认识整万数(1)
认识整万数
认识整万数教学内容：苏教版四年级上册，教材第86——87页教学要求：１、充分利用计数器，联系学生已有的认知结构，帮助学生建立有关概念，认识计数单位“十万”、“百万”“千万”，并能联系计数单位独立地写一写、读一读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法。
２、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
３、注重培养学生的数感，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，以及类比推理和由旧知迁移新知的意识和能力。
教学重点：掌握万以内的数位顺序，正确读写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教具准备：计数器、教学过程：一、创设数字情境，揭示课题（认数）1．设置情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢运动吗？（喜欢）老师也喜欢运动，多运动，可以强身健体；今年就是一个奥运年，你知道今年第30届奥运会在哪个国家召开吗？（英国伦敦），那上一届2008年奥运会是在我国的哪个城市召开的（北京）。
各国的运动员都住在奥运村，（出示画面），下面老师就像大家介绍一组有关北京奥运村的数据：（出示数据）这里介绍了哪些数据？读了这些数你有什么感觉？那这些数到底有多大呢？你又会写出来吗？今天这节课我们就来研究这些问题。
二、复习引新。
1、复习“满十进一”。
（1）这是一个计数器。
计数器上从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。
请看，这个珠表示？（一）现在是几？添上6个一，就是（9），再加上一个是（10）。
对，10个一就是一个十。
（2）那10个十就是？（10个十是一百）（3）十个一百就是？（4）现在是1千，那9个珠呢？9个千再加1个千是多少？不错，十个一千是一万。
小结：我们可以看到，每个数位上满十都要向前一位进一。
这种计数规律就叫做（“满十进一”）。
2、认识新的计数单位（1）这1珠表示什么意思？也就是一万。
（2）再添上一个万就是（2个万，也就是2万）。
1_认识整万数
这4个数位都和什么相关？
所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先理解的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。
【设计意图：理解整万数，首先要理解万级的计数单位和数位。通过早计数器上的拨珠和数数，引导学生借助直观理解每一个计数单位的含义，体会相邻两个计数单位之间的十进关系，从而为理解整万数提供必要的认知基础。】
2.拨珠游戏，引出3万。
二、新知探究、学习新知。
1.理解新的计数单位。
提问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？
随学生回答，演示改的过程，体会十进制。
(1)10个一万是十万
(2)10个十万是一百万
(3)10个一百万是一千万
引导：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？
2.完善数位顺序表，介绍数级。
序号：
教学时间：
教学内容：课本P10-P11页内容。
教学目标：
1.使学生理解计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。知道含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的水平。2.理解整万数，会准确地读、写整万数。
3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、分级拨数，掌握读写法
1.分级拨珠、写数。
要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。
2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？
想一想，怎么能很快的写出整万数呢？
3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。
第二单元第1课时认识整万数(教学设计)-【上好课】四年级数学下册同步高效课堂系列(苏教版)
第二单元第1课时认识整万数教学设计1. 引导学生读数：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。
2. 提出质疑：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？这就是我们这节课要学习的内容。
（板书课题）三、新知探究—习“方法”1. 课件出示例1情境。
例1：任务一：通过十进制，认识万级计数单位通过万以内多位数规律，推导出万级数的十进制进位制，认识万级计数单位“万”“十万”“百万”“千万”。
【设计意图：任务引领，引导学生认识万级数。
通过万以内多位数规律，进一步认识万级计数单位，为下一步正确读写万级数奠定基础。
】1.通过复习万以内多位数的知识，推导出万级数的进位规律。
（1）万以内多位数规律：10个一是十；10个十是百；10个一百是一千。
（2）由此推导出：10个一千是一万。
（3）我们知道10个一千是一万，再接着数呢？现在大家一万一万的接着数下去。
2. 万级数十进制。
（1）引导：万位上满十了，就要向前一位（即十万位）进一。
满十进一。
（2）通过算盘演算，加深万、十万、百万、千万的十进制进位的理解。
（3）总结：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。
每相邻两个计数单位之间的进率是10。
任务二：掌握亿以内的数位顺序利用算盘图，正确换写整万数，学习数位顺序表，了解数位的分级。
（一）课堂练习1. 填空题。
（1）和十万位相邻的数位是( )位和( )位。
（2）一个数由4个千万、3个万组成，这个数是( )，它是一个( )位数。
改写成用“万”作单位的数是( )万。
2. 整万数的读、写方法。
（1）读整万数时，要从( )位起，万级的数按照( )级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。
（2）写整万数时，从( )位写起，万级的数按照个级的数的写法来写，再在后面添上4个( )。
（二）学以致用3.选择题。
（1）在85后面添（）个0，这个数是八千五百万。
A．4B．5C．6D．7（2）三万里面有300个( )。
四年级下册数学课件-第二单元第1课时认识整万数 (共25页)苏教版
六十一万、一百六十二万和一千三
百四十三万各是多少？ 怎样写呢？
探究新知
我们知道10 个一千是一 万，再接着 数下去：
千 百十 万 万万
万千百
十个
10个一万是十万
探究新知
千 百十 万千 百 十 个 万 万万
10个十万是 一百万
Hale Waihona Puke 探究新知千 百 十 万 千 百 十 个 10个一百万是
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
四年级下册数学课件-第二单元第1课 时认识 整万数 (共25页)苏教版
四年级下册数学课件-第二单元第1课 时认识 整万数 (共25页)苏教版
课堂小结 1．万级的计数单位：按从小到大的顺序依次是万、
十万、百万、千万，相邻计数单位间的进率是10。 2．整万数的读写：整万数的读法：先去掉末尾的4
二
认识多位数
认识整万数
复习导入
填一填，说一说。 10个一是（ 10 ） 10个十是（ 100 ） 10个一百是（ 1000 ）
说一说，每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
复习导入
你知道这个数 怎么读吗？
千 百十 万千 百 十 个 万 万万
探 究 新 知 知识点：认识亿以内的计数单 位，掌握整万数的读、写方法
练一练
2.先说出各是多少个万，再写一写、读一读。
5个万是 五万。
（
50000
）
练一练
（ 60040000 ） 6004个万是六千零四万。
练一练
（ 70200000 ） 7020个万是七千零二十万。
课 堂 检 测 （教材第13页第1题）
1.读一读，比一比。
第二单元第1课《认识整万数》教案
3.教学重点：整万数的读写方法及其与个、十、百、千位数之间的进率关系。
4.教学难点：整万数的概念及其在实际问题中的应用。
二、核心素养目标
1.培养学生数感和符号意识，通过整万数的读写和进率关系的学习，使学生能够理解数的组成和数位的意义，提高对数字的敏感度。
a.能够理解和运用整万数的概念。
d.数位的灵活运用：在读写整万数时，学生可能会混淆数位。教师需通过反复练习，让学生熟悉数位及其所代表的大小，如通过填空、改写数字等方式，加强学生对数位的认识和使用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识整万数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过表示很多数量的事物？”（如：一个大型图书馆的藏书量，一个城市的总人口等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索整万数的奥秘。
第二单元第1课《认识整万数》教案
一、教学内容
第二单元第1课《认识整万数》教案：
1.教材章节：本节课内容依据人教版《数学》四年级上册第二单元第一课《认识整万数》进行设计。
2.教学内容：
a.理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。
b.学习整万数与个、十、百、千位数之间的进率关系。
c.能够准确、迅速地读写整万数，并进行简单的比较。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整万数的读写方法和进率关系这两个重点。对于难点部分，我会通过具体的数字例子和数位比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题，如计算学校一周的废纸回收量。
苏教版数学四年级下册《认识整万数》教学设计
1、填一填。
（1）10个一万是（ ），10个十万是（ ），（ ）个一百万是一千万。
（2）从一万开始，一万一万地数，数九次是（ ）。
（3）从一千万开始，一千万一千万地数，数五次是（ ）。
（4）124个万组成的数是（ ）。
2、读一读，比一比。
503和5030000 5030和50300000
授课时间
年月日第节（第周星期）
教学过程
一、创设导入，明确目标。
1、引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字：让学生根据课件出示的内容读数。
2、揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）
二、互动探究，归纳解法。
1、复习万以内数的知识。
教学内容
认识整万数
第单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
教学重点
掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
教学难点
理解亿以内数所表示的含义。
教具准备
课件
教法和学法
讲授法、谈论法、自主学习、小组合作
3、总结反思。
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、作业设计
读出下面各数。
905830000读作（）1076000000读作（）
3840200000读作（）760030540000读作（）
板
书
设
计
认识整万数
10个一万是一万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
教
后
反
思
4、认识数位顺序表。
认识整万数
出示图片（我们学校的面积大约是：15000平方米）
读数 交流
结合学校面积 感受
“想想做做”第5题
出示图片 组织交流：写数时是怎样思考的？
独立思考
练习写数 交流
全课总结
课外延伸
课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息）
还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论
集体交流 观察板演题
（大数目可能有学生会写）
几千万、千百万学生可能会写
这里的1332和5000是以前学过的，那么其他的数写的对不对呢？后面请大家来判断。（板书：1332）
看到这个数，你想到了什么？
（根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）
它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成……
数数 一百万，二百场……九百万
10个一百万是一千万，
拨珠 数数练习（“想想做做”第1题）
1、一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万；
2、十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万
适当进行提示 并组织评议
边拨珠边数数
一百九十九万后面是“二百万”
九百九十万后面是“一千万”
4、认识数位顺序表
我们现在又学习了哪些计数单位？
（出示信息：江都市曹王林园场建场于1959年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元）
问：你能将信息中的哪些数写出来？
独立写出自己会写的数
1332 5000 1070000……
四年级上数学教案认识整万数_人教新课标
四年级上数学教案认识整万数_人教新课标教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册。
教学目标：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。
自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。
2.认识整万数，初步了解我国的数位分级方法，会正确地读、写整万数。
3.通过了解一些“大数目”，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学生的数感。
教学重点、难点：认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”，会正确地读、写整万数，培养学生的数感。
教学预备：计数器、课件、学生作业纸。
教学过程：一、创设情境，初步感受1.播放：“嫦娥一号”奔月。
2.出示图片：“嫦娥一号”承载着中国人的光荣与妄图，以每秒22 70米的速度驶入太空，通过330小时的航行，终于到达380000千米以外的月球外圈，圆满完成了任务。
截止2021年11月24日，已累计飞行约372 0210千米，这是我们中国人的自豪！3.你能读一读这段话吗？（现在并不要求学生会读，只是让学生感受到大数的存在。
）4.揭示课题。
【设计意图：重视学习素材的选择。
“嫦娥一号”奔月的有关数据成为本课的探究教材，使课题的引入简明、有味。
其一，材料鲜活，紧密数学与生活的联系，使课堂更加丰富、生动，激发了学生的学习热情；其二，让学生体会“大数”的产生、使用是现实生产、生活的需要，能用大数更好地描述、分析和说明生活中的一些简单现象。
】二、自主构建，认识、把握整万数（一）认识数位顺序表和计数单位。
1.导入：往常，我们利用计数器认识了万以内的数。
（让学生想出几个数并相互说说。
）设问：会读“9999”那个数吗？追问：这4个9表示的意义相同吗？什么缘故？指出：数字所在的数位不同，表示的计数单位就不一样。
2.引导摸索：9999添上1是多少？如何样拨珠呢？（巩固认识“满十进一”。
连续进位是教学难点。
）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
认识整万数（一）
认识整万数（一）教学内容：教材第86—87页的内容。
教学要求：1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。
认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。
3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
教具学具准备：计数器（教师用）、学生用小的计数器若干、PPT课件。
教学过程：一、复习铺垫1、出示：无锡风景图片。
这是哪里呀？真美啊！你能用文字也向大家介绍一下我们无锡吗？老师能用数据来介绍无锡，请一位同学来读读：无锡全市总面积四千七百八十八平方千米，人口近四百四十万。
2003年，全市实现国内生产总值（GDP）一千九百亿元,人均生产总值超过五千二百美元。
2003年无锡市接待境内外游客一千八百零九万人次，其中海外游客四十四万人次，旅游总收入达到一百八十亿元。
2003年，无锡获“国家园林城市”光荣称号。
从中你知道了哪些信息？你能把这些划线的数据分分类吗？四千七百八十八平方千米四百四十万人一千九百亿元五千二百美元一千八百零九万人次四十四万人次一百八十亿元2、分类你是怎么分的？为什么这样分？万以内：四千七百八十八平方千米五千二百美元万以上：四百四十万人四十四万人次一千八百零九万人次更大的：一千九百亿元一百八十亿元3、出示：四千七百八十八，这是我们以前学过的数，你能把它写出来吗？（4788）你对这个数了解多少？（数的组成，几位数，最高位是？最低位是？……）4788中包含了哪几种计数单位，你能按一定的顺序说说吗？（板书：千百十个）二、新授今天我们就来研究这第二类数（出示），板书：认识整万数。
四百四十万人一千八百零九万人次四十四万人次1、认识“万”、十万、百万、千万”比千还大的计数单位还有吗？哎呀！同学们可真厉害，了解得可真多！我们知道十个一是一个十，十个十是一个百，十个百是一个千。
2.1 认识万级数的计数单位和数位顺序,认识整万数(教案)苏教版四年级下册数学
2.1 认识万级数的计数单位和数位顺序，认识整万数（教案）教学目标1. 让学生理解万级数的概念，掌握万级数的计数单位和数位顺序。
2. 培养学生运用万级数进行计算和描述数量的能力。
3. 引导学生了解整万数的概念，能够识别和运用整万数。
教学重点1. 万级数的计数单位和数位顺序。
2. 整万数的概念和应用。
教学难点1. 万级数的计数单位和数位顺序的理解和应用。
2. 整万数的识别和运用。
教学方法1. 讲授法：讲解万级数的概念，计数单位和数位顺序。
2. 演示法：通过示例演示万级数的计数单位和数位顺序的应用。
3. 练习法：通过练习题巩固学生对万级数的理解和运用。
教学步骤第一阶段：导入1. 引导学生回顾已学的数位和计数单位，如个位、十位、百位、千位等。
2. 提问学生，如果数量超过千位，如何表示和计算。
第二阶段：讲解万级数的概念1. 讲解万级数的概念，即以万为计数单位的数。
2. 解释万级数的数位顺序，从右到左依次为个位、十位、百位、千位、万位。
3. 通过示例演示万级数的计数单位和数位顺序的应用。
第三阶段：练习万级数的计算1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生通过计算，加深对万级数的理解和运用。
第四阶段：引入整万数的概念1. 讲解整万数的概念，即万位上的数字为0的万级数。
2. 解释整万数的特殊之处，即万位上的0可以省略不写。
3. 通过示例演示整万数的识别和应用。
第五阶段：总结和布置作业1. 总结本节课的内容，让学生回顾万级数的概念、计数单位和数位顺序，以及整万数的概念和应用。
2. 布置作业，让学生巩固所学知识。
教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了万级数的概念、计数单位和数位顺序，以及整万数的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生理解万级数的计数单位和数位顺序，以及整万数的特殊之处。
同时，通过练习题巩固学生对万级数的理解和运用。
重点关注的细节是“万级数的计数单位和数位顺序的理解和应用”。
【优选】四年级下册数学课件-第二单元《认识整万数》｜苏教版(2018秋) (1) (共26张PPT)
先说说下面的数各有多少个万， 再照样子填一填。
万
（162）个万（1620000）。
先说说下面的数各有多少个万， 再照样子填一填。
万
（1343）个万是（13430000）。
千百 万万
十万 万
数位顺序表
万
千百 万万 位位
级
十万 万 位位
个 千百
位位
级 十个
位位
计数单位
在算盘上一边拨珠一边数。 （1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万。 （2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。
“满十进一”
我国2011年茶叶、芝麻和油菜籽的总产量如下。
芝麻 六十一万吨
茶叶
油菜籽
一百六十二万吨一千三百四十三万吨
10个一千是一万； 10个一万是十万； 10个十万是一百万； 10个一百万是一千万。
千 百 十万 万万 万
我国2011年茶叶、芝麻和油菜籽的总产量如下。
芝麻 六十一万吨
茶叶
油菜籽
千 百 十 万个 千 百 十 个
一万一万地数，从 一百九十七万 数到 二百零三万。
千 百 十 万个 千 百 十 个
十万十万地数，从 九百六十万 数到 一千零二十万。
练一练。
在算盘上一边拨珠一边数。 （1）一万一万地数，从一百九十五万数到 二百零六万。
练一练。
在算盘上一边拨珠一边数。 （2）十万十万地数，从 九百六十五万数到 一千零二十万。
茶叶
一百六十二万吨
（162）个万是 （ 1620000 ）
我国2011年茶叶、芝麻和油菜籽的总产量如下。
万千 万百万十 万 千 百 十 个
（1343）个万是
油菜籽
《认识整万数》教案
《认识整万数》教案《认识整万数》教案1教学目标：1、利用记数器，认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。
认识数位顺序表。
初步理解整万数的意义。
2、认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。
3、让学生感受数与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：认识整万数，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，会根据数据正确读写整万数。
教学难点：体会整万数意义，培养学生对较大数的数感。
教具学具：磁性黑板、计数器教学过程：一、情景导入出示“20某某年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”齐读三个数，读中发现三个数有什么共同点？揭题：认识整万数二、自主探究1、认识“十万”、“百万”、“千万”已知100个一千是一万，拨珠演示出“万”想：10个一万是多少？拨球数数，得出“十万”联想：你还会想到哪里？得出“百万”与“千万”2、拨珠数数“想想做做”第1题3、读写整万数①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。
问：它们各由多少个万组成？让学生试着把三个数写下来。
提问：你是怎样写这些整万数的？思考：怎样很快地写出整万数？②完成“想想做做”第2题③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百4、认识数位表①数位表的作用②完成填写数位表通过填写、阅读，你知道了什么？还有什么疑问？短时记忆数位表，并回答。
A、按我国计数习惯，每____个数位一级。
B、从个位起，从右往左第六位是____位，千万位在第___位，万位上的左边是___位，右边是___位。
三、巩固应用1、“想想做做”第3题①读法上有什么不同？写法上呢？②怎样很快地读出这些整万数？介绍分级方法2、读下列各数（有实际意义的数）我国领土面积为平方千米薛永菁先生为我校捐资元之多海门人口达到了人太阳中心温度高达摄氏度3、完成“想想做做”第4、5题比划“平方米”的实际大小四、回顾总结五、课堂练习《补充习题》P461-4教学反思：1、充分利用计数器，帮助学生建立相关概念。
认识整万数
认识整万数江苏省兴化市实验小学李玲教材分析：《认识整万数》是苏教版四年级上册《认数》这一单元的第一课时，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
学生在读大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
为此，苏教版教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也加强了数与生活的联系。
教学内容：四年级上册第84、85页。
教学目标：1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。
认识计数单位“万”、“十万”、万、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。
教具学具准备：课件、计数器。
教学过程：一、复习引入（课件）我们古代计数的小故事/2006/Article/HTML/13058.html1.师：这是大家学习数学的好帮手，它的名字叫——（计数器）。
计数器上的珠子能表示出大、小不同的数，请同学们想一想，每个数位上最多只能拔几个珠子？为什么呢？（每个数位上最多只能拔出9个珠子，因为满了10个就要向前一位进1）2.师：我们在利用计数器拔珠时要遵循“满十进一”的规则。
（板书：满十进一）下面咱们来玩个智力问答，老师这儿有一颗神奇的珠子，只准用一颗珠子，想一想，你能在计数器上拔出哪些数呢？动手在计数器上拔一拔。
谁来说给大家听听？（板书：1 10 100 1000）这些数大小一样吗？同样用一颗珠子为什么能表示出大小不同的数呢？（“一”所在的数位不同，大小就不同，所表示的意义也就不同）(设计意图:用“一颗神奇的珠子”不仅一下子激起学生学生的兴趣,还让学生知道“一”所在的数位不同，大小就不同，所表示的意义也就不同。
)二、教学新课（一）认识计数单位（1）、师：假如还用这一颗珠子，照这样下去，请你拔出比1000大的数，该拔谁呢？（10000）同学们手中的计数器能拔出10000吗？（千位上拔10个珠子）在千位上拔10个珠子的确是10000，可是刚才我们说到了“满十进一”的规则，你觉得现在应该怎么办？（向万位进一）（师在万位上拔出一颗）指着问：是这样吗？（是）好的，那么它是怎么得来的，表示什么，你知道吗？（板书：10个一千是一万）说得真好，我们在千的左边写上“万”。
四年级数学课件《1、认识整万数》
课程内容概述
1. 整万数的概念及组 成
学习整万数的数位组 成，如个、十、百、 千、万。
介绍什么是整万数， 如：10,000， 20,000等。
课程内容概述
2. 整万数的读写方法 学习如何读整万数，例如：十五万、二十万等。
学习如何写整万数，例如：将口头表述的整万数用数字表示。
课程内容概述
3. 整万数的简单计算 学习整万数的加减法运算。
四年级数学课件《1、认识 整万数》
汇报人： 日期:
目录
• 课程介绍 • 整数的概念及性质 • 认识整万数 • 整万数的运算与应用 • 课堂练习与互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程介绍
课程目标
01
02
03
04
理解整万数的概念和组成
掌握整万数的读写方法
ห้องสมุดไป่ตู้
学习整万数的简单计算
培养学生的数学思维和解决问 题的能力
学生互动环节设计
活动1
分组竞赛。将学生分为若干小组，每组选取一个代表上台进 行答题，答对者可以为小组赢得分数。通过小组间的竞赛， 激发学生的学习兴趣和团队协作精神。
活动2
合作交流。让学生自由组队，彼此交流在做题过程中遇到的 问题和解决方法，增强学生的沟通能力和自主学习能力。
教师现场答疑与指导
在学生做题过程中，教师需要时 刻关注学生的解题思路和步骤， 发现学生的问题及时进行指导。
整万数的性质与特点
性质
整万数都可以被10000整除，即它们都是10000的倍数。
特点
整万数的末尾有四个零，可以通过数级来快速计算它们的值。同时，由于整万数 的特殊性质，它们在日常生活和计算中经常出现，因此掌握整万数的概念和计算 方法非常重要。
四年级数学课件《1、认识整万数》
认识计数单位
介绍万、十万、百万、千万等计数单位， 并说明它们之间的关系。
小组讨论
让学生分组讨论，互相学习和交流，加深 对整万数的理解和掌握。
巩固练习
基础练习
通过基础题目，让学生巩固所 学知识，加深对整万数的读写
和数位、计数单位的掌握。
拓展练习
通过拓展题目，让学生进一步掌 握整万数的读写和数位、计数单 位，并培养学生的思维能力和解 决问题的能力。
过程与方法
通过观察、比较、分析等方法 ，探究整万数的读写规律；
通过实例演示、讲解等方法， 帮助理解整万数的实际意义；
通过计数单位的对比，认识并 理解万位、十万位、百万位、 千万位等计数单位。
情感态度与价值观
培养学生对数学的兴趣和热爱； 培养学生对数学的实际应用能力；
培养学生观察、分析、归纳等数学能力； 帮助学生树立正确的数学价值观。
针对性的辅导和练习。
学生自、小组讨论、口头反馈等形 式进行。
评价内容
让学生对自己的学习过程、学习方法、学习效 果等方面进行反思和评价，以便更好地认识自 己，改进学习方法和习惯。
评价指导
教师需要给予学生一定的指导和帮助，让学生 了解评价的目的和方法，并鼓励学生客观、真 实地反馈自己的学习情况。
04
教学评价与反馈
课堂小测验
测验方式
课堂小测验是评估学生学习效 果的重要方式之一，可以采用 多种形式进行，如选择题、填
空题、计算题等。
测验内容
应涵盖本节课的主要知识点和 技能点，以检验学生对整万数 的认识、读法、写法以及大数
比较等方面的掌握程度。
测验分析
根据学生的答题情况，分析每 个学生的薄弱环节，以便进行
02
苏教版四年级下册数学第二单元第1课《认识整万数》教案
苏教版四年级下册数学第二单元第1课《认识整万数》教案一. 教材分析《认识整万数》是苏教版四年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生掌握整万数的认识和读写方法，理解整万数与整千数、整百数之间的关系，培养学生的数感。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握整万数的认识和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整千数、整百数的基本认识和读写方法，对数的认识有一定的基础。
但在实际应用中，部分学生可能对整万数的概念和读写方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握整万数的认识和读写方法，能正确读写整万数。
2.让学生理解整万数与整千数、整百数之间的关系。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.整万数的认识和读写方法。
2.整万数与整千数、整百数之间的关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例让学生理解整万数的概念。
2.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、探究整万数的认识和读写方法。
3.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
4.采用实践操作法，让学生在实际操作中掌握整万数的运用。
六. 教学准备1.准备与整万数相关的的生活实例和图片。
2.准备整万数的读写练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入整万数的概念，如：“一辆汽车的价格是10万元，我们把它写成数字就是100000。
”引导学生关注整万数的特点。
2.呈现（10分钟）呈现整万数的读写方法，如：“100000读作：十万，写作：100000。
”让学生跟读、模仿，理解整万数的读写规则。
3.操练（10分钟）让学生进行整万数的读写练习，如：“把下面的整万数读出来：（1）200000；（2）300000；（3）400000。
”教师巡回指导，纠正读写错误。
4.巩固（10分钟）采用问答法，教师提问，学生回答，巩固整万数的认识。
《认识整万数》认数
整万数的乘法运算
乘法分配律
整万数乘法可以利用乘法分配律进行计算。
举例说明
如234567 × 345678，可以拆分为(200000 + 34567) × 345678，先计算200000 × 345678，再计算34567 × 345678，最后将两个结果相加。
整万数的除法运算
除法分配律
整万数除法可以利用除法分配律进行计 算。
《认识整万数》认数
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 整万数的概念与性质 • 整万数的读写方法 • 整万数的比较与大小判断 • 整万数的四则运算 • 整万数的应用与实例分析
01
引言
主题介绍
主题背景
本课时的主题是《认识整万数》 ，主要目的是帮助学生掌握整万 数的读法和写法，理解整万数的 实际应用。
整万数的比较方法
位数相同
比较万位上的数字大小，万位上的数字越大，这个数就越大 ；
位数不同
位数越多，这个数越大。
整万数的大小判断方法
直接比较
根据数位顺序表，从高位到低位逐位 比较，确定大小；
化成同一数位
将两个整万数都化成同一数位，再比 较大小。
比较与大小判断的注意事项
01
位数不同时，不能直接比较大小 ，需要先化成同一数位；
THANKS
谢谢您的观看
决问题。
数学应用题
在数学应用题中，整万数也常被 使用，例如求解面积、体积等问
题。
整万数在其他领域的应用实例
Байду номын сангаас计算机科学
在计算机科学中，整万数常被用于数据存储和传输，例如文件大 小、网络带宽等。
物理学
在物理学中，整万数可以用于描述物理量，例如温度、压力等。
认识整万数【优秀5篇】
认识整万数【优秀5篇】《认识整万数》教案篇一教学目标1、了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。
2、联系实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。
教学过程一、了解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据具体情况选择合适的计量单位。
师：计数时要用到计数单位。
你知道什么是计数吗？（不知道）师：简单的说，计数就是数数。
（出示石子计数的图片）人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；（出示很多石子）这位祖先抓到的羊很多（学生笑），怎么办呢？（出示大石子）师：猜一猜，这个大的石子表示什么？（1个十）像个、十就是计数单位。
如果十不够怎么办？（用百表示）百不够呢？（用千）师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。
（板书：个、十、百、千）出示：4个小石子和2个大石子。
小石子在前，大石子在后。
师：这些石子表示的数是多少？（24）为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。
师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。
像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。
计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？（对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位）二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。
出示：20xx年我国甘蔗产量是90 240 000吨；20xx年我国油菜籽产量是11 420 000吨。
谁能把这两句话读一读？（举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出）师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？（学生频频点头）今天我们就来一起认数。
《认识整万数》教案
《认识整万数》教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数的读法和写法。
2. 培养学生数数的能力，能够正确快速地数出整万数。
3. 培养学生运用数形结合的思想方法，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 整万数的定义：一个整数，它的最高位是万位，万位上是1至9的数，其余各位上都是0。
2. 整万数的读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
3. 整万数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的意义、读法和写法。
2. 教学难点：整万数的读法和写法，尤其是连续几个0的读写。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过数轴、计数器等工具，让学生直观地感受整万数。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中认识整万数。
3. 采用小组合作学习法，让学生在小组内交流探讨，共同完成学习任务。
五、教学准备：1. 数轴、计数器等教学工具。
2. 教学课件或黑板。
3. 小组合作学习材料。
4. 作业本。
您可以根据这五个章节的内容，继续编写后续的教学设计、教学过程、教学评价等章节。
希望这个教案能对您有所帮助！六、教学设计：1. 设计思路：从生活实际出发，让学生感受整万数在生活中的应用，通过直观演示法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生认识整万数，掌握读写方法。
2. 教学环节：（1）导入新课：通过数轴和计数器，引导学生认识整万数。
（2）新课讲解：讲解整万数的定义、读法和写法，重点讲解连续几个0的读写。
（3）实践操作：让学生在小组内，用数轴和计数器，练习整万数的读写。
（4）课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（5）总结拓展：引导学生发现整万数在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
七、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
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认识整万数
教学目标:
1. 进一步认识计数单位万、十万、百万和千万以及对应的数位,掌握含有个
级和万级的十进制计数法,体验“数级”产生的意义,会根据数级正确地读、写整万数。
2.联系生活实际,体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴
趣。
教学重难点：
1.掌握亿以内的数位顺序、正确的读、写整万数。
2.了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教学准备：
计数器和课件。
教学设计
教学过程：
一、了解计数器和所学的数位
1.了解计数器
师：同学们你们知道这是什么吗？出示手中的计数器
生：认识，这是一个计数器。
师：三年级的时候，我们已经初步的接触过它了。
师：请看大屏幕，老师这呢也给大家带来了一个计数器。
师：我们可以在计数器上用一些珠子我们可以表示出大小不同的数，那在其中的某一位上最多摆几个珠子？
生：每一格数位上最多摆9个
师：对吗？那如果再添一个珠子呢？
生：向前面进一位（满十进一）
师：既然大家都掌握了这一拨数的规则，那下面老师想和大家玩一个拨数的游戏，第一个请你在你的计数器上拨出3这个数，拨完了吗？不需要交流太简单，第二个30，第三个请拨300，有没有找到规律，请你拨出第四个数。
是多少？
生： 3000（千位上拨3个珠子，表示3个千）
2.引入新课
师：她们大小一样吗？可是我们用的珠子个数？我们同样都是拨3个珠子，为什么表示的数却不一样呢？
生：她们拨的数位不一样（不同的数位表示的含义不同）
师：大家来猜猜看下一个数字是多少？
生：30000
师：我现在请出30000这个数，我们是第一次接触这么大的数。
请大家仔细观察这个数。
再看看你手中的计数器，想想你能用你手中的计数器拨出30000这个数吗？
生：可以在千位上拨30个珠子（10个珠子是10000，30个珠子就是30000.）师：不知道老师想的跟你是不是完全一致，那大家来看看有没有什么问题呢？
生：计数器上没有30颗珠子。
满十进一。
师：很好，计数器上拨珠子是想怎么拨就这么拨的吗？有没有规则？是什么？
你觉得用自己这个计数器拨这个数比较困难，是因为珠子不够吗？你觉得困难是什么？你的计数器有几个数位？
生：4个
师：如果老师允许同桌合作，有没有哪些同学能想出方法来把这个30000拨出来？
来说说你的方法
生：把我们手里的两个计数器合在一起，再把这个“个位”上的“个”改成“万”
师：当手中的一个计数器数位不够的时候，还有同桌的呢，两人一合作，猜猜他是在哪个数位上拨了3个珠子？那我们继续来看这个计数器，问题又来了，你发现问题了吗？还有哪些不对的地方？既然“个”变成了“万”，那相应的剩下的计数单位是不是也要改一改。
你们能找出错误的地方说明大家都认识到
“千万对应着千，百万对应着百，十万对应着十，万对应着个”一一对应
这样看来普普通的计数器上还存在一些挺有意思的规律，我们初步接触了一下这些新的计数单位，但这些计数单位到底有多大，老师想借助于屏幕通过接下来的拨珠数数一起来体会体会。
师：现在老师在计数器上拨珠子（在计数器的万位上拨了一颗珠子。
）这
表示多少？（一万）（继续在计数器的万位上一次拨出2颗、3颗、4颗
珠。
学生一次读出两万、三万、四万。
九万）再拨一个，满十进
一——十万！
10个一万是十万
接下来我们十万是十万的数，又满十进一，一百万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
满十进一不仅适应以前学习的数位，同样也适应新学习的这些数位
总结：我们从一个小游戏开始，当发现三万没法在自己的计数器上表示
的时候，同学们通过合作创造出了一个新的计数器，由此出现了一些新
二、教学整万数的写法
老师我很喜欢汽车，他的价格是多少呢，我们来看看（投影仪）
二十三万，请一个同学上来拨一拨。
请同学们说说，你是怎么看出这个计数器上拨的是二十三万
生：万位上有3个珠子表示3个万，十万位上有2个珠子表示2个十万，加起来就是23个万。
师：你能把这个数写出来吗？对照你的计数器把这个数写出来
个级上一个珠子都没有，为什么写4个0 呢？
生：千位、百位、十位、个位上没有珠子，所以用0表示。
师：是的，当某个数位上一个单位都没有的时候，我们就用0来占位。
我们来看下面这几辆车
宝马104万
请同学们先在计数器上拨出这个数字，然后再对应着写出来。
1040000
我们发现1040000这个数字在万级也有一个0，这个0是用来占十万位，也就是说不仅个级的数位上没有单位我们用0来占位，万级的某个数位
上没有单位我们也用0来占位。
奔驰100万,怎么拨?
104万——103万——102万——100万
我就问一个问题，你的一百万有几个0？
刚刚说的好好的，个级上没有单位就用4个0来占位，为什么这次有6
个0？
生：因为万位和十万位也没有单位，所以要再用2个0来占位
师：我发现有些同学写这个数字非常的快，他没有对应着计数器来写，
他还是分成两部分来写的，你知道他是怎么写的吗？
先写100，然后在后面加4个0.
师：我们来看着3个数字，他们有什么相同的地方？
生：个级上都是0
师：像这样个级上都是0，只有万级上有数字的数，就是我们今天要认识
的“整万数”
因为个级上有4个数位，所以在写整万数的时候就要用4个0来占位三、教学整万数的读法
请同学把这些数字读一读
230000——二十三万
1040000——一百零四万
1000000——一百万
万级上是多少，我们就读多少，然后在后面加个万就行了。
23万到底有多大我们来看大屏幕
投影仪展示一打一打的钱，
23个一万就是230000
100个一万就是1000000
104个一万就是1040000
我们继续来玩这个拨数游戏
左边的同学你负责万级，右边的同学你负责个级
请拨出老师说出的这些数
120000 12
2100000 210（计数器拨出来）
20010000 2001
师：每组中的这两个数有什么不同的地方？前后左右4个同学交流交流
生：左右两个数的0的个数不一样
左边都比右边多4个0
左边是在万级拨数字，右边是在个级拨数
师：正是因为他们所在的级不一样，所以这个两个数大小一样吗？写法
一样吗？读法一样吗？我再花点时间好好的研究研究。
万级上的12表示12个一万，个级上的12表示12个一。
读一读，比一比，你有什么发现
12 和 120000
210 2100000
2001 20010000
这个12我们一眼就能看出来，但是这个12万，你有什么好办法让人一
眼就看出来？
我们来给他做个标记
120000
2100000
20010000
我们引入这根分级线，在这根分级线前面是万级，后面是个级，在读整万数的时候，我们只要先读出分级线前面的数，然后加个万字就行了。
四、综合练习
1.师：通过刚才的学习，我们都应该会读数了，其实生活中也有很多这样
的大数。
请看黑板（出示）：
（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
（2）北京著名园林颐和园占地2900000平方米。
2.师：学习整万数还可以帮助我们了解更多的知识。
出示：
（1）大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到现在还是一个迷。
（2）全世界可确定的昆虫大约有七十万种。
总结
我们回到一开始的这个拨数游戏，我们从3——30——300——3000——
30000——300000——3000000——30000000
如果我们再往后面拨，你还能拨出第九个数吗？假如我们要拨第九个我
们能怎么办呢？那么新的计数器，相应的数位顺序表又有怎么样的变化
呢？我们留到以后再一起来学习，那今天我们就到这里，下课。
教学反思。