时除了要有适当的提高外，还要求他们过关基本的词汇，多读课文中的精彩句子，同时，坚持进行晚自习的听力练习。
比外，我还加大阅读量和批改量，并适当做高考题，了解高考题，做好解题技巧的指导。
二、研究课标、高考，认真制定教学计划1、认真学习课标及课程教学指导意见，因为课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。
2、认真研究高考。
高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究20__年的考纲和考试说明，了解20__年的高考要求。
同时还认真分析近几年的高考英语试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。
另外，我还对20__年高考提出了备考建议。
3、与高三备课组的老师一起认真研究并制定教学复习计划，统一教学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。
共同精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战术”。
三、有效地开展高三复习工作依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升其分析问题和解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重基础知识的复习。
认真抓好如下工作：1、对语法进行系统复习，为学生阅读中分析长难句子打下良好的基础新课结束后，对高中阶段的语法进行了系统复习，在复习中精选了练习，为学生在阅读中分析长难句子结构、写作中高级句型的表达打下了夯实的基础2、教材的词汇、词组的复习促进了学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。
高中英语教学反思13篇
高中英语教学反思13篇高中英语教学反思篇一要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业本事与知识本事，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表此刻：首先，教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。
以高标准进行反思性教学的教师将逐渐构成敏锐的专业确定力，使英语教师更加专业化。
这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。
那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时光的变化而变化，随班级、学生的不一样而变化。
这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。
英语教师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导课堂教学、拓宽自我专业眼界的机会。
因为无论一个教学过程多么好，都能够改善或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自我的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自我，发展自我，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自我的职责。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广度、促进学生和教师的认知发展。
要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。
经过创新，经过各种方式主动研究自我的教学，追求、探索自我不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
高中英语教学反思共12篇
高中英语教学反思共12篇反思1：课堂互动本次教学中，我发现学生参与课堂互动的欲望较低，导致课堂氛围较为冷漠。
我将采取以下措施改进：- 设计更多的小组活动，鼓励学生分享意见和合作；- 使用游戏和角色扮演等活动形式，增加趣味性；- 加强师生互动，在课堂上积极提问学生，激发他们的思考和参与。
反思2：听力能力训练学生的听力能力仍然较弱，需要加强相关训练和提高教学效果。
我将有以下改进方案：- 使用更多真实场景的听力材料，帮助学生更好地适应实际语境；- 设计更多的听力练，包括听写和听力理解题目；- 引导学生积极使用英语听力资源，扩大听力输入。
反思3：写作表达能力部分学生在写作表达方面存在一定困难，需要加强写作训练和指导。
以下是我的改进计划：- 提供更多写作范文和模板，帮助学生掌握写作结构和表达技巧；- 组织写作练，并提供及时的反馈和指导；- 鼓励学生多读多写，提升词汇量和语法水平。
反思4：阅读理解能力学生的阅读理解能力有待提高，需要针对性地进行训练。
我将采取以下改进策略：- 提供更丰富的英语原版文本，增加学生的阅读量；- 引导学生使用不同的阅读策略，如扫读、略读和精读；- 设计多样化的阅读理解题目，培养学生的阅读思维。
...反思12：评价反馈我意识到我在评价反馈方面有所不足，需要改进我的评价方法。
以下是我将采取的改进措施：- 提供更具体和详细的评价反馈，指出学生的优点和改进之处；- 定期与学生进行沟通，了解他们对评价反馈的意见和建议；- 不仅关注学生的学术表现，还注重培养他们的情感和品德素养。
以上是我对高中英语教学的反思和改进方案，希望能够在教学中不断完善自己，提高学生的学习效果。
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高中学生英语反思总结高中英语听力教学反思经常写高中英语听力教学反思，可以发现自己教学的问题。
下面是WTT给大家整理的高中英语听力教学反思，供大家参阅!高中英语听力教学反思自19世纪70年代交际语言教学法诞生以来，语言教学的重点就从传统的知识性转到了实际的语用功能性。
听、说、读、写成为测试语言能力的四大标准。
“听”是其他语言能力的基石。
幼儿园儿童不识字，却能把故事一篇一篇地读下来，这与他们每天在课堂上听老师讲故事、读故事是分不开的，那么外语教学更应强调对听力的培养。
2021江苏高考卷中英语听力比前两年难度略有提升，语速加快，材料信息量更大，结果全省听力均分较去年下降了0.58分。
这说明听力测试难度提高了，学生的听力并没有相应幅度的提高。
一、听力教学现状目前高中英语听力教学中存在不少堪忧的状况。
首先，听力课流于形式。
我省采用牛津英语教材，“Task Skill Building1”明确规定了听力训练形式和内容，但不少教师盲目追赶教学进度，对于Task部分的教学偷工减料，不进行听力训练。
其次，听力训练形式单调。
Reading 和 Project教学中教师基本不在课堂上播放课文磁带。
课后训练也以标准的高考听力模拟题为主。
另外，听力训练与朗读分离。
一些学生长期记忆“哑巴”单词，只知其形不知其音，文段朗读和背诵也较少。
二、听力障碍 1.语音障碍。
语音障碍表现为语音知识和技能欠缺。
听的过程主要是信息输入的过程，不正确不规范的语音信息会严重干扰信息输入和输出的质量。
其中，发音相近的易混音素就是听力中的一大困扰。
学生存在的问题主要是清浊辅音不分，长短音不清，例如把 simple听成 symbol等。
此外，清辅音浊化也是学生的发音盲点，把space中的p发成/p/的大有人在。
2.文化常识障碍。
语言是文化的一部分，听者的文化背景知识和语用知识与单纯的语言知识同等重要。
文化障碍对英语听力的影响主要表现为照搬中国的思维方式，从而影响交流或答题。
3.词汇障碍。
学生积极词汇量欠缺。
积极词汇即不仅能认出，还能读能写能说的词汇，即四会词汇。
学生在英语学习方面，平时缺少口语环境，连一些生活中的高频词也极少使用，听说上都很生疏，所以听力材料中即使遇到这些词，学生也大多反应迟钝。
4.主观心理障碍。
学生自身的非智力因素即心理因素对听力也有不可小觑的影响。
学生对听力学习和训练兴趣不浓。
心理学家认为，兴趣是一切动机的源泉。
学生长期被动接受机械的模拟训练，自然会产生厌倦。
高中英语听力课堂教学反思1 在从事高中英语教学的8年中，我有幸听了许多优秀老师的教学展示课、观摩课。
这些课有些侧重于培养学生开口说英语的能力，更多地侧重学生阅读、写作能力的提高，几乎涉及了英语教学中的各个重点，使我受益非浅。
但遗憾的是，很少有老师专门上过一堂符合实际教学的英语听力训练课。
其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，明确高中学生英语听力能力训练的意义，探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。
一、高中学生英语听力能力训练的意义从宏观角度来看，21 世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。
尤其是中国加入WTO后，社会对外语人才(尤其是英语人才)的需求更加急剧上升。
因此，教育也要跟上时代的变化而进行改革。
随着我国基础教育课程改革的不断深入，对我们高中的英语教学提出了更高的要求。
《高中英语新课程标准》中确立的高中英语课程的总目标即是：高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
而基础教育阶段英语课程的改革重点是改变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，忽视学生语言实际运用能力培养的倾向。
其目标确立为是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
织梦好，好织梦众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
而且“听”是人类交际活动中最基本的形式。
根据美国外语教学法专家里弗斯(Rivers)和坦珀利(Temperly)1978年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。
里弗斯(Rivers)认为学生学会说英语的前提首先是听。
从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。
从微观角度来看，近几年来的高考英语试卷的题型调整和各部分的分值比例的调整，明显体现了加强对学生听力能力培养的导向。
因此，在高中阶段，加强学生英语听力能力的训练是非常重要及必要的。
二、高中学生英语听力能力训练的现状与存在的问题听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应是相辅相成，相得益彰的。
然而，听力教学长期以来一直是英语教学中最薄弱的环节。
有些老师由于长期受到以往课程标准的影响，对学生的语法掌握程度、阅读能力及写作能力投入了极大的关注，而忽视了学生听力能力的训练。
而有些老师虽然重视学生听力能力的提高，但认为听力教学费时多而收效不明显，因此把课堂教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面。
他们或者是将听力能力训练局限于高考听力模拟训练。
在实际教学中，许多高中英语教师往往用这样的练习代替听力教学，机械地采用“呈现题目-听录音-核对答案-再听加深理解”的模式。
或者是仅仅利用自修课、课余时间为学生统一播放听力录音，如果学生听不懂，将录音的文字材料以阅读的形式分析给学生听，甚至将材料发给学生自己阅读;亦或者向学生推荐一些听力测试题或是英语听力网站和电台等，要求学生课后多听多做题。
这些做法，有些不仅不利于提高学生的听力理解能力，而且使很多学生对听力课失去兴趣，发展到最后就出现了听力课成了某些学生的休息课;有些虽一定程度上让学生感受到了听力能力提高的重要性，但教师本身却忽视了听力教学在整体教学中的重要作用。
不仅学生听力能力没有得到有效的培养，而且致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展不均衡。
内容来自dedecms三、高中学生英语听力能力训练课堂教学的几个环节要改变现状，解决高中学生英语听力能力训练中存在的问题，这是一个大课题。
在此，我结合自己的教学实践，仅对其中的一个方面谈谈个人的想法。
那就是，在实施学生英语听力课堂教学时，要抓住哪几个环节?在各个环节中，我们可以怎么做?但凡英语教师，在进行口语、课文、语法、写作等课堂教学时，都非常注重教学环节的合理设置。
但在进行听力能力的课堂教学时，由于混淆了听力能力的训练与听力应试能力的操练这两个概念，往往会忽略掉听力教学中的某些环节。
我个人认为，英语听力课堂教学一定要包括最基本的三个环节：Pre-listening, While-listening和Post-listening。
在这三个环节中，教师可以针对不同的教学目标、教学内容、听力材料等，设计多种活动，使教学效果达到最佳。
Pre-listening即听前活动。
在这一环节中，“导入”是不可或缺的一个步骤。
传统的听力教学模式的“导入”往往是讲生词、提出听力任务。
这种导入显然起不到激发学生的学习兴趣，更谈不上充分调动学生的积极性、自主性和能动性。
一旦学生对将要学习的内容提不起劲来的时候，那么教学效果是可想而知的。
新的课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的;激发兴趣和欲望;熟悉话题;预测大意;处理关键词;布置任务。
因此，首先教师要善于利用问题、图片、实物、情景、游戏等进行巧妙的导入，从而引发学生听的动机。
然后我们可以对背景知识做简单的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做解释，对听的内容进行大胆预测，也可以做一些听力技能的指导等。
最后，我们也不要忽略听力任务的提出。
通过这些活动，可以让学生在心理上处于听的期待状态，在听的时候就能集中注意力;同时，在听之前也有了目标与侧重点，学生就能有的放矢，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更佳了。
在While-listening这一环节中，教师要精心设计任务，达到既完成本堂课的听力教学任务，发展学生听力的能力，又注重学生听力技能和策略的培养的教学目标。
教师在设计任务时，要根据学生的实际水平与本节课预设的目标设计分层次的活动。
所谓分层次，就是由易到难逐步解决问题。
比如说，在处理一篇听力材料时，我们可以首先设计一些听一遍内容就能回答的问题，如人物的年龄、职业，故事发生的时间、地点以及当时的天气情况等等，能直接从原文中找出答案的细节理解问题。
然后是通过精听，需要概括能力的3Wquestions。
最后才是针对全文的主旨思想或作者的观点和态度等设计需要学生进行思维判断的综合性问题。
这样层层深入，一步步加深对听力内容的理解，也逐步提高学生的听力理解能力。
同时，在课堂教学中培养学生的听力理解策略是非常重要的，通过听力体验来总结听力理解策略也是非常有效的。
我们可以通过设计的活动，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力，培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力。
值得一提的是，在这一环节中，我们设计活动时也要考虑到保持学生的学习兴趣和热情。
高中英语听力课堂教学反思2 在从事高中英语教学的11年中，我有幸听了许多优秀老师的教学展示课、观摩课。
这些课有些侧重于培养学生开口说英语的能力，更多地侧重学生阅读、写作能力的提高，几乎涉及了英语教学中的各个重点，使我受益非浅。
但遗憾的是，很少有老师专门上过一堂符合实际教学的英语听力训练课。
其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，明确高中学生英语听力能力训练的意义，探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。
一、高中学生英语听力能力训练的意义从宏观角度来看，21 世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。
尤其是中国加入WTO后，社会对外语人才(尤其是英语人才)的需求更加急剧上升。
因此，教育也要跟上时代的变化而进行改革。
随着我国基础教育课程改革的不断深入，对我们高中的英语教学提出了更高的要求。
《高中英语新课程标准》中确立的高中英语课程的总目标即是：高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
而基础教育阶段英语课程的改革重点是改变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，忽视学生语言实际运用能力培养的倾向。
其目标确立为是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。