浅谈如何说课
说课的八个技巧
说课的八个技巧1000字说课是教师在授课前必须完成的任务之一，它不仅是一次对教材的系统性讲解，更是教师思想认识、教学目标、教学策略、教学方法和教学评价等方面组织语言的过程。
下面分享八个技巧，希望对教师们有所帮助。
一、言简意赅说课时应注意语言简练，精准表达核心意义，避免有冗长话语，同时也要注重语调、语速和停顿的把握，让听众能够顺畅理解，听得懂，听得进，引起听众兴趣。
二、逻辑清晰说课要做到结构清晰，逻辑完备。
要有层次性，学生能够知道学习的方向、目标和进展情况。
教师可以通过图文结合的方式，将教材内容呈现在黑板上，让学生能够清晰地看到知识点之间的关系和层次，便于理解和记忆。
三、形象生动教师在说课时要善于运用形象生动的语言，可以举例、比喻等方式来解释抽象概念。
例如，可以用生动的形象来描绘化学反应，易于学生记忆。
四、重点突出在说课的过程中，要注意在重要的知识点上停顿，并强调，让学生更加关注这些内容。
在讲授过程中，可以多次重复强调重点内容，使学生更加容易理解和掌握。
五、因材施教教师根据学生特点进行因材施教，在说课时也要注意根据不同学生的学习需求和特点调整讲解方式。
例如，对于不善于听讲的学生，可以配合具体实验、图片等辅助手段，让学生更容易记忆和理解。
六、形成对话在说课过程中，教师应该注意形成对话，即在简明易懂的语言中与学生进行沟通。
在充分解释后，可以提出一些提问，进一步深入学生的思考，让学生更好地理解知识。
七、注重创新教师在说课的过程中，应该注重创新，尝试采用不同的教学策略，如课堂互动、游戏等方式让学生更加轻松愉悦地学习和掌握知识点，增强学生学习兴趣和主动性。
八、重视评价在说课的过程中，教师应该注意评价学生对知识点的掌握程度，考虑到学生的表现，及时给出反馈和提醒，运用不同的方式，如测验、小组讨论等，加强学生对知识的理解和掌握。
说课是一项需要认真对待的任务，有效的说课可以提高教学效果，让学生更好地学习和掌握知识，教师应该根据自己的实际情况，合理运用以上八个技巧，做到言简意赅、逻辑清晰、形象生动、重点突出、因材施教、形成对话、注重创新、重视评价。
怎样说课及说课稿范例
怎样说课及说课稿范例一、说课的定义和目的说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究活动。
说课的目的在于促进教师对教学内容的深入理解，提升教学设计的合理性和科学性，增强教学的针对性和有效性。
通过说课，教师能够更好地梳理教学思路，发现教学中可能存在的问题，提高教学质量。
同时，说课也是教师之间相互学习、交流经验的重要途径。
二、说课的内容1、说教材（1）阐述教材的地位和作用，说明本节课内容在整个教材体系中的位置以及对后续学习的影响。
（2）分析教学目标，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体目标。
（3）说明教学重难点，指出学生在学习过程中可能遇到的困难和关键知识点。
2、说学情（1）分析学生的知识基础、学习能力、学习习惯等，了解学生的已有水平和潜在发展可能。
（2）考虑学生的年龄特点、心理特征，以及学生在学习本节课内容时可能出现的问题和兴趣点。
3、说教法（1）介绍所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明选择这些方法的依据。
（2）阐述如何运用这些教学方法来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4、说学法（1）分析学生在学习过程中可能采用的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等。
（2）指导学生如何运用这些学习方法，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
5、说教学过程（1）详细描述教学的各个环节，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置等。
（2）说明每个环节的设计意图、教学活动安排以及预计的教学效果。
6、说板书设计（1）展示板书的布局和主要内容，说明板书的设计思路和作用。
（2）强调板书如何突出重点、突破难点，帮助学生构建知识体系。
7、说教学反思（1）对本节课的教学设计和教学过程进行自我评价，总结优点和不足之处。
（2）提出改进的措施和未来教学的展望。
三、说课的基本要求1、语言表达清晰、准确、流畅，语速适中，声音洪亮。
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课说课的基本步骤和方法一、说教材（一）作用与地位本文“怎样说课说课的基本步骤和方法”在教师职业技能培养中占据着核心地位。
它是提高教师教学设计能力，加强课堂教学效果的重要手段。
通过学习本文，教师能够掌握说课的基本步骤和方法，为后续的教学工作打下坚实基础。
（二）主要内容本文主要分为七个部分，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
全文围绕说课这一主题，详细阐述了如何进行教学设计，提高课堂教学效果。
1. 说教材：分析教材的地位、作用以及主要内容，为教学设计提供依据。
2. 说教学目标：明确学习本课需要达到的教学目标，确保教学过程有的放矢。
3. 说教学重难点：识别并强调教学中的重点和难点，使教学更加有效。
4. 说教法：介绍各种教学方法，如启发法、问答法等，并突出自己的特色。
5. 说学法：分析学生特点，选择合适的学法，如阅读法、练习法等。
6. 说教学过程：详细说明教学过程，包括导入、新授、巩固、拓展等环节。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述设置此课的原因和亮点。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 学习者能掌握说课的基本步骤和方法。
2. 学习者能运用所学方法设计出一堂高质量的课程。
（二）过程与方法目标1. 学习者通过小组讨论、案例分析等方式，提高合作能力和问题解决能力。
2. 学习者通过实际操作，掌握说课技巧，提升教学设计能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学习者对教育事业的热爱，增强职业责任感。
2. 培养学习者积极进取、不断创新的精神风貌。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握说课的基本步骤和方法。
2. 能够运用所学方法设计出一堂高质量的课程。
（二）难点1. 理解并运用各种教学方法和学法，提高教学效果。
2. 分析学生特点，制定合适的教学策略。
四、说教法（一）启发法在教学中，我将运用启发法引导学生主动探究说课的步骤和方法。
通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，使他们在思考中掌握说课的核心要点。
浅谈课前如何说课
浅谈课前如何说课（1）"说课"是近几年教学改革中涌现出来的一种新的教研模式，它是教师在精心备课的基础上，阐述对某节课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。
原则上每次说课范围为一课时（如果是单元备课，就说一单元)的教学内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。
一、说教材1、说本课时教材的题目及主要内容；说课型(主要有新授课、讨论课、实验课、阅读指导课、复习课、检查课、综合课等)及所需课时。
2、说前后联系及所处地位：要说出本节课的知识结构和教材内容前后的联系及其在本单元或本册教材中的地位和作用，从而明了教材编排意图。
3，说重点、难点：说出哪些是重点、难点?确定这些重点、难点的依据是什么?4、说教学目标：根据教学大纲、教材和学情，确定本节课的教学目标。
二、说教法1、说出为完成本节授课任务所采用的教学方法及理论依据是什么?（用常教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法，演示法、实验法、参观法、练习法等)。
2、说出使用哪些教具3、如何突出重点，突破难点。
三、说学法l、结合教学内容说出通过什么方式，养学生哪些学习习惯和学习方法？(如主动预习、圈点勾划、查字典词典、记课堂笔记、手脑并用，读思结合、独立作业、及时复习等)。
2、说出通过哪些途径，培养学生哪些能力(主要有阅读能力、书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等)?3、说出因材施教的措施(如优生的培养、差生转化)四、说教学程序1、说出本节课的课堂结构(课的结构主要有导入新课、指导预习、明确目标、捡测目标，进行新课、知识迁移、教师小结、布置作业等几个环节)。
其中进行新课一个环节分为哪几个部分。
2、说出本课时师生双方活动的具体安排和依据。
3、说出本课时师生的板书设计和依据。
4、说出本节课的课堂练习及练习意图。
浅谈说课的技巧
浅谈说课的技巧首先，要说课，我们需要把它看成一种话语，其中包含着深刻的思想和理论，这就需要我们在说课前有充分的准备。
如果有经验的老师，可以制定一个详细的说课计划，但有些新老师可能没有这种能力，因此我们一起来看一下说课的一些技巧。
首先，我们应该尽量不要使用太多学术性的语言。
当老师用学术性的语言来表达时，学生很难理解，从而对学生讲述内容造成理解缓慢或者理解不足的难题。
因此，老师应该尽量用简单易懂的语言，以便于让学生能够容易地理解上课内容。
其次，要做好说课的详细准备和计划。
在准备说课的时候，老师可以根据教材的文本内容，分析教学目标，教学内容，教学方法，教学媒体等等，然后确定每一个步骤的清晰的计划，然后再把整个说课的过程安排起来。
第三，在说课的时候，老师要加强讲解的思想性。
在说课的过程中，老师要充分发挥个人思想，把课堂上学生应该学习的知识和要点充分挖掘出来，使学生能够深刻理解课堂上的知识，这样才能达到让学生理解最深层次的目的。
第四，要做好学生参与的管理工作。
说课的同时，老师要时不时的提问，让学生参与其中，使学生有更多的讨论和参与的机会，从而及时发现学生的学习困难，加以帮助和解决。
最后，要重视说课的双向交流。
说课时，老师要与学生有互动式的交流，这样可以更好地把学生的想法带到课堂上来。
同时，老师也要注意在说课过程中，及时了解学生的学习情况，这样也可以更好地引导学生学习。
综上所述，说课需要把它看成一种话语，老师要根据教材的文本内容和教学目标，分析教学内容、方法、媒体等等，根据这些准备好详细的说课计划，在进行说课的过程中，要注重内容的思想性，尽量以简单的语言让学生理解，要做好学生参与的管理工作，多提问鼓励讨论，及时了解学生的学习情况，最后要注重双向交流，使学生能够深刻理解课堂上的知识。
只有做到这些，才能使学生掌握学习内容，达到教学效果。
说课应该从以下四个方面进行阐述
说课应该从以下四个方面进行阐述：1、说教材。
要说出教材的地位与作用，教学目标（知识目标、技能目标、德育目标）、教材重点、难点等。
教材的地位与作用，就是要说明这部分内容是在学生学了哪些知识基础上进行的，是前面所学的哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础，即在整个知识体系中的地位，揭示其前后知识的联系，它在培养学生能力，智力方面有哪些作用，对将来的学习会起哪些促进作用。
教材的处理，要体现教师驾驭教材的能力，创造性地把书面文字，转化为课堂教学“导”的形式，依据教学目标、教材特点和学生实际，确定哪些应详讲，哪些应略讲。
如何正确处理课本的文字系统，图象系统及练习系统，应补充哪些课外材料等。
教学目标是课堂教学的标志，即显示着努力的方向，也显示着应该达到的目的。
教学目标，要体现其完整性，即知识要求、智能训练和思想教育三个方面，目标要求应具体、明确，体现其操作性。
教学重点、难度，要从教材内容，教学目标，学生心理特点来确定。
教学难点的确定依据，一种是教学内容较抽象、学生不易理解；一种是学生缺乏学习新知识的感性认识或是必备的基础知识。
2、说教法。
要说出采用何种教学方法？选择这种方法的依据是什么？在教学过程中，通过什么途径有效运用这些教学方法，能达到怎样的效果？选择教法时，要贯彻“一法为主，多法配合”的原则，还应考虑课堂教学效率，以最少的师生劳动付出去取得最佳的教学效果，关于教具及其辅助手段的运用，重在说明目的、作用。
3、说学法。
要说出本节课将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？有什么依据和优点？如何克服学生学习中思维定势？如何使学生真正成为学习的主人？须注意的是，所选择的学法要适合学生的年龄特征及规律。
4、说教学程序。
先说教学思路，说明本节课准备安排几个教学环节，先讲什么，后讲什么，如何导入新课，运用这种方法有什么好处，达到怎样的效果。
所授课内容安排几个段落，各段落是如何设计读图、讨论、练习等，运用何种方式来激发学生思维的积极性。
如何说课（精选6篇）
如何说课（精选6篇）如何说课篇1说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容1.说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
给学生说课的技巧和方法
给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。
以下是一些给学生说课的技巧和方法：
1. 建立兴趣：开始时可以用引人入胜的开头，如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣，从而引导学生与课程主题产生共鸣。
2. 简洁明了：要将课程内容简洁明了地呈现给学生，避免使用过于专业的术语和复杂的句子，让学生容易理解。
3. 目标明确：明确课程目标，告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。
4. 关联课程：将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
5. 归纳概括：在介绍完具体的课程内容后，可以对学生进行归纳概括，将主要内容以简洁明了的方式进行总结，帮助学生更好地理解和记忆。
6. 多媒体辅助：可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，将内容呈现给学生，增加学生的视觉和听觉体验。
7. 合理表达：在说课过程中，要有适当的语调和表情，让学生感受到教师的热情和专业性。
同时，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。
8. 实例演示：在介绍一些具体方法和操作时，可以借助实例演示，让学生更直观地了解和掌握相关技能。
9. 多方式呈现：考虑到学生的多样性，可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容，满足不同学生的学习需求。
10. 可操作性强：在介绍课程方法时，要注意强调操作性，即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。
最重要的是，教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求，根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式，使其更具针对性和有效性。
浅谈说课技巧
说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。
说课的基本模式已由创立初期的单纯说课式变成现在的“说课一听课一评课”式。
但是对什么是说课，说课说什么，说课应注意什么等有些教师甚至教学校长还不十分清楚。
所以，作者仅就上面的问题淡点理解和看法。
、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想（教学思路）及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元（或章节）教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分（教学要素、方法、手段）的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。
说课，是指教师在有限时间（一节课的1／4—1 ／3）内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，表现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提升；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一理解，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
、说课说什么说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。
（一）说教材说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。
其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。
具体要求说出：（1）本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。
（2）本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?（3）本节课要实现的目标及确定它的依据。
浅谈如何说好“说课”
பைடு நூலகம்
神 州 教 育
浅谈如何说好“ 说课”
白玉栋
甘肃省泾川县荔堡中学
刘永祥
甘肃省泾川县第一中学
摘要 ： 说课是 当今教 学改革 的新课题 ， 是教 学研 究工作 的
２ 、 说 教 法
新形式 ， 议课 活动 的 开 展 ， 引起 了广 大 领 导 和 教 师 的 广 泛 重视 主要说 明“ 教什么” 的问题和“ 为什么要教这些 ” 的道理 。 与关注， 为教 学研 究工作注入 了新 的生机与活力。 所以如何说 即在个人钻研 教材 的基础上 ，说清本 节课 的教学 内容 的主要 好课也是我们每位教 师所关注和探讨的话题 。 特点 ， 它在整个教材 中的位置 ， 作用和前后 联系并说 出教 者是 关键词 ： 说 课 的 方 法 说 课 的 内容 说 课 的 程 序 如何 根据大纲和教材 内容 的要求确 定本 节课 的教学 目的 、 重 点、 难 点 和关 键 点 的 。 这两年泾川县第 三中学招考老师 ，考试的主要形式就是 ３ 、 说 学法
一
，
原则 ： １ 、 说理精辟 。 突 出理 论 性
说课不是宣讲教案 ， 不是浓缩课堂教学过程。 说课的核心 在于说理 ， 在于说清“ 为什么这样教” 。 因为没有在理论指导下 １ 、 说 教 材 的教学实践 ， 只知道做什么 ， 不 了解为什么这样做 。 因此 ， 教者 说课 ， 首先教者要说明 自己对教材 的理解 ， 因为对教材理 必须认真学习教育教学理论 ，主动接受教育教学改革的新信 解透彻 ， 才能制定 出较完善的教学方 案。 说教材包括三个方面 息 、 新成果 ， 并应用到课堂教学之 中。 内容 ： ２ 、 客观再现 。 具有可操作性 （ １ ） 教材简析 。任何一 门课程的教材 ， 从其知识 内容到 说课 的内容必须客观真实 ， 科学合理 ， 要真实地反 映 自己 编排形式 ， 都会 构成一个系统 。要说 出对 教材 的整体把握 ， 就 是 怎样做 的， 为什么这样做 。 从 而引起听者的思考 ， 形成共识。 需要 明确本课题 内容在整个 学段 的教材系统 中所处 的位置及 说课是 为课堂教学实践服务的 ， 说课中的一招一式 、 每一环节 其作 用。 都应具有可操作性 ， 如果说课仅仅是为说而说 ， 不能在实 际的 （ ２ ） 提出教学 目标 。 新课标的教学 目标是ｊ 三 维 目标 ， 即： 教学中落实 ， 那就是纸上谈兵 。 知识与技能 目标 ； 过程与方法 目标 ； 情感态 度价值 观 目标 。确 ３ 、 不拘形式 ． 富 有 灵 活 性 立教学 目标的依据 ， 一是教学大纲 的规定 ， 二是 单元 章节 的要 说课没有固定 的形式 ， 可以针对某一节课 的内容进行 ， 可 求， ｊ 三 是课时教学的任务 ， 四是教学对象 的实际 。 以同绕某一单元 、 某一 章节 展开 ； 可以同时说出 目标 的确 定 、 （ ３ ） 提 出重点 、 难点 、 关键点 。 教者要分析思考教材的编 教法 的选择 、 学法 的指导 、 进行程 序的全部 内容 ， 还可 只说 某 写思路 、 结构特点 以及本课教 学内容包含哪些知识点 ， 教例是 概念是如何引出的 ， 或某一规律是如何得 出的， 或某个演示 所以说课应不拘形式 ， 富有灵活性 。 如何展示教学内容的 ，按什 么顺序展开的例题与习题的分布 实验是如何设计的等等 ，
(完整版)怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
具体有以下作用：1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
3．简便易行，共同提高4．提高表达能力二、说课的内容1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。
说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
浅谈说课的技巧
浅谈说课的技巧
说课是一种常见的教学设计方法，在课堂上能够为学生们提供更好的学习效果，是老师们必不可少的重要技能。
不是待教虽然和教程的概述，也是教教能力的重要途之一，所以我建老一定要有理想的目、良好的和充分的，才能取得著的教成果。
首先，老需要有良好的教目。
教的目的是告生你要授的知和技能，他在最短的得最多的收益，因此，教需要根自己所授程的展特，合理教目，以好地做好本做的事。
其次，老需要慎程。
前，老必充分了解本的程的相知，不要程的容有充分的理解，要了解其相的教技巧和教方法，以保程的深入深刻性。
此外，教需要充分堂的料。
，老可以通介教材、准示教、操作示、研和等方式直地向生展示所授的知，以加生程的印象力和深刻性。
最后，老也需要建立良好的堂氛，生提供良好的件。
在堂上，教充分解生的，根生的特和特点，掌握教的起和，主堂氛，以促生的趣，竟，生只有在放的堂氛中才能更松、更地程，更好地掌握程容。
之，是一系化的活，只有充分掌握程目、程料、建立良好的堂氛，才能有效地程的教作用，掌握教的重，提高教量，而生有效的收。
- 1 -。
说课技巧浅谈
浅谈说课技巧——赛课后记理化生组黄清亮刚刚踏上工作岗位就能有机会参加这种比赛，其实，对我们年轻教师来说，是锻炼的机会，也是展示自我的机会，在这里我非常感谢学校给予我参加这次比赛的机会。
从一开始我们可能都是抱着参与的态度，因为我们从事教育工作，亦只有短短的几个月时间而已，故从某种意义上讲，这也是我们的优势所在，没有太多的负担，压力之类的，既然是这样，那就不妨认真对待，全力以赴。
只要我们真正将自己身心置于比赛之中，无论结果怎样，我们都会发现，于潜移默化中大家都在成长。
作为参赛教师中的一员，我亦受益匪浅。
赛课之后应该是主要反思我们的不足之处，这暂且不谈，下面我就简单谈谈在这次赛课中的一些感触和收获，希望能与各位同仁分享，抑或是有所共鸣。
这里我主要就说课，简要的谈一下我的理解，以及我自己总结的一些说课经验。
首先，什么说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，再由听者评说，达到相互交流，以共同提高为目的的一种教学研究活动。
说课，原本作为一种教学、教研改革的手段，最早是河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。
实践证明，说课活动能有效地调动了教师投身教育教学改革，深入学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。
其次，说课的类型与说课内容。
说课类型主要分为实践型说课和理论型说课。
实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
其中，针对我们中学教师采用的主要为实践型说课。
说课内容包括以下几个方面：说课内容在教材中的地位及作用即教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思等。
针对当下的实际情况而言，说课作为考查教师教育教学能力的一种特殊方式，在各类比赛和教师招聘活动中经常采用，并且在那种大型比赛中常是第一道关卡，我接下来要谈的则是更为实用的说课技巧，这些技巧是我在参加了大学说课比赛和几次应聘经历以及这次东坡区赛课，还有通过观看说课比赛，从实践中总结出来的。
如何进行说课说教材（精选5篇）
如何进行说课说教材（精选5篇）第一篇：如何进行说课说教材如何进行说课说教材说课，首先应该阐述自己对教材的理解，确定学习内容的范围与深度，揭示各知识点与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明确“教什么”和“如何教”。
说教材包括三个方面的内容：1、简析教材。
说明教材在教学大纲、课程标准对本年级的要求；说明课时教学内容在第几单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。
2、制定教学目标。
明确提出本课时的具体教学目标，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标，从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
要说明制定重点、难点的教材依据和学情依据是什么？要指出突破难点的关键是什么？二、说学情。
1、学生旧的知识基础和生活经验。
这是指学生已经具有的知识经验，分析并预测这种知识经验会对学习新知识产生什么样的影响。
2、分析起点能力。
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3、一般特点与学习风格差异。
说明学习年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
三、说教法、学法。
说教法，就是说出选用什么样的教学方法，采用什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
说学法，即说出如何引导学生掌握自己的学习内容，培养学生的各种学习能力和品质，训练学生掌握科学的思维方法。
教法和学法是辩证统一的。
四、说教学流程设计。
这是“说课”的重点部分。
通过这一过程的分析，可以看出“说课”者的教学过程是否合理、科学和艺术。
为此，必须说明以下几个问题：1、教学思路与教学环节的安排。
首先“说课”者要说明自己组织教学的基本教学思想；其次要概括介绍教学过程中设计的基本环节；第三要讲清楚各环节“为什么这样教”的理论依据，包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学依据等等。
2、说明教与学双边活动安排情况。
说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐一等。
如何说课及说课的基本要点[5篇材料]
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如何说课及说课的基本要点[5篇材料]第一篇：如何说课及说课的基本要点如何说课及说课的基本要点一、什么是说课？1.定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为15-20分钟）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。
2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。
必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。
3、前提条件：⑴ 说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。
两者必须同时具备。
二、说课的目的是什么？通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
三、说课的作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。
2.说课能有效地提高教师的备课质量。
3.说课能有效地提高课堂教学的效率。
4.说课能有效提高教师的自身素质。
四、说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
如何有效说课？（最终五篇）
如何有效说课？（最终五篇）第一篇：如何有效说课？如何有效说课对于说课的认识我想分三方面逐一讲解：为什么要说课？说课时说什么？及说课时要怎样说？首先为什么要说课呢？原因有二：提高教师业务素质和提高教学质量。
其中提高教师业务素质又包括提高教师的备课、讲课、研究能力等，不再赘述。
其次说课时要说什么？主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说活动设计及其理论依据。
要说出你对教材的理解；说出你对教材的编排结构的认识；说出你对教材的大胆处理；说出你独到的见解；说出你对学生的了解；说出你对教学过程的设计；说出你多角度的预设……下面我将对此逐一阐述。
1.说教材指的是对教材的分析。
分析说课内容在教材中处的地位、作用及教材的编写特点等。
即本课在整个知识体系中所处的地位和作用，横向比较、纵向比较知识的来龙去脉，知识之间的关联。
说课者应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的把握能力和对教材的驾驭能力。
力求做到既要说得准确，又要说出特色；既要说出共性，也要说出个性。
2.说学情说学情，就是要依据学生的年龄特点和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。
它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。
学情应重点关注以下三方面的内容：（1）已有知识和经验（2）学习方法和技巧（3）个性发展和群体提高3.说目标不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。
目标中包括说教学重点、难点，有的则是将重难点单独划分出来讲解，并无大碍，可以根据个人喜好而定。
在此我们界定下什么是教学重点和难点。
浅谈说课中的教法和学法
浅谈说课中的教法和学法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)模拟法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
如何说课及说课的基本要点
如何说课及说课的基本要点一、说教材（一）作用与地位本文“如何说课及说课的基本要点”在教师教学技能培训中占据重要地位。
说课是教师对一堂课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的过程。
通过本文的学习，教师可以更好地掌握说课的技巧和方法，提高教学设计能力和课堂执行力。
（二）主要内容本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
这些内容涵盖了说课的各个方面，旨在帮助教师全面、系统地理解和掌握说课的基本要点。
（三）教材特点本文以实用性为导向，结合具体案例，深入浅出地阐述了说课的基本要点。
教材内容既有理论高度，又有实践价值，有助于教师在实际教学中灵活运用。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学习者能够掌握说课的基本概念、作用和地位。
2. 学习者能够了解说课的各个组成部分，包括说教材、说教学目标、说教学重难点等。
（二）能力目标1. 学习者能够运用本文所介绍的方法，独立完成一篇说课稿的撰写。
2. 学习者能够通过说课，提高自己的教学设计能力和课堂执行力。
（三）情感目标1. 培养学习者对教育事业的热爱，增强职业责任感。
2. 激发学习者主动探索教学方法，提升教育教学水平的积极性。
三、说教学重难点（一）重点1. 说课的基本概念、作用和地位。
2. 说课的各个组成部分及其撰写方法。
（二）难点1. 如何根据不同学科、不同学段、不同课型撰写说课稿。
2. 如何在说课过程中凸显自己的教学特色，体现个性化教学。
在教学过程中，教师需关注这些重点和难点，确保学习者能够真正掌握说课的技巧和方法。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动思考。
通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使其在探究中掌握说课的基本要点。
例如，在讲解说课的组成部分时，我会提出问题：“为什么说教材在说课中占据重要地位？”让学生在思考中理解教材的重要性。
（二）问答法问答法是本节课的重要教学方法。
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浅谈如何说课
说课现在是一种具有广泛群众基础和使用价值的教学研究活动，就其起源来说其实早已有之。
学校化学教研组的集体备课就有说课的成分。
在化学公开课、观摩课、汇报课后的座谈中，执教者先阐述自己的设想和体会，其实也是说课的一种类型。
“说课”是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法。
目前说课活动已是全国中小学校的主要教研活动形式之一。
教师学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，一些老师不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的区别，本文将围绕这些问题谈谈化学学科的说课：
一、什么是说课
说课与上课有很大的区别：说课的对象是教师，上课的对象是学生；说课的目的是教学研究，上课的目的是培养学生；说课的时间短且灵活，地点不受限制，上课时间长且比较固定，地点通常在教室；说课的内容是教学设计的表达和解释，上课的内容是教学设计的实施。
说课是教师在制定教学方案后向其他老师讲述教什么、怎样教、为什么这样教的教学研究活动，同时也是教师个人对教学方案作出理性剖析的过程。
说课时间一般为10—15分钟。
说课活动集“编”、“导”、“演”、“教”于一身，能够反映教师的综合素质。
二、如何说课
（一）、说教材
教材是教师教、学生学的具体材料。
因此，说课首先要求教师说教材。
分析教材应从以下几方面来分析：
1、教材内容及所处地位
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要。
我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、教材的处理
教材有自己一套比较合理的知识体系及教学建议，但是教师可以根据自己学生的学习情况，把课本上的实验进行改进，或根据知识的难易把后面的难点进行分化，把学生能够理解的先教给学生，不但给学生一个知识体系，也能为学生后面的学习打好基础。
说课时教师必须详细说明自己对于教材的处理，以及这么处理的理论依据和现实根据。
3、教学目标
教学目的要求是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。
有了明确的目的要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。
教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。
制定目的时要根据新课程标准和教材内容，准确地确定若干条。
教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。
目的要求的制定应包括以下三方面：第一,知识与技能：要学生学会哪些基础知识；第二,过程与方法：要培养学生哪些能力；第三,情感态度和价值观：要求学生接受哪些思想品德教育。
4、教学重点和难点
在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。
难点是学生难以理解和领会的内容。
教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。
“说课”教师在说课过程中要能很好地掌握教材的重点，在说“教学过程”时要能突出重点，有合理的时间安排；在说“教学过程”时还要注意对难点的分解，使学生易于掌握难点内容。
（二）、说教学方法
对于说教法要注意以下几方面：
1、清楚各种教学方法的特点和作用，做到合理选择，有机结合，通常以一种为主，其他的相结合。
教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。
如：为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力，可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法。
各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大的效用。
不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。
2、教法的选择和运用应以启发式教学、培养学生的实验探究能力、提高学生的科学素养为指导思想。
教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。
使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。
3、选择的教法要准确、具体的理论依据、针对性强。
（三）、说学法指导
这是说课的难点。
要阐明通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思维，学生参与到什么程度，有哪些问题是独立完成的；在此过程中，要培养学生哪些方面的能力，达到什么目标；学生在学习时可能会出现几种结果，有哪些思维定势需要克服，采取哪些措施，如何使学生真正变成学习的主人等。
如果有相应的学案，还要简单介绍学案的设计和使用方法。
（四）说教学过程
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
另外，还要说出教学过程设计的理论依据，如：课程标准的依据、教育学依据、教学论依据、心理学依据、教育家的名人名言等。
（五）说板书设计
说课内容应注意完整性，说课内容应该是在不断的丰富。
教师要把握说课的本质，所说的就是自己备课的内容。
教师要完整反映一节课的全貌，不能残缺不全。
而板书是一节课的精髓，既不能太多，满黑板的知识点，不利于学生听课和记录；也不能一点也没有或者太少，不利于学生复习。
说课时要说明板书的设计，以及如此设计的意图。
（六）、说教学反思
由于大多数说课时并没有实施过教师设计的设想，所以这里的说教学反思应该是说对教学的一个预期，就是教师根据对自己学生的了解做一个教学效果的预测。
教师要详细讲清楚：按照我的课堂设计学生会很快掌握哪些；按照我的课堂设计，对于哪些知识学生仅用本节课的时间将一时难以完全掌握，学生对于这部分知识会掌握到什么程度，离教师的要求还有多少距离，教师将采用什么方法来解决这个距离，比如：再另设习题课强化训练，或将学生分成小组上网查阅相关资料以组为单位提交小论文，或者组织学生实地参观，使学生能够学以致用；按照我的课堂设计学生可能会产生什么新的问题，对于这些问题是本节课简单解释、还是留下疑问让学生带着问题出课堂，为以后的学习埋下伏笔。
三、注意说课中的语言运用
说课教师的激情，说课语言也是至关重要的，教师一定要重视它。
说课时切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其
分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，那就不是单纯地将课堂上一问一答都很详细地显露出来，而是要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
以上是本人对于说课的一点粗浅的认识，教无定法，那么说课也应该是没有必然的条条框框，说课者必须根据课型和课的内容决定哪些方面要详细说明，哪些方面只要略微带过就可以，要在10—15分钟内最大限度地展示自己的各项素质。