中国早期人类的代表——北京人 优秀教学设计

年
师:(设问)这里所说的北京人是生活在距
今多少年的早期人类?
(投影展示)裴文中工作照、第一个头盖骨化
石、遗址山洞
师:(介绍)该遗址最早发现于 1921 年,当
时只出土 3 枚古人类牙齿。真正的重大成
百度文库
果发现从 1929 年开始,有一个叫裴文中的
青年考古学者在遗址山洞里发现了一个完
整的北京人头盖骨化石和大量用火遗迹。
师:我国是世界上发现古人类遗址最多 和人体格的进化。
利用遗址分
的国家之一,考古学家在云南、北京、重
布图,帮助学生建
庆、福建等十几个省市均发现不同时期的
立历史的时空意
古人类遗存。你知道,我国目前已知最早的 学生结合课本 识并设问激趣。
古人类是在哪里发现的?他们距今有多少 p.2 第二段回答
年代吗?考古学家都有呢哪些重大发现?
此后又相继发现 4 个北京猿人头盖骨,共
出土 40 多个个体的直立人化石以及近 10
万件石器和大量的动物化石。
(投影展示)馆藏的北京人头盖骨化石、北京人
大量图片展
骨骼和牙齿化石、部分打制石器、动物骨骼化
示,拉近历史和学
石
生的距离
师:(过渡)如此丰富的发现为考古工作者
复原北京人的样貌和研究他们的生产生活
学生观察并回
状况提供了大量的材料。
答:前额低平、眉骨
(投影展示)北京人头部复原像、北京人立 突出、嘴巴前伸、
指导学生观
像、北京人、古猿、现代人头部对比图
颧骨明显……与猿 察北京人头部复
师:(设问)这是考古工作者复原的北京人像, 相似;但已经直立行 原像等图片,尝试
利用图片帮
(投影展示)猿到人的进化历程图
考,请代表发表意 助学生思考并了
思考:人与猿的主要区别在于什么?(配合 p.5见。区别:1、直立 解人与猿的主要
脑容量图体会人类大脑的发育)
行走,手脚分工;2、 区别,由感性认识
制造和使用工具。 上升到理性认
新课教学:
意义:动手创造的过 识。
(投影展示)中国境内早期人类遗址分布图 程中,促进大脑发育
●教学目标
1.知识与能力
知道元谋人是我国境内已知最早的古人类。知道北京人的发现和北京人在外貌及生产 生活上的特征。知道化石是研究远古人类历史的重要证据。了解北京人遗址发现的重要意 义。
2.过程与方法
通过人类产生问题的探究，激发学生对历史学习的兴趣。通过展示出土的远古人类化 石和遗存、北京人复原头像等图片，拉近历史与现实的距离。引导学生从图片中提取有效 信息，用来分析问题得出结论，同时初步培养学生的历史学习思维和习惯，形成证据意 识、“论从史出，史论结合”的意识。
第 1 课 中国早期人类的代表——北京人
●课程标准
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
●学情分析
鉴于初一学生的年龄阶段和心理特点，加上他们头一次接触历史学科，对什么是历 史，历史学习的价值和历史学习的基本方法都不了解，想法还比较幼稚，对问题缺乏理性 的认知，所以教师需在教学中耐心引导，逐渐培养。在起始年段的教学中可以多给学生一 些感性的引导，对示意图、想象图、照片、历史故事、纪录片视频等视听素材进行灵活运 用，以激发学生对历史学习的兴趣，帮助学生通过感性认识来初步学习了解历史，配合恰 当的问题，引导学生对所学内容进行初步探究，形成一定的理性认知，初步把握历史学习 的方法和规律。有条件的情况下，可配合实物教具让学生动手体验，或参观博物馆纪念馆 等多种形式，更有利于加深学生对所学内容的认知，增加学习过程中的情感体验。
引发学生思考,激
(投影展示)考古人员工作图、古人类遗骨化石
发求知欲。
图
师:科学不是神话传说,而是讲求证据
的。历史也是一门科学。考古学家们根据
考古发掘的古人类化石进行研究、对比和
分析,最终得出的结论:人类是由古猿逐渐
进化而来的,即进化论!进化论的著名提出
者是英国科学家和考古学家——达尔文。 学生观察并思
也有许多与此相关的神话传说流传于世。 分享所知
说,激发学生学习
你知道哪些?
兴趣。
(投影展示)关于人类的产生
生:西方流行上帝
师: 比如西方神话传说中认为是谁创 造人说。中国神话
造了人类?中国的神话传说中又是如何认 传说奉行女娲抟土
为的?
造人。
师:(设问)这些说法可信吗?人类真的
进一步设问
是由神创造出来的吗?
展现实物图
(投影展示)元谋人遗址发掘情况:两颗门齿化
化石:古生物遗 片,基于此设问,
石、炭屑、烧骨
骸埋藏在地层中经 引导学生透过现
师:(设问)解释“什么是化石?”发现“一 过漫长时间,石化成 象看本质。同时
些粗糙的石器、炭屑和烧骨”说明什么? 的物质。
潜移默化地渗透
师:(强调)化石是研究远古人类历史的 说明元谋人已经 证据意识,体现
●教学方法
图片教学和问题教学法
●教学设计
教师引导
学生活动
设计意图
导入新课:
师:请同学们翻到第一单元第 1 课“中
国早期人类的代表——北京人”,今天我们
将一起来了解中国境内最早的人类活动,探
寻中华文明的起源。(设问)任何文明的创
造都离不开人。人类是怎样产生的?这是
古今中外的人们都探寻过的一个问题,因此 学生举手发言, 联系神话传
3.情感、态度、价值观
通过本课学习，了解北京人遗址是世界上已知出土古人类遗存最丰富齐全的直立人遗 址，是中华文明对世界文明的一大贡献，激发学生的民族自豪感，同时也激发学生对人类 历史文化遗产的珍视之情，懂得珍惜并保护。
●教学重点
北京人在外貌及生产生活上的特征。北京人遗址发现的意义。
●教学难点
由于史前文明距离今天历史久远，需通过大量的图片，加以问题引导，充分调动起学 生的想象力。
复原元谋人的面貌带来了很大难度。(设
问)你知道目前已知的世界上出土古人类遗 生:北京
骨化石和遗迹最丰富的遗址是在哪儿吗?
就在今天的北京西南周口店的龙骨山上,我
们把在这里出土的早期人类遗址称为“北
京人遗址”。
(板书)
二、北京人——已知最丰富
1、地点:北京西南周口店的龙骨山
2、时代:
生:距今约 70-20 万
重要证据。
能够制作简单的工 “论从史出,史论
(板书)
具,知道用火。
一、元谋人——已知最早
1、地点:云南元谋县
2、时代:距今约 170 万年
3、发现:门齿化石、石器、炭屑和烧骨(能
够制作工具,知道用火)
结合”。
师:(过渡)比较遗憾的是,在元谋人遗址
的发现的人类遗骨化石和遗存还是偏少,也
没有发现完整的头盖骨和人体化石,这就给