儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用

儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。

想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。

在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围,这可以使我们的教学收到更佳的效果。

虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。

一、英语儿歌的特点及种类英语儿歌的主要特点1．语言浅显。

英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。

同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

2．形象具体可感。

英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。

使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。

英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。

摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。

例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”儿歌中的“miao”、“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。

拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。

例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。

3．音韵自然和谐。

儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。

例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。

4．富于动作感。

在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。

例如come come 来来来，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天锻炼 body 好。

英语儿歌大致可分为1．游戏歌。

游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。

如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”边念儿歌边做身体动作。

2．数数歌。

数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks. seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”同时还可以插入歌曲进行练习，如《Ten little Indian boys》,让学生在唱的过程中学会数字单词。

3．问答歌以一问一答形式表达内容。

例如What’s this? What’s this? Pen. Pen. Pen.……4．猜谜歌。

猜谜是富有游戏趣味的活动。

对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。

如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This isa pen.”二、英语歌谣在小学英语教学中的作用1、给单词添上节奏的鼓锤把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣；如：在教学一周七天中，可用儿歌，由于在教学中插入歌谣的教学,把过程变得轻松、愉快,更学习了知识,提高了孩子们学习英语的兴趣。

2、让句子插上韵律的翅膀如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。

例,在教学"Where does it live?"这一句型时,可这样一首歌谣" Where does a fish live? In a river。

Where does a panda live? In a forest。

……"通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后,他们对句型的掌握程度明显增强了。

在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做,可以减轻他们对句子记忆难的心理负担,而实际当他们能唱这首歌谣时,他们的无意识记忆已把句子记牢了。

3、用想像来装扮英语的天空所有事物都不是一成不变的,一首英语歌谣也是如此。

当孩子们学会唱一首歌谣时,教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。

例如,在教颜色单词时,鼓励他们把其他的颜色也编进这首儿歌,让孩子们互相讨论,这样既巩固了以往所学知识、使他们受到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担,又使学生通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。

三、如何进行英语儿歌教学各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。

让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。

在英语儿歌的教学中常用的方法有：1．情境教学法。

英语儿歌通过情境进行教学和操练，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。

教师可以从以下两方面创设情境。

首先是利用自然环境，创设游戏情境。

丰富多彩的自然界是孩子们学习英语儿歌的活“教材”。

例如，教授英语儿歌《sky》天空sky云飘来，云儿cloud 去看海，广阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。

通过表情、动作来理解和表达所学的内容。

如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green ，Green means go. Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。

2．多通道活动法。

运用多种感觉器官参与活动。

用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。

如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在学习这首儿歌时，教师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。

3．全身反应法。

“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。

教授的语言多以祈使句为主。

这种方法充分利用了孩子们活泼好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。

例如“Touch your head. Touch your leg. Touch your foot and your shoulder……”让孩子们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。

对于非母语的学习，如果光有课本内容配以单调的一教一学的形式，孩子很难从心底里接受英语。

因此，除了课堂教授外，更需要进行多种形式的练习作为学习的有力补充。

通过chant这种方式，学生对知识点更加记忆深刻。

不光能吸引孩子们的注意，而且能极大地引发他们对英语的兴趣，为教师开展课内外英语活动提供了有效帮助。

教学中的chant是让孩子熟练掌握英语、对英语产生浓厚兴趣的好方法。

教学中将说与做以及唱与做结合起来，让英语教学拥有歌的旋律。

浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用马克思说过“音乐是人类第二语言”。

节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。

这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。

而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。

首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。

极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。

其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。

更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。

童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。

要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。