网络教育应用 课件 第1章 绪论
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计算机网络安全原理第1章 绪论
网络空间安全
网络空间（Cyberspace）
网络空间安全
网络空间（Cyberspace）
网络空间安全
网络空间（Cyberspace）
网络空间安全
网络空间安全（Cyberspace Security）
网络空间安全
网络空间安全（Cyberspace Security）
方滨兴：在信息通信技术的硬件、代码、数据、应用4个 层面，围绕着信息的获取、传输、处理、利用4个核心功 能，针对网络空间的设施、数据、用户、操作4个核心要 素来采取安全措施，以确保网络空间的机密性、可鉴别 性、可用性、可控性4个核心安全属性得到保障，让信息 通信技术系统能够提供安全、可信、可靠、可控的服务 ，面对网络空间攻防对抗的态势，通过信息、软件、系 统、服务方面的确保手段、事先预防、事前发现、事中 响应、事后恢复的应用措施，以及国家网络空间主权的 行使，既要应对信息通信技术系统及其所受到的攻击， 也要应对信息通信技术相关活动的衍生出政治安全、经 济安全、文化安全、社会安全与国防安全的问题
计算机网络的脆弱性
问题七：互联网的级联特性
互联网是一个由路由器将众多小的网络级联而成的大网 络。当网络中的一条通讯线路发生变化时，附近的路由 器会通过“边界网关协议(BGP)”向其邻近的路由器发出 通知。这些路由器接着又向其他邻近路由器发出通知， 最后将新路径的情况发布到整个互联网。也就是说，一 个路由器消息可以逐级影响到网络中的其它路由器，形 成“蝴蝶效应”。“网络数字大炮”
生存性）
系
机
统
密
以保护信息 属性空间 为主的属性
性
机密性：保证信息在产生、传 输、处理和存储的各个环节中
为 主
可控性：系统对拥有者来说 是可掌控的，管理者能够分
山东大学网络教育计算机应用基础课后答案
2019年4月第一章绪论1【多选题】关于信息社会，下列说法不正确的是（）A、计算机的发明和广泛使用是人类社会进入信息社会的唯一标志。
B、信息社会中所有的工业生产都是自动化的。
C、在信息社会，信息技术催生大批新兴产业，同时，传统产业也普遍实行技术改造。
D、信息社会中信息产业高度发展，在产业结构优势的地位日益突出。
E、在信息社会，信息、知识成为重要的生产力要素。
F、计算机的发明是第三次科技革命的重要标志，是人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域里的又一次重大飞跃。
正确答案： AB2【多选题】关于信息技术（Information Technology，IT）下列说法正确的是（）A、广义而言，能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技术都可称为信息技术。
B、现代信息技术是指以微电子技术、计算机技术和通信技术为特征的技术。
C、信息技术就是计算机技术和计算机网络技术。
D、在信息社会，所有的信息处理中都用到了信息技术。
E、在信息处理的每一个环节，都必须使用信息技术。
F、信息技术无法对工业社会形成的传统设备进行技术改造，成为智能设备。
正确答案： AB3【多选题】在人体器官中，下列说法不正确的是（）A、大脑的思维是对外部事物的直接反应。
B、大脑是一种直接感觉器官。
C、人体器官可分为直接感觉器官和间接感觉器官。
D、大脑具有记忆和思维功能。
E、大脑是一种间接感觉器官。
F、大脑是人体的思维器官。
正确答案： AB4【多选题】二进制是由下列哪位科学家首先提出来的（）A、莱布尼兹B、布尔C、巴贝奇D、图灵E、冯•诺依曼正确答案： A5【多选题】对于计算思维，下列说法错误的是（）A、计算思维是计算机科学家独有的思维方式。
B、计算思维是一种借助于计算能力进行问题求解的思维和意识。
C、计算思维的产生与信息社会发展的时代背景有关，工具影响我们的思维方式。
D、计算思维的本质是抽象和自动化。
E、计算思维并不是继逻辑思维和形象思维以后的人类思维的第三种形态。
研究背景及研究内容PPT
❖ 每一次学习理论的发展和计算技术的巨大进步，都使得计算机 教育应用迈向一个新的阶段。
网格技术
二、网络教育的概念 ——网络教育应用发展的线索（2）
人 本 主 义
二、网络教育的概念 ——网络教育应用发展的线索（3）
伴随着学习理论的发展和计算机技 术的进步，是计算机教育应用观念的变 迁，也正是这些新的观念预示着计算机 教育应用的发展方向，下面我们从三个 方面讨论。
❖ 学习形式的多样性 ❖ 教学情境的多样性 ❖ 教师在教育学的过程中扮演多种角色 ❖ 多种教学组织形式，不一定以特定课程为中心 ❖ 面向各种类型的学习者 ❖ 通过多种技术支持教与学 ❖ 采用多种教学策略和学习策略
二、网络教育的概念 ——网络教育应用发展的线索（1）
❖ 在计算机教育应用发展过程中，有两条线索清晰可见，那就是 起引导作用的学习理论和起推动作用的计算机技术。
第一讲 绪论 网络教育应用的研究内容
及研究现状
❖ 学习目标
❖ 1．说出网络教育的涵义。 ❖ 2．阐述网络教育中网络的教育技术学本
质
❖ 3．阐述网络教育应用学科的形成过程 ❖ 4．阐述网络教育应用的学科性质和主要
研究内容
❖ 5．了解网络教育应用的研究现状和发展 趋势
第一讲 网络教育应用的研究内及研究现状
❖ （3） 认知工具观 在学习过程中网络是 一种综合的认知工具，学习者可以利用这种 工具支持学习过程，使学习变得更加容易进 行。
❖ （4） 学习环境观 网络可以看作是一种潜在的学习环境。
从本质上说，网络为学习者提供了一个资源 丰富和更加有意义的学习环境。
❖ 网络学习环境所支持的教与学的形式和特点包括以 下几个方面：
❖ 而学习者不再是单纯的知识接受者，而转变成为自我控制学习的内容和进 程，自主决定评价的方式。
网格技术
二、网络教育的概念 ——网络教育应用发展的线索（2）
人 本 主 义
二、网络教育的概念 ——网络教育应用发展的线索（3）
伴随着学习理论的发展和计算机技 术的进步，是计算机教育应用观念的变 迁，也正是这些新的观念预示着计算机 教育应用的发展方向，下面我们从三个 方面讨论。
❖ 学习形式的多样性 ❖ 教学情境的多样性 ❖ 教师在教育学的过程中扮演多种角色 ❖ 多种教学组织形式，不一定以特定课程为中心 ❖ 面向各种类型的学习者 ❖ 通过多种技术支持教与学 ❖ 采用多种教学策略和学习策略
二、网络教育的概念 ——网络教育应用发展的线索（1）
❖ 在计算机教育应用发展过程中，有两条线索清晰可见，那就是 起引导作用的学习理论和起推动作用的计算机技术。
第一讲 绪论 网络教育应用的研究内容
及研究现状
❖ 学习目标
❖ 1．说出网络教育的涵义。 ❖ 2．阐述网络教育中网络的教育技术学本
质
❖ 3．阐述网络教育应用学科的形成过程 ❖ 4．阐述网络教育应用的学科性质和主要
研究内容
❖ 5．了解网络教育应用的研究现状和发展 趋势
第一讲 网络教育应用的研究内及研究现状
❖ （3） 认知工具观 在学习过程中网络是 一种综合的认知工具，学习者可以利用这种 工具支持学习过程，使学习变得更加容易进 行。
❖ （4） 学习环境观 网络可以看作是一种潜在的学习环境。
从本质上说，网络为学习者提供了一个资源 丰富和更加有意义的学习环境。
❖ 网络学习环境所支持的教与学的形式和特点包括以 下几个方面：
❖ 而学习者不再是单纯的知识接受者，而转变成为自我控制学习的内容和进 程，自主决定评价的方式。
计算机网络安全1-绪论
1.1.3 计算机病毒的威胁
➢ 1988年11月发生了互联网络蠕虫（worm）事件， 也称莫里斯蠕虫案。
➢ 1999年4月26日，CIH病毒爆发，俄罗斯十多万台 电脑瘫痪，韩国二十四万多台电脑受影响，马来西亚 十二个股票交易所受侵害。
➢ 计算机病毒可以严重破坏程序和数据、使网络的效 率和作用大大降低、使许多功能无法正常使用、导致 计算机系统的瘫痪。
非 修改数据 恶 物理损坏或破坏 意
由于缺乏知识或粗心大意，修改或破坏数据或系统信息。
由于渎职或违反操作规程，对系统的物理设备造成意外损坏 或破坏。
1.2.2 不安全的主要原因
1．Internet具有不安全性
➢ 开放性的网络，导致网络的技术是全开放的，使得网 络所面临的破坏和攻击来自多方面。
➢ 国际性的网络，意味着网络的攻击不仅仅来自本地网 络的用户，而且，可以来自Internet上的任何一个机器， 也就是说，网络安全面临的是一个国际化的挑战。
攻击举例
描述
修改数据或收集信息 攻击者获取系统管理权，从而修改或窃取信息，如： IP地址、登陆的用户名和口令等。
系统干涉
攻击者获取系统访问权，从而干涉系统的正常运行。
物理破坏
获取系统物理设备访问权，从而对设备进行物理破坏。
对计算机网络的主要攻击
4．内部人员攻击
攻击举例
描述
修 改 数 据 或 安 全 内部人员直接使用网络，具有系统的访问权。因此，内部人
对计算机网络的主要攻击
1．被动攻击
攻击举例 监视明文 解密通信数据
口令嗅探
通信量分析
描述 监视网络，获取未加密的信息。 通过密码分析，破解网络中传输的加 密数据。 使用协议分析工具，捕获用于各类系 统访问的口令。 不对加密数据进行解密，而是通过对 外部通信模式的观察，获取关键信息。
网络教育应用教案.doc
网络教育应用第一章网络教育基础知识本章着重讲述了四个方面的内容:计算机网络的基础知识，教育网络的基本类型，网络对教育产生的作用，我国网络教育应用发展的现状。
计算机网络基本知识主要包括网络系统物理方面的特征，包括网络的系统结构演变过程，组成网络所需的各个结构单元，计算机网络的不同分类方式，以及网络所具有的功能特点等。
第一节网络系统结构与功能计算机网络是指具有独立功能的计算机，终端和网络通信设备，用通信线路链接起来，按一定的方式进行通信并实现资源共享的系统。
计算机网络是在计算机技术和通信技术高度发展的基础上，两者相互结合的产物。
其发展历史不长，但速度很快，经历了从简单到复杂，单机到多机的发展过程，其演变可概括为三个阶段:一、网络的系统结构演变20世纪50年代为面向终端的计算机网，即"终端——通信线路——计算机"联机系统。
20世纪60年代为"计算机——计算机"网，即利用通信线路将多台计算机连接起来，实现了"计算机——计算机"之间的通信。
20世纪70年代以后，随着计算机通信网络的发展和广泛使用，用户对网络提出更高的要求，即希望共享网内计算机系统资源或调用网内几个计算机系统共同完成某项工作，形成了以共享资源为主要目的的计算机网络。
二、计算机网络的组成1．主计算机主计算机(Host)简称主机，是计算机网络中承担数据处理的计算机系统，可以是单机系统，也可以是多机系统。
2．终端终端(Terminal)是计算机网络面向用户的窗口，实现人机对话，并通过它与网络进行联系。
3．通信控制处理机通信控制处理机也叫节点计算机或前端处理机，是设置在主计算机与通信线路单元间的计算机，负责通信控制和通信处理工作。
4．通信设备通信设备是数据传输设备，包括集中器，信号交换器和多路复用器等。
5．通信线路通信线路用来连接上述各网络单元以构成计算机网络。
通信线路可采用电缆，架空明线和光导纤维等有线方式，也可采用微波，通信卫星等无线通信线路。
第一章 绪论 - 河南师范大学网络教学平台
3、全国机关团体、企事业单位进行公务活动 中比须使用普通话，使其成为工作语言。
4不同方言区及国内不同民族的人员交往时使 用普通话，使其成为全国通用的语言。
普通话测试
1995年，逐步实行按水平测试结果颁发普通 话等级证书的制度。 测试的对象：县以上广播员、节目主持人、 普通话教师、影视人员和有关院校的毕业 生、以及中小学教师、师范学校的教师和 毕业生。 师范毕业生至少要达到二级乙等
普通话的词汇以北方话词汇为基础 并不是北方话中所有的词汇都可以进入普 通话。 有些地方性很强的词语不应进入，如:北京 话中的“老爷儿”（太阳） 要从方言、古代词和外来语中吸收一些， 如：“打的”；“莅临”；“卡拉ok” 还要不断创造新词，如：“蓝牙”、“蹦 极”
普通话以典范的现代白话文著作为语法规范 指的是现代著名作家的优秀白话作品，并且 是这些著作中的一般用例作为语法规范。
现代汉语规范化的标准：
以北京语音为标准音 以北方话为基础方言 以典范的现代白话文著作为语法规范
普通话的语音以北京语音为标准音 只是意味着北京语音的音系为标准音，不 是说北京话的任何一个语音成分都是标准 音。 在北京语音里存在一些分歧， 如：异读以 及土话成分。应加以审订。 北京话中的儿化和轻声特别多，没有必要 全部吸收，通过调查，取其具有区别作用 的一部分。
就是以北京语音为标准音 以北方话为基础方言 以典范的现代白话文著作为语法规范
三 现代汉语方言
汉语方言 俗称地方话，只通行于一定的地域，它不是 独立与民族语言之外的另一种语言，而只是 局部地区使用的语言。本身具有完整的系统， 具有语音结构系统、词汇系统和语法系统， 能满足本地区社会交际的需要。
第一章网络教育应用概论
4.
5.
网络教育平台提供了丰富学习资源，网络教育是对网络信 息资源的分析、组织、利用、再生。
网络教育的目标旨在实现教育的终身化与个性化。
2/14/2019
怎么看待网络教育与传统教育
？
网络教育作为传统教育的一种延伸，不可 能完全取代传统教育。
2/14/2019
2.网络教育与网络教学
网络教学：指由教师设计和组织的，并在网络环境中 所进行的教学活动。
万。
– 重点是高层次学历教育、大学后继续教育，宽进严出。 • 基础教育：
– 面向中小学的“网校”约有200多所，最为著名的有五中网校、
101网校、国联网校、联想网校、科利华网络、海尔网校等等； • 企业培训、职业教育： – 思科(Cisco)网络学院、奥鹏
2/14/2019
2/14/2019
5.国内网络教育站点的介绍
2/14/2019
1.1.2
网络教育的基本特征
（1）教育时空立体化 （2）学习资源共享化
（3）学习方式的自主化与个性化
（4）学习活动的合作化
（5）教育管理自动化
2/14/2019
（1）教育时空立体化
虚拟学堂、网上大学
2/14/2019
（2）学习资源共享化
2/14/2019
（3）学习的自主化与个性化
2/14/2019
2/14/2019
2/14/2019
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（4）网络教育是一种后现代教育 • 网络教育会促使国家由“大众学校教育的
潜在垄断提供者变为通过市场使消费者有
权选择教育，而构建一种允许多样、选择、
自由的消费者的制度理性”。
• 创新性、个性化、以人为本。
第一节 网络教育应用
目前网络教育存在的问题和展 望：
1． 前期投资十分巨大； 2． 法规和政策的滞后； 3． 网络速度和收费问题； 4． 计算机普及程度偏低； 5． 促进更广泛的资源合作势在必行； 6． 网上教学目前大多还处于起步阶 段，教学形式还不够灵活，等等；
国家有关网络教育的政策指导
3. "三论"科学是现代教育科学所不可 忽视的。事实上，无论在中国还是在外 国，已经有不少人应用"三论"的观点和方 法指导教育实践。 4. 现代网络教育作为一项宏大的系 统工程，不能脱离系统科学理论的指导。
系统科学理论指导远程教学系统规划、系统要 素分析、系统关系协调、系统功能调节。这些 指导不仅表现在从系统的角度考察网络教育的 各个组成要素和要素的有机联系，还要从信息 的角度考察网络教育过程中各要素之间的信息 及其传播，同时，还要从控制的角度考察网络 教育过程中通过反馈等调节机制来调控系统的 各个要素，使其趋于最优化状态。
在网络教育或远程教育传播过 程中，反馈机制的建立必须做 到：
l 教学之间应是双向互动的(交互的)，而 非单向注入或不通畅的双向交流，以保障反馈 通道的畅通无阻。 l 反馈要及时，灵敏。 l 增强反馈的自觉性。这是提高教学效果 的重要方法之一。反馈的自觉性主要体现在教 师和学生能否根据反馈情况调控自己的教学行 为。网络教育的师生相对而言更需要有这种自 觉性。 l 反馈要明确化、有针对性。
网络环境对学习的有利支持 网络环境对教学效果影响
网络教育的发展过程
1．远程开放教育（1969年至今） 2．计算机网络和多媒体技术在教育中的 应用（1983年至今） 3．WBI（1992年至今） 4．e-Learning（2000年至今）
网络教育应用复习资料00
网络教育应用复习资料第一章绪论知识点1：网络教育应用1、网络教育应用的概念：（1）网络教育应用是研究网络教育现象和规律以及对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门课程。
（2）它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边缘学科，涉及到计算机科学、通讯技术、教育学、心理学、教育技术学等诸多的学科领域，体现出了明显的跨学科性。
（3）网络教育应用是从属于教育技术学的，教育技术学又是属于教育学的，从其研究内容看网络教育应用是为了促进教学和学习而对网络教育资源和网络教育过程进行设计、开发、应用、管理与评价的理论与实践。
2、网络教育应用的研究内容包括：（1）网络教育的本体研究包括网络教育应用的学科性质、理论基础、技术基础；（2）网络环境下教师和学习者的研究关注网络环境下教师和学习者角色的转变；（3）网络教育资源的研究包括网络课程的设计与开发、网络教育资源库的建设；（4）网络教育评价主要研究网络教育评价的方法和指标体系的设计、网络教育质量的认证等。
知识点2：网络教育1、网络教育的概念：网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为核心学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。
2、国内外学者的观点：对网络的教育技术学本质的认识的四种观点：教学媒体观、学习资源观、认知工具观和学习环境观，现在比较认可的是学习环境观。
知识点3：基于Web的学习环境的设计1、构成Web学习环境的要素：学习环境的支撑系统和学习环境的策略、方法2、Web学习环境中知识的组织方式网状结构、百科全书式结构和教学性结构。
3、WEB学习环境的设计方法Bob Hoffman(1996) 提出了一个WEB学习环境的教学设计模型，包括7个步骤1激发学习者动机 2 确定学习目标 3促进学习者唤起和利用以前的知识4提供新的信息5提供指导和反馈 6测试理解 7提供强化和纠正4、Web学习环境下学习效果的研究讨论： WEB学习环境下影响学习效果的因素我们认为， WEB学习环境不同于传统的教学环境，WEB学习环境对学习者提出了更高的要求，这主要表现在以下几个方面：（1）要求学习者具有较强的自主学习的能力，能够独立地进行自我指导的学习。
网络教育应用绪论
（5）综合性观点
“网络教育既是一种教育手段，也是一种 学习方式，又是一种教育理念，同时还是一 种教学组织形式。即网络教育是利用现代信 息网络工具所特有的跨时空沟通、互动，共 享信息的开放、平等地无中心网络环境来发 展学生个性，从而实现以学生个体为本的理 念的教学组织形式”。
2. 网络在网络教育中的本质属性 在网络教育研究领域，对网络的教 育技术学本质的认识存在着几种不同的观 点，概括起来有以下四种：教学媒体观、 学习资源观、认知工具观和学习环境观。
了网络教育的（ A 虚拟功能 ）功能。 B 交互功能 C 协作功能 D 检索功能
4．网络教育是在以（ ）为核心的学习资源构建的网络教育环 境中开展教与学活动进程的教育组织形式。 A 教师 B 学生 C 多媒体网络课程 D 网络 5．网络教育的理论基础是（ ） A 行为主义 B 认知主义 C 建构主义 D 认知灵 活性理论
• 对网络教育环境下教师与学习者的研究
开发的研究
第二节 网络教育应用的研究现状与发展趋势
1、网络教育应用目前主要研究哪些内容？
2. 网络教育应用未来的发展情况如何？
1.2.1 基于网络的学习环境的设计及学习效果研究
1．基于网络的学习环境设计的研究 • 关于网络学习环境的要素
• 关于网络学习环境中知识的组织方式
• 关于网络学习环境设计的方法
计算机科学视角下的教与学 计算机技术是网络教育的核心，信息资源经过计算机收集、 加工、管理，生产出知识经济时代的新产品——知识产品。 （一）超文本
一种信息结构形式，一门信息管理技术。
定义超文本结构的三个基本要素是节点、链和网络。
超媒体=超文本+多媒体
2、超文本系统结构模型
网络教育是以网络技术为依托，利用数字多媒体通 信网、特别是计算机网络，并利用教育资源的开发、调度、 管理、共享平台开展交互式教学的教育方式。
网络教育应用课件-第一讲绪论
美国斯坦福大学的Hayers Roth认为"智能代理持 续地执行3项功能:感知环境中的动态条件;执行动 作影响环境;进行推理以解释感知信息,求解问题, 产生推理和决定动作.“他认为,代理应在动作选择 过程中进行推理和规划. 通常,广义的智能代理包括人类,物理世界中的移动 机器人和信息世界中软件机器人.而狭义的智能代 理则专指信息世界中的软件机器人,它是代表用户 或其他程序,以主动服务的方式完成的一组操作的 机动计算实体,主动服务包括主动适应性和主动代 理. 总之.智能代理是指收集信息或提供其他相关服务 的程序,它不需要人的即时干预即可定时完成所需
动态HTML Java Applet和 ActiveX控件 Flash VRML RIA
网页的动态内容技术
ASP() JSP PHP ISAPI/NSAPI,DTC CGI Ajax
信息推送技术
Hale Waihona Puke 什么是信息推送技术 推送技术的运行机制 信息推送的形式 频道转换技术 简单信息推送的实现 推送技术存在的问题与对策 中文信息推送技术产品
e-Learning
e-Learning是一个将数字化传递的内容同 （学习）支持和服务结合在一起而创建的 有效学习过程。该定义强调了这么几个方 面的内容。 （Vaughan Waller和Jim Wilson ）
Internet服务发展趋势:虚拟现实技术
虚拟现实 ( Virtual Reality,简称VR) 是一种可以创建 和体验虚拟世界 (Virtual World) 的计算机系统。其中 虚拟世界（Virtual Environment)由计算机产生，通过视、 听、 触觉等作用，使用户产生身临其境感觉的交互式视 景仿真。 因此，一个身临其境的虚拟现实系统是由包括计算机图形 学、图像处理与模式识别、多传感器、语音处理与音像以 及网络等技术所构成的大型综合集成环境。它是一门综合 性极强的信息技术，目前已在军事、医学、设计和娱乐等 领域得到了广泛应用。例如，波音公司曾利用VR技术进行 虚拟座舱的布局，实现了完美的实际座舱布局设计。
《网络教育应用》课件
终身学习与网络教育应用的发展
网络教育应用为终身学习提供支持
随着知识更新速度的加快，终身学习成为必然趋势，网络教育应用为人们随时随 地学习提供了便利。
适应不同年龄段和需求的课程设计
针对不同年龄段和需求的人群，设计多样化的课程，满足他们在职业发展、兴趣 爱好等方面的学习需求。
感谢观看
THANKS
响应速度
优化网络教育应用的响应 速度，确保用户操作的及 时性和准确性，提高用户 体验。
网络教育应用的教师角色与能力要求
教师角色定位
明确教师在网络教育应用中的角色定位，包括引导者、组织者、 辅导者等，以提高教学质量和效果。
教师能力要求
根据网络教育应用的特点和需求，对教师的能力提出具体要求，如 教学设计能力、技术应用能力、沟通能力等。
教师培训与支持
提供针对教师的培训和支持服务，帮助教师掌握网络教育应用的教 学方法和技巧，提高教学质量和效果。
05
网络教育应用的未来展望
人工智能与网络教育应用的融合
人工智能技术为网络教育应用提供个性化学习方案
通过分析学生的学习行为和习惯，为他们量身定制个性化的学习计划，提高学习效果。
智能辅导和学习助手
发展阶段
随着互联网技术的不断进步，网络教 育应用逐渐普及，出现了大量的在线 学习平台和资源，如MOOCs、网络 公开课等。
网络教育应用的优势与挑战
优势
网络教育应用能够突破时间和空间的限制，提供丰富的学习 资源和多样化的学习方式，提高学习者的学习效果和效率。 同时，网络教育应用还能够帮助实现教育资源的共享和优化 配置，促进教育的公平和普及。
后期维护
对网络教育应用进行持续的维护和更新，保证其正常运 行和功能升级。
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《网络教育应用》
我们生活在一个指数增长的时代
到2010年
互联网上可访问的信息数量接近
1秭= 1百万亿亿 (1024) 新的科学技术知识大约每2年翻一番 对大学生来说，这意味着…… 当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的 东西有一半已经过时。
年青一代急需掌握全球化经济时代新技能
“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代”
二、《网络教育应用》课程的特点（3）
课程内容体系来自实践经验的理论总结，内容常常重复和 交叉，体系不够完整；作为一门教育技术学专业课程，理 论性也还不够；
学习过程中需要大量实践，这是决定教学成败的关键；这 门课的重要课型之一是实践课，以小组为单位完成多个项 目实践活动。
课程将随着网络教育实践的发展而不断发展。
二、《网络教育应用》课程的特点（2）
人们对课程地位的认识不断变化
开始时网络教育应用作为CBE的一章内容讲解 随着实践和理论的丰富，形成独立课程，有了体系相
对完整的教材“九五”重大教育改革和研究项目《高 等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革》确 定《网络教育应用》为八门主干课程之一。 2003年12月15-16日在陕西师范大学召开了教育部高等 学校教育技术学专业第五次工作会议上讨论了教育技 术学专业分类发展和教育技术学专业主干课程与教材 建设问题，初步确定《网络教育应用》作为教育技术 专业或远程教育专业的方向课。
5. 目前你对多媒体技术和网络技术的运用程度如何 （各种多媒体软件的运用、各种信息平台的搭建、程 序的编译）。
6. 经过课程介绍，同学们已清楚本课程的学习任务， 对于你们自己来说完成这些任务的困难有哪些？
第1章 绪论
பைடு நூலகம்章学习目标：
1．说出网络教育的涵义； 2．阐述网络教育中网络的教育技术学本质； 3．阐述网络教育应用学科的形成过程； 4．阐述网络教育应用的学科性质和主要研究内容； 5．了解网络教育应用的研究现状和发展趋势；
近年他承担多项重大国家级与国际合作课题十余 项，包括全国教育科学规划“十五”国家重点课题“教 育信息化理论与实践模式研究”、全国教育科学规划 “十一五”教育部重点课题“国家基础教育资源服务体 系与共享机制研究”、教育部委托之“现代远程教育技 术标准体系研制”、教育部Intel合作“英特尔＠未来教育”项目、 教育部-微软合作“携手助学”项目、UNESCO-APEID“教师技术 整合教学能力标准”项目等。自2006年4月起，受聘任北京师范大 学教育技术学院特聘教授与985平台首席专家。
一、课程介绍（1）
网络教育应用是研究网络教育现象和规律以期对网络技 术应用于教育过程提供全面指导的一门课程。
它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边 缘学科，涉及到计算机科学、通讯技术、教育学、心理 学、教育技术学等诸多的学科领域，体现出了明显的跨 学科性。
网络教育应用是从属于教育技术学的，从其研究内容看 网络教育应用是为了促进教学和学习而对网络教育资源 和网络教育过程进行设计、开发、应用、管理与评价的 理论与实践。
—Alan November 国际公认的教育技术领头人
“我们需要强调学生从全世界范围内进行学习的必要性， 有三样技能必须教给学生。”
1. 我们需要教学生学会处理海量信息。 2. 我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。 3. 我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向
学习。
信息素养很重要
一、《网络教育应用》课程介绍
网络教育资源的研究包括网络课程的设计与开发、网络教 育资源库的建设；
网络教育评价主要研究网络教育评价的方法和指标体系的 设计、网络教育质量的认证等。
一、课程介绍（3）
网络教育应用的研究对象是网络教育
网络教育是远程教育的一种形式，是指以计算机网络、卫 星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为 核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活 动进程的教育组织形式。
学习参考书目
《网络教育应用教程》，祝智庭 编著，北京师范大学 出版社，2001年9月
《网络教育的国际展望》,武法提 编译，北京师范大学 出版社，2003年3月
《网络教育——教育与认知发展新视角》，Beverly Abbey 主编，丁兴富 译，中国轻工业出版社，2003年1 月
祝智庭教授是国内外著名教育信息化专家， 是我国教育信息化理论与实践研究的开拓者之一。
网上教育应用开发新技术
1．动态网页技术 2．信息推送技术
3．多媒体流技术 4．虚拟现实技术
5．智能代理技术 6．组件技术 7．资
源检索技术 8．数据发掘技术
9．标准化技术 10.Web2.0
11.语义网
12.移动学习和移动web
13.云计算 Cloud Computing
14.视频会议系统
新一代信息技术概念可囊括六大领域，分别是下一代通 信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集 成电路和以云计算为代表的高端软件。
武法提，主要研究方向为数字化学习环境 设计、网络课程与网络教育资源开发。现任北 京师范大学教育技术学系系主任，教育部中美 网络语言教学项目专家组成员，教育部“农村 现代远程教育工程”资源建设委员会专家, GCCCE2008组织委员会主席。
代表性成果： 《网络教育应用》，高等教育出版社，2003 《国外网络教育的发展与研究》，北京师范大学出版社，2003 《基于WEB的学习支持系统》，电化教育研究，2002年第4期 《基于Web教学的研究现状与发展趋势 》，现代远程教育研究，2001年第2期 《基于WEB的学习环境设计》，电化教育研究，2000年第4期 《认知灵活性理论和基于WEB的教学》，中国电化教育，2000年第5期 “The Research of Intelligent Distance Instructional System Based on Multi-Agent”， ICCE’98国际会议文集，1999年ISTP收录
的教育应用 (1)构成网络学习环境的要素 学习环境是某种学习理论的实现,而学习环
境要素则是学习环境的具体化。 (2)关于网络学习环境中知识的组织方式 大概可以归为三种结构:网状结
构、百科全书式和教学性结构。 (3)关于网络学习环境设计的方法
1.2网络教育应用的研究现状与发展趋势
国内信息高速公路的建设
异质分组
针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效(面向过程)的评估
1.1网络教育和网络教育应用
网络教育的概念 网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和
电信通信网络为介质,在多媒体网络课程为核心 的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与 学习活动进程的教育组成形式。 网络教育作为传统教育的一种延伸,不可能取代 传统教育。
1.1网络教育和网络教育应用
网络信息技术在教育中的应用
从程序式教学到智能导师系统 LOGO语言的的产生( D.Papert MIT) 能够与学习者进行互帮互学虚拟学伴系统和充当助手
角色的智能代理系统
学员
情境
导师 学伴
拟人 助手
计算机 网络
拟物 教具
资源 学具
1.1网络教育和网络教育应用
网络在教育中的应用
教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标:一是 开设信息技术必修课,加快信息技术教育与其它课程的整合;二 是全面实施中小学"校校通"工程,努力实现基础教育的跨越式 发展。
"校校通"工程(01年)的目标是,未来5到10年内,全国90%以上 的独立建制的中小学能够与网络联通,使每一名中小学师生都 能共享网上教育资源,提高所在中小学教育教学质量,使全体教 师能普遍接收旨在提供实施素质教育水平和能力的继续教育。 具体目标是2005年前,争取东部地区县以上和中西部地区中等 以上城市的中小学都能上网,西部地区及中部边远贫困地区的 县和县以下的中学及乡镇中心小学普遍建立远程教育接收站。 2010年前,争取使全国90%以上的独立建制的中小学都能上网。 条件较差的少数中小学校也可以配备多媒体教学设备和教育教 学资源。
促进教育信息化 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着NII的兴建
而提出来的,在NII中特别把IT在教育中应用作为实施面 向21世纪教育改革的重要途径。
教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和 多媒化。 支持教育改革 （网络对于教育变革有何作用?） 一种是在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态;另一种利 用信息技术来谋求教育变革的姿态。在大多数情况下两 者是相互交织的。
网络教育应用随着网络教育实践的发展而发展
二、《网络教育应用》课程的特点
二、《网络教育应用》课程的特点（1）
课程形成时间短，与实践结合紧密
网络技术在教育中应用经历了三个阶段：替代、整合、融合 在替代阶段：网络技术作为工具在教育中简单使用；此时的网络教育
应用教材多为网络技术教材； 在整合阶段：实践更加丰富，探索网络应用于教育的方式、方法以及
通过网络或者到图书馆查找有关计算机网络教育应 用方面的学术论文，调查国外网络教育应用项目的开展 情况,以小组为单位写一篇《网络教育的发展现状与发展 趋势》的调研报告，要求注明材料来源，数据一定要详 实可靠
主题讨论课
网络教育应用的发展方向。 网络教育的效果及其影响因素研究。
(汇报)
前测题目：
1. 你平均每周上网的时间多少？上网的主要目的是什 么？（获取学习资料、了解资讯、QQ或MSN即时通 讯、游戏、浏览BBS社区或者个人空间、影音等） 2. 你认为目前比较好的交流平台或工具有哪些？ 3. 你认为目前比较好的信息资源平台或工具有哪些？ 4. 利用你在第2、3题罗列的平台和工具，如何展开有 效的网络学习，谈谈你自己的想法。
网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络 技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。(边缘学 科,跨学科性)网络教育应用的研究内容包括学科的本体研 究、对网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与 学习过程的研究等等。
我们生活在一个指数增长的时代
到2010年
互联网上可访问的信息数量接近
1秭= 1百万亿亿 (1024) 新的科学技术知识大约每2年翻一番 对大学生来说，这意味着…… 当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的 东西有一半已经过时。
年青一代急需掌握全球化经济时代新技能
“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代”
二、《网络教育应用》课程的特点（3）
课程内容体系来自实践经验的理论总结，内容常常重复和 交叉，体系不够完整；作为一门教育技术学专业课程，理 论性也还不够；
学习过程中需要大量实践，这是决定教学成败的关键；这 门课的重要课型之一是实践课，以小组为单位完成多个项 目实践活动。
课程将随着网络教育实践的发展而不断发展。
二、《网络教育应用》课程的特点（2）
人们对课程地位的认识不断变化
开始时网络教育应用作为CBE的一章内容讲解 随着实践和理论的丰富，形成独立课程，有了体系相
对完整的教材“九五”重大教育改革和研究项目《高 等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革》确 定《网络教育应用》为八门主干课程之一。 2003年12月15-16日在陕西师范大学召开了教育部高等 学校教育技术学专业第五次工作会议上讨论了教育技 术学专业分类发展和教育技术学专业主干课程与教材 建设问题，初步确定《网络教育应用》作为教育技术 专业或远程教育专业的方向课。
5. 目前你对多媒体技术和网络技术的运用程度如何 （各种多媒体软件的运用、各种信息平台的搭建、程 序的编译）。
6. 经过课程介绍，同学们已清楚本课程的学习任务， 对于你们自己来说完成这些任务的困难有哪些？
第1章 绪论
பைடு நூலகம்章学习目标：
1．说出网络教育的涵义； 2．阐述网络教育中网络的教育技术学本质； 3．阐述网络教育应用学科的形成过程； 4．阐述网络教育应用的学科性质和主要研究内容； 5．了解网络教育应用的研究现状和发展趋势；
近年他承担多项重大国家级与国际合作课题十余 项，包括全国教育科学规划“十五”国家重点课题“教 育信息化理论与实践模式研究”、全国教育科学规划 “十一五”教育部重点课题“国家基础教育资源服务体 系与共享机制研究”、教育部委托之“现代远程教育技 术标准体系研制”、教育部Intel合作“英特尔＠未来教育”项目、 教育部-微软合作“携手助学”项目、UNESCO-APEID“教师技术 整合教学能力标准”项目等。自2006年4月起，受聘任北京师范大 学教育技术学院特聘教授与985平台首席专家。
一、课程介绍（1）
网络教育应用是研究网络教育现象和规律以期对网络技 术应用于教育过程提供全面指导的一门课程。
它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边 缘学科，涉及到计算机科学、通讯技术、教育学、心理 学、教育技术学等诸多的学科领域，体现出了明显的跨 学科性。
网络教育应用是从属于教育技术学的，从其研究内容看 网络教育应用是为了促进教学和学习而对网络教育资源 和网络教育过程进行设计、开发、应用、管理与评价的 理论与实践。
—Alan November 国际公认的教育技术领头人
“我们需要强调学生从全世界范围内进行学习的必要性， 有三样技能必须教给学生。”
1. 我们需要教学生学会处理海量信息。 2. 我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。 3. 我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向
学习。
信息素养很重要
一、《网络教育应用》课程介绍
网络教育资源的研究包括网络课程的设计与开发、网络教 育资源库的建设；
网络教育评价主要研究网络教育评价的方法和指标体系的 设计、网络教育质量的认证等。
一、课程介绍（3）
网络教育应用的研究对象是网络教育
网络教育是远程教育的一种形式，是指以计算机网络、卫 星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为 核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活 动进程的教育组织形式。
学习参考书目
《网络教育应用教程》，祝智庭 编著，北京师范大学 出版社，2001年9月
《网络教育的国际展望》,武法提 编译，北京师范大学 出版社，2003年3月
《网络教育——教育与认知发展新视角》，Beverly Abbey 主编，丁兴富 译，中国轻工业出版社，2003年1 月
祝智庭教授是国内外著名教育信息化专家， 是我国教育信息化理论与实践研究的开拓者之一。
网上教育应用开发新技术
1．动态网页技术 2．信息推送技术
3．多媒体流技术 4．虚拟现实技术
5．智能代理技术 6．组件技术 7．资
源检索技术 8．数据发掘技术
9．标准化技术 10.Web2.0
11.语义网
12.移动学习和移动web
13.云计算 Cloud Computing
14.视频会议系统
新一代信息技术概念可囊括六大领域，分别是下一代通 信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集 成电路和以云计算为代表的高端软件。
武法提，主要研究方向为数字化学习环境 设计、网络课程与网络教育资源开发。现任北 京师范大学教育技术学系系主任，教育部中美 网络语言教学项目专家组成员，教育部“农村 现代远程教育工程”资源建设委员会专家, GCCCE2008组织委员会主席。
代表性成果： 《网络教育应用》，高等教育出版社，2003 《国外网络教育的发展与研究》，北京师范大学出版社，2003 《基于WEB的学习支持系统》，电化教育研究，2002年第4期 《基于Web教学的研究现状与发展趋势 》，现代远程教育研究，2001年第2期 《基于WEB的学习环境设计》，电化教育研究，2000年第4期 《认知灵活性理论和基于WEB的教学》，中国电化教育，2000年第5期 “The Research of Intelligent Distance Instructional System Based on Multi-Agent”， ICCE’98国际会议文集，1999年ISTP收录
的教育应用 (1)构成网络学习环境的要素 学习环境是某种学习理论的实现,而学习环
境要素则是学习环境的具体化。 (2)关于网络学习环境中知识的组织方式 大概可以归为三种结构:网状结
构、百科全书式和教学性结构。 (3)关于网络学习环境设计的方法
1.2网络教育应用的研究现状与发展趋势
国内信息高速公路的建设
异质分组
针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效(面向过程)的评估
1.1网络教育和网络教育应用
网络教育的概念 网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和
电信通信网络为介质,在多媒体网络课程为核心 的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与 学习活动进程的教育组成形式。 网络教育作为传统教育的一种延伸,不可能取代 传统教育。
1.1网络教育和网络教育应用
网络信息技术在教育中的应用
从程序式教学到智能导师系统 LOGO语言的的产生( D.Papert MIT) 能够与学习者进行互帮互学虚拟学伴系统和充当助手
角色的智能代理系统
学员
情境
导师 学伴
拟人 助手
计算机 网络
拟物 教具
资源 学具
1.1网络教育和网络教育应用
网络在教育中的应用
教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标:一是 开设信息技术必修课,加快信息技术教育与其它课程的整合;二 是全面实施中小学"校校通"工程,努力实现基础教育的跨越式 发展。
"校校通"工程(01年)的目标是,未来5到10年内,全国90%以上 的独立建制的中小学能够与网络联通,使每一名中小学师生都 能共享网上教育资源,提高所在中小学教育教学质量,使全体教 师能普遍接收旨在提供实施素质教育水平和能力的继续教育。 具体目标是2005年前,争取东部地区县以上和中西部地区中等 以上城市的中小学都能上网,西部地区及中部边远贫困地区的 县和县以下的中学及乡镇中心小学普遍建立远程教育接收站。 2010年前,争取使全国90%以上的独立建制的中小学都能上网。 条件较差的少数中小学校也可以配备多媒体教学设备和教育教 学资源。
促进教育信息化 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着NII的兴建
而提出来的,在NII中特别把IT在教育中应用作为实施面 向21世纪教育改革的重要途径。
教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和 多媒化。 支持教育改革 （网络对于教育变革有何作用?） 一种是在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态;另一种利 用信息技术来谋求教育变革的姿态。在大多数情况下两 者是相互交织的。
网络教育应用随着网络教育实践的发展而发展
二、《网络教育应用》课程的特点
二、《网络教育应用》课程的特点（1）
课程形成时间短，与实践结合紧密
网络技术在教育中应用经历了三个阶段：替代、整合、融合 在替代阶段：网络技术作为工具在教育中简单使用；此时的网络教育
应用教材多为网络技术教材； 在整合阶段：实践更加丰富，探索网络应用于教育的方式、方法以及
通过网络或者到图书馆查找有关计算机网络教育应 用方面的学术论文，调查国外网络教育应用项目的开展 情况,以小组为单位写一篇《网络教育的发展现状与发展 趋势》的调研报告，要求注明材料来源，数据一定要详 实可靠
主题讨论课
网络教育应用的发展方向。 网络教育的效果及其影响因素研究。
(汇报)
前测题目：
1. 你平均每周上网的时间多少？上网的主要目的是什 么？（获取学习资料、了解资讯、QQ或MSN即时通 讯、游戏、浏览BBS社区或者个人空间、影音等） 2. 你认为目前比较好的交流平台或工具有哪些？ 3. 你认为目前比较好的信息资源平台或工具有哪些？ 4. 利用你在第2、3题罗列的平台和工具，如何展开有 效的网络学习，谈谈你自己的想法。
网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络 技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。(边缘学 科,跨学科性)网络教育应用的研究内容包括学科的本体研 究、对网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与 学习过程的研究等等。