论陶行知的幼儿教育思想
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义【摘要】陶行知幼儿教育思想的现实意义在当今教育领域起着重要的作用。
陶行知幼儿教育思想的内涵包括理性教育、体验教育和实践教育等多方面，能够引导幼儿全面发展，并激发幼儿学习的兴趣。
该思想注重提升幼儿的综合素质，通过培养幼儿的创造力、想象力和批判性思维，使幼儿具备更强的综合能力。
陶行知幼儿教育思想还能促进幼儿社会化能力的培养，使幼儿在社交和情感方面得到更好的发展。
陶行知幼儿教育思想对现实教育提供了新的启示，为教育实践提供了有益的借鉴，对于培养更加全面发展的幼儿具有积极的意义。
【关键词】关键词：陶行知、幼儿教育思想、现实意义、内涵、全面发展、兴趣、综合素质、社会化能力、教育启示。
1. 引言1.1 论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国教育家和心理学家，他的幼儿教育思想在现实中具有重要意义。
陶行知幼儿教育思想的核心是以儿童为中心，注重培养儿童的个性和创造力，倡导“以生为本、以情为基”的教育理念。
这种教育思想的实践，对于现代教育体系的完善和教育教学工作的提升有着积极的促进作用。
通过深入理解和运用陶行知幼儿教育思想，可以更好地引导幼儿的全面发展，激发他们学习的兴趣，提升他们的综合素质，促进他们社会化能力的培养。
研究和借鉴陶行知的幼儿教育思想，对于推动我国幼儿教育事业的进步具有重要的现实意义。
在当今社会变革迅速，教育发展不断深化的背景下，陶行知幼儿教育思想所体现的现实意义更加凸显。
2. 正文2.1 陶行知幼儿教育思想的内涵陶行知倡导的“以儿童为本”的教育理念是其教育思想的核心。
他认为幼儿是教育的主体，应该尊重幼儿的个性和需求，关注他们的成长过程和发展特点，以实现幼儿全面发展为根本目标。
陶行知强调“学以致用”的教育方式，注重将知识与实践相结合，促使幼儿在实践中学习，通过亲身体验和操作来掌握知识。
这种注重实践的教育方式能够更加有效地促进幼儿的学习兴趣和主动性。
陶行知强调“教育要以生活为中心”，主张让幼儿在日常生活中学习，通过生活经验培养幼儿的综合素质。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国现代教育事业的先驱者和杰出代表，他提出的幼儿教育思想具有深远的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想注重培养健康快乐的个体，引导幼儿自主发展，并提出了实施儿童活动主导和自由学习的方法，这对于培养幼儿全面发展、提高儿童素质具有积极的现实意义。
陶行知强调培养健康快乐的个体。
他认为幼儿在家庭、学校和社会环境中应该体验到快乐和爱，建立积极向上的人生态度。
他主张培养幼儿独立自主的精神，鼓励幼儿在学习和生活中主动思考和解决问题。
这种教育理念对于促进幼儿全面发展、健康成长具有重要意义。
陶行知提出了儿童活动主导和自由学习的教育方法。
他认为幼儿应该通过自主选择和自由探索来获取知识和经验，教师应该起到引导和帮助的作用，以培养幼儿的学习能力和创造力。
这一教育方法的现实意义在于，引导幼儿主动参与学习，培养他们的观察、思考、判断和解决问题能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
陶行知提出了个别差异和因材施教的教育原则。
他主张注重幼儿个体差异，为每个幼儿提供个性化的教育服务，实施因材施教。
这对于满足不同幼儿的发展需求、培养每个幼儿的潜能具有现实意义，有助于提高教育的针对性和有效性。
陶行知的教育理念注重培养幼儿的社会责任感和人文精神。
他强调培养幼儿的感恩之心，培养他们爱国、热爱人民、乐于助人的品质。
这对于培养幼儿积极向上的价值观、发展他们的社会情感具有现实意义。
陶行知的幼儿教育思想在现实中的应用不仅可以指导幼儿园教师的教学实践，也对家长和社会的教育、照料幼儿具有启示意义。
通过关注幼儿的个体差异和需求，推动幼儿全面发展；通过尊重幼儿的主动学习和自由发展，激发幼儿的创造力和学习兴趣；通过培养幼儿的社会责任感和人文精神，促进幼儿健康、快乐、和谐地成长。
陶行知的幼儿教育思想有助于提高我国幼儿教育的质量，为幼儿的全面发展进一步提供支持和保障。
进一步深入研究和贯彻陶行知的幼儿教育思想，对于改进现行幼儿教育制度和培养更多优秀人才具有重要意义。
试论陶行知幼儿教育思想的现实意义
试论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国近代教育家、思想家和政治家，他在民国时期深入研究幼儿教育，并以其深刻的见解和切实可行的教育实践，在中国教育史上留下了浓墨重彩的一页。
陶行知的幼儿教育思想关注幼儿的感性认识和生命力发展，强调以维护幼儿的身心健康和快乐成长为目标，对我国幼教事业起到了至关重要的推动作用。
一、陶行知幼儿教育思想的主要特点陶行知幼儿教育思想是以幼童为中心，以感性认识为主要手段，以实践体验为核心，逐渐形成了以下几个主要特点。
1.从感性认识出发。
陶行知主张从幼儿的感性认识出发，通过直观的体验和感性的认识，培养幼儿的主动学习和探究能力，培养他们的创造力和想象力。
2.以生命力发展为导向。
陶行知强调了幼儿的生命力发展，他认为，幼儿教育的核心是培养幼儿的生命力，这种生命力体现在幼儿身体、心理、智力等方面。
他主张幼儿教育要以身体锻炼、锻炼意志、头脑开发等方面为主要目标，使幼儿身心得到良好的发展。
3.以实践体验为核心。
陶行知的教育观念强调实践经验，他主张通过实践体验的方式来培养幼儿的主动性和创造性。
他认为幼儿教育需要让幼儿参与到真实世界中，让他们亲身参与和体验生活，学习如何与人相处、如何面对挑战等。
4.从整体教育出发。
陶行知主张整体教育，他认为幼儿教育的核心是全面发展幼儿的潜能。
因此，幼儿教育的目标不仅仅是从学科上提高幼儿的成绩，而是在培养幼儿的认知、情感、意志、道德素质等方面进行全面的发展。
二、陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知幼儿教育思想具有十分广泛的现实意义，具体体现在以下几个方面。
1.推动幼儿教育转型升级。
陶行知幼儿教育思想在当今社会具有极为广泛的参考价值。
随着社会的发展和幼儿教育的进步，我们需要认识到幼儿教育的意义和方法已经发生了深刻的变革，相机主义、功利主义和成绩主义的积弊需要调整。
陶行知幼儿教育思想将极大的推动幼儿教育的转型升级。
2.培养幼儿的综合素质。
随着经济社会的快速发展和中华民族的崛起，社会对人才的需求也十分迫切。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义【摘要】论陶行知幼儿教育思想是我国传统教育理念的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和理论基础。
这一思想强调尊重幼儿的个性和发展特点，注重培养幼儿的创造力和实践能力，提倡以游戏为主导的教学方式。
在现代社会中，论陶行知幼儿教育思想具有重要的现实意义。
它可以提升幼儿教育的质量，引领教育的发展方向，促进幼儿的全面发展，提升教师的教育水平，培养具有创新能力的人才。
通过对陶行知幼儿教育思想的深入研究和实践运用，可以为现代教育体系的建设提供有益启示，进一步强调重视幼儿教育的重要性，为幼儿的健康成长和社会发展作出更大贡献。
【关键词】陶行知、幼儿教育思想、现实意义、提升教育质量、发展方向、全面发展、教育水平、创新能力、人才培养、启示、重视教育、教育重要性1. 引言1.1 介绍论陶行知幼儿教育思想的背景陶行知是中国教育家和心理学家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他提出的幼儿教育理念深受人们推崇，对中国的教育事业产生了深远的影响。
陶行知的幼儿教育思想主张尊重幼儿的个性和需求，重视幼儿的情感和生活体验，注重幼儿的自主学习和兴趣发展。
他强调幼儿教育应该以实践为主，注重培养幼儿的实践能力和创造能力。
陶行知幼儿教育思想的背景可以追溯到他的教育实践和研究经历。
陶行知曾在各地开办了多所幼儿园，亲自参与幼儿的教育工作，深刻理解幼儿成长的特点和需求。
他还进行了大量的教育心理学研究，探讨了幼儿的心理发展规律和教育方法。
这些经历和研究成果为陶行知的幼儿教育思想奠定了扎实的理论基础和实践经验。
通过介绍陶行知幼儿教育思想的背景，我们可以更好地了解他的教育理念和实践经验，为后续讨论论陶行知幼儿教育思想的现实意义打下基础。
陶行知的教育思想在当今社会仍然具有重要的指导意义，对于提升幼儿教育的质量，引领幼儿教育的发展方向，促进幼儿的全面发展，提升教师的教育水平，培养具有创新能力的人才，都具有重要的启示作用。
1.2 阐述论陶行知幼儿教育思想的重要性陶行知幼儿教育思想注重培养幼儿的自主学习能力和思维能力，提倡“自由、自主、自律”的教育理念。
陶行知幼儿教育思想启示
陶行知幼儿教育思想启示陶行知是中国近现代教育家和思想家，他以其独特的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
他的思想不仅适用于中小学教育，也对幼儿教育有着启示作用。
本文将通过探讨陶行知幼儿教育思想，带领读者了解到他的教育观及其在幼儿教育领域的意义。
陶行知的教育思想强调培养幼儿的社会性，注重培养独立自主的能力。
他认为，幼儿时期是人格形成的关键时期，应该注重培养幼儿的社会性，帮助他们建立良好的人际关系和团队合作能力。
陶行知提倡让幼儿参与集体生活，并且鼓励他们在集体中发挥自己的作用，帮助他们建立自信和独立性。
在教育实践中，可以借鉴陶行知的思想来培养幼儿的社会性。
首先，幼儿园可以组织各种集体活动，例如集体游戏、合唱比赛等，让幼儿亲身参与其中，体验到集体生活的乐趣。
其次，幼儿园可以设置班级干部或班级团队，让幼儿轮流担任各种职务，培养他们的领导能力和组织协作能力。
同时，教师还可以通过与幼儿分享个人经历，引导他们学会欣赏和尊重他人的不同。
除了强调幼儿的社会性，陶行知的教育思想还注重培养幼儿的实践能力。
他主张通过亲身实践来帮助幼儿建立知识和技能，认为理论的学习需要与实际的生活经验相结合。
陶行知的实践教育观念对幼儿教育的意义在于，让幼儿通过实际操作来理解知识，提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。
在幼儿园的教育实践中，可以运用陶行知的实践教育思想来培养幼儿的实践能力。
比如，在教授幼儿绘画技巧时，可以通过教师示范和幼儿模仿的方式，让幼儿亲自动手绘画。
这样，幼儿不仅能够理解绘画技巧的原理，还能够通过实际操作来提高自己的绘画技能。
此外，幼儿园还可以通过组织一些实际操作的活动，如植物种植、手工制作等，帮助幼儿积累实践经验，培养他们解决问题的能力。
陶行知的教育思想还强调培养幼儿的创造力和想象力。
他认为，教育应该激发幼儿的创新思维，培养他们主动探索和创造的能力。
陶行知提倡以观察和体验为基础的教育方式，鼓励幼儿从实际情境出发，自主地探索和发现。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国现代教育家、哲学家和教育学家，他以其对幼儿教育的研究和理论做出了重要贡献，提出了很多有益的幼儿教育思想。
他的教育思想在现实中有着重大的意义，无论是对个人、家庭还是整个社会都有着积极的影响。
陶行知强调幼儿教育的重要性和可塑性。
他认为幼儿时期是人格形成和习得基础知识的关键时期，对儿童的成长和发展有着深远的影响。
他提出了“过早过重智育”的观点，反对把太多的注意力放在智力开发上，而忽视了儿童其他方面的发展。
这对于现实中的幼儿教育非常重要，教师和家长应该注重培养儿童的各个方面的能力和品质，而不是仅仅追求成绩好的智育。
陶行知提出了尊重儿童个体差异和兴趣发展的理念。
他主张教师应该根据每个孩子的个体差异和兴趣特点，采取灵活多样的教学方式，适应孩子的发展需求。
这在现实中也相当重要，每个孩子都有独特的发展轨迹和兴趣爱好，应该给予他们更多的自由发展空间，培养他们的潜力和兴趣。
陶行知强调感性教育的重要性。
他认为幼儿教育应该注重感觉和情感的培养，通过亲身体验、直观感受来加深对事物的理解和体验。
这是现实中非常重要的，今天的幼儿教育过于追求知识的灌输和记忆，忽视了孩子感知和体验的重要性。
感性教育能够激发孩子的内在动力和兴趣，提高他们的学习热情和积极性。
陶行知强调了幼儿教育的愉悦和幸福。
他认为幼儿教育应该是开心、快乐的过程，应该让孩子在快乐中学习和成长。
这对于现实中的幼儿教育也很重要，太多的压力和竞争会给孩子带来沉重的负担，而幼儿教育应该是为了孩子的快乐和幸福。
只有在快乐的环境中，孩子才能更好地发展自己的潜力和兴趣。
陶行知的幼儿教育思想在现实中有着重要的意义，它指导着教育工作者和家长正确对待幼儿教育的方法和理念。
通过注重幼儿个体发展、兴趣培养和感性教育，我们能够更好地发掘孩子们的潜力和才能，帮助他们成为积极、有创造力的人才。
创造愉悦的学习环境和积极的学习经历，能够激发孩子的学习动力和兴趣，培养他们的快乐和幸福感。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国教育家、思想家，其幼儿教育思想对现代幼儿教育具有重要的现实意义。
陶行知提出的幼儿教育理念，强调了对孩子们个性的尊重和关爱，注重了幼儿的身心全面发展，对于培养健康、积极、独立的个体具有深远的启发和指导作用。
陶行知的幼儿教育思想体现了个性化教育的理念。
他认为，每个孩子都是独特的个体，应该根据孩子的个别需要和特点进行教育，而不应该一刀切地对待每个孩子。
这与现代幼儿教育中倡导的“关注个体差异，尊重每个孩子的发展规律”是一致的。
现实中，一些教育机构和教师过分注重学习成绩和标准化的评价，导致忽略了每个孩子的独特需求。
而陶行知的思想却提醒我们，应该重视每个孩子的个性差异，从而更好地满足他们的成长需求。
陶行知强调了幼儿的身心全面发展。
他认为，幼儿的教育应该注重培养孩子的思维、情感、体魄等多方面的能力。
这与现代幼儿教育中倡导的“全面发展，健康成长”的理念是一致的。
在现实生活中，一些家庭和学校过分注重知识教育，忽视了幼儿的身心发展。
而陶行知的思想提醒我们，应该关注幼儿的多方面发展，为其创设丰富多彩的成长环境，助力其全面成长。
陶行知倡导的“以生为本”的教育思想也具有重要的现实意义。
他认为，教育应该立足于幼儿的实际生活，以生活为课堂，以生活为素材，让幼儿在实践中学习，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观。
这与现代幼儿教育中倡导的“生活化教育，体验式学习”的理念是一致的。
在现实中，一些教育机构和教师过分注重课堂教学，忽视了幼儿的生活体验和实践能力的培养。
而陶行知的思想却提醒我们，应该将教育融入生活，让幼儿在生活中学习，从而更好地促进他们的全面成长。
陶行知的幼儿教育思想具有重要的现实意义。
其个性化教育理念、身心全面发展的要求和以生为本的教育方式，为现代幼儿教育提供了重要的启示和借鉴。
在实践中，我们应该尊重每个孩子的个性差异，关注幼儿的全面发展，将教育融入生活，从而更好地帮助幼儿健康、积极、独立地成长。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文《陶行知幼儿教育思想及其启示》一、引言陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想对中国现代教育的发展产生了深远的影响。
幼儿教育是陶行知教育思想的重要组成部分，他提出了许多关于幼儿教育的独到见解和主张，对当今的幼儿教育仍具有重要的启示意义。
二、陶行知幼儿教育思想的主要内容（一）生活教育理论 陶行知认为，生活即教育，社会即学校，教学做合一。
他主张教育要与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
他强调教育要与社会相结合，让幼儿在社会中学习，在学习中社会。
他还强调教育要与实践相结合，让幼儿在实践中学习，在学习中实践。
（二）创造教育理论 陶行知认为，创造是教育的本质，教育是创造的过程。
他主张教育要培养幼儿的创造力，让幼儿在创造中学习，在学习中创造。
他强调教育要激发幼儿的创造欲望，让幼儿在创造中体验快乐，在快乐中创造。
（三）民主教育理论 陶行知认为，民主是教育的灵魂，教育是民主的过程。
他主张教育要培养幼儿的民主意识，让幼儿在民主中学习，在学习中民主。
他强调教育要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在民主中发展个性，在个性中发展民主。
三、陶行知幼儿教育思想的启示（一）重视幼儿的生活教育 陶行知的生活教育理论告诉我们，幼儿的教育应该与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
我们应该注重培养幼儿的生活自理能力和生活习惯，让幼儿学会自己穿衣、吃饭、洗脸、刷牙等基本生活技能，培养幼儿的独立性和自主性。
（二）培养幼儿的创造力 陶行知的创造教育理论告诉我们，幼儿的教育应该培养幼儿的创造力，让幼儿在创造中学习，在学习中创造。
我们应该注重培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿学会用自己的方式表达自己的想法和感受，培养幼儿的创新精神和实践能力。
（三）尊重幼儿的个性和兴趣 陶行知的民主教育理论告诉我们，幼儿的教育应该尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在民主中学习，在学习中民主。
我们应该注重培养幼儿的个性和兴趣，让幼儿学会用自己的方式学习和探索，培养幼儿的自主学习能力和合作学习能力。
陶行知幼儿教育论文
陶行知幼儿教育论文一、陶行知幼儿教育思想的核心陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他的教育思想对我国现代教育产生了深远的影响，尤其是在幼儿教育领域。
陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，这些理念为幼儿教育指明了方向。
“生活即教育”强调教育要与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。
幼儿的认知能力和经验有限，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和技能。
例如，在日常生活中，幼儿学会穿衣、吃饭、洗手等自理能力，这些看似简单的活动，实际上是幼儿成长和学习的重要环节。
通过参与生活中的各种活动，幼儿不仅能够提高自身的生活能力，还能培养观察、思考和解决问题的能力。
“社会即学校”则打破了传统学校的围墙，将教育的范围扩大到整个社会。
幼儿教育不应局限于幼儿园的课堂，而应充分利用社会资源，让幼儿接触社会、了解社会。
例如，带幼儿参观博物馆、图书馆、公园等场所，让他们感受不同的环境和文化，拓宽视野，增长见识。
同时，鼓励幼儿与社会中的人交往，培养他们的社交能力和社会适应能力。
“教学做合一”要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导幼儿动手实践，让幼儿在做中学。
例如，在科学实验活动中，教师让幼儿亲自操作实验器材，观察实验现象，从而理解科学原理。
这种教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
二、陶行知幼儿教育思想在当代的价值陶行知先生的幼儿教育思想在当今社会仍然具有重要的价值。
首先，有助于培养幼儿的综合素质。
在当今竞争激烈的社会环境下，幼儿需要具备全面的素质才能更好地适应未来的发展。
陶行知先生的教育思想注重培养幼儿的生活能力、社交能力、创新能力等，使幼儿在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
其次，有利于促进幼儿教育的公平。
陶行知先生主张教育机会均等，让每个幼儿都能接受良好的教育。
在当前社会，城乡之间、地区之间的幼儿教育发展还存在不平衡的现象。
我们可以借鉴陶行知先生的思想，充分利用当地的资源，为幼儿提供优质的教育服务，缩小教育差距。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是20世纪中国著名的教育家，他的幼儿教育思想在当今社会仍然具有深远的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想注重培养幼儿的个性和创造力，关注幼儿的情感与行为发展，强调幼儿教育的生活性和实践性，对幼儿的智力、情感、品德、身体等各方面的全面发展都予以重视。
这一思想对于当今社会的幼儿教育工作具有一定的指导意义和启示作用。
陶行知的幼儿教育思想倡导个性教育，注重培养幼儿的独立性和创造性。
在当今社会，由于各种原因，有些家长和学校过于注重幼儿的功利性教育，导致幼儿在成长过程中缺乏自我价值的认同和发展，容易产生自卑感和焦虑情绪。
而陶行知的幼儿教育思想提倡尊重幼儿个体差异，鼓励幼儿的自主性和创造性，让幼儿在学习和成长中展现自己的个性，增强自信心和自尊心。
这对于培养有个性的新时代公民具有重要的现实意义。
陶行知强调幼儿教育的生活性和实践性，注重培养幼儿的实际动手能力和生活技能。
在当今社会，很多家长和学校过于注重幼儿的书本知识和考试成绩，忽视了幼儿的实际生活技能的培养。
而陶行知的幼儿教育思想重视幼儿的生活体验和实践活动，注重培养幼儿的动手能力和实际生活技能，让幼儿在实践中学习、在生活中成长，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。
这与当今社会对于实践型人才的需求密切相关，具有重要的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想注重幼儿的情感与行为发展，提倡爱和尊重，帮助幼儿建立积极健康的人际关系和情感态度。
在当今社会，由于各种原因，幼儿面临着来自家庭、社会和学校等多方面的心理压力，需要得到更多的关爱和尊重。
陶行知的幼儿教育思想强调爱与尊重的重要性，帮助幼儿树立积极的人生态度，建立健康的人际关系，增强心理素质，应对各种困难和挑战。
这对于缓解当今社会中幼儿心理问题的严峻形势，具有重要的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想强调幼儿教育的全面发展，注重培养幼儿的智力、情感、品德、身体等各方面的素质。
在当今社会，幼儿教育往往存在功利性和片面性的倾向，忽视了幼儿不同方面的发展需求，造成了幼儿教育的片面性和功利性。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国著名的教育家、思想家，其教育思想深受人们的推崇和尊重。
他的教育思想以儿童为中心，注重培养孩子的自主性、创造性和实践能力，强调教育要符合儿童的成长规律，注重培养孩子的整体素质。
这种教育思想在当今社会，特别是幼儿教育领域具有重要的现实意义。
陶行知的教育思想注重培养儿童的自主性和创造性。
在当今社会，随着社会经济的发展和科技的进步，人们对于孩子的教育要求越来越高，要求孩子具备创新思维和自主能力。
而陶行知的教育思想正是符合这一需求的。
他主张在幼儿教育中注重培养孩子的自主性和创造性，让孩子在自由的环境中进行探索和创造，培养孩子的独立思考和创新能力。
这种教育思想有利于培养未来社会需要的人才，有利于培养具有创新精神的孩子。
陶行知的教育思想注重实践教育。
在他的教育理念中，强调学习应该贴近生活，贴近实际，要求教育要注重实践教育，让孩子通过实际操作来学习。
这种教育思想与当今社会的教育需求高度契合，因为随着社会的发展，实践能力已经成为人才培养的重要标准。
培养孩子的实践能力，有利于他们更好地适应社会的发展变化，更好地为社会创造价值。
陶行知的教育思想注重个性化教育。
他认为每个孩子都是独一无二的个体，教育应该根据孩子的个性特点来进行，而不是一刀切的教育方式。
这种教育思想非常符合当今社会对于教育的需求。
在当今社会，孩子的个性发展受到越来越多的关注，人们更加重视每个孩子的个性发展，希望能够通过个性化的教育方式满足孩子的成长需求。
陶行知的教育思想为实现个性化教育提供了理论支持，有利于为孩子提供更加个性化、多样化的教育方式。
陶行知的教育思想注重培养孩子的整体素质。
在当今社会，人们对于教育的要求已经不再局限于知识的传授，而更注重培养孩子的综合素质。
陶行知的教育思想强调培养孩子的思维能力、情感素质、创造能力和实践能力，倡导全面发展儿童的身心和智力。
这种教育思想有利于帮助孩子全面发展，增强孩子的生活适应能力和社会适应能力。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国现代著名的教育家和教育理论家，其幼儿教育思想对于我国幼儿教育发展具有重要的现实意义。
他倡导了尊重儿童个体差异、以儿童为中心的教育理念，并提出了“快乐教育”的重要概念。
这些思想在现实中引发了对传统教育模式的反思和改革，有利于提高幼儿教育质量，培养全面发展的儿童。
陶行知的幼儿教育思想强调了儿童的个体差异和个性发展。
他认为每个儿童都是独特的个体，应该根据其个体差异来制定教育教学方案。
这与过去以“一刀切”方式进行教育相比，无疑是一种重大的进步。
教育者应该了解儿童的特点和需求，尊重儿童个体差异，设立具有个别特色的教学目标和课程安排，帮助儿童按照自己的特点和节奏进行学习。
这种个性化的教育方式有助于激发儿童的学习动力，培养他们的自信心和自主学习能力。
陶行知的幼儿教育思想强调了以儿童为中心的教育理念。
他主张教育者要站在儿童的角度思考问题，了解儿童的需求和兴趣，关注他们的经验和情感，以儿童的成长和发展为中心开展教育活动。
这种以儿童为中心的教育理念有助于提高教育的针对性和有效性。
儿童是教育的主体，他们主导自己的学习和成长过程。
教育者应该为儿童创造一个积极、富有挑战性和个性化的学习环境，鼓励他们自主探索和实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。
陶行知倡导的“快乐教育”概念也具有重要的现实意义。
他认为幼儿教育应该注重培养儿童的情感、社交和审美能力，避免单纯追求成绩和知识的堆积。
快乐的教育能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
幼儿教育应该注重培养儿童的情感和人际交往能力，注重培养儿童的审美能力和艺术修养。
这种注重情感和美育的教育方式，有助于提高儿童的心理健康和生活质量。
陶行知的幼儿教育思想为我国幼儿教育提供了一种基于儿童需求和特点的教育模式。
现实中，我们的幼儿教育往往过分强调对知识的传授和灌输，忽视了儿童的个体差异和兴趣发展。
陶行知的教育思想提醒我们要根据儿童的需求和特点，为他们提供个性化的学习环境和学习方式，培养他们的多元能力和创新潜能。
陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想
陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想陶行知是中国现代教育家、哲学家、思想家，被誉为"小学教育宗师"。
他提出了独特的教育理论，称之为"生活教育理论"。
在这个理论中，陶行知的幼儿教育思想占据了重要的位置。
他强调通过培养孩子的生活能力、良好的品德和人际交往能力来实现全面的幼儿教育。
在陶行知的生活教育理论中，他倡导将教育与生活融为一体。
他认为幼儿的学习应该从他们的日常生活中展开，以生活为基础进行教育。
这种教育方式可以帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和动力。
此外，陶行知还提倡培养幼儿的实践能力和创造力，通过实际操作和动手实践来促进幼儿的发展。
陶行知还非常注重培养幼儿的社会性格和人际交往能力。
在他看来，幼儿教育不仅仅是为了提高知识水平，更应该关注培养幼儿的品德和社会责任感。
他认为，通过合作学习和集体生活，幼儿可以学会与他人相处、合作、分享和关心他人。
他强调幼儿教育应该注重培养幼儿的道德观念和价值观，让他们成为有爱心、有责任感的社会人。
陶行知的生活教育理论中，还强调了幼儿的自主性和个性发展。
他认为每一个幼儿都是独特的个体，应该尊重其个性差异，并充分发挥每个幼儿的潜能。
因此，他主张教育应该因材施教，注重个别差异，帮助每个幼儿找到适合自己的学习方法和发展方向。
他鼓励幼儿在学习中发挥主动性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
总之，陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想，强调将教育与生活相结合，通过培养孩子的生活能力、品德和社会责任感来实现全面的幼儿教育。
他的理论为现代幼儿教育提供了借鉴和启示，引导我们更好地关注幼儿的全面发展，为他们提供一个良好的成长环境。
只有通过这种方式，我们才能培养出更多有爱心、有责任感、有创造力的下一代。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国近代著名的教育家、思想家，其幼儿教育思想被广泛认可和推崇，并为中国幼儿教育发展做出了巨大贡献。
陶行知的幼儿教育思想在现实中具有重要的意义。
第一，培养孩子健康发展。
陶行知强调孩子的健康成长是幼儿教育的核心任务，他认为幼儿教育的首要任务是培养幼儿的个性与健康，致力于培养幼儿的思维、语言、情感、动作、良好的生活习惯和独立性，以促进幼儿的健康成长。
现实中，随着科技发展和生活节奏的加快，家庭和社会环境的变化，幼儿面临着不少身心健康问题，例如近视、肥胖等。
因此，陶行知的教育思想具有很强的现实意义，可以引导家长和教师注意幼儿的身心健康问题，培养幼儿健康成长。
第二，实现幼儿教育的普及化。
陶行知提出了“底层教育”思想，即要实现对最基层社会儿童的教育，推行普及教育，做到智育并重、德育为先。
这一思想现实意义十分深远，因为在当今中国，虽然幼儿教育发展迅速，但是发展不平衡和不充分的现状依然存在。
很多家庭和地区缺乏幼儿教育资源，幼儿教育质量不高，甚至一些孩子无法接受基础教育。
因此，陶行知的教育思想是倡导普及教育，并为改善幼儿教育不平衡和不充分的现状提供了可行的解决方案。
第三，促进幼儿教育的科学化。
陶行知认为，幼儿教育需要建立在科学基础上，需要遵循“从实践出发，反复实验，实现教育方法的统一性”等原则，以保证幼儿教育方法的科学有效性。
在现实中，学前教育相关研究蓬勃发展，也出现一些不科学、不合理的教育方法。
因此，陶行知的幼儿教育思想为今天需要解决的实际问题提供了科学有效的教育方法和指导。
第四，推动幼儿教育“细节化”发展。
在幼儿教育中，细节是至关重要的。
陶行知在幼儿教育中提倡注重“细节”，认为幼儿教育要从“点滴”开始，从小事做起，秉持简单、直接、情感化的教育方式。
这有助于引导教师在教育过程中注重细节，培养细致、认真的态度，从而提升整体教育质量。
综上所述，陶行知的幼儿教育思想在现实中具有非常重要的意义，可以引导教师和家长关注幼儿身心健康问题，推动幼儿教育普及化、科学化、细节化发展，不断提升幼儿教育质量。
陶行知的幼儿教育思想总结
陶行知的幼儿教育思想总结陶行知是中国教育史上的一位伟大教育家和思想家，他的教育思想对现代中国的教育产生了深远的影响。
他主张儿童为中心的教育，强调儿童的自主学习和全面发展。
以下是对陶行知幼儿教育思想的总结：首先，陶行知认为教育应关注儿童的个体差异。
他强调，每个儿童都是独特的，他们有着不同的兴趣、天赋和发展需求。
因此，教育应根据儿童的个体特点，为他们提供个性化的学习和发展机会。
他主张尊重儿童的意愿和需求，鼓励他们发展自己的兴趣和特长，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，陶行知提倡以儿童为中心的教育。
他认为教育应该贴近儿童的生活和实际需求，让儿童在真实的环境中学习和成长。
他主张以游戏为基础的学习，通过自主探索和体验来提高儿童的学习兴趣和参与度。
他还强调教师应该成为儿童的引导者和合作伙伴，通过与儿童的互动和交流，帮助他们发现和发展自己的潜能。
再次，陶行知重视德育与学科教育的综合发展。
他认为儿童的品德教育和学科教育应该相互融合，共同促进儿童的全面发展。
他主张通过情感教育和行为规范，培养儿童的良好品德和社会责任感。
他还主张在学科教育中注重培养儿童的思维能力和创造力，帮助他们掌握基本知识和技能，以应对日后的学习和生活挑战。
最后，陶行知倡导家庭教育与学校教育的结合。
他认为教育是一个社会化的过程，学校和家庭应共同肩负起培养儿童的责任。
他主张加强学校和家庭的合作与沟通，共同为儿童提供良好的学习和成长环境。
他还鼓励家长关注儿童的学习和发展，培养他们的自理能力和独立思考能力。
综上所述，陶行知的幼儿教育思想强调儿童的个体差异、以儿童为中心、德育与学科教育的综合发展以及家庭教育与学校教育的结合。
这些思想在现代中国教育中仍然具有重要的意义，引导我们更好地关注儿童的自主学习和全面发展，为他们提供适应个体差异和社会需求的教育服务。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国现代教育家和心理学家，他提出了一系列与幼儿教育相关的理论和观点。
陶行知的幼儿教育思想强调对幼儿的尊重和关注，注重培养幼儿的个性和兴趣，提倡自主学习和实践经验，对现代幼儿教育有着重要的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想强调幼儿的主体地位和独立性。
他认为每个幼儿都是独一无二的个体，应该尊重幼儿的个性和兴趣，根据幼儿的特点和需求进行教育，而不是简单地按照统一的标准来对待幼儿。
这种观点在现代幼儿教育中得到了广泛的认可和应用，鼓励教师关注幼儿的个体差异，注重个别化的教育和关怀。
陶行知强调幼儿教育应该注重经验和实践。
他认为幼儿通过亲身经历和实践活动来获取知识和经验，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
这种观点与现代幼儿教育中强调的幼儿主体性和探究式学习思维相契合，提倡幼儿通过实践活动参与到学习中去，培养他们的主动性和创造力。
陶行知的幼儿教育思想强调培养幼儿的品德和情感素质。
他认为幼儿教育不仅仅是知识传授，更重要的是培养良好的道德品质和积极的情感态度。
这种观点对于现代幼儿教育具有重要的借鉴意义，提醒教育者不仅要注重幼儿的认知能力的培养，还要注重幼儿的思想道德教育和情感教育，促进幼儿全面发展。
陶行知强调幼儿教育应该注重与家庭和社会的联系。
他认为家庭和社会是幼儿成长的重要环境和资源，教育者应该与家长和社会各方面进行良好的合作与沟通。
这种观点在现代幼儿教育中被广泛接受和应用，教师们与家长的沟通与合作，以及幼儿教育与社会培训资源的结合，成为了现代幼儿教育改革的重要方向。
陶行知的幼儿教育思想在现代社会中具有重要的现实意义。
他的思想为提供了一种有益的教育方法论和指导原则，引导幼儿教育者注重幼儿的个体差异，注重幼儿的实践经验和自主学习，培养幼儿的品德和情感素质，与家庭与社会进行良好的合作与沟通，促进幼儿全面发展。
在现代社会中，正确把握陶行知幼儿教育思想的现实意义，将有助于改进和完善幼儿教育，促进幼儿的健康成长和全面发展。
论陶行知的幼儿教育思想
论陶行知的幼儿教育思想陶行知是中国近代著名的教育家和思想家，他对教育领域的贡献被广泛认可。
在幼儿教育方面，陶行知有着独特的思想和观点，对于幼儿教育的重要性和实施方式有着深入的研究和探索。
本文将探讨陶行知的幼儿教育思想以及其对现代幼儿教育的影响。
首先，陶行知强调幼儿教育的重要性。
他认为幼儿期是一个人最重要的成长时期，幼儿时期的教育与未来的发展密切相关。
他提倡在幼儿教育中注重启发幼儿的独立思考能力，培养他们的创造力和创新精神。
陶行知认为，幼儿教育应该从培养幼儿的综合素质出发，以培养幼儿的兴趣和爱好为重点，通过丰富多样的游戏和活动，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
其次，陶行知提倡以儿童为中心的教育模式。
他强调教育应该根据儿童的特点和需求进行个性化教学，关注儿童的思维方式和兴趣爱好。
他反对教育的呆板机械，主张营造愉悦的学习环境，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
陶行知认为，儿童在游戏中学习，通过游戏可以培养他们的协作精神和团队意识。
因此，他提倡通过游戏和互动的方式进行幼儿教育，让幼儿在快乐中学习。
陶行知的教育思想还强调了师生关系的重要性。
他主张教师应该成为学生学习的引导者和朋友，而不是单纯的传授知识者。
他强调教师应该关注每个学生的成长和发展，倾听学生的心声和意见，并指导他们解决问题和开展思考。
陶行知认为，幼儿教育需要有良好的师生互动，教师应该充分尊重和理解每个幼儿的个性和特点，从而更好地引导他们的学习和发展。
陶行知的幼儿教育思想对于现代幼儿教育产生了深远的影响。
他的教育理论提供了一种全新的教育观念，让人们认识到幼儿教育的重要性，并推动了幼儿教育的改革和发展。
在现代社会，幼儿教育越来越受到重视，越来越多的学校和家长开始采用陶行知的教育思想和方法，积极培养幼儿的综合素质和个性发展。
总之，陶行知的幼儿教育思想强调了幼儿期教育的重要性，主张以儿童为中心的教育模式，并强调师生关系的密切互动。
他的思想对于现代幼儿教育的发展起到了积极的推动作用。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是20世纪中国著名的教育家、哲学家和政治家，对现代教育思想的发展做出了重要的贡献。
他的幼儿教育思想，包括“启发式教育”、“德育第一”的理念以及对孩子个体性的尊重，具有重要的现实意义。
下面我们将从以下几个方面来探讨陶行知幼儿教育思想的现实意义。
陶行知提出的“启发式教育”理念，强调培养学生主动探究和创造性思维的能力，这与现代社会对人才的需求息息相关。
在这个信息爆炸的时代，知识更新迅速，传统的知识积累已经不再足够。
我们要培养的是学生的学习能力、创新思维和解决问题的能力。
而陶行知的启发式教育正是以培养学生的创新能力为目标，鼓励学生主动思考和发现，充分发挥他们的潜能。
这种教育方式符合现代社会对人才的需求，也有利于培养创新型人才。
陶行知强调“德育第一”的理念，即在教育中注重培养学生的品德和价值观。
在当今社会，道德危机和伦理问题频发，人们对于人性的关注也日益增加。
而幼儿时期是人格形成的关键时期，将德育放在教育的首位，对于孩子的成长具有重要的意义。
陶行知认为，教育应该以培养品德为基础，通过注重情操的培养和道德行为的训练，引导孩子形成正确的价值观和行为习惯。
这样的教育理念有助于提高社会文明度，培养出具有良好道德品质的公民。
陶行知的教育思想强调对每个孩子个体性的尊重和关注。
陶行知认为，每个人都有自己独特的个体特点和发展潜能，教育应该根据每个孩子的情况进行个性化的教学。
这与现代教育重视个体差异，提倡个性化教育的理念是一致的。
陶行知的个体化教育不仅能够更好地满足孩子的个体需求，还能够帮助孩子发现和发展他们自己的特长和潜能，为孩子的终身发展奠定良好的基础。
陶行知的幼儿教育思想强调家庭和社会对幼儿教育的重要性。
陶行知提出的“一切为了孩子”理念，强调家庭和社会对孩子的教育责任。
在中国传统文化中，家庭教育一直占据重要地位。
但随着城市化和现代化的发展，家庭教育面临诸多挑战，父母和社会对孩子教育的重视程度有所下降。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国教育事业的奠基者之一，他提出的幼儿教育思想具有重要的现实意义。
本文将从培养幼儿健康成长、提高幼儿素质、促进幼儿社会性发展、推动教育改革与创新等方面来探讨陶行知幼儿教育思想的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想能够帮助幼儿健康成长。
他提倡“自由教育”，即尊重幼儿的个体差异和兴趣发展，鼓励幼儿自由探索、自主学习。
这种教育方式能够激发幼儿的学习兴趣和学习动力，培养他们主动学习的能力。
陶行知强调幼儿的体育锻炼和健康饮食，注重培养幼儿的身体素质和生活习惯。
这样的教育方法有助于提高幼儿的身体素质，培养他们健康的生活方式。
陶行知的幼儿教育思想能够提高幼儿的综合素质。
他主张培养幼儿的综合能力，通过开展各种活动，如音乐、美术、手工等，培养幼儿的艺术、动手能力和创造力。
陶行知注重提高幼儿的语言表达能力和社交能力，通过鼓励幼儿参与集体活动和团队合作，培养他们的沟通能力和人际交往能力。
这样的教育方式有助于提高幼儿的综合素质，培养他们的多元能力。
陶行知的幼儿教育思想能够促进幼儿社会性发展。
他认为，幼儿的社会性发展是基于幼儿在社会环境中的互动和交往，通过与他人的合作和互动，幼儿能够逐步形成良好的人际关系素养和社会道德修养。
陶行知主张在幼儿园教育中注重培养幼儿的合作精神和团队意识，通过集体活动和角色扮演等方式，让幼儿学会与他人合作、分享和关心他人。
这样的教育方式能够培养幼儿的社会责任感和合作精神，有助于他们的社会适应能力的培养。
陶行知的幼儿教育思想能够推动教育改革与创新。
陶行知主张对教育进行改革和创新，提倡教育者从传递知识的角色转变为引导学生学习的角色，鼓励教育者运用多种教育手段和方法来激发学生的学习兴趣和创造力。
他提出的“以儿童为中心”的教育理念，倡导教育者从幼儿的特点和需求出发，制定个性化的学习计划和教育活动。
这样的教育理念能够提高幼儿教育的效果和质量，推动教育的变革和进步。
论陶行知幼儿教育思想的现实意义
论陶行知幼儿教育思想的现实意义陶行知是中国著名的教育家和思想家，他的幼儿教育思想在现实中具有重要的意义。
陶行知的幼儿教育思想强调“因材施教”，即根据每个幼儿的个体差异制定个性化的教育方案。
这一理念在现实中的意义体现在：传统的教育模式往往忽视了幼儿的个体差异，只注重培养他们的学科知识和智力水平，而忽略了他们的兴趣爱好、情感与创造力的发展。
陶行知的“因材施教”思想让教育者更加关注每个幼儿的特点，从而为他们提供更加适合的教学内容和方法，激发他们的兴趣，培养多方面的能力，推动幼儿全面发展。
这是现代幼儿教育的重要倡导，也是建设素质教育的重要基础。
陶行知的幼儿教育思想注重培养幼儿的实践能力和动手能力。
他认为，幼儿教育应该是实践性的，通过亲身体验和参与，培养幼儿的实际动手能力和解决问题的能力。
这一思想对于现实的意义在于：现代社会对综合素质人才的需求越来越高，而培养实践能力和动手能力是培养综合素质人才的基础。
传统的幼儿教育往往只注重理论知识的灌输，忽视了幼儿的实际操作和实践经验。
陶行知的思想引导幼儿接触实际生活，开展各种实践活动，培养他们的动手能力和创造力，从而更好地适应现代社会的需求。
陶行知的幼儿教育思想强调情感教育。
他认为，幼儿教育不仅要培养幼儿的智力，还要注重培养他们的情感和品德素养。
这一思想在现实中的意义体现在：随着社会的发展和变迁，人们对幼儿教育的要求也发生了变化，不再只注重知识的传授，更重视培养幼儿的情感和品德。
陶行知的情感教育思想以培养幼儿的健康成长为出发点，注重培养他们的情感表达能力、情感认知能力和情绪调控能力，以及塑造他们的品德和价值观。
这对于提高幼儿的生活质量，培养良好的行为习惯和道德观念具有重要的现实意义。
陶行知的幼儿教育思想在现实中具有重要的意义。
它强调“因材施教”，为每个幼儿量身打造合适的教育方案；注重培养幼儿的实践能力和动手能力，帮助他们成为综合素质人才；并且强调情感教育，培养幼儿的情感和品德素养。
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论陶行知的幼儿教育思想
邳州市碾庄镇新星小学刘小颖
内容摘要：作为我国一位早期幼儿教育开拓者，陶行知提出的幼儿教育理论，在中国幼儿教育史上写下了光辉的一页，成为中华民族的宝贵的财富，值得我们继承和发扬。
关键词：幼儿教育思想早期教育
陶行知先生是一位“伟大的人民教育家。
”（毛泽东语）在他教育思想体系中，幼儿教育占有重要的地位。
他在长期的教育实践中创造处独树一帜的“生活教育理论”。
生活教育理论的哲学基础市辨证唯物主义和历史唯物主义，其逻辑起点是现实生活，其特点是生活的，行动的，大众的，前进的，有历史联系的①。
陶行知教育思想的内容系统而完整，博大而精深。
江泽民总书记曾指出：“陶行知先生著作宏富，论述精当，与当前的社会主义教育学息息相通”[1]。
他勉励大家“学习陶行知教育思想，促进教育改革”。
而作为陶行知生活教育理论重要组成部分之一的幼儿教育思想，也是相当丰富和富有远见卓识的，并为我国幼儿教育的平民化、科学化奠定了扎实的基础。
在《如何使幼稚教育普及》中他写到：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受到损伤，即不夭折，也难成才[2]。
”
科教兴国的今天，小学教育是建国之根本，而幼儿教育则为根本之根本。
陶行知先生从中国的国情出发，从人民大众的立场出发，对当时半殖民地半封建的旧中国幼儿教育给于了无情的抨击。
有积极创新，从理论到实践提出了一系列的主张，陶行知先生的这些主张不仅对当时的幼儿教育起到了推动的作用，而且对二十一世纪的中国幼儿教育和幼儿教育学改革具有十分重要的意义。
一、对幼儿进行早期教育，是全面提高民族素质的基础工程
陶行知重视幼儿早期教育工作，他从人生发展的阶段上，充分认识到“幼儿教育实为人生之基础，不可不乘早给他建立得稳”，“六岁之前实是人格陶冶最重要时期”，凡人生所需的重要习惯、倾向、态度多半可以在这一时期养成。
如果这一时期培养得好，“以后只须顺着他继续增高培养上去，自然成为社会的优良分子”，反之，如果这一时期培养得不好，致使孩子幼稚时期养成不良习惯、倾向、态度，那么“习惯成了不易改，倾向成了不易移，态度成了不易变”②。
中国现代农村，农民占人口80%以上，加上农民贫穷等种种愚昧观念的影响，对由幼儿教育的重要性和必要性认识严重不足，漠视了小孩的需要、能力、兴趣和情感。
现在多数家庭重视孩子的早期教育，但在一些偏远贫穷的农村，甚至连一个小学校都没有，就更不要想提儿童的早期教育了。
正因为如此，所以要，是必
须唤醒国人；不，应是少部分国人明白，幼年的生活是最重要的，而幼年的早期教育更重要。
幼儿是祖国未来的花朵，祖国的美好未来需要他们来实现，所以我们要重视幼儿早期教育。
二、主张革命除幼儿教育中的“三病”，创办适合国情的幼儿园
“创一适合国情，节省费用，裨益平民之幼稚园”是陶行和幼儿教育的基本思想。
1926年，陶行知在《创建乡村幼稚园宣言书》一文中就指出：当时的幼儿园有三种大病“一是外国病》……二是花钱病……三是富贵病……。
”对于怎样“化”，陶行知主张，我们要有科学的精神，运用科学的方法为创办一种适合国情的，省钱的平民化幼儿园[3]。
首先，创办适合国情的幼儿园。
今天的幼儿园充斥着外国货。
弹外国的钢琴，唱的是外国歌，讲的是外国故事，玩的是外国玩具，甚至吃的是外国的点心”。
一切惟国外的货为主，其实现在不一样的，我们的幼儿园用的是国产的钢琴，吃自已的点心，用自已国家制的玩具，但也有外国货，偶尔也吃“肯德基”甚“麦当劳”。
其实这并不代表什么。
陶行知也不是一概排斥外国货的，也可以吸取别人的经验，来截长补短，冶成一炉，我们要像陶行知所说的那样：“勇于实践，探索新路”。
借鉴他人的经验，不断创新，建设有本国特色的幼儿园。
其次，建设省钱的幼儿园。
陶行知的目的是办普及人民大众的幼儿园的幼儿教育，经济节省是办园的重要原因。
再次，建设平民的幼儿园。
陶行知指出，费钱的幼儿教育，“只有富贵子弟可以享受他的幸福”而平民子弟是没份的。
在陶行知看，所谓的平民化幼儿园，就是花钱省、取费谦，平民的儿童当能享受机会的幼儿园。
陶行知的这一教育思想在今天仍是有提高的现实指导意义。
教学做合一的教育，陶行知认为“做”就是在“劳力上劳心”这是幼儿获得知识的源泉。
“教学做合一”就是以一件事为中心，全体幼儿分工合作。
正如他所说的：“儿童的世界是要由儿童自已动手去创造。
[4]他反对幼儿教育是机械的，千篇一律的拍拍手，拉拉圈，主张孩子们自由活动，让幼儿接触大自然，让他们参加有趣的游戏。
幼儿教育必须以幼儿为中心，和幼儿的生活实际相联系，要充分利用眼前的音乐，诗歌故事、玩具及自然界陶冶儿童，能使儿童快快乐乐地玩。
我们要拆除学校与社会这间的高墙，把幼儿放到自由的天空，使他们任意地翱翔。
我们要重视生活教育，生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
有了盛会教育就能打破”死读书，读死书，读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能增长自己的知识，增加自己的力量；没有生活做中心的教育使死教育，没有生活中心的学校使死学校，没有生活做中心的书本使死书本。
陶行知的这些理论在反传统的旧教育上具有一定积极的意义，揭露并批评了
旧教育存在的种种问题，而我们做学问，下功夫的基础使衣食住行，生老病死，为生存而发展等构成的生活与社会。
陶行知先生毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富，他的教育思想和教育实践活动，对我们的影响很大，甚至影响到国外。
毛泽东赞扬他使“伟大的人民教育家。
”周恩来评价他是“一个无保留地追随党的党外的布尔什维克。
”宋庆龄也赞颂他是“万世师表”。
作为我国一位早期幼儿教育开拓者，陶行知提出的幼儿教育理论，在中国幼儿教育史上写下了光辉的一页，成为中华民族的宝贵的财富，值得我们继承和发扬。
二十一世纪的今天，作为一名幼儿教师的我，感到骄傲和自豪。
虽然刚参加工作4年，积累的教育经验很少，感到了肩上的使命特别的有重量，祖国的未来靠我们这一代新起的幼儿教师的培养和滋润，我们要努力提高自己的专业水平和文化素质，以确保幼儿的健康发展。
相信，祖国的未来一定辉煌。
参考资料：
[1] 《江泽民在纪念陶行知诞辰九十五周年大会上的讲话》、《行知研究》1986年4月10日
[2]、[3]、4]、《陶行知全集》1991年
①、②《教育时时报》1999年12月18日第三版。