中国传统语文教育人文精神初探
小学语文教学中人文精神培养论文
浅谈小学语文教学中人文精神的培养《义务教育小学语文新课程标准》明确提出,语文是“工具性和人文性的统一”,“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
”因此应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容发价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文的学科特点决定了它和人文精神联系最密切,人文精神也需要通过语文学科来弘扬。
在教学实践中,笔者做了以下探索,取得了较好的教学效果。
一、挖掘教材中的人文精神,培育学生人文素养新课程方案指出:“学生是学习和发展的主体”。
学生是语文学习的主人,语文课堂教学必须确定学生的主体意识,把学生看作是一个完整的人,尊重学生的主体地位,师生平等,教学民主。
学生是人,“人非草木,孰能无情?”,学生中存在着巨大的感情能量,教师也是有感情的。
文章不是无情物,语文是感情的载体,情感是语言的内蕴。
因此,情感是师生心灵的纽带,也是读者和作者之间心灵的纽带,同时也是人和文之间的纽带,情感是人性的集中体现,属于人文精神的内在结构。
因此培养人文精神必须紧扣情感纽带,发挥情感的感染,熏陶启迪,创设情境,激发情感,以理育情,以语育情,以情育情,培养学生的情感智慧,提高审美情趣。
语文教材中有大量的丰富的人文知识,如何看待、如何处理、如何利用这些作品,对语文教学来说至关重要,对培育人文精神来说至关重要。
但是由于长期以来对语文学科的性质认识存在着误区。
忽视了语文教材中大量文学作品所体现出来人文思想和人文内涵。
在语文课堂上,倡导合作学习,能激活每个学生的参与热情,使他们善于与人合作,在合作中提升自我,在合作中体验到团队成功感。
例如在教学《猫》这一课,我以主持人的身份,在班中开展了一个关于鲸的知识竞赛活动。
设立了小组合作必答题和写作题,在小组合作必答题中有“第一发言人答不完整,其他人可以补充;答题过程中小组分工明确,合作愉快”,在写作题中有“合作完成,一人表述”的规则,突出了团队合作精神。
浅谈语文教学中的人文教育
浅谈语文教学中的人文教育【摘要】语文教学中的人文教育是重要的教育理念之一。
语文教学与人文教育有着内在联系，通过语文教学可以培养学生的人文素养，引导学生的人文情怀，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。
结合人文教育深化语文教学，培养学生的综合素养是语文教育的重要目标，加强人文教育对于学生成长的重要性不言而喻。
在语文教学中要注重人文教育的渗透，通过文学作品、诗歌、散文等形式，培养学生的情感、审美和人文素养，引导他们积极探索人生意义，感受人文关怀，从而更好地发展自我，成为有情怀、有思想、有担当的人。
【关键词】语文教学，人文教育，学生，人文素养，人文情怀，人文精神，全面发展，综合素养，学生成长1. 引言1.1 浅谈语文教学中的人文教育在语文教学中，人文教育一直扮演着至关重要的角色。
人文教育注重培养学生的人文素养，引导学生成长为具有人文情怀的人，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。
语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。
通过语文教学，学生可以接触到丰富的文学作品和传统文化，感受到人类的智慧和情感。
语文教学也可以引导学生进行思考和探索，培养他们的文学修养和道德情操。
在当前社会快节奏的发展中，人文教育在语文教学中所扮演的角色显得更加重要。
只有通过深化语文教学与人文教育的结合，才能更好地培养学生的综合素养，提升他们的人文情怀和社会责任感，为未来的成长之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 语文教学与人文教育的内在联系语文教学与人文教育有着密不可分的内在联系。
语文作为传统学科之一，在其中自然蕴含着丰富的人文精神和文化传承。
通过语文教学，学生可以接触到古今中外的文学作品，了解历史文化，感受人类情感和思想的表达方式。
这种文学欣赏和阅读的过程本身就是在进行人文教育，培养学生的人文素养和审美情操。
语文教学注重学生的语言表达和沟通能力，而语言表达是人类文化传承和交流的基础。
通过语文学习，学生可以学习到正确的表达方式，懂得如何用语言准确地传达自己的思想和情感。
语文学科教育怎样承载人文精神
语文学科教育怎样承载人文精神1. 引言1.1 语文学科教育的重要性语文学科教育作为学生基础教育的重要组成部分，承载着传承和弘扬中华传统文化的使命。
语文教育不仅是传授语言知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养的重要途径。
通过语文学科教育，学生可以提升自己的阅读理解能力，培养批判性思维，提高自己的文化修养和人文素养。
语文学科教育能够帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，增强他们对于语言文字的尊重和热爱，使他们能够更好地融入社会，成为具有人文关怀和社会责任感的公民。
强调语文学科教育的重要性，不仅是为了培养学生的语言能力，更是为了承载并传承人文精神，让学生成为有情怀、有思想、有责任感的文化传承者和社会建设者。
1.2 人文精神的重要性人文精神是人类文明的核心所在，它包括对人类尊严和尊重的态度，对普世价值和人类尊严的追求，以及对文化、历史和传统的热爱与传承。
人文精神是人类文明的灵魂，是推动社会进步和人类发展的重要力量。
在当今社会，随着科技的不断发展和社会的快速变迁，人文精神的重要性更加凸显。
人文精神教育不仅是培养学生综合素质和文化素养的必要途径，更是促进人类和谐发展的关键举措。
在当代社会，人们在日常生活中往往忙于追求物质利益和个人荣誉，却忽视了人文精神的价值。
加强人文精神教育，培养学生对人类文明的认识和理解，尊重他人、关爱他人、承担社会责任，成为当务之急。
人文精神教育旨在引导学生积极参与社会活动，培养良好的人际关系和社会责任感，提升学生的思想道德素质和综合素养，塑造学生积极向上的人生观和价值观。
只有通过人文精神教育，学生才能真正理解文明的内涵和人生的意义，才能成为具有高尚情操和卓越能力的时代新人。
人文精神的重要性不可忽视，语文学科教育在其中扮演着重要的角色。
2. 正文2.1 语文学科教育的内涵和目标语文学科教育的内涵和目标涉及到对语言文字的学习、掌握和运用，同时也包括了对文学、历史、哲学等人文学科知识的学习和理解。
浅析人文精神在中学语文教育中的重要性
浅析人文精神在中学语文教育中的重要性语文教育是最基础的人文学科，“无论是从语文的基础性方面去审视，还是从语文的交际性、文化性方面去审视，工具性和人文性都是语文学科自身固有的根本的属性。
语文学科的人文精神，与其他人文学科的人文精神相比，具有其独特性。
文学阅读和文学创作在人的心灵成长、人性完善和人格建构中，在保证个体精神的平衡性、完整性和丰富性上的作用是不可替代的。
因此，人文精神在中学语文教育中本应受到特别的重视，为学生的生命奠基。
人文精神的内涵极为广大，在教育领域中可以这样界定：“人文精神是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神。
它以追求真、善、美等价值理想为核心，以人的自由、和谐、全面发展为终极目的。
”下面我们对人文精神进行一下分析和探讨。
一、中学语文教育中人文精神的缺失带来的负面效应中学语文教育中人文精神内容的缺失，是当前语文教学的主要问题之一。
由此造成了学生个性的泯灭、学生语文素养的不足、人文视野的狭窄、文化人格构成上的缺陷等负面问题。
二、人文精神教育在中学语文教育中的重大意义一方面，现在的社会是信息社会，是“知识爆炸”的社会，终身教育、继续教育已成为国际公认的教育理念。
我们的社会和时代需要有个性、有自我精神、有批判性、有发散性思维能力、有责任感的创造性人才。
而中学语文教育中，通过对学生听、说、读、写能力的培养，进行人文精神的教育，正是为这样的“终身学习”打基础的。
另一方面，语文教育中语文的语言文字、各类文体的文章、占很大比重的文学作品，都积淀着丰富的文化内涵与人文精神。
在中学语文教育中，人文精神在培养学生语文学习的兴趣，确定学生在语文教学中的主体地位，培养学生具有独立健全人格和独创性和实现“情感、态度与价值观”的教育目标等方面起到了必不可少的作用。
三、中学语文教育中人文精神的弘扬基于对人文精神重要性的认识，我们应该把语言文字和文学知识与人文理念结合起来，培养学生的人文素养和人文精神，全面育人。
高中语文教材中的人文精神探究——以人教版2006年第2版语文教材(必修)为例
反抗和对 自我存在价值 的追求 。
泽东在其诗词 中也把其 改造 中 国的宏 伟理想
（一 ）胸 怀 天 下 ，以人 类 或 民 族 大 业 为 己 表现得一览无 余 ，如《沁 园春 ·长 沙 》中所描
任 的人文精神
写 的景 象都 是一 幅幅宏 大 的 画面——“问苍
自古天下 多 兴难 ，历史 演 变 中总会 涌 现 茫大地 ，谁 主沉 浮”，是其 作 为早 期革 命 者 的
作 品 ７９篇 ，汇集 了古今 中外 的名 家名 作 ，在 所刻 画的这 些 志 士 的形 象 ，放射 着 爱 国主 义
表现人文精神方 面 ，涉及人 与社会 的关 系 、人 的思想光辉 ，表示 出报效 国家 的强烈 愿望 ，爱
与人 的关系 以及人类 自我价值 的反省 。人 与 国、护 国的情怀表露无遗 。
出 以人类或 民族大业 为 己任 的英 雄人物 。他 胸襟和 气 度 ；“曾记 否 ，到 中流 击 水 ，浪 遏 飞
们胸襟广阔 ，心系 国家 命运 ，有 一统 天下 的豪 舟”，是其投 身 革命 永不 反悔 的壮志 和豪 情 。
情气魄 ，这种 博大 的人文 情 怀不 是 每个 人都 这种胸怀天 下 的气 魄 ，折 射 出他们 对 国家 的
神 、铸造人 的灵魂方 面有着不可替代的作用 。 的烛之武 在 国家 （郑 国）危 难前 面 ，表 现 出了
二 、人文精神在高 中语文教材 中的体 现 深 明大义 和义 无返 顾 ，以身 犯 险去 与 虎狼 之
人教版高 中语 文教 材 （必 修 ）共 入选 文学 国秦 国交涉 ，从 而解 除 了亡 国危 机 。教 材 中
服 、不被 利诱 、视死 如 归 的感 人 事迹 ，彰显 了 领导 的非暴 力抵抗 运动促 成 了美 国 国会 通过
中国传统语文教育人文精神初探
中国传统语文教育人文精神初探摘要：作为弘扬和传承我国传统文化的重要阵地，语文教育对推动我国综合软实力的提升意义重大，为了更好的促进我国优秀传统文化的传承和发展，我国必须要积极的发挥语文教育的作用，明确语文教育的现实要求，通过采取创造性的教学策略和教学手段为了传统文化的弘扬指明道路和方向。
因此本文以我国的传统语文教育为切入点，具体分析该教学实践之中的人文精神，以期为提高我国传统语文教育水平提供一定的借鉴。
关键词：中国传统；语文教育；人文精神一、引言在信息化、科技化时代之下，道德教育与人格教育备受社会各界的广泛关注，作为这两大教学环节中的重要组成部分和关键内容，人文精神对落实素质教育意义重大，本文以传统语文教育为切入点，积极的体现该教学的人文精神和人文价值，更好的激发教育事业的活力和生机，以此来保障社会各界对语文教育中的人文性有一个更加深入的感知和理解，真正的体现语文教育的价值和作用。
二、人文精神在人类文明发展的过程之中，人文精神扮演着重要的角色，许多中西方学者站在不同的角度对人文精神进行相应的研究，因为所分析角度有所不同，因此最终所得出的结论差异较大。
通过对相关学派的分析可以看出，人文精神十分强调个人在生活实践之中的主体地位，积极的尊重个人的尊严和自由，同时对于整个人类文明的发展来说，人文精神占据主导地位，可以通过对人文精神内容和形式的分析来为其他事物的评判提供相应的制度。
其次，人文精神十分注重精神文化品格和完美理想的追求，体现一定的人文价值和人文追求。
最后，当代人的人文精神十分关注对价值观念的弘扬和提升，积极的采取创造性的策略和手段，不断的完善个人的人格修养，提高自身的文化意识。
三、中国传统语文教育中的人文精神（一）、道德理想主义作为人文精神之中的核心，道德理想主义十分注重对人文意识的内涵分析和研究，传统的人文精神主要以神的崇拜为主，随着人类文明的不断发展，这种崇拜理念不断的被削弱。
在了解人文精神与道德理念关系的过程之中，大部分的文化道德开始以现有的文化形式为主要的载体，个人的社会实践和社会的进一步发展也开始越来越关注群体竞争，忽略了个人的价值和作用，在进行分析时直接以存天理和灭人欲为原则。
语文教学人文精神培养论文
语文教学人文精神的培养内容提要：新课标强调了良好的人文素养的培养和健全人格的塑造。
这就明确了语文学科的教育不仅要使学生获得知识具有适应实际需要的语文能力,而且要弘扬人文精神,培养学生热爱祖国语文。
结合自己的教学实践进行尝试和探索。
关键词：语文教学人文精神培养随着社会的进步、生产与生活方式的改变，培养既懂专业技术，又有人文思想的新型人才，已成为教育追求的目标。
在语文教育中传授一定量的人文知识，并使之内化为人文精神，为更高层次的教育奠定扎实的人文基础，刻不容缓。
在我国，当今语文教育中人文精神的培养应重在以人自身为价值取向，重在培养学生健全的人格，培养学生正确的人生观、世界观和道德观，重在品德修养、道德情操、情感意志、性格气质、心理健康等方面的教育，从而树立起追求完满人格的价值观。
语文教学面对的教学对象，是充满了求知渴望的有待塑造的活生生的人。
语文教学本身特有的人文特征逐渐的被淡化。
缘此现在语文课程增加了“发展健康个性，形成健全人格，提高人文素质”的内容。
而据此编写的新一轮语文教材的选材对此也有了充分的体现。
如何抓住教学内容所体现的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，运用各种教学手段培养我们的学生有独特个性、有创造能力、能尊重他人的有知识、有修养的新一代高素质的人才，这成为摆在我们面前的一个必须解决的迫切任务。
一、语文教学中的人文精神1、人文精神是语文教学的主要内容。
我们所提的人文主义精神，它强调个性的自由和权利，个人的尊严和个人的价值。
语文教学就其教学内容来说，不管是阅读鉴赏还是写作训练的教学，它始终关注着人自身。
它审视过去，面对现在，想象未来。
它在语文课堂上，搭起历史、现在、将来的舞台，让人粉墨登场，尽情的表演，将人生的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一亮相。
它直逼心灵，拷问灵魂，从而使语文教学具有阅尽千古人生，品味多彩生活的感染力和震撼力。
感受个性的张扬，体察人生的价值，展示人的尊严，语文教学也就有了独特的人文精神，并构成其最主要内容。
在初中语文教育中如何培养学生的人文精神
随着 科 技 的 创 新 和 教 育 理 念 的 发 展 。人 才 的全 面 培 养 应 经 落实 到 具 体 的 教 学 中来 了 ， 由此 可 见 ， 初 中语 文 课 堂 中 培 在 养 学生 的人 文 精 神 也 是 适 应 时 代 的 发 展 的 。 和 传 统 的 教 育 目 标 不 同 ， 在 所 培 养 的 人 才 不 再 是 单 方 面 的 人 才 ， 是 全 方 现 而 位 的 发 展 。 例 如 ， 学 习 郦道 元 的《 在 三峡 》 一 节 时 ， 师通 过 这 教 对 文 章 的讲 解 和 分 析 ， 得 学 生对 我 国 的 自然 景 观 有 所 了解 ， 使 教 师通 过 在 课 堂 中对 学 生 人 文 精 神 的培 养 ，激 发 学 生 的爱 国 精神。 三 、 何 培 养 学 生 的 人文 精 神 如 经 过前 面 的介 绍 ，我 们 充 分 认 识 到 了初 中语 文课 堂 中 培 养 学 生 人 文 精 神 的 必 要 性 和 可 行 性 ，下 面 我 们 就 针 对 如 何 在 初 中语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 人 文 精 神 的方 法 和 途 径 做 如
下 阐述 。 １以 学 生 为 主体 。 ． 正 如 本 文 所 提 倡 的 人 文 精 神 ，教 师 在 课 堂 中也 要 充 分 体 现 出 以人 为 本 的 教学 理 念 。 因此 ． 教 学 过 程 中要 尊重 学 生 的 在 个 体 差 异 性 ， 到 以学 生 为 主 体 。 师 在 语 文 课 堂 上要 充 分 重 做 教
移 山这 种 精 神 ，从 而使 学 生 能 够 把 这 种 精 神 应 用 到 具 体 的 生 活 和 学 习 中 ， 养 锲 而 不 舍 的精 神 。除 此 之 外 ， 文 学 科 在 塑 培 语 造 人 格 和 培 养 学 生 的 人 文 精 神 和 各 方 面 的 品 质 等 所 起 到 的 作 用 ， 是其 他 学 科 无 法 比拟 和 代替 的 。 都
中学语文教育三大人文目标论文
中学语文教育三大人文目标初探【摘要】探讨人文精神的内涵，新课改条件下中学语文教育贯穿人文精神，实现三大人文目标的方法。
【关键词】人文精神内涵三大目标从历史上看，无论是中国古代教育，还是西方古典教育体系，都能够找得到人文精神的痕迹。
“人文精神”一词源于欧洲文艺复兴时期,应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
中国最有代表性的教育是西周的六艺教育，“六艺既重视思想道德，也重视文化知识；既注意传统文化，也注意实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合礼仪规范，也要求内心情感修养”。
中国的中学语文教育，在人文精神的内涵上面，兼具中国古代教育和西方古典教育的双重特点：一方面，强调语言文学的实用性和功能性，另一方面，强调人和艺术之间的关系和影响。
然而，一直以来，在应试教育的影响下，中学语文更多被视作一门语言学科，而不是一门文化学科，这就导致了在语文教学过程中，片面追求语言文字的教学传授，而忽视了对学生人文精神的传递，导致语文教育本身出现严重的背离，失去了应该达到的效果。
在新的时代，新的教育环境下要求我们重新审视人文性的内涵。
如何在中学语文教育中贯穿人文精神，笔者认为，主要从下面三个方面入手，也是在中学语文教育中应该达到的三大人文目标。
一、教师应该学会“因材施教”这里的“材”是指教材，这里的“教”是人文精神的传递教育。
教师需要针对不同的课文，从不同方面去挖掘其内在的人文精神，以适当的方式传递给学生。
比如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》，可以从中国古典文化的角度出发，让学生了解，古人在诗词歌赋和个人情感上面是如何结合的，是如何达到“寓景于情”的。
笔者就曾经拿上述两篇诗词和徐志摩的《再别康桥》进行对比，同样是描述一种离别感怀的思绪，同样带有淡淡的忧伤，但古人在情感表达上显然要含蓄得多，而作为近现代诗人的徐志摩，则更多带有近现代文学的人文情怀，更加外露，更加直白。
通过这样的方式，用不同课文去传达不同的人文特质，不但能够有助于学生迅速理解课文，感受内在的人文精神，而且能够让学生对语文教育产生浓厚兴趣，进一步推动语文教育的顺利开展，这无疑是一个双赢的过程。
中学语文教育中人文精神的培养
知识 ． 开 阔他 们 的眼 界 。 由于 高 中生 的 知 识 储 备 比较 有 限 ． 在 开 始 ，教 师 可 以为 他 们 推 荐 《 巴黎圣母院》 、 《 鲁 滨 孙 漂 流
一
记》 、 《 飘》 等经典著作 ， 这 些 作 品可 读 性 强 ， 情 节 曲折 ， 有 感 染 力， 很 容 易 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 。 当 他 们 积 累 了一 定 的 知 识 量
达能力。 三、 结 语
２ １ 世纪 ， 社会竞 争越来 越激 烈 ， 人 们想要 在这 个社 会 中 生存 和发 展 ， 没 有 知 识 固然 行 不 通 ． 但 比知 识 更 重 要 的 是 品 格。 在 高 中语 文 教 学 过 程 中 ， 教 师 一 定 要 注 意培 养 学 生 的人 文 精神 ， 让 语 文 教 学 回到 人 文 教 育 的轨 道 上 ． 这 样 才 能 实 现 语 文 教 育 的 自身 功 能 和 价值 ． 为 学 生 的长 远 发 展 夯 实 基 础 ， 这是 中 学 语 文 教 育值 得 探 索 和 研 究 的重 要 方 向 。
作 用。
关键词 ： 中 学语 文教 育
一
人文精神
培 养途 径
、
引 言
所谓人文精神 ， 就 是 人 类 普 遍 的一 种 自我 关 怀 ， 表 现 为 对 人的价值 、 生命 、 尊严的维护 ． 追求真善美 ． 是 人 类 文 明 的 内在 灵 魂 。 人 文 精 神 是 人 类 社 会 日常 生 活 中 不 可 或 缺 的 一 种 精 神 。但 是 ， 随 着 社 会 经 济 的迅 猛 发 展 ， 在 人 们 的 物 质 生 活 水 平 不断 提升的同时 ， 人 文 精 神 日渐 消 失 。越 来 越 多 的人 忙 于 追 求物质财 富， 而忽 视 修 炼 人 文 精 神 ， 导 致 自身 潜 能 无 法 得 到 全
中学语文教育在人文精神培养中作用论文
浅谈中学语文教育在人文精神培养中的作用【摘要】语文教育作为基础性教育，它不仅发挥着传授知识的作用，也是培养学生人文精神的重要基地。
高度发达的物质文明环境下，正处于价值观形成关键时期的中学生，将形成怎样的价值观和人生观，是语文教育者深思的问题和应当承担的社会责任。
人文精神的培养需要整个社会全方位长时期努力，语文教育是人文精神培养的重要切入点，是提升全民人文素养的第一推动力。
【关键词】人文精神语文教师文学作品高度发达的物质文明，丰富了人们的物质生活，与此同时频发的社会问题，折射出人文精神的困境。
2001年国家颁布了《公民道德建设实施纲要》，为全面开展人文教育、构建精神家园指明了方向。
中学阶段是人生的重要起点，中学教育的影响会辐射到人的一生，可以说，学校给予什么样的教育就会有什么样的学生。
教师仅仅把知识传授给学生，是远远不够的，作为教育工作者，应当秉承教书育人的精神，寓人文精神培养于语文教学中。
培养德才兼备的下一代，我们责无旁贷。
一、语文教育是开展人文教育的前沿阵地鲁迅先生说：“教育是要立人”。
教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善。
现代教育理念要求，以人为本的教育应当全面关怀人的成长，培养真正的人、完整的人。
我们教育工作者不仅仅要为学生“传道授业解惑”，仅仅让他们学习先进的文化知识，是远远不够的，教书以育人，应当引导他们树立正确的人生观价值观，切实肩负起培养全面发展人才的重任。
语文学科是开展教育的基础，它不仅担负着语言文学的教育责任，更是几千年中国传统文化和民族精神的承传者。
语文教育侧重功利教育忽视人文教育为多年诟病，由此导致学生文化课成绩上去了，但社会生活能力却很差。
面对时下出现的种种社会问题，我们是时候转变教育作风了。
作为新时期的教育工作者，应该认识到，语文学科是完成新课标的情感、态度和价值观的重要载体，语文教学活动是对学生德育渗透、培养人文精神的主阵地。
语文教师应如何把教文与育人在语文课上演绎，使语文教学成为对学生道德、情感培养不可或缺的活动过程，语文教师的重要任务乃是将教书育人渗透人文精神的教学机制，转化到语文教学实践中去，寓人文精神培养于语文教学中。
谈加强语文教学中的人文精神教育
一
卑 鄙 、 择手段 ， 臭万 年。 不 遗 而林 冲性格 狭义 、 人友善 ， 事磊落 ， 待 做 流芳后世 。性格 作为人 文精 神 的组成部分 ， 将会外 化为人 的行 为 ，
容是指 先进的规范 。对于 中等职 业教育本身来说 ， 文精神 教育的 本 文暗 示了我们 一个人 生道理 ． 对待 别人的成绩 与成功 时 ， 该 人 在 是
声音 的游 戏 ： 他把全 班学 生分成 两组 ， 甲组 利用 身边 所 有可 以发 出 声音 的东 西在教 室里制 造出各种 声音 ，让 乙组 学生 闭上眼睛仔 细 听， 猜测 听到 的是 什么 声音。一 时间桌 椅声 、 牍声 、 笔声 四起 ， 尺 纸 然后两组 交换 游戏。这 堂课上得 欢 声笑 语 ， 好不 热 闹， 但恰恰 是这 种表面 的热 闹掩 盖 了教 师对课 文解读 的肤浅 ，丰富 的形式反 倒遮 蔽 了学 生的耳 目。 使他们 离课 文越来越 远 了。
种特殊形 式 ， 人与世界 （ 指 社会 和 自然 ） 形成一种 无功利 的 、 象的 形
和情感 的关 系状 态。人 之所 以审美 ， 除了愉悦 自 己之外 ， 在很 大程
度上也 是 为了完善 自己。将人 生历练作 为一种 难得 的财富 加 以咀 嚼和 收藏 ， 能够从人 生的风 浪 中， 则 变得成 熟。
的曲线 、 深邃 的意境 ， 它还给 人 以思 索与感悟 。 因此 。 观舞 的过程就
是 悟道 的过 程。作者 指 出 ， 舞蹈欣 赏的最高境 界就是 “ 悟道 ”这是 ，
四 、 重 对 历 史 文 化 的传 承 与 接 纳 注
国的劳动人 民。 它以真 挚的感情 热烈表达 了对 中华民族 及其 传统 欣 赏艺术 的核心所 在 。
在语文教育中应注重人文精神的培养
在语文教育中应注重人文精神的培养摘要：语文教育中应多一些人文精神，已经是不争的事实。
为中学生打好一生的精神底子、奠定一生的精神追求、完善人格操行，应该是中学语文教育不可忽视的一个部分。
用课文中的情去感染学生，用课外的美来浸润心灵，用一颗爱心去关爱他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去收获成功，用毅力去迎接挫折、挑战。
当知识一点点充实自己头脑的同时，让精神也随之越来越丰富、越来越美丽。
因此，在教育过程中，教师除了教给学生课本知识外，让学生进行一定的人文精神熏陶是非常必要的。
关键词：人文精神；读书人格；人文教育中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0070时代呼唤人文精神。
作为中学语文教师，我们应率先担当起培养学生人文精神这一教学重任。
我们先来看下面的一段话：“中学语文教育应多一些人文教育。
人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。
在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育无法补偿的。
人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事。
”因此，在教育过程中，教师除教给学生课本知识外，让学生进行一定的人文精神熏陶是非常必要的。
一、教师形成读书人格是进行人文精神的前提条件作为一名新时期的教师，我们应重视人文素质修养和专业职能的培养、培训的有机结合，最重要的就是帮助教师形成读书人格。
从某种意义上教师应具备喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦等优秀品质。
只有这样，教师才能更多地以人为本来挖掘、提升自己的教学经验，带着爱的热忱、理想，工作着、快乐着。
这就进入了探究和修炼的人文境界。
苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等教育家，就是本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”、为了“教人求真”等人文精神，从事探究育人工作的。
另外，良好的读书人格能摄取更多的信息和思想养料，有利于创新活动，培养学生的智慧，熏陶感染学生人格的积极成长。
这使教师和学生相互追寻生命价值的支撑，是师生相互智慧和人格力量的共存共荣。
语文教育要大力培养学生的人文精神
浅谈语文教育要大力培养学生的人文精神[摘要]在推进和深化素质教育的今天，我们语文教师在整个教学环节中应该注重培养学生的人文精神，改变传统的教学模式和思想观念，遵循人文精神的规律，挖掘教材中的人文内涵，采取各种有效办法，努力使学生培养成为有知识、有能力、有文化品位，人格健全的新型的社会人才。
[关键词]语文教育人文精神氛围我于一九九一参加教育教学工作。
在十几年的工作当中，我都是从事语文课的教学工作，对语文教育对于一个人的成长有独特的体会，特别是在近十多年，国家实行义务教育和推进素质教育的今天，语文教师在语文教育方面应大力培养学生人文精神。
以下是我的体会与做法：一、营造一种人文教育的氛围。
人文精神的核心是生命的主体意识，人格的尊严，人际关系的和谐，所以我们在培养学生的人文精神时，首先应树立“以学习者为中心的主体教育观”，注重培养学生的主体意识，激发学生学习兴趣，充分调动他们的积极性，把重点放在教育与学习过程的“自我”原则上，引导学生在学习过程中发现自我，认识自我，创造自我。
其次，要建立良好的师、生、作者的关系。
课堂上应该民主、平等，不能尊老师轻学生，尊作者轻学生，应该把老师、作者都看成人，都是地球上一个生命个体，只是年龄不同，学知识的先后不同，在人格上是平等的，要把每一个坐着的学生都看成一个站着的灵魂，尤其是在提倡了几千年的“为师一日，终身为父”的中国，今天应大声疾呼“尊重学生”。
在对待学生的看法时，不论对与错，首先应尊重他，不可妄加指责，更不能讥笑，让学生感受到人格的尊严，自由思想的快乐。
再次，多采用对话、讨论的形式，有利于建立和谐的人际关系。
要让学生把阅读看成就是超越时空与别人的对话与交流，可以接受作者的看法与意见，也可以有自己不同的感受。
同时，加强小组合作，互相讨论交流，使学生能学会尊重他人，和谐地处理好人际关系，充分发表自己的看法。
二、运用新的文化批评与鉴赏理论，充分挖掘教材的人文因素教材，是教学的依据，是人文精神的载体，所以我们应充分挖掘教材的人文因素。
如何在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神
在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神，是培养学生全面发展的重要任务，也是当前教育工作者的重要使命。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养和人文精神。
下面将从几个方面探讨如何在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神。
首先，培养学生的语言文化素养需要注重对语言文字的传承和运用。
教师可以通过讲解古代诗词、古代文言文等经典语文作品，让学生了解和感悟古代文化的魅力，提高学生对语言文字的感知和理解。
同时，教师还可以设计一些语言文化素养的课堂活动，比如古诗词朗诵比赛、经典文学作品的解读等，让学生在实践中感受语言文化的魅力。
其次，培养学生的语言文化素养需要注重对多元文化的尊重和理解。
在语文教学中，教师可以引导学生学习不同民族、不同地域的语言文字和文化，让学生感受中国传统文化的博大精深，同时也要让学生了解和尊重其他国家和民族的语言文化。
教师可以通过讲解中国古代诗词与外国诗歌的对比、中国古代文言文与外国经典文学的对比等方式，让学生在比较中理解并尊重不同的语言文化。
此外，培养学生的语言文化素养需要注重对当代文化的关注和思考。
教师可以引导学生关注当下的文化现象和文学作品，比如当下流行的网络语言、影视作品等，让学生了解当代语言文化的变化和发展。
同时，教师还可以组织学生进行一些现代文学作品的阅读和讨论活动，让学生在当代文化中感受语言文化的活力和魅力。
最后，培养学生的人文精神需要注重对学生的思想品德的培养。
语文教学应该注重对学生的情感态度、思维品质、道德情操等方面的培养，让学生在语文学习中培养出高尚的情操和人文精神。
教师可以通过讲解经典作品中的人文精神、组织学生进行一些人文关怀的活动等方式，让学生在语文学习中树立正确的人生观和价值观。
总之，在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神，需要教师关注学生的综合素质，注重启发学生的思维能力和情感态度，以及引导学生积极参与和感受语言文化的魅力。
只有这样，学生才能在语文学习中真正领略语言文化的魅力，培养出高尚的人文精神，成为有情怀、有修养的人。
将人文精神教育贯穿于语文教学中
１ ． 以“ 影视 阅读” 为引子 ， 强化人文精神教育。 通过影视鉴赏提升学生的人文精神和人格健全层次 情
表 现为信息量 的增加 ， 更要有个 性化 的、 深 刻的洞察 、 体验 、 感悟 、 思考 ， 通过理的启迪 、 情的激荡 、 美 的浸 染 ， 不断提升 自
己 的智 慧和 灵性
、
提高
前提
语文是诸学科中最具社 会文 化、 民族文化 和历史文化 的 课程。同时 ， 语文教学还要落 实素质教育的“ 人本 ” 理念—— 培养学生人文精神 ． 提高学生文化素养 ， 完善学生健康个性 。
而所有这些都要求语文教师 自身具备较高的人文精神 １ ． 要有兼收并蓄的文化底蕴。 语文教师要成为学 识渊博 的“ 杂家 ” ， 即“ 熟谙诸子百家 ，
一
中职教 材的许多篇 目都蕴含着 丰富的人文精神 的思想
内涵。例如《 洛阳诗韵》 一文 ， 写 出了“ 洛 阳” 作为 中华古都 的 内涵 ， 让学生感受到祖 国悠久 灿烂的 民族 文化 ， 激 发学生 的 民族 自豪感 。讲授《 音乐就在你心 中》 时， 同学们欣赏到 了小 提琴协奏 曲《 梁山伯与祝英 台》 ， 让学生在学 习课文 的同时感
文等活 动 ． 营造 良好 的读 书氛围 ． 激发学生对课 外名著 阅读
３ ． 要有和谐而又优雅的审美品位 。 语文教师的审美品位 ， 应该是和谐而又优雅 的。“ 和谐 ” ． 可以让学生感受到恬静和陶醉 ： “ 优雅” ，能够让学生为之崇
敬和 向往。这种审美 品味作为一种意 象 、 一种氛 围、 一种力
墅 塑
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谈初中语文教学中的人文精神培养
语文教育如何培养人文精神的途径探讨
２０ ０９年 １ ２月
浙 江工 商 职 业技 术 学 院 学 报
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哪 门课 能 与语 文相 比 。语 文 这 门课 程 ， 是综 合 了 正
许 多人 文学 科 的精华 ， 负着 培 养人 文 主义精 神 的 担
重 任 ， 移 默化 ， 润 物 细无 声 ” 塑造 着 青 少年 健 潜 “ 地 康 的 内心世界 。这 门课 引导学 生 阅读 、 表达 、 思考 、
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审美 。其 中 ， 语文教 育 中的 阅读 与终 指 向人 的全 面发 展 ， 使人 成为 高 素质 、 品味 、 高
中国传统语文教育中培养人文精神的策略探究
中国传统语文教育中培养人文精神的策略探究作者：闫小燕来源：《中华活页文选·教师版》2021年第30期摘要：在新的时代背景下，国家和社会的发展面临着新的挑战，需要借助人文精神教育工作帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为国家的建设和民族的发展提供助力，文章基于此展开分析，先简要阐述了中国传统语文教育人文精神培养的基础，而后分析了中国传统语文教育人文精神培养工作中存在的问题，最后又分别从教学资源、教学方式、习惯养成和现代技术等四个层面，提出了中国传统语文教育人文精神培养的工作策略。
关键词：传统语文人文精神语文教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.038在当前的教育界，关于“为谁培养人，培养怎样的人以及如何培养人”这一问题的关注程度逐渐提升，各学科应当怎样整合教学资源，同时又应当利用何种方式真正做到科学育人、合理育人和正确育人，已经成为摆在各学科教学改革与优化工作中的重要问题。
语文教育作为我国的传统学科之一，其本身也蕴含着丰富的人文教育内容，可以借助传统语文教育工作提升人文教育的品质，语文教师在学科教学中应当加强对人文精神培养的关注。
一、中国传统语文教育人文精神的基础就目前关于人文精神的论述分析，不同学者和不同专家往往从不同的角度对其进行阐述。
单从“人文”一词来分析，在我国最早出现于《易经》，其对“人文”的阐述如下“剐柔交错，天文也。
文明以止，人文也。
观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”。
其不仅阐述了人文精神对人成长和发展的重要性，也从另一个角度说明了人文的内涵。
但在当前教育背景下，人文精神本身所蕴含的内容应当包含了人道主义精神、科学精神、民族精神。
中国传统语文教育是以中国传统文化为基础的教育，强调学生在课程学习中，多从传统经典文学中汲取成长和发展的精神养料，而传统经典文学则是人道主义精神、科学精神和民族精神的集合体，语文教师可以通过对传统经典文学的解析，让学生从精神层面理解语文教学内容，从而真正实现学科教学水平的提升。
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中国传统语文教育人文精神初探
发表时间：2018-10-15T10:11:54.170Z 来源：《知识-力量》2018年10月下作者：王恒[导读] 作为弘扬和传承我国传统文化的重要阵地，语文教育对推动我国综合软实力的提升意义重大，为了更好的促进我国优秀传统文化的传承和发展（锦州市太和区太和小学，辽宁锦州 121000）摘要：作为弘扬和传承我国传统文化的重要阵地，语文教育对推动我国综合软实力的提升意义重大，为了更好的促进我国优秀传统文化的
传承和发展，我国必须要积极的发挥语文教育的作用，明确语文教育的现实要求，通过采取创造性的教学策略和教学手段为了传统文化的弘扬指明道路和方向。
因此本文以我国的传统语文教育为切入点，具体分析该教学实践之中的人文精神，以期为提高我国传统语文教育水平提供一定的借鉴。
关键词：中国传统；语文教育；人文精神一、引言在信息化、科技化时代之下，道德教育与人格教育备受社会各界的广泛关注，作为这两大教学环节中的重要组成部分和关键内容，人文精神对落实素质教育意义重大，本文以传统语文教育为切入点，积极的体现该教学的人文精神和人文价值，更好的激发教育事业的活力和生机，以此来保障社会各界对语文教育中的人文性有一个更加深入的感知和理解，真正的体现语文教育的价值和作用。
二、人文精神在人类文明发展的过程之中，人文精神扮演着重要的角色，许多中西方学者站在不同的角度对人文精神进行相应的研究，因为所分析角度有所不同，因此最终所得出的结论差异较大。
通过对相关学派的分析可以看出，人文精神十分强调个人在生活实践之中的主体地位，积极的尊重个人的尊严和自由，同时对于整个人类文明的发展来说，人文精神占据主导地位，可以通过对人文精神内容和形式的分析来为其他事物的评判提供相应的制度。
其次，人文精神十分注重精神文化品格和完美理想的追求，体现一定的人文价值和人文追求。
最后，当代人的人文精神十分关注对价值观念的弘扬和提升，积极的采取创造性的策略和手段，不断的完善个人的人格修养，提高自身的文化意识。
三、中国传统语文教育中的人文精神（一）、道德理想主义作为人文精神之中的核心，道德理想主义十分注重对人文意识的内涵分析和研究，传统的人文精神主要以神的崇拜为主，随着人类文明的不断发展，这种崇拜理念不断的被削弱。
在了解人文精神与道德理念关系的过程之中，大部分的文化道德开始以现有的文化形式为主要的载体，个人的社会实践和社会的进一步发展也开始越来越关注群体竞争，忽略了个人的价值和作用，在进行分析时直接以存天理和灭人欲为原则。
因此，对于我国传统语文教育来说，在新的时代背景之下开始站在宏观的角度对个人自身道德的完善进行进一步的认知和反思，积极主动地强调人存在的意义和作用，以此来更好的促进自身道德本质的修行实践。
整个道德的养成和实践环节非常的复杂，需要进行不断的学习和熏陶，在这样的理念影响之下，道德至上开始与文以载道相结合，并且产生了一定的道德理想主义。
道德对于个人和社会来说存在较高的价值，同时也是我国宗教之中的重要组成部分，在传统语文教育教学时需要明确我国人文精神的核心价值，在坚持以人为中心的前提之上积极的把握现实生活的准则，明确个人的行为调控能力，体现一定的道德理性。
其次，理想主义色彩也尤为关键，只有坚持理想主义色彩，分析对人的主观意志和决断能力，才能够保障道德理性的合理性，真正的实现自我确认和自我鼓励。
（二）、道德教育是人文精神的生成文化之中的理想人格进行分析和研究的过程之中，许多学术界和理论界对具体的内涵提出了不同的意见。
儒家学派提出圣人是最高的道德境界，与人类的社会文明发展有着紧密的联系，其中君子是儒家学派所推崇的教育目标，如果将圣人作为一种理想人格来进行分析的话，那么君子存在一定的趋同性和从众性，与现代社会中的先进人物十分的相似。
在落实传统语文教育教学时，我国也需要结合这一实际情况明确人文精神的具体内涵，真正的采取创造性的教学策略和手段，有效的体现一种救国救民的情怀，主动的承担道德责任和历史责任，更好的为社会和人类文明的进程指明道路和方向。
如果站在道德修养的角度对不同的人文精神进行分析，那么在我国传统语文教学实践时，除了需要了解儒家思想的核心要求之外，还需要意识到个人道德提升的重要性，以天人合一的本体论观念为切入点，积极的践行个人的德行。
对于中国人来说，在对道德而进行直接判断的过程之需要考虑各类知识问题，立足于客观事物的研究结论，积极的将物理事实与道德理性相结合，采取符合自身思维发展特点的逻辑方式保障价值判断和逻辑判断的合理性。
由此可以看出，语文传统教学中的人文精神需要以格物致知为核心，体现一定的伦理道德体系，将个人的道德作为先验性的存在，并在此基础之上采取合理的逻辑对不同的问题进行高效的解决。
其中儒家思想则以这种教学思想为切入点，通过仔细的观察和体会来真正的实现人文精神作用的有效发挥，对于当代人文主义来说，在对认知论进行分析时会发现人文主义与认识论之间还存在一定的联系，这一点也体现了我国传统语文道德教育之中的人文精神和价值。
四、人文精神的张扬作为我国传统艺术之中的重要美学基础，道家对推动我国人文精神价值的发挥意义重大，通过对造价理论和形势的分析可以了解我国人文精神的相关表现形式。
如果以儒家为代表的人文精神为切入点对现有的传统语文教育进行分析，那么可以看出，大部分的人文精神与现实存在一定的差异，前者直接超越了后者。
人文精神对我国的文化产生了重要的影响，直接决定着文化艺术创作的形式和内容，同时与我国的民族心理结构存在较为紧密的联系。
在将传统语文教育与文化教育和道德教育相联系的过程之中必须要树立良好的学科意识，分析文学作品语言文字的价值和发展过程，真正的体现一定的人文价值追求，将人文精神与现有的教育教学实践相结合，只有这样才能够促进人文主义传统的继承和弘扬。
如何实现传统语文教育中的人文价值也是许多的教育实践者需要考虑的重点问题，如果能够真正的体现人文价值和人文内涵，那么就能够实现人文与科学之间的紧密整合，保证我国在社会实践和素质教育的过程之中获得更多的优势，提高我国的综合软实力，真正的为社会培养出综合的应用型人才。
五、结语
人文精神所涉及的内容和形式相对比较复杂，如果将我国的传统语文教育与人文精神相结合，那么首先需要站在时代的背景分析人文精神的具体内容。
传统语文教育需要以人文精神为切入点，积极的体现人文精神的内涵，分析人文精神对语文教学的重要指导作用和价值，积极的采取创造性的教学策略和教学手段，更好的将语文教学环节实践与人文精神的弘扬相结合，保证我国在教学实践的过程之中不断地突破传统应试教育的桎梏，从而为素质教育和新课程改革的落实提供更多的依据。
参考文献
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作者简介：王恒（1984.1—），女，辽宁锦州人，职称：语文教师二级，论文研究方向：语文教育。