第五章 学前教育课程的实施和评价

• 4.教育活动后对教育活动的目标、内容结构进行
反思，如果发现有不适宜的，应及时调整课程计
划。
第五章 学前教育课程的实施和评 价
二、影响学前教育课程实施的因素
• （一）组织制度因素 • （二）时间因素 • （三）物质空间因素 • （四）教师因素 • 1.同伴群体 • 2.教师言行 • 3.拓展空间 • 4.家园合作
• 开展具体性的自我评价 • 引导儿童互评
• 2.发挥教师评价主导的作用 • 3.家长的积极参与，推动着发展评价的实
施
第五章 学前教育课程的实施和评 价
• （四）评价标准和指标——按何标准评
• 1.课程评价标准的作用
• 导向作用
• 诊断作用
• 规范和改进教育的作用
• 2.科学的评价标准应具备的四个基本特征
第五章 学前教育课程的实施与评价
主讲人
第五章 学前教育课程的实施和评 价
本章 提要 重点
实施ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
评价
第五章 学前教育课程的实施和评 价
本章重要问题
• 1.在设计生成课程时，应注意的问题 • 2.影响学前教育课程实施的因素 • 3.学前教育课程评价的基本要素 • 4.课程评价的注意事项
第五章 学前教育课程的实施和评 价
第五章 学前教育课程的实施和评 价
四、课程评价的注意事项
• （一）评价应有利于改进和发展课程 • （二）评价中要以教师自评为主 • （三）评价要有利于儿童的发展 • （四）评价应客观、真实
第五章 学前教育课程的实施和评 价
第五章 学前教育课程的实施和评 价
第二节学前教育课程的评价
• 一、内涵
• 考察、分析，价值、适应性
• 二、基本要素 • （一）评价目的——为什么评
• 1.研究、完善和发展课程 • 2.管理课程
第五章 学前教育课程的实施和评 价
• （二）评价内容——评什么 • 1.课程方案评价 • 2.课程实施过程评价 • 3.课程效果评价
如何共建课程——生成课程
• 1.在考虑教育活动方案时，多几种假设，多几种
课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对孩
子的不同反应有所应对。
• 2.当发现孩子真正感兴趣而且有价值的事物时，
大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。
• 3.当发现原定的活动时间、进度不符合实际情
况时，不要拘泥于原定计划，应顺应事情的自然 发展，因势利导。
第五章 学前教育课程的实施和评 价
• 课程实施过程评价的内容
• 1.儿童在教育活动中的反应，指主动性、
参与程度、情绪表现
• 2.教师的教育态度和行为，指对儿童的控
制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧
• 3.教师与儿童互动的质量 • 4.儿童学习环境的创设和利用
第五章 学前教育课程的实施和评 价
• （三）评价主体——谁来评 • 1.发挥儿童评价主体的作用
案分析
第五章 学前教育课程的实施和评 价
三、学前教育课程评价的程序
• （一）一般程序 • 1.准备的过程和方法 • 2.收集、整理和分析评价资料的过程和方法 • 3.解释评价资料的过程和方法 • 4.撰写评价报告 • （二）具体步骤 • 1.前评价 • 2.活动过程中的评价 • 3.后评价 • 4.追踪评价
第一节 学前教育课程的实施
• 一、学前教育课程实施的实质 • （一）学前教育课程计划 • （二）学前教育课程计划和实施的关系 • 1.教师在课程实施的过程中忠于课程计划 • 2.教师可根据课程实施中的具体情况适当、
适时加以调整 • 3.教师与儿童共建课程
第五章 学前教育课程的实施和评 价
•
预设
课程
教师
设计者 组织者 主导者
学生
设计依据 优点 缺点
接受学习 知识逻辑、目的性 死板、易流
被动性
课程目标 强、计
于形式、不 利于儿童学
划性强、 习主动性的
易操作 发挥
生成 课程
引导者 合作者
探索者 儿童的兴 灵活、促
主动学习
趣和需要
进儿童学 习的积极
性主动性
不利于 儿童系 统的学 习知识
第五章 学前教育课程的实施和评 价
• 准确性
• 有用性
• 合法性
• 可行性
第五章 学前教育课程的实施和评 价
• （五）评价类型与方法——怎样评 • 1.评价类型 • 相对评价、绝对评价、个人发展评价 • 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 • 教师评价、家长评价、儿童自我评价 • 2.评价方法 • 观察、谈话、测验、作品分析、调查、档