高中生地理读图能力的培养的研究课题结题报告

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高中地理读图能力培养策略研究中期报告

高中地理读图能力培养策略研究中期报告Revised by Liu Jing on January 12, 2021课题：高中地理读图能力培养的策略研究中期动态研究报告课题主持人及联系电话：成员：陈大妞李晓霞胡亮主持人所在单位：河南省新郑市第一中学分校报告日期：2014-12-22郑州市教育科学研究所制《高中地理读图能力培养的策略研究》课题中期动态研究报告课题自开题以来，我从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段，现将进展情况做如下汇报：一、课题简介一、课题的提出第一、地图以符号等记录和传递地理信息，被称为“地理学第二语言”，是学生获取地理知识，建立地理空间观念的重要工具。

地图信息含量大，直观形象，为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。

运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）。

学生学会读图，可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。

这要求学生具备一定的读图能力。

第二、读图能力的培养是地理课标的要求。

地理课标中明确提出要求高中学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。

第三、在现实中，读图能力的掌握始终是学生地理学习中的难点。

地理测试中有大量的辨图认图，读图分析题,而这些,学生最容易失分。

第四、我们的思考。

我们认为读图能力的提高取决于读图方法，因此提出该课题。

二、课题概念的界定地理读图能力是指学生运用地图基本知识去阅读地图、使用地图，掌握正确的读图解题思路与方法步骤，从地图（包括地理图表和图像）提取有用的地理知识和信息，分析、解决实际问题，解释生活中的地理现象，培养学生地理空间概念和思维能力，提高学生地理综合分析能力，训炼学生地理高考应试能力，为学生的终身发展奠定基础。

地理与地图的关系是十分密切的，利用地图进行教学是地理教学中最重要、最基本的方法，也是地理学最突出的特点，没有地图就没有地理教学，这样讲并不言过其实。

地图是讲授内容的印证，地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理书，地图能反映一定区域范围内的地理事物和现象的空间分布、组合及本质联系，是地理知识的综合载体，信息量大，内涵丰富，是获取地理信息的主要来源，读懂地图，地理难点内容也就迎刃而解。

浅谈高中地理读图能力的培养优秀获奖科研论文

浅谈高中地理读图能力的培养优秀获奖科研论文摘要: 读图能力是学生学习和掌握地理知识能力的体现。

高中地理教学中要培养学生的读图能力, 教师应抓好从环境入手——创设良好的读图环境；从兴趣入手——激发学生的读图兴趣；从教材入手——教材文字与图片结合；从图入手——以观察来帮助读图；从图挖信息——以分析来帮助读图这五大环节, 全面有效地提高学生的读图能力。

关键词：读图能力高中地理培养方法图是高中地理教学的一个重要工具, 它综合了多种地理信息。

在教材中的每一章、每一小节都会有很多的图, 学会读准图中给出的信息是高中地理学习中的一项“基本功”。

对学生读图能力的培养, 有利于学生地理知识的学习, 有利于学生思维能力的提高, 有利学生解决问题能力的提升。

另外, 读图能力的高低也关系到学生学习高中地理的质量。

在高中地理中培养学生读图能力是很重要的教学任务。

如何培养学生的地理读图能力？我认为, 要从学生的学习环境、兴趣、观察、分析以及教材等多个方面入手。

一、从环境入手——创设良好的读图环境环境是培养一个人习惯和能力的重要因素之一, 良好的环境有利于学生读图能力的提高。

高中阶段的各种地图较为复杂, 更需要一个良好的学习环境。

教师可以考虑在教室里粘贴一些较为常见的地图, 如比较常见的典型图表；粮食方面的中国商品粮基地分布图、中国商品棉基地分布图；林业方面的中国草原资源、我国四大牧区分布图；工业方面的沪宁杭工业基地图, 等等。

当然, 这些地图不能一成不变,而要根据不同的教学内容来展示。

例如, 学习湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”时, 太阳系示意图是比较重要的, 我在班级中进行了两天的展示；在学习第四节中的“地球结构”时, 我展示了地震传播速度、距离地表深度关系图以及地球内部圈层构造示意图。

通过这样的方式, 学生每天进入教室都可以看到这些重要的图, 在潜移默化中就能记住这些图和信息, 加深了对图的认识, 而不用死记硬背, 从而帮助学生节省学习时间, 提高学习效率。

高中地理读图能力培养策略研究中期报告

地图信息含量大，直观形象，为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。

运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）。

学生学会读图，可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。

这要求学生具备一定的读图能力。

第二、读图能力的培养是地理课标的要求。

地理课标中明确提出要求高中学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。

第三、在现实中，读图能力的掌握始终是学生地理学习中的难点。

地理测试中有大量的辨图认图，读图分析题,而这些,学生最容易失分。

第四、我们的思考。

我们认为读图能力的提高取决于读图方法，因此提出该课题。

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究【摘要】本文旨在研究高中地理教学中学生读图能力的培养策略。

在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在分析了高中地理教学和学生读图能力的现状，探讨了学生读图能力的培养策略，并通过案例分析和实施效果评估得出结论。

结论部分总结了策略的有效性，展望了未来发展，并总结了研究成果。

通过本研究，希望能为高中地理教学中学生读图能力的培养提供一定的参考和指导，促进学生地理学习水平的提升。

【关键词】高中地理教学、学生读图能力、培养策略、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、案例分析、实施效果评估、策略总结、未来展望、研究成果.1. 引言1.1 研究背景高中地理教学作为培养学生地理素养和拓展地理知识的重要环节，其教学内容丰富多样，其中图表分析和图像解读是地理学习不可或缺的重要组成部分。

学生在读图能力方面普遍表现不佳，存在着阅读理解能力不足、图表解读能力弱等问题。

这导致了学生在地理学习中不能准确理解和分析相关信息，影响了他们对地理知识的掌握和应用能力。

为了解决这一问题，需要通过研究地理教学中学生读图能力的培养策略，促进学生的综合素养提升和地理知识的学习质量。

本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力培养的策略，从而促进学生地理学习的进步和提高。

通过深入分析地理教学现状和学生读图能力现状，结合案例分析和实施效果评估，旨在为高中地理教学中学生读图能力培养提供实际可行的策略和方法。

1.2 研究意义学生的地理课程不仅需要理论知识的掌握，还需要良好的读图能力来理解和分析地图、图表等形式的资料。

目前许多高中生在地理课程中普遍存在读图能力较差的情况。

这不仅影响了他们对课堂内容的理解和学习效果，也影响了他们未来在地理方面的发展和应用能力。

研究高中地理教学中学生读图能力培养策略具有重要的意义。

通过针对学生读图能力现状的分析，探讨有效的培养策略，可以帮助学生提升读图能力，提高地理课程的学习效果和质量。

对于教师而言，也可以为其提供实践指导和教学参考，促进地理教学的改进和提高。

通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结

通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结一(课题研究的背景、意义(一)课题研究的背景结合新教材实施的多年教学体验及学业水平测试和历年高考命题之特点, 即利用基本的地理原理和规律，结合所给文字材料及图表资料分析解答地理问题，所以地理教学应该“注重基础知识的理解应用、注重学生能力的培养”，要达成这个目标，必需提高学生自主学习地理的能力，但要让学生自主学习地理，首先学生要会学，要能学会，在这样的前提下，学生才会自主去学。

所以，自主学习的关键是学生要具备学习地理知识的能力。

通过学生积极主动的自主探究学习，获取知识，培养能力，形成正确的情感态度价值观，促进学生的发展。

充分利用教材，教会学生阅读各种各样的地理图表――地理坐标图、地理分布图、常见等值线图、地理景观图，引导学生学习看图说话，学会看图说话，最终能够看到地理图表就有话可说。

这是提升学生自主学习地理能力的第一步，也是关键所在。

比如:地理坐标图，该种图是高中地理教材和各类考试题中常常出现的一种地理统计图。

对于高中学生来说，地理坐标图的判读具有一定的难度，所以，为了更好的帮助学生学习地理，提高学生自主学———————————————————————————————————————————————习地理的能力，高一开始，结合教材简单的地理坐标图，一步一步教会学生循序渐进的学会各种坐标图的判读，掌握正确的判读方法，帮助学生更好的判读地图，提高学生的学习能力。

(二)课题研究的意义目前我们地理教学仍然存在学生不重视、难点学不懂、地理学不会，地理不会学等问题。

课堂教学显现三大问题:一是课堂教学教师讲得的太多，占用时间太长(据统计，48.6%的学生认为教师讲授时间达40分钟左右)，这极不利于培养学生的自主学习的能力。

高中生读图能力的培养结题报告

《高中生读图析图能力培养的研究》结题报告作者：赵陆军刘倩王胜玉顾海峰陈修义1、课题提出的背景和意义从地理学科的自身特点来说，有一个显著的特点就是地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。

而这一些内容的呈现就必须借助于各种形式的图，看一下我们的教材教辅以及各种试卷，各种图都占了相当大的比例。

可以说，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。

而高中地理课程标准中也明确指出要求学生“掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。

”因此，各种形式的考试，也都趋向于要求学生具备异性的从图像系统中提取有效信息的能力。

可以说，能否学好地理，就看是否会读图，是否能从图中获取相关知识。

但是，在实际的教学过程中发现，学生普遍对图题有一定的恐惧心理，没有养成好的读图习惯，没有形成好的学习方法。

因此，有必要研究一下“如何培养学生的读图析图能力”，从而进一步促进地理教学，提高课堂效率和效益。

2.课题研究的目标：力争通过此次研究，不断培养学生的读图能力和逻辑思维能力，做到“会学地理”。

3.课题研究的主要内容重点是采用哪些方法来培养学生的读图能力（包括地理分布图，等值线图，地理统计图等）。

（一）日常教学中重视学生的读图能力的培养。

不论是在平时的讲课过程中，还是在习题的处理过程中，重视每一幅地图，并利用多媒体教学手段收集、展示于教学相关的地图，从不同角度、方位去挖掘，培养学生看图、析图的能力。

（二）在教学中对读图方法的有效指导。

①重视图文转化，图形结合。

将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理。

②学会“画图总结”，加强地理示意图、模式图等地图教学，从整体上把握地理知识。

4.课题研究的对象、方法对象：高一、高二学生本课题采用以下方法：①问卷调查法：通过问卷调查学生的读图能力，用地理学科中难易程度不同的主要图像类型来考查学生的读图现状。

提高地理读图能力开题报告

提高地理读图能力开题报告引言地理读图能力是指通过观察和解读地理图表来获取地理信息的能力。

对于地理学习和研究而言，读图能力是至关重要的基本技能。

然而，在实际教学中，我们发现很多学生在读图方面存在困难。

本文旨在探讨提高地理读图能力的可行性，并介绍使用现代教育技术的方法来辅助学生提高地理读图能力的研究计划。

问题陈述在地理教学中，学生常常面临以下问题： 1. 对地理图表的阅读理解能力差。

2. 难以理解地理图表中所含信息的主要特点和趋势。

3. 缺乏解读地理图表的系统方法。

这些问题不仅影响了学生对地理知识的掌握程度，还限制了他们在地理研究和实际应用中的能力。

因此，如何提高地理读图能力成为了亟待解决的问题。

目标和研究方法本研究的目标是通过使用现代教育技术来提高学生的地理读图能力，使他们能够更好地解读和应用地理图表。

我们拟采取以下研究方法：1.文献综述：对以往的相关研究进行综述，了解已有的理论和实践成果。

2.问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生在地理读图方面的困难和需求。

3.教育技术应用：借助现代教育技术，如虚拟实境、互动教学等，结合地理学科特点，设计合适的教学内容和方法。

4.实验研究：在实际教学中，对使用教育技术辅助教学的效果进行实验研究，并分析数据。

可行性研究在实施研究计划之前，我们需要对其可行性进行研究和评估。

目前，大部分学校已具备了计算机教室和网络设施，可以支持教育技术的应用。

同时，在地理教学中，研究表明学生对视觉刺激更为敏感，教育技术的辅助能够提高学习效果。

因此，本研究计划在技术和教育环境上具备可行性。

预期结果和影响本研究计划的预期结果包括： 1. 学生地理读图能力的提升。

2. 学生对地理图表信息的准确理解和正确应用能力的增强。

3. 教师对如何辅助学生提高地理读图能力的有效方法的掌握。

这些结果将对地理教学产生积极影响，提高学生地理学习的质量，培养他们的地理思维能力和实际应用能力。

此外，教育技术的应用还有助于推动教育方式的创新和改进。

高中地理教学中提高学生读图能力的研究

高中地理教学中提高学生读图能力的研究（一）课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）1、目的和意义：地图是地理新课程的一个重要组成部分，具有直观、具体、生动、概括等特点，它可以将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。

地图所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的，也是高中学生学习地理的必要工具。

学生在高中地理课程的学习中，无时无刻不在与地图打交道。

而且纵观近十年的地理高考试题，大有“无图不题”之势。

因此，提高高中学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。

然而，在我教的高一年级四个班的学生中，大部分学生对读图、识图、辨图感到惧怕，有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。

考试中主要失分也就是读图题。

可见，读图题已成为学生学习地理、提高成绩的“拦路虎”，让很多的学生对地理敬而远之。

那么，造成学生读图、识图、辨图能力差的原因有哪些呢？作为地理教师我应采用什么样的教学方法才能提高学生的读图能力呢？为此我希望借助这个课题的研究，从中摸索总结出一套行之有效的提高高中学生读图、识图、辨图能力的教学方法和策略，打造出真真的地理高效课堂，全面提高学生的地理解题的能力和水平。

2、研究价值：（1）理论价值：通过本课题的研究，探索高中地理教学中提高学生读图能力的有效方法、策略和途径，为高中地理教师实施高效课堂教学提供理论依据和实践方法。

(2)实践价值：地图的学习是高中地理学习的生命线，也是地理教学的主旋律。

提高学生对地图判断、分析能力是高中地理教学的关键所在。

通过本课题的研究，可以帮助高中教师有效的提高学生对地图的判读能力，改善目前学生在高中地理学习过程中所面临的困境。

（3）推广价值：高中学生对地图判断、分析能力普遍较差，为此高中地理教学的一线教师和一些专家对此也做了不少的研究，也有很多这方面的论著，提出了不少解决问题的建议和方法，但有些不够全面，有些方法效果不够显著。

区级课题-结题报告

区级课题-结题报告2014年度杨凌素质教育课题高中地理学科课堂教学有效性策略读图能力培养结题报告负责人：马莉承担单位：杨陵高级中学申报时间：2014年9月22日2014年度杨凌素质教育课题研究结题报告书课题立项编号：SXYGS2014----051课题名称：高中地理学科课堂教学有效性策略读图能力培养报告撰写者：马莉课题负责人：马莉主要参研人员：梁社昌，李满峰，胡亚军，刘焕君，李芳琴承担单位：杨陵中学立题时间：2014年4月1日目录：1.研究背景 (1)2.主要研究内容 (2)3.研究方法和措施 (3)4.研究进程和阶段说明 (4)5.课题研究的结果和结论 (5)6.研究后的思考 (6)7.参考文献 (6)另附课题研究成果文件夹个子文件2014年示范区课题《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》课题结题报告杨陵区杨陵中学马莉《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》是为了解决教学实际问题，提高教学效果而申报的示范区级课题。

自申报成功之后，我的心情非常激动。

半年来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。

经过这半年的研究，我收获良多。

现将我的研究课题汇总如下：一、课题提出的背景、目的和意义（一）课题提出的背景在新的课程改革的大背景下，很多地区在地理教学中已经开展了地图能力的培养，以达到素质教育的要求，素质教育是面向全体学生的教育。

所以中学地理教学里对学生读图能力的培养，也是素质教育的重要体现。

地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学生学习地理知识和地理实践课程必不可少的工具。

地理空间能力是在地图学习过程中形成的，是认识地理事物的空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养的基本要求。

我们对高中学生的地理教育，应做到培养学生良好的读图习惯，要让学生学会读“死图”，更注重学生头脑中“活地图”的构建。

若能从地理学的角度去分析一个地区的发展，构想未来的地图，我想那将是这门课的一个完美答卷。

中学生地理读图能力培养课题研究中期报告

《中学生地理读图能力培养课题研究》中期报告怀柔四中杨晓兰该课题自立项以来，课题组成员全体努力，积极探索研究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下:课题研究进展情况一.研究的过程：（一）学习教学理论,提高理论素养（二）理论结合实践,追求能力培养二.研究的成效：（一）中学生地理读图能力培养研究分析：根据新课程标准的要求，结合学校，各年级的地理教学实际和近些年各级命题的具体体现，教师必须帮助学生读图析图、培养学生用图的习惯和能力，那么作为我们教师必须探索一种适合本校或自己的能培养学生地理读图能力的可行的有效的方法模式，从而教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，也是新课标“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”最直接反映。

因此该课题的研究是我们地理教师的一项重要任务，必须做好它。

所以在这一阶段我们课题组成员通过教学、分析，再与教师和学生座谈，把收集的问题认真分析总结，在备课这一环节尽量把与本课题研究有关的知识点贯穿到极致，在上课时力争兼顾到课本的每一个与读图有关的知识点都能渗透能力的训练，采取具有目的性、准确性，同时不失趣味性、启发性、新颖性、总结性的读图方法模式，在课堂上注意生成性能力的处理，在课后及时反思总结。

（二）积极探索培养中学生地理读图能力的课堂教学方法加强能力的培养，创设读图能力情境。

分析地图的能力是从读图的一般程序方法开始的，通过本课题研究，探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。

方法途径的取得可以是在备课思维的过程中发掘；可以是在课堂教学情境中生成；可以是在辅导习题或作业的过程中发现；更有甚者是从学生的问题得到启示等等。

三.研究的中期成果1.设计和实施比较完善的多媒体教学软件、课件、导学案、教学设计和中学生地理读图能力培养问卷等。

培养学生读图用图能力的研究课题阶段性总结

培养学生读图用图能力的研究课题阶段性总结《培养学生读图、用图能力》课题阶段性总结我们教研组从2016年8月开始展开《培养学生读图、用图能力》的小课题研究工作，本教研组针对学校实际情况，从我们靖边八中史地教学角度出发，按照课题研究的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下：一、全体成员分工合作，协同参与为了使课题研究工作能够正常有序的开展，我校教研室负责了小课题的安排工作，以学科教研组为单位，展开教研小课题研究，本教研组课题研究以课题为主线，采用学科分工的课题研究方式。

课题负责人：邵福课题成员：张盈辉张莉柳建香地理读图、用图能力的研究成员：邵福张莉历史读图、用图能力的研究成员：张盈辉柳建香二、开题以来的研究过程（一）课题提出地图是地理历史学的第二语言。

教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。

1、学生常常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识。

2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，很多同学，特别是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。

（二）课题研究设计（1）、研究的基本思路根据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的第二语言，培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求。

（2）、研究目标中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图经验。

（3）、研究内容１、研究分析七八年级学生地理历史读图用图能力的现状。

《培养学生的读图能力-增强学生地理思维》小课题结题报告

《培养学生的读图能力，增强学生地理思维》小课题结题报告地理组蔡汉雄一、课题研究的构思在经济全球化和科学技术的迅猛发展的当今世界，我们的教育需要关注学生综合素质的全面发展。

在地理学科中，以区域地理作为学习载体的课程得到加强，区域地理教学重在培养学生的地理实践能力，关心我国基本地理国情，以及懂得国际合作的价值，并初步形成全球意识。

从培养学生地理情感态度和价值观的角度来看，地理区域性得到充分体现。

区域性和综合性被现代中国地理学界一致认为是地理学的两大特性。

地理的思维特性决定了加强区域教学是实施素质教育的一个很好的切入点，地理教育从根本上讲不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理的思维方法，去分析和解决问题的能力。

高中生的空间思维正处在发展之中，地理空间想象能力有限，在实际教学过程中，学生存在地理空间概念构建困难，欠缺读图、识图、析图能力。

探讨区域地理的学习方法，以及如何进行分析区域问题的分析是摆在教师与学生面前的一个难题。

对于这一问题的解决，我主张地图教学法。

通过培养学生的读图能力，增进学生的地理思维，帮助学生建立地理空间概念，克服地理学习困难。

二、课题研究的实施首先，根据本课题的研究目的，搜集资料，阅读文献。

初步认识与问题相关的国内外研究现状，了解地图概念以及跟地图教学相关的内容。

其次，在所任教班级尝试进行地图教学，并在课组活动期间，请全课组的的地理教师共同探索地图教学的基本途径与方法。

第三，对实验班级进行地图相关能力的问卷调查。

开展学情调查，了解学生对地图的认识，学生的读图能力。

详细设计实验记录，问卷调查表，评估表等，定期进行调查记录。

定期对实验教师实施过程和学生接受能力进行调查分析。

展示学生学习兴趣的激发，学习习惯的养成，学习成绩的提高。

最后，进行阶段性课件测试，写出阶段总结和研究论文等。

在课题实施过程中，我还需要进行自我学习和自我充电，以确保课题研究的完整性和科学性。

认真学习《地理教育国际宪章》、《新课程标准》、《地理教学论与地理教学改革》等文献，领会有关新一轮课程改革的文件方案，树立新的教育理念、观点，指导自己的实验活动。

读图能力在高中地理课堂的实践研究

读图能力在高中地理课堂的实践研究
读图是高中地理课中一项重要的能力，也是地理学科的核心能力之一。

通过读图，可
以帮助学生深入了解地理信息，从而更加全面地认识和理解地理现象。

本文将介绍在高中
地理课堂中如何实践和培养学生的读图能力。

首先，教师应该从基础知识开始，注重图表的基本知识的讲解。

学生需要了解各种图
表形式的特点和用途，能够初步辨别地图、表格、图形等，并能够读懂其中的内容。

同时，教师还应该引导学生学会如何提取关键信息，如如何分析数据、读懂图例等。

其次，教师可以运用多种教学手段，如PPT、演讲、互动教学等，使学生更好地理解
和掌握读图技能。

在实践中，教师可以组织学生进行竞赛、小组讨论等活动，让学生在读
图中积极参与，提高他们的阅读和理解能力。

此外，教师还可以通过课堂练习和考试来评估学生的读图能力，以了解学生的具体情况，并针对性地提出具体的提高建议。

通过这种方式，学生能够更好地掌握读图的技能，
提高他们的综合能力。

最后，教师应该注重实践和实践教学，通过实地考察、实验和实践活动等方式，为学
生提供更加丰富的地理知识和经验。

这不仅可以加深学生的印象，还可以帮助他们更好地
掌握从地图、表格等中获取信息的能力。

总之，读图能力在高中地理课堂中起着至关重要的作用。

教师应该注重基础知识的讲解、多种教学手段的运用、课堂练习的开展以及实践教学的推进，努力培养学生的这一能力，让他们能够更好地掌握地理知识，成为优秀的地理学习者。

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。

如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。

本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。

通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。

具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。

1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。

随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。

学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。

培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。

通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。

这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。

地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。

传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。

高中地理读图能力培养的策略研究-教育文档

高中地理读图能力培养的策略(cèlüè)研究一、高中地理中地图的相关知识1.地图在地理学习中的重要性地图是研究地理学科的工具，地图在学习和研究地理学知识的过程中有着不可替代的地位。

地图是地理学的前身，地理学是在地图的基础之上形成的，在地图中涉及到世界各地大量的社会、人文等信息，是我们了解世界文化的窗口。

在地理学中，通过对地图进行观察和研究，找到其中包含的知识。

具体到我们高中地理，我们的学习就是通过地图上提示的信息，找到其中的联系。

在教学过程中，地图是教师进行课堂教学的工具，是学生学习地理的重要手段和途径。

[1]2.地图学习的现状如今我们正在进行课程改革，对于学生和教师来说都存在机遇，同时也面临挑战，但是单从读图能力来说，存在一定的问题，学生对其重视程度不够，在读图的时候，容易忽略一些细节，而且对于事物之间关系的把握存在问题，而且教师对于学生读图能力的重视程度也不够，在教学的过程中容易忽略这一要点。

[2]二、高中地理读图能力培养(péiyǎng)的具体策略学生学习不是学生一个人的事情，需要多方面的共同配合(pèihé)，对于高中地理读图能力的培养来说，也是一样，它需要与之相关的各个方面的相互配合，共同提高学生的读图能力，具体的我认为要从下面几个方面入手：1.教师(jiàoshī)要转变教学思路，树立新的教学观念我们教师在教学的过程中受到传统教学思想观念的影响比较大，在授课的过程中往往受到其影响，在讲课时过分的重视课本知识，忽视了地理(dìlǐ)中的地图，教师要明白，地图学习对于地理的重要性，在授课的过程中，要不断的引导学生观察地图，将课本知识与地图相互结合起来，引起学生对于地图的重视；2.教师(jiàoshī)要引导学生树立读图的意识并不是每个学生都喜欢读图，这是不可争议的事实，我认为这是可以改变的，关键在于教师的引导，教师必须采用合适的方法去引导学生树立读图的兴趣，让学生自发的去进行读图，由于高中的特殊情况，教师在各种活动中都扮演着不可替代的作用，教师可以采用多种形式的活动鼓励学生树立读图的兴趣，可以开展一些游戏活动，在轻松愉快的氛围中帮助学生读图的兴趣，鼓励学生读图，充分调动学生读图的积极性、主动性；3.教师(jiàoshī)要不断提高自己做好引导工作3.1 向学生介绍优秀(yōuxiù)的地理图册市场中地理图册多种多样，教师在激发学生阅读兴趣后，就应该(yīnggāi)正确的引导学生选择优秀的地图去阅读，现在的书籍内容层次不一，内容复杂，有的甚至存在质量问题，因此教师必须做好引导作用，给学生推荐一些经典的图册，这些地图册应该和学生的生活和内心世界息息相关；3.2 对学生的读图要有专业的阅读方法(fāngfǎ)指导地理图册和我们的教材中的图册有很大的不同，学生对于有的内容并不能很好的理解，这就需要阅读方法(fāngfǎ)了，教师要在平时的讲课中，把一些阅读的方法穿插其中，让学生掌握阅读的方法，在学习读图时可以熟练的应用这些方法，以帮助学生有效的进行读图能力拓展，提高读图的效率；3.3 要注意学生图册的内容现在市场中的地理地图册内容是丰富多样的，这对学生阅读的提供了多种选择，但是有的地理图册不是中学阶段使用的，因此教师必须要注意这一点，在给学生推荐图册时，最好要找到与教材内容有关的图册，这样对于学生的地理学习是有好处的。

高中地理教学中学生读图能力训练研究的开题报告

高中地理教学中学生读图能力训练研究的开题报告一、研究背景随着信息时代的到来，图像逐渐成为人们获取信息和认知世界的重要方式之一。

地理学作为一门以地球空间系统和地球表层现象为研究对象，具有空间性和图像性的学科，图像阅读技能对学生的地理学习具有重要意义。

但是，当前高中地理教学中学生对地理图像的阅读能力存在缺陷，尤其是在对一些复杂的图像进行分析时难以正确理解其含义，影响了他们地理思维的培养和知识的积累。

因此，如何提高高中学生的地理图像阅读能力成为当前地理教学面临的一个问题。

二、研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中如何训练学生的读图能力，帮助他们能够在日常生活中和学习中更好的理解和应用地理图像信息，提高其地理思维水平和学习成绩。

三、研究方法采用实验研究的方法，以某市高中学生为研究对象，进行多种图像阅读训练方法的比较和分析。

具体研究步骤如下：1.调查学生读图能力现状，包括其认知、使用地图的技能和将地图应用到现实世界的能力等。

2.设计图像阅读训练方案，采用多种训练方法，包括视觉识别能力训练、地图阅读技巧训练、词汇和语言能力的训练等。

3.通过实验与操作，比较不同阅读训练方法的效果，分析不同方法对学生地理图像阅读能力的提高程度。

4.通过问卷和访谈方式了解学生对不同阅读训练方法的认知和理解程度，发现差异和问题，并对训练方案进行调整和完善。

四、研究意义1.促进高中地理教学的改革，提高教师对学生读图能力训练的重视程度，加强在课堂中对地图和图像的教学，提高学生地理知识的掌握和应用能力。

2.帮助学生加深对地理图像的认识和理解，培养其相关技能和思维能力，在未来的工作和生活中更好的应用地理知识。

3.提供多种训练方法和方案，为地理教育发展提供经验和参考。

地理教学中学生的读图能力培养策略研究

地理教学中学生的读图能力培养策略研究《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》结题报告及成果一、课题结题鉴定书大丰市教育科研课题结题鉴定书课题类型：□小课题□十二五课题（主持人在□打√）结题编号（）：二、结题报告《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》结题报告我的第一个小课题《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》从年初立项至今已有一年时间。

一份耕耘，一份收获，在付出很多的努力的同时，在理论和实践上也获得了一些成果。

现在静下心来做一个总结和反思，希望领导和同仁批评指正。

一、课题概述：（一）、课题研究的背景：1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，据统计我校有将近70%的初一学生去过国内的一些地方观光旅游，有90%的学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。

究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。

地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。

2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。

因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。

3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化…”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。

（二）、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。

利用多媒体提高地理图表教学有效性研究的结题报告

《利用多媒体提高地理图表教学有效性研究》的结题报告南洋中学晏雁一、课题研究的背景地理课堂数学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地使用图表。

地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理教学之所以一刻也离不开图表，因为图表是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。

它与教材紧密结合，贯穿教材的始终，和文字共同构成教材的主体。

可以说，地理图表是许多地理知识和事物的载体，是地理教学的第二语言。

因此，充分发挥图表的作用是地理教学成功之母。

地理教学中的地理图像包括地图、景观图、示意图和统计图等类型，其中以地图为主。

就高中课本的地图来讲，大小图形就有200多幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。

换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。

地理考试也以图表类题目为主。

所以，教师在地理教学中要尽可能多地使用图表，以图表来说明地理分布或地理事物的变化过程。

在传统的地理图表教学中，主要使用的是挂图、课本插图和一些投影，还有就是教师在课堂上勾画的板图、板画。

但地理教学板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

教师在课堂上完成板图、板画往往需要耗费很多的时间，要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于教师来说是很难做到尽善尽美的。

如教师在讲“降雨类型”、“自然景观”、“动植物”等内容时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。

传统课堂教学上挂图是学生获取知识的重要来源之一。

地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下40分钟内不易完成任务。

传统教学挂图信息容量大、要素繁多、不分主次，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

事实上课堂教学挂图通常只能面对前几排学生的观看需要，对教室采光条件的要求较高，有时挂图图幅大小不能完全满足教学要求，而且挂图也不能满足教学顺序较强的需求。