显微数码互动实验室系统在微生物实验教学中的应用
数码显微镜和数码互动教室在教学中的优势和用途
数码显微镜和数码互动教室在教学中的优势和用途进行创新教育，培养学生创造性思维，并引导学生进行研究性学习是目前教学的趋势，这也是目前新课程教材增加了许多研究性实验的原因。
但是由于普通显微镜使用的特殊性和个体性，传统的镜下观察使学生很难得到教师的有效指导，随着数码显微镜和数码互动教室的引入和应用，使传统的由教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察的教学方法，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。
传统生物实验教学中存在的一些问题，主要有以下几点：1）师生、同学之间缺乏交流与互动；2）现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大；3）实验现象、实验过程无法保存；4）好的实验无法再现与共享；5）一课时的时间有限，教师的指导都是个别的，也无法同时观察到全班同学的实验进展与现象。
以上这些问题利用数码显微镜或在数码互动教室中可以得好完美的解决。
一、先了解数码互动教室的组成：（1）数码显微镜系统数码显微镜系统由一台带高像素（300万像素或者更高）像素摄像系统的教师显微镜和若干台内置高像素（通常是200万像素）的学生数码显微镜构成。
该系统能够提供高像素清晰的画面。
并实时显示在计算机上。
（2）数码互动教学图像系统学生用显微镜与教师的计算机相连，可在教师计算机屏幕上进行同步显示，也可有选择性地显示任何一台学生显微镜的图像。
同时该系统还可进一步将实时图像投影到大屏幕上，以使更多的学生对好的图像讲解共享。
此外，该系统还具有视频的白平衡、除噪与单独调整、快速图像捕捉等功能。
（3）计算机软件系统数码显微图像处理系统所使用的图像软件系列，不仅提供对图像进行各种测量，并且还可以对选定目标进行过滤处理、分割及自动计数，能手动、自动拍照、录象，自动曝光和自动平衡。
（4）语音问答系统该系统包括教师端主控计算机和学生端的操作面板等。
具有全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组讨论模式。
这些模式可充分保证教师与学生之间的语音双向交流、学生之间的双向对话以及学生分组讨论渠道的畅通。
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果微生物实验是生物学教学中不可或缺的一部分，通过微生物实验，学生可以深入了解微生物的特性、生长规律和代谢途径，从而提升对微生物领域的理解和应用能力。
然而，传统的微生物实验教学存在着一些问题，如实验过程单一、实验数据处理繁琐、实验现象难以观察等，导致学生对微生物实验的兴趣不高、理解不深。
为了解决这些问题，提高微生物实验教学效果，我们可以利用现代技术，引入显微数码互动系统。
一、微生物实验教学现状分析微生物实验作为生物学实验的重要组成部分，旨在让学生通过亲身实践，了解微生物的生长特性、代谢过程等，提高他们的实验操作能力和科学素养。
然而，传统的微生物实验教学存在一些问题：1.实验单一性：传统的微生物实验多以培养实验为主，学生只是简单地观察微生物的生长情况，缺乏实际操作的机会。
2.实验数据处理繁琐：传统的微生物实验中，学生需要手动记录微生物的生长曲线、代谢产物等数据，数据处理过程繁琐耗时。
3.实验现象难以观察：微生物的特性多以微观形式存在，学生往往难以观察到微生物的真实形态和生长过程，影响对微生物实验的理解。
以上问题导致学生在微生物实验中缺乏兴趣、实验效果不佳，需要采取相应措施进行改进。
二、显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用为提高微生物实验教学效果，引入显微数码互动系统是一个有效的途径。
显微数码互动系统结合了现代显微技术化技术，可以实时显示显微镜下的微生物图像，让学生更直观地观察微生物的形态和生长过程。
同时，显微数码互动系统可以记录微生物的生长曲线、代谢产物等数据，简化数据处理过程，提高实验效率。
此外，显微数码互动系统还可以实现学生与教师之间的互动，教师可以通过系统实时监控学生的实验过程，及时指导和反馈，提高教学效果。
1. 显微数码互动系统的特点和优势显微数码互动系统是一种集成了显微观察、数据采集和教学互动功能的系统。
其主要特点和优势包括：(1) 显示清晰：显微数码互动系统使用高清晰度的数码摄像头，可以清晰地获取微生物的图像，让学生更加直观地观察微生物的形态和结构。
多媒体数码互动系统在医学生物学中的应用
多媒体数码互动系统在医学生物学中的应用摘要:本文论述了医学生物学实验教学中染色体识别采用多媒体显微镜互动教学,多媒体课件的制作与应用说明互动教学可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,掌握知识,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。
关键词:医学生物学染色体检验与识别多媒体应用医学生物学分为两部分,一部分时细胞学的内容,另一部分是遗传学的内容,其中染色体的识别是遗传学实验教学中的一个难点,要求学生在几节课的时间内把46条染色体全部识别出来十分困难。
采用传统的显微镜教学,老师讲课相当吃力,如学生不能确定是哪一号染色体,老师就得走到学生座位上进行单独指导,但其他同学就无法了解;如果有许多同学都要求老师到座位上指导,一个学生就是十分钟,老师根本来不及回答问题;有些同学等不及,模模糊糊过去了。
甚至连最明显的染色体也不能清楚地识别。
现在我们采用多媒体显微镜互动系统,制作清晰的多媒体课件,用于染色体的识别不但改变了原来时间长,效率低的讲课方式,也使学生的学习效果大大提高。
1 什么是多媒体显微镜互动系统所谓数码互动显微教学系统是由学生用内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。
进入数码互动显微镜实验室做形态学(组织学、细胞学、微生物学、寄生虫学等)教学实验,教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面,及时发现实验中存在的问题,并通过语音处理系统指导学生改正。
学生也可通过提问系统主动请求教师帮助。
通过高清晰的CCD摄像头,把微观图像视频信号输出到计算机、电视、投影机等输出装置,方便进行直观的图像显示和讨论,同时具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能,实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。
学生也可以通过显微镜的示教指针与教师交流讨论,使得师生间的沟通更直观、更有效。
我们在医学生物学的染色体检验与识别中应用这一教学手段,取到了良好的效果。
微生物学实验教学新模式――显微数码互动系统的应用
微生物学实验教学新模式――显微数码互动系统的应用摘要：微生物学实验中显微形态的观察离不开显微镜，我校根据微生物实验教学的特点和要求配备了显微数码互动系统，该系统采用先进的数字多媒体技术，集学生实验和教师教学管理于一体，通过该系统学生借助电脑可清晰地观察显微结构，教师可更好地监控和掌握每个学生实验的情况。
教学实践证明：该系统的应用从根本上提高了学生完成实验的质量和效率，提高了实验教学效果，更好地实现了师生互动。
关键词：显微数码互动系统；微生物学实验；教学效果0 引言在微生物学实验教学中，显微镜对于显微形态的观察是必不可少的。
普通光学显微镜在实验教学中存在很多弊端：①教学效率低。
多个学生同时操作，教师短时间内无法“一对一”地对学生进行辅导。
②教学示范性差。
教师制作的涂片、形态图以及互联网上相关的前沿信息无法展示给学生。
③师生互动性差。
教师无法及时发现并解决问题，师生之间的交流和沟通受到了限制。
此外还容易造成视觉疲劳、无法实现信息资源的共享等等。
随着现代科技的发展，显微数码互动实验室的建立从根本上解决了传统光学显微镜在使用过程中出现的一系列问题。
显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微系统、语言交流、视频交流和应用软件为一体的新型教学工具[1]。
它专为实验室设计，具有清晰真实的音视频效果和丰富的交互手段，真正使教和学的沟通更直观有效。
近年来我校自利用互动显微实验室取代传统显微教学以来，一改传统实验教学的枯燥无味和沉闷的教学状态，学生实验的积极性得到了极大的提高，由“要我学”变成了“我要学”。
形成了良好的师生互动，教学效果得到了明显的提高。
在微生物学实验教学中还未见有使用显微数码互动系统的报导，本文就显微数码互动系统的组成、特点、在微生物实验教学中的应用及优势做一介绍。
1 显微数码互动系统的组成及特点显微数码互动系统由数码显微镜、图象系统、计算机软件系统和语音回答系统构成。
数码显微镜是由1台310万像素摄像系统的教师用显微镜和40台（可达64台）内置200万像素的学生显微镜组成。
数码互动实验室在初中生物实验教学中的应用
数码互动实验室在初中生物实验教学中的应用高鹭（苏州市金阊实验中学校，江苏苏州 215000）【摘要】：通过对数码互动实验室在初中生物实验教学中的应用进行探索，找出了数码互动实验室在教学中与传统教学模式相比的优势，并希望数码互动实验室能在初中生物实验教学中发挥更大的作用。
【关键词】：数码互动实验室，初中生物实验教学数码互动实验室系统将数码显微镜与计算机系统和网络等相结合，将传统的由教师个别地手把手教学生用显微镜进行微观形态观察的实验教学模式，变为师生互动、图像共享、高效率的教学体系。
[1] 本校于 2012 年引进了数码互动实验室系统，并尝试将其应用于初中生物实验教学，取得了良好的教学效果。
1.传统初中生物学实验教学的现状生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物实验能培养学生学习生物学的兴趣，帮助学生更好地理解生物学的基础知识，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创新能力。
因此生物实验课在初中生物教学中有着举足轻重的地位。
制作临时装片，并用显微镜进行观察是学生在初中阶段必须要完成的实验，比如观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人口腔上皮细胞、观察叶片的结构、观察植物叶表皮的气孔等实验。
这一系列实验，能够让学生直观地感受微观世界，有助于帮助学生理解生物体的结构和功能是相适应的基本观点。
传统实验教学模式是在课堂上，学生各自使用显微镜，孤立地做各自的装片，然后进行观察。
这样的教学模式存在的主要问题如下：1.1实时监控不够在传统的实验课上，由于课堂时间和教师的精力有限，教师不可能顾及到每一位学生。
在传统实验课堂中，教师往往只能指导个别学生，解决某几位学生的困难，无法同时观察到全部学生显微镜下的图像，不能全面了解学生的实验进展情况，不能很好地体现面向全体学生的新课程教学理念。
1.2交流与反馈不够教师与学生之间，以及学生与学生之间，交流与互动受到时间、空间的限制。
学生在传统实验课上往往只能观察到自己显微镜下的图像，无法同时观察到其他同学的实验成果和进展状况。
数码显微互动系统在生物学实验教学中的应用与研究
数码显微互动系统在生物学实验教学中的应用与研究作者：孙阳吴勃岩迟曲徐放李明珠梁颖王艳杰来源：《高教学刊》2016年第23期（1、黑龙江中医药大学生物教研室，黑龙江哈尔滨 150040 2、黑龙江信息技术职业学院，黑龙江哈尔滨 150040）摘要：生物学是一门知识性及实践性强的学科。
数码显微互动系统在形态学教学中的优势日益凸显。
黑龙江中医药大学生物教研室通过几年的生物学实验教学实践，发现数码显微互动系统弥补了传统实验教学的不足，促进了师生互动，提高了教学效率。
该教学模式将推动教学改革的进程，促进教学质量的提高。
关键词：生物学；数码显微互动系统；实验教学；应用；研究中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0070-02Abstract： Biology is a practical subject. The advantages of digital microscope interactive system in morphology teaching have become more obvious. Through several years' experimental teaching practices on biology， the teaching and research office on biology of Heilongjiang University of Chinese Medicine found that digital microscope interactive system could make up for the deficiency of traditional experimental teaching， promote the interaction between teachers and students and improve the teaching efficiency. The teaching mode will promote teaching reform and teaching quality.Keywords： biology； digital microscope interactive system； experimental teaching；application； study随着计算机与网络信息技术的发展，数码显微互动系统被应用于医学形态学实验教学中，取得了较好的教学效果[1-3]。
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用作者：李艳利王凯凯来源：《教育教学论坛》2019年第18期摘要：在高校的实验课堂中，通过显微数码互动系统的应用，把光学显微镜、计算机及网络技术进行了结合，并在课堂中充分利用，实现了师生之间的直观交流、充分互动以及资源共享，能明显提高教学质量和效率。
关键词：显微数码互动系统;细胞分子生物学;实验教学中图分类号：G642.0 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2019）18-0277-02伴随着科技的进步，网络技术发展迅速，高等院校尤其是医学院校普遍应用了显微数码互动系统，实现了实验教学的网络化和数字化，激发了学生学习兴趣，构建了高效的教学课堂。
细胞生物学作为生命科学的前沿学科，是重要的医学基础课程，在细胞生物学的教学课程中，实验教学有着重大的作用。
多数细胞分子生物学的实验都需要使用显微镜，而普通的光学显微镜缺点明显，师生交流不够通畅，教学效率比较低下，而显微数码互动系统克服了很多光学显微镜不能解决的问题，使学习效率得到了提高，加强了师生的沟通交流以及资源的共享。
一、显微数码互动系统的组成及其功能显微数码互动系统主要由教师用显微镜、学生端显微镜、显微数码图像采集系统、语音系统和显微数码互动控制系统共同构成。
我们学校的医学院在实验室的规划建设中，把显微数码互动实验室的建设作为一个重要构成部分。
显微数码互动实验室由1台教师用显微镜和36台学生用显微镜组成。
通过局域网的设置，把每一台学生用的显微镜与教师用显微镜连接在了一起，为实验时的互动交流提供了便利。
通过显微数码互动系统的图像采集系统可以拍摄实验照片，也可以进行录像，还可以调整图像的颜色和质量。
通过局域网，每一位学生的显微镜图像都可以连接到教师计算机上，并且36个实时图像可以同时显示。
为了使图像内容更清楚地被老师和其他学生看到，可以对某一位学生的图像放大，进行更清楚直观的讲解和演示[1-2]。
显微互动系统在生物实验教学中的应用
显微互动系统在生物实验教学中的应用何滨;金映虹【摘要】利用显微互动教学系统实时显示、全程监控、互动多样、反馈及时等特点,将现代信息技术与生物学实验教学相融合,对传统教学进行改革,促进教师与学生之间的沟通交流,激发学生学习兴趣,提高学生实践技能.该系统的应用显著提高了实验教学效率和教学质量,促进学生对生物学基本概念的与深入理解,但同时也对教师的教学方法和管理能力提出更高要求.【期刊名称】《实验科学与技术》【年(卷),期】2015(013)003【总页数】3页(P37-39)【关键词】显微互动教学系统;生物实验;应用;管理【作者】何滨;金映虹【作者单位】海南师范大学生命科学学院,海口571158;海南师范大学生命科学学院,海口571158【正文语种】中文【中图分类】Q-331;G642.42显微互动教学系统作为一种新型教学手段，通过先进的数码摄像、网络互联技术，使传统教学中教师与学生相互独立的实验个体，以教师端为中心，将学生端辐射状连接起来，形成网络化一体化的有机教学系统。
改变了传统教学方式，在全国高校得到了广泛的推广和应用[1-3]，并显著提高了实验教学效率[4]。
海南师范大学生命科学学院于2011年新建Motic数码显微互动实验室，该互动系统由1个教师端和25个学生端组成，基本满足日常本科实验分组教学的需求。
1.1 示教直观，方法丰富多样传统实验教学基本是教师先利用板书简单讲解本次实验课程的目的、原理、操作，然后安排学生自行实验观察。
这样的教学方式较为枯燥单一，学生在听讲过程中容易开小差，忽略实验操作中的关键步骤和注意事项，对于实验要求观察的细胞结构或组织没有明确的概念，导致实验兴趣不大，目的性不强。
而显微互动教学系统以其强大的多媒体互动系统极大地丰富了教师的示教过程，教师可以利用生动多样的图文向学生讲解实验流程，激发学生的实验热情，并且在演示操作过程中，直观高效地引导学生如何一步步观察到目的结构。
数码显微互动教学系统在生物实验教学中的应用研究
数码显微互动教学系统在生物实验教学中的应用研究作者：乔玄来源：《成才之路》 2020年第18期基金项目：本文系2018年河北省石家庄市第一中学东校区课题“基于数码显微镜互动教学系统对高中生物实验课程的问题研究及对策分析”（项目编号：G201854）的研究成果作者简介：乔玄（1991－），女，河北无极人，硕士研究生，中级教师，从事生物教学与研究。
乔玄（河北省石家庄市第一中学东校区，河北石家庄050000）摘要：实验教学是高中生物教学的难点，而数码显微互动教学系统的建立，对提高实验教学质量和教学效率有很大的推动作用。
“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”探究实验，涉及多种实验方法和实验能力的训练，教师应在数码显微互动系统的平台上，对传统教材实验方案进行改进和分析，优化实验课程内容，发挥信息技术的教育作用。
关键词：生物教学；数码显微镜；互动教学；实验课；模型构建中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0118-02数码显微互动系统是基于数台光学显微镜的图像采集和汇总显示系统，使实验中涉及显微观察的部分有了重大的技术改革。
数码显微互动教学系统已经越来越多地被引入到生物实验教学中，如何科学合理地将数码显微互动教学系统与生物实验教学进行整合，已成为教师亟须解决的问题。
本文以“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验为例，论述在实验教学中对数码显微互动教学系统的应用策略。
一、数码显微互动教学系统在生物实验教学中的应用背景生物是一门自然科学，实验是其非常重要的研究方法和手段。
很多高中生物学知识都是通过实验总结出来的，通过实验教学可以培养学生观察、操作的基本技能，促进学生严谨的科学态度和价值观的形成。
因此，实验对于生物的学习来说，不仅是一种学习形式的变更和思维方式的训练，更是为以后进行生物研究做良好的铺垫。
新课程标准在实施和建议中明确指出应“加强和完善生物实验教学”。
数码显微镜在高中生物观察类实验中的运用实例
数码显微镜在高中生物观察类实验中的运用实例引言数码显微镜是一种结合了现代数字技术和传统显微镜的新型生物观察工具，它将微小的生物细胞和微生物放大成可见的图像，并通过数码化的方式呈现在电脑屏幕上，使得观察者可以清晰地观察和分析微生物的形态结构特征。
在高中生物实验教学中，利用数码显微镜进行生物观察实验，能够激发学生对生物科学的兴趣，提升他们的实验操作能力和观察分析能力。
本文将以高中生物观察类实验为例，介绍数码显微镜在实验教学中的运用实例，并探讨其在教学中的重要意义。
一、数码显微镜在高中生物实验教学中的应用价值1.提高生物观察分辨率传统的显微镜观察需要通过目镜来观察细胞和微生物，观察分辨率受到目镜和物镜的限制，图像通常不够清晰。
而数码显微镜则通过数码化技术将观察的图像直接传输到电脑屏幕上，观察者可以通过调节屏幕上的放大倍数和对焦来提高观察分辨率，从而更清晰地观察生物细胞和微生物的形态特征。
2.便于数据记录和分析数码显微镜能够连接到电脑上，观察到的生物图像可以直接保存在电脑中，方便学生进行观察数据的记录和分析。
学生可以通过截取图像、标注结构、测量大小等功能，对观察到的生物图像进行详细的分析，使得实验数据更加准确和丰富。
3.调整亮度和对比度数码显微镜通过电脑屏幕显示图像，可以对亮度和对比度进行调整，使得观察者在观察生物图像时能够更好地调整图像的效果，观察到更多细节，有助于学生更好地理解生物结构。
4.激发学生的兴趣传统显微镜观察方式可能对学生来说略显单调，而数码显微镜的高清晰度图像和互动性功能，能够激发学生对生物科学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、数码显微镜在高中生物观察类实验中的应用实例1.观察植物叶片的结构特征植物叶片是高中生物课程中常见的实验观察对象，学生可以通过数码显微镜来观察叶片的细胞结构和叶肉组织特征。
老师将新鲜的植物叶片切片并准备好玻璃片，学生使用数码显微镜观察叶片切面的细胞结构，可以清晰地观察到叶片表皮细胞、气孔、叶肉细胞等结构特征。
显微数码互动系统在细胞生物学实验教学中的应用
，
一
。
１ 显微数 码互动 系统简介
显微数码互动系统是近年快速发展起来 的一种 可应用于细胞生物学等以形态学观察为主要实验教 学的多媒体教学设备 ， 它主要 由教师用显微镜、 学生
ห้องสมุดไป่ตู้
２ 显微数码互动 系统教学的优势
２ １ 图像 资源 共 享 ．
在使用显微数码互动系统之后 ， 教师不用再到 每位学生跟前去观察实验结果 ， 可以通过该系统 的
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ａ ｐ ｉ ａｉ ｎ ｏ ｃ ｏ ｃ ｐ ｃ ｄ ｇｔｌｓ ｓ ｍ ｒｎ ｅ ｏｕ ｉｎ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｈ ｕ ｌ ｙ ｏ ｓｒ ｃ ： ｈ ｐ ｌ ｔ ｆｍｉｒ ｓ ｏ ｉ ｉｉ ｙ ｔ ｂ ｇ ａ ｒ ｖ ｌ ｔ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｑ ａ ｉ ｎ ｃ ｏ ａ ｅ ｉ ｏ ｔ
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细胞生物学是现代生命科学 的四大基础学科之 端显微镜、 显微数码图像采集系统和显微数码互动控 也是生命科学的前沿学科； 同时， 它又是一门实践 制系统共同构成。该系统可以进行显微 图像 的数字 性很强的学科 ， 需要理论和实践的密切联系。细胞生 化实时传输 、 对采集的显微 图像进行分析及处理， 实 物学实验教学是高等院校生物学相关专业教学过程 现实验课教 师和学生之 间的互动教 学 ， 能及 时发现学 中不 可缺少 的重要 组 成部 分 ， 检验 理论 知 识 、 是 培养 生实验结果 中存 在 的问题并 有针对性 地指导 学生 ， 从 学生 动 手 能 力 及 创 新 实 践 的 极 其 重 要 的 环 节 之 而使整个教学更为直观高效地完成 ， 极大提高了学生 ＿ ｊ １ 传统的细胞生物学实验都是 以显微镜为主 的实验效果 。我院于 ２０ 年新建了 Ｍ ｔ 数码显 ０９ ｏｃ ｉ 要 的实验研究仪 器 ， 学生在 做完实验 后在 显微镜 下观 微互 动实验 室 ， 验室 由 １台教师 用显 微 镜 和 ４ 实 ０台 察实验结果 ， 绘图并提交实验报告。显微数码互动系 学生用显微 镜 组成 。教 师用 显微 镜 配置 有 ３０万像 ２ 统是近年发展起来的一种可进行细胞生物学实验多 素专业数码显微摄像 系统， 学生用显微镜配置有 ２０ ０ 媒 体教学 的设备 ， 它是 显 微镜 技 术 、 图像采 集 分 析 技 万像素专业数码显微摄像系统 ， 且都配有图像分析软 已经在我校细胞生物 术和计算机网络技术相结合的产物， 由于其功能强大 件。经过 ２年多的投入使用， 植物学 、 组织解 剖 学等 以形 态 观察 为 主 的实验课 且灵 活多变 ， 在教 学 中被 广泛 应 用 ， 已成 为 现代 细胞 学 、 生 物学等形 态观察实 验教学 的发展趋势 ｊ 。 教学 中发挥重要作 用并取得 了显 著成效 。
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果微生物实验教学在生物学课程中占据着重要的地位，通过实验可以让学生深入了解微生物的特性和生长规律，培养学生的实验操作能力和科学研究精神。
然而，传统的微生物实验教学存在着一些问题，比如实验操作过程繁琐、学生难以直观地观察微生物结构等。
为了提高微生物实验教学的效果，我们可以利用显微数码互动系统来辅助实验教学，通过数字化技术的应用，使学生更加直观地理解微生物实验内容。
显微数码互动系统是一种集成了显微镜与数字化技术的教学工具，可以将显微镜中观察到的图像实时传输到电脑或者投影屏幕上，让所有学生都可以清晰地观察到微生物的细胞结构。
借助这一工具，老师可以在实验操作过程中实时展示微生物的实验现象，让学生更加直观地了解微生物实验的过程和结论。
同时，学生也可以通过系统的互动功能，对微生物实验中遇到的问题进行讨论和交流，提升学生的实验操作能力和团队合作意识。
此外，显微数码互动系统还可以帮助学生更深入地理解微生物的结构和功能。
通过系统的数字化处理，学生可以对微生物细胞进行放大、缩小和旋转等操作，从不同角度观察微生物的细胞结构，深入了解微生物的内部组成和功能特点。
这种直观的观察方式可以帮助学生更加深入地理解微生物的生长规律和代谢过程，提高学生的综合分析能力和科学研究素养。
此外，显微数码互动系统还可以帮助学生更直观地了解微生物实验结果的数据分析和处理。
在传统的微生物实验中，学生往往需要手工记录实验数据，并进行数据处理和分析。
而通过显微数码互动系统，学生可以直接在系统中记录实验数据，并通过软件的辅助进行数据统计和分析，快速获得实验结果。
这不仅可以提高学生的实验数据处理效率，还可以让学生更深入地理解实验结果的科学意义和数据之间的关联性。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，，可以帮助学生更加直观地了解微生物实验内容，提高学生的实验操作能力和科学研究素养，以及深化学生对微生物结构和功能的理解。
运用生物显微数码互动系统创新生物实验教学
了系 统 的屏 幕 放 大 功 能 ，学 生 看 目镜 和 看 屏 幕相 结合 ，
缓解 了眼疲劳 。 ６ ）制作 个 性化 的细 胞 组织 显微 相 册 。学 生镜 下观 察
起 来 直 接 高 效 ， 比起 以往 学 生轮 流 上 教 师讲 台观 察 教 师
显微 镜 下 图像 省 时省 力 ，示 教 范 围和 效 率 达 到最 大 化 。 而且 教 师 移 动 显微 镜 标 本 演 示观 察 的步 骤 方法 ，屏 幕 上
要 教 师尽 快 评 判 ，但 教 师 只 能 大致 按 照 举 手 的 先 后顺 序 到 学生 显 微 镜 下 评判 ，教 师 忙 忙碌 碌 ，学 生 心 情 也 受 到 不 同程 度影 响 。
组 显 示 若干 学生 显 微 镜 的 图像 ，或 者任 意显 示 一 台 显微 镜 的 图像 。 教 师 可 选 择 将 这 些 图像 发 送 到 电脑 显 示 屏
予适 当 的批 评 指 正 ，教 师 再稍 加 引导 ， 学生 问 比学 赶 帮 的浓厚 学 习氛 围就会很 快被 调动 激发 起来 。 ６ ）教 师示 教 动态 化 。教 师把 示 教 的显 微镜 下 的组 织
结构 图像 ，直接 投 影 到 屏 幕 上或 荧 屏 上 ，全 体 学 生 观 察
４ ）师 生 互 动 直 观 ，便 捷 高 效 。学 生在 实 验 过 程 中 提 出 的 问题 ，都 能够 及 时 与 教 师交 流 ，得 到解 答 。师 生 间 、 学生 间的 互 动 交流 看 着 屏幕 就 可 进 行 。互动 性 的直
观 、便捷 、高 效 ，活 跃 了实验 课 的学 习气 氛 。 ５ ）掌握 生物 显 微镜 使 用技 术观 察 生物 微 细结 构 并不 太 难 。 以往 连 续 看 显微 镜 两 节 课 学生 反 映 眼 睛疲 劳 ，有
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果随着科技的不断进步，显微数码互动系统被广泛应用于生物实验教学中。
本文将重点探讨如何利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果，并提供相关案例分析和经验总结。
一、显微数码互动系统介绍显微数码互动系统是指利用计算机、显微镜、摄像机和软件等技术，将显微镜中的图像实时传输到计算机屏幕上，并进行图像增强、数据处理、交互式操作等功能的一种技术系统。
通过显微数码互动系统，实验教师和学生可以在计算机屏幕上观察微生物的形态、结构、生长和运动等现象，可视化地呈现实验内容，更好地理解和掌握知识。
二、显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用1. 提高实验效率传统的微生物实验教学需要学生亲自操作显微镜，调节焦距、旋转样品等步骤较为繁琐，一般需要花费较长时间才能达到理想的观测效果。
而利用显微数码互动系统，则可以将显微镜中的图像直接传输并呈现在计算机屏幕上，实现实验内容的可视化，方便快捷，节约时间、提高效率。
2. 更好地展示微生物结构微生物是一类微小但广泛存在的生物，只有通过显微镜才能观察到其详细的形态结构。
通过显微数码互动系统，学生可以更加清晰地观察微生物的形态和结构，从而更好地理解和掌握微生物的相关知识。
3. 促进交互和合作学习显微数码互动系统提供了丰富的图像处理和交互式操作功能，如图像拖动、旋转、放大、缩小、标注等，学生可以通过鼠标和键盘等设备，直接操作图像，自由地探索微生物的活动和行为规律。
此外，由于多个学生可以同时观察同一幅显微图像，因此可以促进学生之间的交流和合作学习。
三、显微数码互动系统应用案例分析为了更好地展示显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用效果，本文将以《微生物观察和染色》实验为例进行分析。
《微生物观察和染色》实验是一种常见的微生物实验教学，主要涉及到显微镜的使用、微生物样品的制备和染色技术等方面的知识。
在传统的实验教学中，学生需要自行制备样品、调节显微镜焦距、观察显微图像，实验过程较为复杂。
显微数码互动教学法与传统教学法在医用生物学实验教学中的应用
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●教学方法
中国高等医学教育 ２０１８年 第 ７期
显微数码互动教学法与传统教学法在
医用生物学实验教学中的应用
侯 茜，胡 锋，张 帆，龙 凤，孙少伯
（甘肃中医药大学基础医学院，甘肃 兰州 ７３００００）
［摘要］ 目的：分析显微数码互动教学法与传统教学法应用于高等中医药大学医用生物学实验教学
中的效果差别。方法：将学生分为显微数码互动教学组和传统教学组进行实验教学，通过对两组学生的
（四）统计学方法。 学生测验成绩均以平均得分均数 ±标准差表示，两组 的测验成绩用 ＳＰＳＳ２００统计软件进行分析。组间比较采 用 ｔ检验，以 Ｐ ＜００５为差异有统计学意义。 二、结果与分析 （一）考核成绩分析。 传统组平均考核成绩为（７７２±３４）分，数码组平均考 核成绩为（８８６±６２）分，明显高于传统组，经 ｔ检验，差异 有 统计学意义（Ｐ ＜００５）。数码组在实验结果、实验报告和 技能操作三方面的成绩均显著高于传统组 （Ｐ ＜００５），说 明显微数码互动教学模式有利于增强实验教学学习效果， 提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力。两组考核成 绩（见附表）。
签上印有 ３道题目，考核时由学生随机抽取试题，准备 ２分 钟后，面对考 核 小 组 （有 一 名 主 考 教 师 和 一 名 助 考 教 师 组 成），在实验室现场技能操作考核、并答辩老师提出的问题 及规范操作。技能操作考核在实验课外时间进行。
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用细胞分子生物学实验是生命科学领域的重要内容之一，而显微数码互动系统作为现代化实验教学技术手段之一，为实验教学提供了更精准、高效、实用、趣味的教学工具，深受学生和教师的欢迎。
显微数码互动系统由显微镜、数字影像采集系统和数据处理分析系统组成，可以充分利用数字图像处理技术，实现生物细胞和分子的观察、拍摄、记录、分析和扩展教学内容。
在细胞分子生物学实验教学中，显微数码互动系统有以下几个方面的应用：一、生物实物的观察和记录显微数码互动系统可以将生物细胞、分子、器官的形态、结构和功能进行高清晰度拍摄、记录和保存，在教学中，学生可以通过显微数码互动系统，直观地观察到实物，对细胞、分子的结构、组成、功能和相互间的关系有更深入、直观的了解。
二、微生物研究与观察微生物研究是细胞分子生物学中的一个重要课题。
显微数码互动系统可以大大提高微生物研究的效率。
通过显微数码互动系统，可以不仅观察到微生物体型的形态、结构和变化，还可以将观察结果进行立体或二维重构，增加学生对微生物的认识和深入了解。
三、细胞分子的互动教学细胞与分子是相互作用的，直接关系到生物体的运作和发展。
在显微数码互动系统的帮助下，教师可以深入讲解细胞和分子互动的原理和过程，帮助学生理解理论知识，提升实践能力，进一步提高学生的学习兴趣和主动性。
四、实践教学显微数码互动系统是现代化实验教学的重要工具之一，可以使实验教学变得更具有趣味性和创造性，同时也可以让学生更全面地了解实验操作方法、实验过程，提高实践能力和实验设计能力。
总之，显微数码互动系统在细胞分子生物学实验教学中的应用具有广泛的应用和发展前景，它不仅可以为学生带来直观的科学知识，还有助于他们提高数据处理和分析能力，拓展未来的科研领域。
数字化生物实验室在教学中的应用
数字化生物实验室在教学中的应用生物学是一门实验学科，生物学实验是培养学生创新思维和实践操作能力的有效途径，是转变学生研究方式的有效手段。
先进的实验教学设备，有利于实验教学的开展，有利于改进实验教学的模式，有利于提高实验教学的效率。
数字化生物实验室作为一种先进的实验教学装备，实现了信息技术与生物学实验技术的有效整合，是生物学实验教学的有效工具。
一、数字化生物实验室的构成数字化生物实验室是利用多媒体信息技术辅助生物实验教学的实验教学系统。
我校的数字化实验室包括显微数码互动系统、数字传感器系统、虚拟实验系统三部分，其构成如图1所示。
二、数字化生物实验室在高中生物实验教学中的应用（一）显微数码互动系统在高中生物实验教学中的应用1.教学中的优势显微数码互动系统在显微实验教学中具有以下主要优势。
（1）易于示教：可以将教师显微镜或学生显微镜视野中典型的图像转播到投影屏幕上或学生的电脑屏幕上，方便示范和讲解。
（2）便于指导：在教师的电脑屏幕上能监控每台学生显微镜视野中的图像，能够及时发现学生实验中的问题并给予指导。
（3）互动性强：可以通过彩信（或语音问答系统）实现师生之间或生生之间的交流。
2.应用举例【案例1】在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验教学中，使用一般的显微设备教学时由于教师难演示、难实时监控、难及时指导以及学生间难交流等原因，实验成功率一般比较低，而且时间比较紧很难在45分钟内完成，使用显微数码互动系统则能够很好地解决以上问题，明显提高课堂效率，实验成功率提高。
教学流程如图2所示。
【案例2】利用显微数码互动系统可将实验“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”改进为“研究不同浓度的不同溶液对植物细胞吸水和失水的影响”，在实验中学生可自行设计配置不同物质（如KNO3、NaCl、蔗糖、乙二醇等）的不同浓度的溶液进行试验，利用摄像功能记录植物细胞在不同条件下吸水和失水的情况，利用测量功能测量液泡的大小，然后利用分析软件进行比较分析。
显微互动实验室在微生物实验教学中的应用
显微互动实验室在微生物实验教学中的应用邵菊芳;冷云伟;朱红威;肖雷【摘要】结合本实验中心建立的数码显微互动实验室,介绍了其构成与特点、在微生物实验课中的应用优势及维护管理的注意事项三个方面的内容.该系统的应用在我校微生物实验课中不仅促进了师生交流,还扩大了课堂信息量,提高了学生实验兴趣,为现代化的实验教学提供了平台.【期刊名称】《实验室科学》【年(卷),期】2012(015)005【总页数】3页(P123-124,127)【关键词】显微互动;微生物;实验中心【作者】邵菊芳;冷云伟;朱红威;肖雷【作者单位】中国矿业大学化工学院,江苏徐州221116;中国矿业大学化工学院,江苏徐州221116;中国矿业大学化工学院,江苏徐州221116;中国矿业大学化工学院,江苏徐州221116【正文语种】中文【中图分类】Q-33;G642.41微生物学实验是生物工程专业学生必修的一门专业主干课，在我校是学生进入专业课学习的第一门实验课，是配合微生物学理论教学开设的一门提高学生动手能力和综合素质的实验课程，通过实验使学生加深对所学知识的理解和掌握，使学生掌握微生物实验技术的基本操作和技能，同时使学生初步了解和掌握先进的技术和方法，与迅速发展的学科前沿接轨［1－2］。
我校生物工程专业设置微生物实验48学时，1.5学分，由于该门课程的特殊性，从头到尾都离不开显微镜，在传统的实验教学中，存在诸多问题，如教师必须来回走动，逐个到学生跟前指导交流，费时费力，不能把做得好的学生的图像传给其他学生一起观摩探讨，实验教学效果不佳等。
许多医学院，包括广州医学院，安徽医科大学，南京医科大学等高校率先引入了显微互动实验室改善医学形态学实验课程的教学效果［3－5］。
2010年我实验中心以教育部修购专项追加执行项目“生物工程实验中心本科教学平台的建设”为契机，耗资55.4万元建立数码显微互动实验室，这一新型教学设备在我院生物工程专业微生物实验中经过一年的投入使用，证明该系统受到了广大师生的欢迎。
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码互 动 系统 ， 成 功应 用 于 微生 物 学 实验 教 学 中 ， 并
传 统 微 生 物 学 实 验 教 学 的 现 状
微 生 物 学 实 验 课 程 的 基 本 要 求 是 通 过 本 课 程
微 生 物 形 态 学 实 验 教 学 模 式 是 在 课 堂 上 学 生 们 各
２ Ｍ ｏｉ 码 互 动 实 验 室 系统 的 组 ｔ ｃ数
成 与 特 点
动 手 能 力 提 供 了 平 台 。本 研 究 为 微 生 物 学 实 验 教 学 的 现 代 化 模 式 的 探 讨 作 了 有 益 的 尝 试 。
关 键 词 ： 微 数 码 互 动实 验 室 系统 ； 生 物 学 ； 验 教 学 显 微 实
中图 分 类 号 ： Ｏ ０ ６ Ｇ４ 一 ５
第 ３ ２卷 第 １ 期 ０ ２１ ０ ０年 １ Ｏ月
工 程 大 学
学
报
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ １ １３ ．０
Ｏｃ ． ｔ ２ Ｏ Ｏ１
Ｗ ｕｈａ Ｉ ｔ ｎ ｎｓ ． Ｔ ｅ ｈ． ｃ
文章 编 号 ： ６ ４—２ ６ （ ０１ ） ０—０ ０ １７ ８９２ ０ １ １ ３—０ ４
察实 验 教学 模 式 ， 为 师 生互 动 、 变 图像 共 享 、 效 高
率 的教 学体 系 。它一 方 面 消除 了师生 之 间 和校 际
间在显微 图像 上 的 沟通 障碍 ， 师 生 之 间 的交 流 使 直 观而 有效 ； 一 方 面 也 可 使 教 师 迅 速 而 有 效 地 另 对全体 或个 别 学 生 给予 指 导 或 帮 助 ； 可 发 挥 计 还 算 机强 大 的 图像 处 理 和保 存 功 能 ， 与 网络 系 统 并 连 接 ， 现 图 像 和 资 讯 的异 地 实 时共 享 。这 些 都 实 为生 物形 态教 学 方式 带 来 了革 命 性 的 变 化ｌ 。武 １ ］
汉 工 程 大 学 微 生 物 学 实 验 室 引 进 了 Ｍ ｏｉ 显 微 数 ｔ ｃ
间 、 间的 限制 ， 得 教 师不 得 不 经常 重 复 回答 不 空 使 同学生 提 出 的相 似 问题 ； 学 生 由于 只 能 单 独 观 而 察 操作 自己 的 实验 内容 ， 不 到 老 师 或 其 他 同学 看 的实验 过程 ， 常 发 生 学 生 排 队 等 老 师 回答 问 题 经
显微数码互动实验室系统在微生物实验教学中的应用
胡国 胡 元， 婧， 雄伟， 炜 朱 孙
（ 汉 工 程 大 学 化 工 与 制 药 学 院 ， 色化 工 过 程 省 部 共 建 教 育 部 重 点 实验 室 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 武 绿 湖 ３ ０ ４
摘 要： 阐述 了传 统 微 生 物 学 实 验教 学 的 现状 ， 绍 了显 微 数 码 互 动 实 验 室 系 统 的组 成 和 特 点 。显 微 数 码 互 介
验 中 ， 能实现 图像 的远距 离 传 送 和储 存 ， 不 一些 好 的材料 、 的现 象 和 好 的结 果 只能 局 限 于某 一 次 好 实验课 或 某 一个 实 验 室 中， 无 法 在 另 外 的时 间 而 或不 同的 实验 中再现 ， 更谈 不上 校际 资源共 享 。
的学 习 ， 生必 须学 会 显微 镜 的使 用 技 术 、 菌操 学 无
文献标识码 ： Ａ
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ ８ ９ ２ １ ． ０ ０ ８ ｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ４ ２ ６ ． ０ ０ １ ． ２ ｓ
０ 引 言
显 微数码 互 动实 验 室 系统 将数 码 显 微 镜 与计 算机 系统 和 网 络 等 相 互 结 合 ， 造 了 师 生之 间类 创
动 实 验 室 系 统 在 微 生 物 学 实 验 教 学 中的 应 用 不 仅 提 高 了 微 生 物 学 实 验 课 堂 授 课 效 率 ， 强 了 师 生 双 向互 动 ， 加
而 且 丰 富 了实 验 教 学 内 容 ， 现 了教 学 资 源 的 网络 共 享 ． 有 利 于 强 化 学 生 显 微 观 察 能 力 的 培 养 ， 实 还 为考 核 学 生
作 技 术 、 生 物 的 制 片 与 染 色 技 术 、 生 物 大 小 测 微 微
定和 计数方 法 、 培养 基 制备 与 灭 菌技 术 、 生 物 的 微 纯培 养技术 等 ， 微 生 物 学 实 验 课 程 的大 部 分 微 而 观形态 学实 验课 都 离不 开 显 微镜 的使 用 。传 统 的
似 语 音 教 室 的 交 流 手 段 ， 一 系 统 将 传 统 的 由 教 这 师 个 别 地 手 把 手 教 学 生 用 显 微 镜 进 行 微 观 形 态 观
１ １ 教学 效率低 且 师生 沟通 少［ ． 】
传 统 的微生 物学 实 验教 学 模 式 注重 对 理论 知
识 的验 证 ， 视 综 合 实 验 技 能 的 培 养 。 在 课 堂 教 忽 学 时 间 内 ， 师 除 了 负 责 主 场 教 学 外 ， 所 剩 不 多 教 在 的 时 间 内 ， 师 只 能 指 导 有 限 的 几 个 学 生 ， 部 分 教 大 的 学 生 不 能 得 到 有 效 而 及 时 的辅 导 。 教 师 与 学 生 及 学 生 之 间 的 沟 通 和 交 流 受 到 时
的情况 。
１２ 教 学 内容局 限和教 学 资源缺 乏共 享［ ． 】
由于传统 显 微 镜 功 能 的 限 制 ， 学 生 在 每一 使 次课 堂教 学 中 ， 只能 观 察 到有 限 的几 种 材料 的微 观 图像 。微生 物学 实验教 学 的 内容 严重 受限制 。 微生 物学 实验 教学 资 源 无法 共 享也 是 传 统显