例谈美术课堂教学导入“六法”
美术教学的导入方法
美术教学的导入方法美术教学作为一门艺术教育课程，旨在培养学生的审美能力和创造力。
导入方法在美术教学中起着至关重要的作用，它可以激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
本文将探讨几种有效的美术教学导入方法，帮助教师在课堂上更好地教学。
一、故事导入法故事导入法是美术教学中常用的一种导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并与艺术内容相关联。
例如，在教授绘画技巧时，可以讲述一位艺术家的传奇经历，或者通过故事讲解某幅名画的创作背景。
这样的导入方法不仅能够引发学生的好奇心，还能激发他们的艺术探索欲望。
二、展示导入法展示导入法是利用丰富多样的视觉资源来引入美术教学内容。
教师可以展示一些与学习内容相关的艺术品、照片、插画等，让学生通过观察和欣赏作品来产生情感共鸣和思考。
例如，在学习色彩运用时，教师可以展示一些色彩鲜艳的画作，引导学生观察和分析作品中的色彩运用技巧。
展示导入法能够直观地激发学生对美术的兴趣，同时培养他们的观察力和审美能力。
三、情境导入法情境导入法是通过创造一个具体的情境来导入美术教学内容。
教师可以设计一些有趣的情境，让学生在其中体验和感受艺术。
例如，在学习绘画中的透视时，教师可以设置一个虚拟的空间场景，让学生进入其中，观察和绘制场景中的物体，并体验透视原理。
情境导入法可以让学生主动参与其中，增强他们的亲身体验和实践能力，促进学习效果的提高。
四、游戏导入法游戏导入法是通过游戏形式引入美术教学内容，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计一些与艺术内容相关的游戏，让学生在游戏中进行创作和表达。
例如，在学习素描技巧时，可以组织学生进行速写大赛，通过比赛的形式来提高学生的绘画技巧。
游戏导入法不仅能够激发学生的积极性，还能促进学生之间的合作与交流，营造良好的学习氛围。
五、启发思考法启发思考法是通过提出问题或情境来启发学生思考和探索美术教学内容。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生通过自主思考和讨论来寻找答案。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂的导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动力、构建学习氛围都有着重要的作用。
本文将探究几种小学美术课堂导入策略的有效性和适用性。
一、情境导入法情境导入法通过将学习内容融入生活情境，使学生能够直观地感受和体验，从而引起学生的兴趣。
在讲解静物画时，可以将一些真实的水果或花朵放在课桌上，让学生观察、感受，并引导他们表达自己的观点和感受。
这样的导入方式既增加了学习内容的具体性，也提高了学生的参与度。
二、问题导入法问题导入法通过提出有趣的问题来激发学生的思考和兴趣。
在讲解画线条的技巧时，可以问学生：“如何利用不同的线条来描绘一只跑步的猫？”，然后请学生思考并展示他们的想法。
这样的导入方式既培养了学生的思维能力，也让学生在学习中体会到成就感。
三、故事导入法故事导入法通过讲述一个与学习内容相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
在讲解水彩画时，可以利用一则有关水彩画的故事来导入课程。
学生在听故事的过程中，会产生对故事中的情节和主题的好奇，激发他们对学习的兴趣。
四、游戏导入法游戏导入法通过游戏或竞赛的形式来引起学生的兴趣和积极参与。
在讲解色彩搭配时，可以组织学生进行色彩对比游戏，让学生通过比较不同颜色的搭配效果，来理解色彩的运用规律。
这样的导入方式在寓教于乐的也增加了学习的趣味性和参与度。
五、多媒体导入法多媒体导入法是利用多媒体技术来呈现学习内容，吸引学生的注意力。
在讲解绘画风格时，可以利用幻灯片或视频展示不同的绘画风格和代表作品。
多媒体导入方式的直观性和视觉冲击力可以有效吸引学生的目光，激发他们对学习内容的兴趣。
小学美术课堂导入策略的选择应结合具体的学习内容和学生的特点，采用灵活多样的方法。
通过情境导入法、问题导入法、故事导入法、游戏导入法和多媒体导入法等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，为美术课堂的顺利开展奠定良好的基础。
美术课导入的方法
美术课导入的方法
以下是一些美术课导入的方法：
1. 展示画作：教师可以展示一些著名的艺术品或学生作品，并根据画作讲述有关艺术家、风格、表达方式等的背景知识，以吸引学生的注意力。
2. 提问启发：教师可以通过提问来引发学生对主题的思考，例如：“你们对这个主题有什么了解？有没有类似的经验？你们认为这个主题包含了什么样的情感或意义？”通过让学生参与讨论，激发他们的兴趣和创造力。
3. 多媒体呈现：使用多媒体技术，如幻灯片、视频等，展示与课程主题相关的图片、音频或视频素材，以增强学生对主题的理解和兴趣。
4. 手工制作：教师可以提供一些简单的手工制作材料，如彩纸、颜料等，让学生根据主题进行游戏，通过亲身体验来引发学生的兴趣。
5. 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们合作完成一项任务，例如制作海报、绘画或雕塑等，通过互相合作来引发学生的兴趣和创造力。
无论使用哪种方法，导入阶段的目的是激发学生的兴趣、引发学生思考，并为后续的学习内容做好铺垫。
在选择导入方法时，教师可以根据教材内容、学生年龄
和兴趣等因素进行灵活调整。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
美术课堂6步教学法
美术课堂 6 步教学法【摘要】课堂教学是培养学生构图能力的主阵地，一套好的教学法可使教学事半功倍。
结合“生本教学”与“三课四学”制定引入-讨论-汇报-提炼-创作-反思6步教学法，对各环节的特点、功能、效果进行阐述，使学生学的有效，教师教的有底。
关键词：美术课堂；6步教学法；教学环节“教学法”指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学法从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学法的有序性和可操作性。
具有指向、稳定。
灵活、操作、完整5的特性。
一、教学法的意义（一）指明道路，助其前行洛克曾指出任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。
教学法最在有效的时间内给学生指明道路，给老师指明方向，助理师生前行。
（二）串联教学散珠将教学目标、教学难点、绘画方式、创新点等一系列散珠，通过教学法将散珠串联到一起，使其严丝合缝，完整度高，从而将教学简明化。
（三）是理论到实际的桥梁教学任务是要将抽象的变为具象的，也就是要将理论转变为实际物象，教学法就是其中的桥梁，教师通过教学模式备课、授课，学生通过教学法收益，最终完成由抽象到具象、由理论到时间的桥梁。
二、“6步教学法”的操作流程以人教版小学美术二年级下册《茂密的花》为例，结合“生本理念”和“三课四学教学模式”简说6步教学法具体操作方式。
教学重点引导学生观察画面中花卉的大小、高矮、疏密前后等变化,花丛感受画面的丰富层次,学习用遮挡关系来表现茂密的。
教学难点大胆创作出各种各样的花,使画面富有层次感。
合理安排前后关系。
（一）引入——激兴趣（首学）爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
可见兴趣在学习中的重要性.利用视屏播放各种漂亮花朵图案的引入方法是本课首选，既可以激发学生的兴趣，又可以给学生传达一个强烈的信息，花朵的形状、颜色，帮助学生回忆花朵的概念，在观看视屏中完成本课的首学任务并引出课题《茂密的花》，为学生主动学习提供前提因素。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入是课堂教学的起点，它的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，为后续的课堂教学打下良好的基础。
本文将探究小学美术课堂导入的策略。
一、直观感知法直观感知法是通过直观的形象、图画或实物来激发学生的感官体验和想象力。
教师可以带来一些与本课相关的图画、实物、图片等，让学生观察、欣赏，并激发学生对这些事物的想象和联想能力。
通过感知这些形象和物体，学生可以更好地理解和感受美术的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
二、情景模拟法情景模拟法是通过构建一个具体的情境来引发学生的思考和讨论。
教师可以通过与学生共同创建一个情境，并通过问题的提出和讨论，引导学生进入学习状态。
在学习静物画时，教师可以带学生进入一个安静的房间，观察一件水果摆放在桌子上的静物，引发学生对颜色、形状、质感等的思考和讨论，激发学生对静物画的兴趣。
三、故事演绎法故事演绎法是通过讲述一个故事来吸引学生的注意力，引发学生对美术知识的兴趣。
教师可以选取一个与本课内容相关的故事，通过讲述和演绎来吸引学生的注意力。
在学习中国画时，教师可以讲述著名的《清明上河图》背后的故事，让学生了解这幅画的背景和内涵，激发学生对中国画的兴趣。
四、情感体验法情感体验法是通过让学生亲身参与亲自动手创作，来激发学生对美术的兴趣和热爱。
教师可以在课堂上设置一些简单的创作任务，例如让学生发挥想象力，用简单的线条描绘自己心目中的动物，或者用彩色纸条拼贴出一幅美丽的风景图。
通过实际操作，学生可以亲身体验美术创作的乐趣，激发学生的学习兴趣。
五、问题引导法问题引导法是通过提出问题来激发学生的思考和探索能力。
教师可以在课堂上提出一些与本课内容相关的问题，引导学生思考和探索问题的答案。
在学习颜色搭配时，教师可以问“为什么红色和绿色搭配在一起会让人感到眩目？”这样的问题可以激发学生思考和研究，培养学生的创造力和批判思维。
六、情感渲染法情感渲染法是通过激发学生情感的方式来吸引学生的注意力。
浅谈美术课堂中“导入法”
浅谈美术课堂中“导入法”浅谈美术课堂中“导入法”教师要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课外，还要开动脑筋精心设计课堂导人方法。
好的导人不仅能激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，还能启发学生的想象力。
一、谜语导入。
学生有一定的内在知识和喜爱谜语的特点，让学生的浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既可以开发学生的智力，有可以加深学生对所画物体的印象。
二、谈话导入。
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
三、对比导入。
采用对比导入新课的方法在美术教学中应用十分广泛。
教师出示两者对照，指导学生找出二者的不同点。
这样，不同作品强烈的对比会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。
四、感受导入。
在美术课程教学的导入环节更多地要考虑把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉都调动起来，并让学生全身心地投入到感受、体验和表现活动中。
五、电化导入。
利用音响设备创设良好氛围，发挥幻灯、课件教学的优势，开阔学生的眼界，激发学生兴趣，如利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
六、故事导入。
由多媒体播放与要讲述的问题相关的故事情节，这样容易使学生的思绪回到课堂，回到课本上。
因为故事是小学生最喜欢听的了，特别是低年级的学生更加的喜欢。
在美术课的开场白中，故事成为了重要的角色。
七、魔术导入。
运用魔术的瞬间性和变化性的特点，来设计美术教学的导人环节，能很快地激发学生的主动思维，提高课堂的参与面，在观赏和解析中，感受解决问题的喜悦。
八、环境导入。
给学生提供一个与主题相关环境，如在讲国画时就在教室四周张贴各式各样的国画作品，让学生明白这一堂课的主题.九、游戏导入。
爱玩是学生的天性，游戏更受学生的喜爱，如果在课堂的开头加入一些游戏更加能吸引学生的注意力，受到课伊始趣亦生的效果。
例谈小学美术课堂导入方法 (5)
例谈小学美术课堂导入方法一、小学美术课程是我国基础教育中不可或缺的一部分，具有考查学生审美素养、美育教育和美学启蒙的重要作用。
而实现这些教育目标的前提，是通过良好的课堂导入，引导学生进入良好的学习状态，为整节课的开展奠定基础。
本文将从课堂导入的概念、重要性以及方法论三个方面对小学美术课堂导入进行探讨。
二、课堂导入的概念课堂导入是指在开课前通过一定的方式引导学生进入课堂学习状态的过程，是整个教育教学活动中最为重要的一环。
课堂导入的目的是为了激发学生学习的兴趣和积极性，准确地把握本节课要点，创造感性认识的途径，同时也是教师与学生间建立密切关系的机会。
三、课堂导入的重要性1.提高学生的学习兴趣小学生的认知程度常常是由外部的感性体验往内部的理性思考延伸的，课堂导入可以通过具体的事例、引人入胜的活动来激发学生的兴趣，使之主动参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣。
2.为后续学习提供铺垫课堂导入的目的是让学生首先获得对主题的初步了解，为后续学习提供基础，引导学生进入正确的思维状态，达到真正的学习效果。
3.建立教师与学生的良好关系课堂导入是建立教师与学生之间密切关系的机会，课堂导入中，教师可以通过多种形式与学生交流，让课堂变得人性化、生动活泼，从而建立彼此间信任的关系，进而提高教学质量。
四、小学美术课堂导入的方法论1.情境化导入相比起直接抛出主题或内容，通过构建一个与主题或内容相关的情境，可以让学生更加直观、真实地感受到美术创作的过程和生动的画面，从而进入美术学习的状态。
比如，学习绘画中的色彩搭配，可以设计出不同的情境，如情人节、万圣节等，让学生通过视觉、听觉等感官去了解和体验色彩搭配的艺术魅力。
2.启发式导入启发式导入也就是通过一些有创意的问题或游戏来引导学生思考，激发学生自主学习的欲望。
这种导入方式让学生自己发现问题，自己思考解决的方法，从而在思维上得到提升，比如，学习线条应用，可以提出一个问题，如：什么样的线条画出一个自信的人？3.启发式创意导入启发式创意导入同样是以问题和情境作为引子，但加入更多的创意元素，让学生进入有趣而又富有创造力的学习状态。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式美术课堂是培养学生创造力和审美能力的重要途径，而一个有趣的导入方式可以帮助学生更好地进入学习状态，增强他们对美术课程的兴趣。
本文将介绍一些适用于美术课堂的趣味导入方式，帮助教师们在教学中提供富有创造力和互动性的学习体验。
1. 视觉游戏导入视觉游戏是一种引人入胜的导入方式。
教师可以在课堂开始前张贴一些有趣的图片，让学生观察并猜测其主题或内容。
这可以帮助学生通过观察和推理培养他们的艺术感知能力。
学生可以在小组中互相分享他们的猜测，并讨论图片中使用的艺术元素和技巧。
这样的导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，为进一步的学习打下基础。
2. 艺术品描述游戏艺术品描述游戏可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
教师可以选择一幅名画或一件艺术品，并让学生根据自己的观察写下对这幅作品的描述。
然后，学生可以在小组中相互交流和比较他们的描述，通过交流来扩展自己的观点和理解。
这样的导入方式可以锻炼学生的观察力和表达能力，同时培养他们对艺术作品的欣赏和解析能力。
3. 创造性问题启发通过给学生提出一些具有启发性的问题，教师可以引导学生思考艺术的本质和意义。
例如，教师可以问学生：“你认为艺术可以通过哪些方式表达情感？”或者“你认为艺术家如何用颜色和线条来表达主题？”这样的问题可以激发学生的思考和讨论，帮助他们建立对艺术的理解和感知。
在整个课程中，教师可以根据学生的回答引导他们进一步探索和创造。
4. 角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣而互动性强的导入方式。
教师可以选择一位艺术家的身份，并邀请学生扮演这位艺术家。
学生可以研究该艺术家的生平、作品和风格，并在课堂上扮演他们。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解艺术家的创作思想和艺术作品，并通过模仿和创造来拓展自己的艺术技能。
这种有趣的导入方式可以帮助学生更好地理解和体验艺术创作的过程。
总结：美术课堂的趣味导入方式可以帮助教师们激发学生的兴趣和创造力，提供丰富多样的学习体验。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课是培养学生审美能力、创造能力和艺术素养的重要课程。
而课堂导入作为整节课的开端，对学生的学习情绪、思维方式和学习效果都起着至关重要的作用。
下面将探究几种适合初中美术课的导入方式。
一、情境导入法情境导入法是通过营造具体的情境或场景，引发学生兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。
在美术课中，可以通过小故事、图片、视频等方式进行情境导入。
在学习绘画静物时，可以先给学生讲述一个关于静物的故事，再展示一些静物画作品，让学生注意观察其中的细节和表现手法，引发他们对绘画的兴趣和热情。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题，引发学生思考，激发学生的思维活动和创造力。
在美术课中，可以提出一些与学习内容相关或与学生生活相关的问题，让学生思考并表达自己的观点。
在学习颜色运用时，可以提问：“你们在生活中遇到过什么颜色对你产生了强烈的情感反应？为什么？”这样的问题可以引发学生对颜色情感的思考，为后续的学习打下良好的基础。
三、观察导入法观察导入法是通过观察真实或虚拟的对象或图像，引发学生观察力和感知能力的发展。
在美术课中，可以通过给学生展示一些具有特色或与学习内容相关的艺术品或图片，让学生进行观察和分析。
在学习中国画时，可以给学生展示一幅中国画作品，让他们仔细观察画中的线条、造型和色彩运用，并围绕这些问题进行讨论：画中的线条有什么特点？这幅画给你的感觉是什么？他们认为画家要表达什么情感？四、活动导入法活动导入法是通过一些有趣的、与学习内容相关的活动，引发学生的兴趣和参与度。
在美术课中，可以设计一些绘画、手工制作等活动，让学生积极参与其中。
在学习剪纸艺术时，可以让学生自己动手制作剪纸作品，体验其中的乐趣和创造的快感。
在制作过程中，可以引导学生讨论剪纸的起源、发展和不同地区的风格差异，激发他们对剪纸艺术的兴趣和热情。
适当选择和运用不同的导入方式，可以使美术课堂更加活跃、灵活和有趣。
通过情境导入、问题导入、观察导入和活动导入等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的审美能力和创造能力，使美术课成为让学生喜欢和享受的课程。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略在小学美术课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对于本堂课程的学习兴趣和情感投入程度。
然而，要让导入达到良好的效果，需要采用合适的策略。
本文将就小学美术课堂导入的策略进行探究。
一、情景导入法情景导入法是一种直观性较强的导入策略，它通过模拟真实场景的方式，将学生带入到一个特定的环境中，让学生能够跟随人物或事物在现场体验，加深学生的感性认识。
比如，美术老师可以讲述某个名画的情境，让学生想象自己也在画布上的场景之中，感受画家的创造力和艺术气息。
二、故事导入法故事导入法是一种较为生动有趣的导入策略，它借助所选择的故事情节，将学生的注意力转移到课程内容上来。
故事导入可以采取讲故事、演绎故事、诠释故事和翻译故事等多种不同的形式进行。
比如，美术老师可以讲解历史上的画家们，讲述他们创作的背景、思路和画作特点等等。
三、提问导入法提问导入法是一种富有互动性的导入策略，它可以调动学生们的思考和讨论，从而建立起对于课程内容的联系性。
提问导入的问题可以设定得具有启发性，引导学生进一步思考问题，进而激发学生的创造潜能。
比如，美术老师可以提问：“你们觉得什么是美？美有什么样的形式？为什么我们喜欢它？”四、新奇导入法新奇导入法是一种创意性较强的导入策略，它可以引起学生们的兴趣，激发他们的积极参与意愿。
新奇导入的策略可以多种多样，比如音频导入、视频导入、图片导入等，只要具有足够的吸引力和独特性，都可以达到预期的效果。
比如，美术老师可以播放一段与艺术有关的短视频或电影，并引导学生对其中的元素或创意进行探讨。
五、表演导入法表演导入法是一种能够让学生深入理解课程内容，提高个人表现力的导入策略。
通过表演，在一个自然、愉悦的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和想象力，从而达到更好的情感体验。
比如，美术老师可以邀请学生进行小型的戏剧表演，或者自己对某个重点人物或画作展开跟属演绎。
这将大大促进学生的参与和表现能力。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂的导入方式多种多样，不同的导入方式可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，同时帮助学生进入学习状态。
下面将探究几种初中美术课堂的导入方式。
一、问答导入法问答导入法是一种常见的导入方式，通过提出问题，激发学生思考和回答，帮助学生回忆和巩固前期学习内容。
在学习绘画基础知识时，可以提问：“画画的时候，我们需要注意哪些基本要素？”学生可以回答：“线条、形状、色彩、质感等。
”这样就能引导学生回忆和复习之前学过的知识，为今天的学习做好铺垫。
二、实物导入法实物导入法是通过展示实物来引起学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心和探索欲望，进一步导入课堂内容。
在学习静物写生时，可以带来一些水果、花朵或者其他静物，让学生观察和感受，激发他们对事物形态、颜色等方面的认识和表达。
通过观察实物，学生可以更好地理解和掌握绘画的基本原理和技巧。
三、图片导入法图片导入法是通过展示图片来引入课程内容，激发学生的兴趣和联想能力。
在学习名画赏析时，可以先展示一幅名画的图片，引导学生观察、想象和讨论。
通过图片的欣赏，学生可以了解名画的风格、主题和艺术特点，进一步引导他们对绘画技法和创作方式的探索和尝试。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来引入课程内容，引发学生的兴趣和思考。
在学习绘画技法时，可以讲述一个艺术家的故事，介绍他的创作经历和特点。
通过故事的讲述，学生可以更好地理解和接受绘画技法的教导，激发他们对艺术创作的热情和追求。
五、音乐导入法音乐导入法是通过播放音乐来营造一种良好的学习氛围，调动学生的情感和思维。
在学习色彩运用时，可以选择与色彩相符的音乐，让学生闭上眼睛，用心去感受音乐的节奏、旋律和情感，借此激发学生对色彩运用的理解和表达。
初中美术课堂的导入方式有很多种，不同的导入方式适用于不同的学习内容和目标。
导入方式的选择要根据教学内容的特点和学生群体的特点来确定，以激发学生的兴趣和思考能力，引导他们积极、主动地参与学习过程，提高他们的绘画技巧和创作能力。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。
本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。
一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。
教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。
例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。
二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。
教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。
通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。
此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。
教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。
学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。
例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。
四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。
教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。
通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。
例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。
结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略导入是小学美术课堂教学的重要步骤之一，它可以激发学生的学习兴趣，建立学生与老师的良好关系，也可以引导学生进入专注的学习状态。
本文将探究小学美术课堂导入的策略。
1. 热身活动法热身活动法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过简单的热身活动，可以让学生放松身心，充分准备心理状态，进入专注的学习状态。
例如，在学习画人像时，可以设计一些简单的动作热身活动，如头部转动、手臂摆动等，还可以加入快乐的音乐或舞蹈，让学生在轻松的氛围中感受美术的乐趣。
2.启发思考法启发思考法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过提出一些问题或主题，启发学生的思维，让学生产生探究美术的兴趣。
例如，在学习风景画时，可以用一段小故事或者图片作为导入，让学生通过观察、描述、想象等方式来认识风景画，相信经过这样的导入，学生的思维将得到启发，他们也会更愿意探究美术的世界。
3.艺术品欣赏法艺术品欣赏法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过欣赏优秀的艺术品，让学生接触到不同风格和表现手法的艺术品，启发学生的思维和创造力。
例如，在学习绘画时，可以选择一些经典的绘画作品，通过观察和分析，让学生了解绘画的基本知识和技法，并引导学生尝试仿作，创造出自己的作品。
4.情境模拟法情境模拟法是小学美术课堂中常用的导入策略之一，通过模拟真实的情境，让学生在情境中感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习颜色时，可以设计一个游戏情境，让学生在游戏中认识不同的颜色，并将颜色用于游戏中，让学生了解到颜色的重要性和运用方法。
总之，在小学美术课堂中，导入策略的成功与否关系到课堂教学的效果和学生的学习成果，不同的导入策略可以激发学生不同的学习兴趣和心理状态，从而达到更好的教学效果。
绘画六法讲解教案模板范文
课时：1课时年级：中年级教材：《美术》教材教学目标：1. 知识与技能：了解绘画六法的概念和基本原理。
2. 过程与方法：通过讲解和实践，掌握绘画六法的运用技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对绘画艺术的兴趣和审美情趣。
教学重点：1. 理解绘画六法的概念。
2. 掌握绘画六法的基本原理。
教学难点：1. 绘画六法在实际绘画中的应用。
教学准备：1. 教师准备：绘画六法的PPT、绘画作品、教学视频等。
2. 学生准备：绘画工具（如铅笔、画纸、颜料等）。
教学过程：一、导入1. 教师展示一幅绘画作品，引导学生观察并提问：“这幅画是如何表现主题的？”2. 学生回答后，教师引出绘画六法的概念。
二、讲解绘画六法1. 教师通过PPT展示绘画六法的概念，包括气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。
2. 对每个概念进行详细讲解，并结合实际绘画作品进行分析。
三、实践操作1. 教师示范绘画六法在实际绘画中的应用，如气韵生动在山水画中的应用、骨法用笔在人物画中的应用等。
2. 学生跟随教师示范进行实践操作，巩固所学知识。
四、小组讨论1. 学生分组讨论绘画六法在实际绘画中的运用，并分享自己的心得体会。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结与评价1. 教师总结本节课所学内容，强调绘画六法的重要性。
2. 学生展示自己的作品，教师进行评价和鼓励。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和内容。
2. 注重理论与实践相结合，提高学生的绘画技能。
3. 鼓励学生发挥想象力，创新绘画手法。
教学评价：1. 学生对绘画六法的概念和原理有较好的理解。
2. 学生能够运用绘画六法进行实际绘画创作。
3. 学生对绘画艺术产生浓厚兴趣，审美情趣得到提升。
美术课的导入方法（精选）
美术课的导入方法（精选）第一篇：美术课的导入方法（精选）美术课的导入方法（一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。
这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。
比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
（二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。
具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。
例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……），小雨的声音是……（生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……）。
然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
美术教学的导入方法
美术教学的导入方法导言：美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要环节，在教学过程中，如何巧妙地导入课题，引导学生主动参与，对于提高教学效果至关重要。
本文将探讨一些有效的导入方法，以帮助教师更好地开展美术教学。
一、情境导入法情境导入法是指通过创造具体的情境，引发学生对美术内容的兴趣和好奇心。
比如，在介绍画家的作品时，可以用图片、音乐或视频，再配合相关故事，让学生感受艺术的魅力。
通过创设情境，学生能够更加主动地参与，激发他们的情感与理解。
二、讲解导入法讲解导入法是指通过教师对艺术作品的解读和讲解，对学生进行概念的普及和知识的引入。
教师可以通过介绍艺术家的背景、时代背景等因素，让学生对艺术作品有更深入的认识，同时激发学生从艺术角度去思考问题，提高他们的审美水平。
三、问题导入法问题导入法是指通过提出问题的方式，引起学生思考和讨论。
例如，在介绍静物画时，可以提问：“你们知道静物画是什么吗？你们能想到一些有静物的艺术作品吗？”通过引导学生思考和表达，激发学生对美术的兴趣，增强他们的参与度。
四、实物导入法实物导入法是指通过展示实物或模型，让学生直接观察和感受艺术作品。
比如，在学习雕塑的课程中，教师可以带来一些雕塑作品或者制作的模型，让学生观察作品的形态、材质等特点，通过实际触摸和观察，激发学生对艺术作品的兴趣，并引导学生进行深入的思考和探索。
五、情感导入法情感导入法是指通过创造和引发情感的方式，使学生对美术产生共鸣和情感上的参与。
在教学中，教师可以选用一些具有感染力的艺术作品，例如描绘自然风景的画作，或者具有情感共鸣的题材，让学生在欣赏中产生情感反应，引发他们对艺术的情感体验和思考。
六、创意导入法创意导入法是指通过创造各种形式的活动，让学生参与进来，以培养他们的创造力和艺术表达能力。
教师可以设计小组创作、角色扮演、艺术游戏等形式，让学生在活动中积极参与，体验艺术创作的乐趣，同时培养他们的合作精神和创新思维。
结语：美术教学的导入方法对于提高教学效果和学生的参与度至关重要。
例谈美术课堂教学导入“六法”
例谈美术课堂教学导入“六法”作者：匡智峰来源：《小学教学参考(综合)》2012年第03期导入是一节课的开始，一个好的导入是一堂好课的开始。
导入新课的方法很多，但归纳起来无非两种：直接导入和间接导入（迂回导入）。
小学美术课为了增加学生学习的趣味性，则更多采用了故事导入、设疑导入、观摩录像导入、试错导入等多种间接导入方式。
这些形式多样、灵活生动的导入法为整节课营造了一种轻松和谐的教学氛围，为学生学习新知掌握技能起到促进的作用，还能让学生把这种学习的热情延伸到课外，从而培养学生热爱生活、好学善思的学习态度。
在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈小学美术教学中常用的六种导入方法。
一、猜一猜——谜语导入法学生都希望在智力活动中表现自己，猜谜语是他们认为能显示自己知识的重要形式之一，深受学生的喜爱。
如果把谜语与学生的生活和学习结合起来，将更有价值。
如教学三年级《同学》，这是一节人物头像写生课，教学目标要求学生能够抓住人物的脸部特征进行绘画，这对于三年级学生来说难度较大。
要画出人物的特征，首先要引导学生学会观察，于是我设计了这样的导入：“老师认识我们班上的一位同学，她胖乎乎的圆脸蛋，扎着两个羊角辫，淡淡的眉毛，大眼睛……”话还没说完，学生就猜到是哪个同学了，我便问：“老师没说出她的名字，你们是怎么知道的？”学生很快复述了该生的特征，我适时板书并要求学生学着老师的样子编个谜语来描述班里某个学生让大家猜，学生学习的热情很高。
这不只是调动了课堂气氛，更重要的是让学生在无形中学会了有序观察、细心比较、抓住事物之间的细微差别，同时进行了学习反馈，让我及时掌握他们的学习情况，为下面的学习埋下了伏笔。
二、听一听——故事导入法故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一，对于教学中一些抽象的、较少见的学习内容，我会把它们编成形象的故事，并让多媒体课件成为故事的载体，变得有声有色。
如四年级《藏书票》一课，学生对此十分陌生，于是我设计制作了以藏书票为主人公的动画课件，让学生既从视觉上最真实地感受到藏书票的模样，又从卡通人物的自述和表演中知道藏书票的作用、家族史和组成部分，化抽象深奥为形象生动，为下面的学习减轻了负担。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
担。
块 黑 板 传 递 的 不 只 是 绘 画 的 知 识
结 合 起 来 ， 更 有 价值 。如 教学 三 年 将
和 技 能 ， 展 示 了教 师 的 才 能 ， 学 更 使
一
、
猜 一猜 —— 谜 语导 入法
学 生 都 希 望 在 智 力 活 动 中表 现 自己 ， 谜 语 是他 们 认 为 能 显示 自己 猜 知 识 的重 要 形 式之 一 ， 受 学生 的喜 深
爱 。如 果 把 谜 语 与 学 生 的 生 活 和 学 习
物 的 自述 和 表 演 中 知 道 藏 书 票 的 作
实勿华 。
在 实 际教 学 中 ， 发 现 不 同年 龄 我 段 的 学 生 喜欢 的 故 事类 型 有 所 不 同 ， 但 他 们 都 对 发 生 在 自 己 或 同 伴 身 上 的故 事 特 别 感兴 趣 。因此 ， 实 际教 在 学 中遇 到 一 些贴 近 生活 的 内容 ， 我便
用 、 有效 的方 法 。只要巧 妙运 用 ， 最 它
《 套色纸版画》 ， 时 由于 以前教过单色
纸 版 画 的制 作 。 以 我 展示 了 同底 版 所 的单 色和 套 色 纸版 画各 一 张 ， 求 学 要 生 比 较异 同 。在教 师 的 引导 下 ， 过 通
也 能 产 生 极 好 的 甚 至 多 媒 体 达 不 到
故 事 是 儿 童 喜 闻 乐 见 的 艺 术 形 式 之 一 ，对 于教 学 中 一些 抽 象 的 、 较 少 见 的学 习内容 ， 会 把 它们 编 成 形 我 象 的故 事 ， 让 多媒 体 课件 成 为 故 事 并
为 联 想 ， 何 联 想 ， 道 了 联 想 画 的 如 知
绘 画方 法 和 步骤 ， 时 我再 把 课 题 补 此 充完 整 。作 业 时 ， 学生 思路开 阔 ， 骤 步 科 学 ， 高 速 快 。一 个 学 生把 尖 头 高 质 跟 鞋 联想 成 窥 探 的小 老 鼠 ， 姿态 真 那
把 这 种 学 习 的热 情 延伸 到课 外 ， 从而
培 养 学生 热 爱 生 活 、 好学 善 思 的 学 习 态度 。在此 ， 者 结 合 自己的 教 学实 笔 践 ， 谈 小 学美 术 教 学 中 常用 的 六种 谈
导入方 法 。
一
的载 体 ， 有声 有 色 。如 四年级 《 变得 藏 书 票》 课 ， 一 学生 对 此 十 分陌 生 ， 是 于
生 产 生 敬 佩之 情 ， 而 激发 出强 烈 的 进
级 《 同学 》 ，这 是 一 节 人 物头 像 写 生
课 ， 学 目标 要 求 学生 能 够 抓住 人 物 教 的 睑部 特 征 进 行绘 画 ， 对 于 三年 级 这
求知 欲 和 创造 性 。因此 ， 教 学 实 践 在
中 ，不 妨 多挖 掘 传统 方 法 的 魅 力 ， 宁
几 笔 ， 生 更 是 凉讶 了 ， 学 因为 “ ” 成 鞋 变
美 术课 为 了 增 加学 生 学 习的趣 味 性 ，
则 更 多 采 用 了 故 事 导 入 、设 疑 导 入 、 观 摩 录像 导 入 、 错 导 入 等 多 种 间接 试
导 入 方 式 。这 些形 式 多 样 、 活 生 动 灵 的 导 入 法 为 整 节 课 营 造 了 一 种 轻 松 和 谐 的 教 学 氛 围 ， 学生 学 习 新知 掌 为 握 技 能 起 到促 进 的 作用 ， 能 让 学生 还
蛋 ， 着 两 个 羊 角辫 ， 淡 的眉 毛 ， 扎 淡 大
眼 睛 … … ” 还 没 说 完 ， 生 就 猜 到 话 学 是 哪 个 同 学 了 ， 便 问 ： 老 师 没 说 出 我 “ 她 的名字 ， 们 是怎 么知道 的 ？” 生 你 学
让学 生畅 所欲 言 。
三 、 一看— — 演示导 入 法 看
演示法是 运用粉笔 和黑板进行
教 学 的 一种 古 老 而传 统 的教 学 方 法 。 在 多媒 体 充 斥 课 堂的 今 天 ， ４ ４ 人 ｆ ￣乎 ］ 认 为 它 已落 伍 ， 而 ， 日常 的 教 学 然 在 中却 没 人 能 离 开 它 ，这 是 一 种 最 简
很快 复 述 了 该生 的 特 征 ， 我适 时 板 书 并 要 求 学 生 学 着 老 师 的 样 子 编 个 谜 语 来描 述 班 里 某个 学 生 让 大家 猜 ， 学
修 改和 完善原 有 的知识 结 构 。如 教学
生学 习的热情 很 高 。这 不只 是调 动 了
课 堂气 氛 ， 重 要 的是 让 学 生在 无 形 更 中学 会 了 有序 观 察 、 心 比 较 、 住 细 抓 事 物之 间的 细 微差 别 ， 时 进行 了学 同
单 、 朴素 、 经 济 的方 法 ， 是最 实 最 最 也
学 生来 说难 度较 大 。要 画 出人物 的特
征 ， 先 要 引 导 学 生 学 会 观 察 ， 是 首 于 我 设 计 了 这 样 的 导 入 ： 老 师 认 识 我 “ 们 班 上 的 一 位 同学 ， 她胖 乎乎 的 圆脸
四、 想一 想—— 比较导 入 法
“ 古之 学 者 ， 比物 丑 类 。” 观 现 纵
了“ ” 它为什 么能 变成 船 ， 样变 船 。“ 怎
习反 馈 ， 我及 时掌 握他 们 的 学 习情 让
况， 为下 面的 学 习埋下 了伏 笔 。
的， 你还 能把 它变 成什 么 ？” 一次 演 只 示 ， 出 一 些 问题 ， 生 就 明 白 了 伺 提 学
二、 听一 听—— 故 事导 入法
我 设 计 制 作 了 以藏 书 票 为 主 人 公 的 动 画 课件 ， 学 生 既从 视 觉 上最 真 实 让 地 感 受 到藏 书 票 的模 样 ， 从 卡通 人 又
是 惟 妙惟 肖 ； 一个 学 生 把 棉拖 鞋 联 男 想 成水 中 的游鱼 ， 还配 上 了环 境 … …
这 些 作 业 既保 留 了鞋 的原 样 ， 扣 住 又 了联 想 物 的形 神 ， 只添 加 寥 寥 几 笔便 有 了生 命和 活 力 。在 这 里 ， 一支 粉笔 、
而 是 熟 练 快 速 地 在 黑 板 上 勾 勒 出一 只拖 鞋 的模 样 ， 学生 们 的 目光全 被 吸
江 苏泰 兴市教 育局教 学硒 究室（２４ ０ 匡智峰 ２５ ０ ）
引 了过 来 ， 们 认真 地 看 着 我画 且 惊 他
叹不 已地 嘘 声 道 “ 子 ” 于 是我 板书 鞋 ， “ ” 鞋 。随 后 ，我 又快 速添 加和 修 改 了
教学荟萃 ・ 姜术
例 谈 莫 术 课
导入 是 一 节 课 的开 始 ， 个 好 的 一 导入 是一 堂好 课 的开始 。导入 新课 的 方 法 很 多 ，但 归纳 起 来 无非 两 种 ： 直 接导 入和 间接 导人 （ 迂回导 入 ） 。小 学
喾 寻 Ｇ 湛 ‘
想》 一课 ， 进教 室 时 我 什 么 也不 说 ， 走
的效 果 。 比如 ， 教学 三 年 级 《 的 联 鞋
—ｌ — 野
—
７ ８ ）
行美术教材 ， 不难 发 现 ， 一章 节 的 每
内容 都是 循 序 渐 进的 ， 让 我 想起 知 这 识 的 建构 理 论 ： 新知 识 单 元 的 学 习是 建 立 在原 有 知 识结 构 的 基 础 之上 的 。 当学 习新 知 识 时 ， 我们 总 耍 调 用相 关 的 旧知识 进 行 比 较 ， 助 学 生 更好 地 帮 掌 握 新 知 识 ， 化 新 知 识 ， 进 一 步 内 并