2016-2017年新青岛版数学三年级上册时分秒的认识教案(名校内部资料)
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二、 讨论探究、学习新知 （一）认识钟面 1、质疑：这个钟面上似乎还缺少了点什么？（时针、分针） 课件出示：时针、分针 请你们认真仔细观察，钟面上有些什么？（钟面上除了有时针和分针，还有 12 个数字。） 课件出示：1-12 的数字 2、讲述：12 到 1 这两个数字之间是一个大格子，1 到 2 之间也是一个大格子，你认为从 几到几也是一个大格子，拿出自己的钟面，数一数一共有多少个大格子？（12 个大格） 3、引导：学生在这 12 个大格子里找出自己喜欢的一个大格子，观察这个大格子里一共 有几个小格子？（每个大格子里有 5 个小格子） 4、提问：钟面上一共有多少个小格？能说一说你是怎么数出来的吗？（课件演示：5、 10、15。。。出示数字，直到 60） (二)认识时 1、讲述：时针哥哥是用来计时的，分针弟弟是用来计分的。现在我们来看看时针，从 12 走到 1 是多长时间？从 1 到 2 呢？（播放课件） 2、小结：时针是用来表示“时”的，时针走 1 大格是 1 时。想知道时针走了几时，就看 它从 12 起走了多少个大格。板书：时针走 1 大格是 1 时。 （三）认识分 1、提问：你知道分针走一个小格是多长时间？ 2、小结：分针是用来表示“分”的，分针走 1 小格是 1 分。板书：分针走 1 小格是 1 分。 3、提问：（1）分针走 1 大格是几分？（5 分）想知道分针走了多少分，就看它从 12 起 走了多少个小格。 （2）如果分针继续走,指到 2 时,分针一共走了多少分钟？(10 分钟)你是怎样看出来的？ (一共走了 10 小格;一共走了 2 大格) 也就是说分针走了几小格，就是几分。 （3）那如果分针从 12 开始,我想它一共走 20 分钟,分针应该指向几？ （4）分针从 12 走到 7，走了多少分钟。 【设计意图：认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，在这里通过小组学习活动， 给予学生充足的独立思考和探索交流的时间，借助学具的直观操作，加深了学生对这一难点
教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 课件出示一年级学习的整时、半时和大约几时。 谈话:大家好！上学期我们学习了整时、半时和大约几时，还记的吗？我们一起来看一下! 今天我们就继续来研究时间单位--时、分。板书课题：认识时分 【设计意图：回顾一年级学习的内容，能让学生体会到钟面上有大格和小格，并能够很 自然的引入今天的学习内容，激发学生主动参与课堂的热情。】
少路？（一圈）就是多少格？（60）也就是多少时间？（60 分钟） 师：刚才我们让时针、分针同时出发同时结束，结果时针走了 1 小时分针正好走了 60 分钟， 时针走 1 小时分针正好走 60 分钟，看来 1 小时＝60 分。
板书：1 时=60 分 【设计意图：充分利用电脑作辅助手段，演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、 思考、表达等活动中，认识时、分的关系。】。
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的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下坚实的基础。】 4、体会：1 分钟的时间有多长呢？ （1）一分钟口算 （2）一分钟写字 （3）一分钟动画片 （4）一分钟音乐 学生分组活动，汇报结果，谈谈感受。 感受：一分钟很短，提醒学生要珍惜时间 （1）一分钟跳绳 感受：一分钟有时也很长 5、联系实际：1 分钟还能做些什么？介绍一分钟内工人能印刷 1000 多份报纸，播音员
《时、分、秒的认识》教学设计
教学内容：青岛版二年级下册第 88～89 页的例题和"想想做做" 教材分析: 本节课是在学生初步认识钟表上的整点的基础上进一步认识钟表上的时、分。时、分是 非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那 样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解；学生对时和分之间的 60 进制（而 不是通常的 10 进制）不易掌握，所以构建起来有一定难度，所以，应以学生的生活经验为基 础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学。 教学目标： 知识目标：让学生知道桌面上一共有 12 个大格，60 个小格，知道是怎样按照时针、分 针的运动规定时间单位时和分的，知道 1 时=60 分。 能力目标：在教学中，要尽量创设丰富、生动、具体的现实情境，放手让学生去观察， 操作，交流和实践，在活动中去主动建构知识。 情感与态度目标：培养学生爱惜时间的习惯和良好的动手动脑能力。 教学重点： 能结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，并初步了解它们之间的关系。 教学难点： 理解 1 时=60 分的含义。 教学准备： 白班、多媒体课件、教具钟、学具钟。
能读 180 几个字。感受：一分钟很短却能完成很多不可思议的事情。 （四）探知时分的关系 1、提问：时针、分针还想一起考考你们呢！ 请小朋友们仔细观察，看看时针哥哥和分针弟弟是怎么运动的，他们有什么样的关系？
老师让时针、分针同时从 12 出发。使得分针转动一圈。你们发现了什么呢？ 【设计意图：通过老师直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，
突破难点】 2、小结：分针和时针一起走（同时走）分针走了一圈，时针走了一大格 现在让我们一起来做这个实验，每个同学拨钟，要先让时针跟分针同时从 12 出发，而且
要按指针转动的方向），使得分针转动一圈，看看分针走了一圈，时针是不是走了一大格？ 3、提问：你们说说时针走了多少路？（一大格）也是多少时间？（1 小时）分针走了多
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四、自我评价、总结延伸 1、你知道我们一节课是多少分钟吗?(40 分钟)，课间休息多少分钟?(10 分钟) (电脑出示题目)一节课是( )分钟,课间休息( )分钟,再加上( )分钟是 60 分钟. 指名说一说 2百度文库通过这节课的学生，你们有什么收获呢？ 3、时间过得真快，这节课已经结束了，著名的文学家朱自清在《匆匆》这篇文章中说： 洗手的时候时间从水盆中溜走了，吃饭的时候，时间从饭碗中溜走了，那么同学们在读书的 时候，时间就从我们的读书声中溜走了，写字的时候，时间从我们的手边溜走了，跳绳的时 候，时间从我们的脚边溜走了，溜走的时间再也不会回来了，所以希望同学们做时间的主人， 珍惜我们生命中的每一分每一秒。
二、 讨论探究、学习新知 （一）认识钟面 1、质疑：这个钟面上似乎还缺少了点什么？（时针、分针） 课件出示：时针、分针 请你们认真仔细观察，钟面上有些什么？（钟面上除了有时针和分针，还有 12 个数字。） 课件出示：1-12 的数字 2、讲述：12 到 1 这两个数字之间是一个大格子，1 到 2 之间也是一个大格子，你认为从 几到几也是一个大格子，拿出自己的钟面，数一数一共有多少个大格子？（12 个大格） 3、引导：学生在这 12 个大格子里找出自己喜欢的一个大格子，观察这个大格子里一共 有几个小格子？（每个大格子里有 5 个小格子） 4、提问：钟面上一共有多少个小格？能说一说你是怎么数出来的吗？（课件演示：5、 10、15。。。出示数字，直到 60） (二)认识时 1、讲述：时针哥哥是用来计时的，分针弟弟是用来计分的。现在我们来看看时针，从 12 走到 1 是多长时间？从 1 到 2 呢？（播放课件） 2、小结：时针是用来表示“时”的，时针走 1 大格是 1 时。想知道时针走了几时，就看 它从 12 起走了多少个大格。板书：时针走 1 大格是 1 时。 （三）认识分 1、提问：你知道分针走一个小格是多长时间？ 2、小结：分针是用来表示“分”的，分针走 1 小格是 1 分。板书：分针走 1 小格是 1 分。 3、提问：（1）分针走 1 大格是几分？（5 分）想知道分针走了多少分，就看它从 12 起 走了多少个小格。 （2）如果分针继续走,指到 2 时,分针一共走了多少分钟？(10 分钟)你是怎样看出来的？ (一共走了 10 小格;一共走了 2 大格) 也就是说分针走了几小格，就是几分。 （3）那如果分针从 12 开始,我想它一共走 20 分钟,分针应该指向几？ （4）分针从 12 走到 7，走了多少分钟。 【设计意图：认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，在这里通过小组学习活动， 给予学生充足的独立思考和探索交流的时间，借助学具的直观操作，加深了学生对这一难点
教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 课件出示一年级学习的整时、半时和大约几时。 谈话:大家好！上学期我们学习了整时、半时和大约几时，还记的吗？我们一起来看一下! 今天我们就继续来研究时间单位--时、分。板书课题：认识时分 【设计意图：回顾一年级学习的内容，能让学生体会到钟面上有大格和小格，并能够很 自然的引入今天的学习内容，激发学生主动参与课堂的热情。】
少路？（一圈）就是多少格？（60）也就是多少时间？（60 分钟） 师：刚才我们让时针、分针同时出发同时结束，结果时针走了 1 小时分针正好走了 60 分钟， 时针走 1 小时分针正好走 60 分钟，看来 1 小时＝60 分。
板书：1 时=60 分 【设计意图：充分利用电脑作辅助手段，演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、 思考、表达等活动中，认识时、分的关系。】。
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的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下坚实的基础。】 4、体会：1 分钟的时间有多长呢？ （1）一分钟口算 （2）一分钟写字 （3）一分钟动画片 （4）一分钟音乐 学生分组活动，汇报结果，谈谈感受。 感受：一分钟很短，提醒学生要珍惜时间 （1）一分钟跳绳 感受：一分钟有时也很长 5、联系实际：1 分钟还能做些什么？介绍一分钟内工人能印刷 1000 多份报纸，播音员
《时、分、秒的认识》教学设计
教学内容：青岛版二年级下册第 88～89 页的例题和"想想做做" 教材分析: 本节课是在学生初步认识钟表上的整点的基础上进一步认识钟表上的时、分。时、分是 非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那 样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解；学生对时和分之间的 60 进制（而 不是通常的 10 进制）不易掌握，所以构建起来有一定难度，所以，应以学生的生活经验为基 础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学。 教学目标： 知识目标：让学生知道桌面上一共有 12 个大格，60 个小格，知道是怎样按照时针、分 针的运动规定时间单位时和分的，知道 1 时=60 分。 能力目标：在教学中，要尽量创设丰富、生动、具体的现实情境，放手让学生去观察， 操作，交流和实践，在活动中去主动建构知识。 情感与态度目标：培养学生爱惜时间的习惯和良好的动手动脑能力。 教学重点： 能结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，并初步了解它们之间的关系。 教学难点： 理解 1 时=60 分的含义。 教学准备： 白班、多媒体课件、教具钟、学具钟。
能读 180 几个字。感受：一分钟很短却能完成很多不可思议的事情。 （四）探知时分的关系 1、提问：时针、分针还想一起考考你们呢！ 请小朋友们仔细观察，看看时针哥哥和分针弟弟是怎么运动的，他们有什么样的关系？
老师让时针、分针同时从 12 出发。使得分针转动一圈。你们发现了什么呢？ 【设计意图：通过老师直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，
突破难点】 2、小结：分针和时针一起走（同时走）分针走了一圈，时针走了一大格 现在让我们一起来做这个实验，每个同学拨钟，要先让时针跟分针同时从 12 出发，而且
要按指针转动的方向），使得分针转动一圈，看看分针走了一圈，时针是不是走了一大格？ 3、提问：你们说说时针走了多少路？（一大格）也是多少时间？（1 小时）分针走了多
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四、自我评价、总结延伸 1、你知道我们一节课是多少分钟吗?(40 分钟)，课间休息多少分钟?(10 分钟) (电脑出示题目)一节课是( )分钟,课间休息( )分钟,再加上( )分钟是 60 分钟. 指名说一说 2百度文库通过这节课的学生，你们有什么收获呢？ 3、时间过得真快，这节课已经结束了，著名的文学家朱自清在《匆匆》这篇文章中说： 洗手的时候时间从水盆中溜走了，吃饭的时候，时间从饭碗中溜走了，那么同学们在读书的 时候，时间就从我们的读书声中溜走了，写字的时候，时间从我们的手边溜走了，跳绳的时 候，时间从我们的脚边溜走了，溜走的时间再也不会回来了，所以希望同学们做时间的主人， 珍惜我们生命中的每一分每一秒。