如何提高初中议论文教学有效性

如何提高初中议论文教学的有效性

摘要:初学议论文写作,要循序渐进、由易到难地进行训练。采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法,让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程。这样能较好地减轻学生的压力和负担。使之尽快掌握写作技巧,提高写作能力。

关键词:提高议论文教学有效性

中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编

号:1674-098x(2011)12(b)-0160-01

《新课程标准》明确指出:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断;写简单的议论文,努力做到有理有据。笔者认为,初中议论文教学要要提高有效性,应该从以下几方面入手。

对于初学者而言,议论文教学可以先就议论文的基本知识——三要素(论点、论据、论证)和结构作明确的阐述,让学生对议论文有一个相对完整的了解。结合课本,让学生感知议论文的文体特征,让学生对课文有了一定的认知,然后在此基础上引导学生阅读,再带

着这些知识去学习课文,这样较能符合学生的认知规律和接受心理,而且有助于巩固、强化议论文的相关知识,训练学生的思维。教学时可与相关写作知识结合,边讲边写,让学生对议论文有一种真切

的体验,有了这种体验,对议论文来感悟、理解就会容易一些。

把握编排意图,明确单元学习重点,加强学习方法指导。根据语文版的教材编排,我们可以发现议论文阅读在每一单元中的要求侧重

点是不同的,落实的训练点各有具体目标。教学前我们必须整体把握,心中有数。初学者应落脚在论点和论据的把握上,一方面是弄清什么是论点论据,更重要的是结合具体课文能够把握各自的论点和论据,尤其要体会论点是怎么提出来的,论据为什么有说服力。就八年级第三单元而言,本单元的学习重点是:初步了解议论文的特点,学习阅读议论文和写作议论文的方法;获取文化营养,丰富思想,发展思维能力,培养思辨的习惯,享受思辨的乐趣;培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯。面对新的文体,学生在学法上多少有些困惑,所以应加强学习方法指导:阅读教学,着重思考作者在文章中提出的观点或主张是什么(论点),对这个观点或主张提出的理由或根据是什么(论据),理由和观点之间的联系方式是怎样的(论证);如果说记叙文、散文较适于朗读,那么议论文较适于默读。或者说默读能力更适于在议论文教学中培养。就朗读而言,本单元的四篇课文中,《纪念白求恩》《最苦与最乐》较另两篇为宜。如果说记叙文和散文的朗读应注重感情饱满,那么议论文的朗读应注重读出文脉,不读破句;如果说叙事类课文的分析可按行文顺序进行,那么议论文的分析更应注重整体把握,理清思路;就读写结合而言,本单元的写作主要是借鉴模仿课文的形式,而不作内容方面的联系。

明确教学目标,采用启发式、讨论式的教学方法,提高课堂效率。议论文相对文学作品和其他文体,显得比较枯燥,如果教学方法不当,学生就可能产生厌学情绪,达不到应有的教学目标。因此,应努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围,让学生

真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏,不能将学生置于配角之中。要通过各种方法(如故事引入、生活现象引入、设置情景讨论引入等等)调动学生的积极性。真正要看效果,必须让学生思维行动起来,参与进来,并通过积极内化,才可能达到应有的效果。就议论文阅读教学的过程应注重以下几点:

找论点,明核心。初步感知课文,把握论点。阅读是一个由整体到具体再到整体的逐步深化的认识过程。阅读议论文,把握住了论点,就把握住了文章的主要内容。怎么抓文章的论点？首先明确论点的常处位置:或文首、或篇末、或中间,有的文章标题就是论点。其次,明确辨析论点的方法:一看能否统摄全篇,如果是复杂的议论文切不可把某个分论点误作中心论点;二看表述形式,是否明确的判断,是否完整的句子,因为论点是作者看法的完整陈述。有的文章没有把论点明确地表现出来,或者表述不是很集中,这就要引导学生自己去归纳。

探思路,明结构。一般议论文,多为提出问题、分析问题、解决问题三个部分组成。要引导学生根据不同的文章理清思路,明确结构特点。

析论据,明类型。论点是靠论据来支撑的。辨析论据首先要引导学生分清两类论据:事实论据(主要是指事例、史实、数字等)和道理论据(包括经典著作、名人名言以及科学原理等,有的只有道理分析)。同时,还要让学生明确每个论据的作用,事实论据说服力强,胜于雄辩;用事实论据贵在确凿,有代表性。道理论据具有概括性和普

遍性,经典言论还具有权威性。另外,还要明确这些论据是用来证明中心论点的,还是证明分论点的。对于连续列举的几个事例论据,还应当分析它们排列的次序和叙例的详略。

抓论证,明逻辑。要重视引导学生对论证过程的分析,避免走进“论点+论据=议论文”的误区。理清全文的论证层次,如有中心论点,还要分析分论点之间的层次。看看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料去证明论点,如何运用这些论据去扣住论点进行分析说理;同时要强调论证中的过渡语句,前后内容的自然衔接,让学生明白议论文思维的严密性,而不是论点和论据的简单相加。可借助一些语言标志,弄清各句之间、各段之间的内在联系,明白它们或并列、或总分、或层进、或对照的关系。以便把握作者的思路是如何推进的,以及这样推进的道理。

品语言,明特点。指导学生品读文本,学习准确、严密、生动的论述语言;学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。虽然有的议论文的语言形象、生动,但由于议论文论述性的特点,决定了它语言的概括性、抽象性、准确性、严密性、鲜明性。正因此,内涵丰富的语言,需要反复地品味。有的关键性语句,要联系作品背景和全文内容来理解。

思迁移,重拓展。我们要把教材当学材,教读课文可以教师引导为主,引导学生感悟,指点学生阅读思考的方法,把握相关的规律,教会学生学习。同时注重对学生情感态度与价值观的培养,如学习《最苦与最乐》,应引导学生树立对他人对社会对自己的责任感;《懒惰

的智慧》重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫,激发学生创新意识和创造精神,以适应瞬息万变的社会发展的需要。