初中英语基本功优质课现场比赛教学设计Bus Driver and Passengers Save an Old Man(Reading1)
初中英语教师基本功大赛一等奖教学设计
初中英语教师基本功大赛一等奖教学设计前言初中英语教师基本功大赛的一等奖教学设计是以提高教师教学能力和教学水平为目标，通过评估教师在教学设计方面的创新能力和实施能力。
本文档将介绍一份获得一等奖的初中英语教学设计。
教学目标- 通过本次教学，学生将能够掌握字母表的26个英文字母及其发音。
- 学生将能够通过音标准确地发音，并能辨别不同的音标。
- 学生将能够熟练地拼读简单的单词。
教学内容和步骤1. 引入：- 利用图片和实物引入英文字母的概念，激发学生的兴趣。
- 通过唱歌、游戏等方式，让学生熟悉英文字母的顺序和发音。
2. 研究字母表：- 呈现字母表，并带领学生齐读字母表。
- 教授字母表中每个字母的发音和写法，让学生模仿发音并跟读。
3. 研究音标：- 引入音标的概念，并解释其作用。
- 逐个教授英文元音音标和辅音音标，让学生模仿发音，并进行师生互动。
4. 组合音标与字母：- 将音标与字母相结合，教授带有音标的单词，并让学生跟读。
- 练读音标，让学生辨别音标并读出对应的单词。
5. 拼读简单单词：- 教授常见的简单单词，让学生掌握它们的发音和拼读。
- 调动学生积极性，设计有趣的拼读游戏，让学生进行口头和书写练。
6. 结束：- 进行小结，复本课所学内容。
- 结合实际情境，让学生应用所学的英文单词与句子进行表达。
教学评价1. 观察学生的参与程度和研究态度。
2. 通过小组讨论、问题回答等方式检测学生对研究内容的掌握情况。
3. 听取学生的自我评价，了解他们对课堂教学的反馈。
4. 设计简单的测试，检验学生对字母、音标和拼读的理解和掌握程度。
教学资源- 图片和实物- 字母表展示材料- 音标卡片- 单词卡片- 活动游戏材料结语以上便是获得初中英语教师基本功大赛一等奖的教学设计。
通过本次教学设计，学生将能够在轻松愉快的氛围中学习英文字母和音标，提高英语发音和拼读的能力。
同时，该设计注重互动和实践，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
希望本设计能对广大初中英语教师的教学工作有所启发。
《He is a bus driver. 》 作业设计方案
《He is a bus driver. 》作业设计方案《He is a bus driver 》作业设计方案一、教学目标1、语言知识目标学生能够理解并正确运用与“bus driver”相关的词汇和句型，如“drive a bus”“passengers”“bus route”等。
2、技能目标通过作业练习，提高学生的听、说、读、写能力，特别是在描述职业和工作场景方面的表达能力。
3、情感目标培养学生对不同职业的尊重和理解，激发学生对未来职业的思考和规划。
二、作业类型1、书面作业（1）词汇练习给出与公交司机工作相关的词汇，如“steering wheel”（方向盘）、“ticket machine”（售票机）、“stop sign”（停车标志）等，让学生写出中文意思。
用所给词汇完成句子，如：The bus driver uses the ＿_____ tocontrol the direction （steering wheel）（2）句型操练仿照“He is a bus driver ”的句型，让学生写出其他职业的句子，如“She is a teacher ” “He is a doctor ”等。
给出一些关于公交司机工作的描述，让学生用“He is”或“She is”的句型进行改写，例如：The person who drives the bus every day is very responsible 改写为：He is a very responsible bus driver（3）短文写作让学生写一篇关于公交司机一天工作的短文，包括上班时间、工作流程、遇到的问题等，要求不少于 80 个单词。
2、口语作业（1）角色扮演学生两人一组，分别扮演公交司机和乘客，进行简单的对话，如乘客询问路线、公交司机回答等。
（2）故事讲述让学生用“He is a bus driver ”开头，讲述一个公交司机的有趣故事，可以是自己编的，也可以是听来的。
Lesson 15 He is a bus driver 第一课时 教案
Mr Yang teacher
Mr White doctor
Mr Tan taxi driver
Mr Wang farmer
学生看课件，在老师的帮助下，了解中外国家“姓氏”所在的位置。
（1）能够知道中外姓氏，在称呼时所放的位置不同。
Read and match
教师播放课件，呈现图片和单词，要求学生使用“数字”代替“图片”，使用“字母”代替“单词”，在自己的本子中连线，完成任务后，举手示意老师，师生共同核对答案。
学生拿出练习本，使用“数字”代替“图片”，使用“字母”代替“单词”，在自己的本子中连线，完成任务后，举手示意老师，师生共同核对答案。
1、能够知道中外姓氏，在称呼时所放的位置不同。
2、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
重点
1、Words：Mr
2、Sentences：Who is he? He is … He is a …
难点
1、Mr的发音。
2、记住人物的姓名。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Let’schant
初步学习单词：Mr,Zhou, Yang,White, Tan, Wang。
Look and say
教师播放课件，呈现人物的图片，引导学生通过人物的特点或者职业来记住人物，要求学生看图片，说单词。
学生努力通过人物的特点或者职业来记住课件中的人物，看图片，说单词。
初步巩固五个人物的姓名。
Good to know
Let’s read
教师播放课件，呈现课本P48的图片和任务要求。
学生打开课本P48，一边指，一边朗读句子。
锻炼认读能力。
初中交通英语教案模板范文
课时：2课时年级：七年级教材：《人教版初中英语》教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握交通相关的词汇，如：bus, train, plane, car, bike, taxi, subway, station, airport等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的对话和交流，描述出行方式。
3. 情感目标：培养学生遵守交通规则，安全出行的意识。
教学重点：1. 交通相关词汇的掌握。
2. 交通方式描述的句型运用。
教学难点：1. 交通方式描述的连贯性和准确性。
2. 词汇的运用和语境的结合。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用PPT展示一些交通图片，如：汽车、火车、飞机等，引导学生说出相应的英文单词。
2. 学生自由讨论，分享自己常用的出行方式。
二、新课讲解（20分钟）1. 教师板书交通相关词汇，如：bus, train, plane, car, bike, taxi, subway, station, airport等。
2. 教师引导学生进行词汇拼写和发音练习。
3. 教师讲解交通方式描述的句型，如：- I usually go to school by bus.- My parents drive me to the airport every weekend.- I prefer taking the subway to work.三、课堂练习（15分钟）1. 学生进行小组活动，用所学词汇和句型描述自己的出行方式。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享自己的收获。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师用PPT展示交通图片，学生说出相应的英文单词。
2. 学生用所学句型描述自己的出行方式。
二、巩固练习（20分钟）1. 教师给出情景，如：问路、询问出行方式等，学生进行角色扮演。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
《He is a bus driver. 》 作业设计方案
《He is a bus driver. 》作业设计方案《He is a bus driver 》作业设计方案一、教学目标1、知识目标学生能够理解并正确运用“He is a bus driver”这个句子，掌握“bus driver”这个词汇的含义和用法。
2、技能目标学生能够通过听、说、读、写等活动，熟练运用所学句型和词汇描述人物的职业。
3、情感目标培养学生对不同职业的尊重和理解，激发学生对未来职业的向往和规划。
二、教学重难点1、重点掌握“He is a bus driver”这个句型的结构和用法，能够准确认读和书写“bus driver”。
2、难点能够在实际情境中灵活运用所学句型和词汇，描述他人的职业。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情景，如公交车站、公交车内等，让学生在情境中感受和理解所学内容。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜职业、角色扮演等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
3、任务驱动法布置相关的任务，如采访家人或朋友的职业，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些不同职业人物的图片，如医生、教师、警察等，引导学生用“He/She is a”的句型来描述图片中的人物职业，从而引出本节课的主题“bus driver”。
2、呈现（10 分钟）（1）利用多媒体展示一辆公交车的图片，然后在公交车旁边呈现一位司机的图片，同时呈现句子“He is a bus driver”，带领学生跟读几遍，让学生初步感知句型和词汇。
（2）通过问答的方式，如：“What does he do?”引导学生回答“He isa bus driver”，进一步强化学生对句型的理解和运用。
3、练习（15 分钟）（1）小组练习将学生分成小组，让学生互相用“He is a bus driver”这个句型描述图片中的人物职业，然后进行小组展示。
（2）游戏练习开展“猜职业”的游戏，一名学生用“He/She is a”的句型描述一个职业，其他学生猜测，猜对最多的学生获胜。
bus driver and passengers save an old man教案资料
The bus driver
1.He twice.
the bus without thinking
2.He
and
what happened.
the woman
3.He told the passengers that he must the man the hospital.
1.The passengers all him.
The Six Elements of News( 新闻六要素 )
1. He stopped the bus without
What did
thinking twice.
Mr. Wang do? 2. He got off and asked the woman How did
what happened.
passengers do? 2. Some passengers helped Mr. Wang
互
to move the man onto the bus.
学
展点
Task 2:
Read the passage, and fill in the blanks —
The Six Elements of News( 新闻六要素 )
When
Para 1: (Beginning)
Place: Zhonghua Road .
Where
互
Person: a bus driver , passenagers ,
Who
a woman and an old man .
学
what
What did people do to save the old man?
bus-driver-and-passengerssave-an-old-man
初中英语优质课一等奖《Unit7_Section_A(2d-3b)》名师教案
Unit 7 Section A（Grammar Focus-3b）教学设计【教学目标】1．熟练掌握本课重点词汇：bad，park，message, him，could, back, problem, again。
2．听懂并学会应用以下词汇：take a message，call (sb.)back。
3．熟练运用现在进行时描述人们正在进行的活动：-What are you doing?-I’m playing basketball with some friends at the park.-What’s he doing?-He’s studying at his friend’s home.4．学生能够熟练使用下列交际用语：-Hello, Rick speaking. - Hi, Rick. It’s Steve.-How’s it going?-Not bad.5．体会“谈论天气”是顺利进行交际的一个交际策略，并尝试运用。
【教学重难点】●重点：1．学会运用How’s the weather in…？询问天气情况，并能作出相应回答。
2.正确使用现在进行时描述人们的即时活动。
●难点：现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。
【教学进程】Teaching procedures【新课导入】Step l:Lead-inPair work: Show some pictures and ask the students to ask and answer in pairs.A: How’s the weather?B: It’s sunny.A: What’s the boy doing?B: He’s playing the guitar（设计意图：复习已知，温故引新，铺垫新课）【新知呈现】Step 2 Presentation Show the picture in 3b and ask the students to answer:Where is the boy? What is he doing?（设计意图：引导学生通过读图了解对话的语境，有利于更好地理解阅读内容。
Lesson 15 He is a bus driver 教学设计 3
Lesson 15 He is a bus driver.教学设计 3教学目标认知目标会说，读句型: Who is he? He is ….能力目标能正确运用he能熟练运用句型Who is he? He is ….来询问他人是谁并且正确地作出回答情感目标关注学生在学习过程中的情感体验，培养学生自信，乐观的个性和积极学习的习惯引导学生形成勇于体验，实践，参予以及合作的学习方式教学重点及难点教学重点理解并掌握he的用法能听懂，会说，会认读句型Who is he? He is ….，并且会熟练运用句型进行对话教学难点正确理解和运用he来指示男孩教学准备多媒体课件, 皮球, 面罩等.教学过程Step 1 Warming up:1. GreetingsT: Class begins! Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Miss Chen.T: How are you?Ss: I’m fine, thanks. And you?T: I’m very well, thank you. Sit down please.Revision: Sing a song.T: Boys and girls. Let’s sing a song, OK? (师作出OK的手势, 促使学生愉快的应答.)Ss: OK!T: Who are you? Who are you? Ready go!(设计意图: 唱歌是学生非常喜爱的活动, 进一步活跃课堂, 使学生注意力高度集中, 更重要的是这首歌的歌词与本课的教学内容息息相关, 通过唱歌回顾歌词为新课的教学打下铺垫.)Step 2 Presentation and drillFree talk 引出并教学heT( to S1): Hello! What’s your name?S1: Hello! My name is S1.T( to S2): Good morning! Who are you?S3: Good morning! I’m S2.T( to S3男孩): Hello! Who are you?S4: Hello! I’m S3.T( 转向全班): Who is he? He is …T(to S4 boy): Good morning! Who are you?S4: Good morning! I’m S4.T(转向全班): He’s S4.导入并教学及操练句型教师在进行上一环节时, 呈现到最后两张照片(一张是刘翔, 一张是唐老鸭)时，T: Who is he? He is ….T: Who is he? He is …. (这时学生们反应强烈,不少同学会作出回答)教师板述句型并教学句型.Step 3 Homework复习今天所学内容。
全国中小学青年教师教学竞赛教学设计4. Bus Driver and Passengers Save an Old Man
全国中小学青年教师教学竞赛教学设计4授课材料（教材）的电子文档Go for it!八年级下Unit1 What’s the matter? Section A 3a.一、整体设计思路、指导依据说明新闻报道是我们日常生活中常见的文章体裁，与我们的生活紧密相连。
能够熟练阅读新闻、获取新闻信息无疑是21世纪现代人才必须具备的基本能力。
因此本课整合“英语学科核心素养”的四个维度，努力与当今新课程教育理念相靠拢，围绕学生语言能力，兼顾思维品质、文化品格、学习能力的共同发展。
另外本课为新闻阅读课，在设计之初我就特别重视以培养学生“阅读素养”为总体目标。
加强对文本的解读，重视对文本的分析和注重对文本内容深层次的挖掘，努力实现阅读教学三步骤，即：一，“回归文本（Within the text）”（信息加工与处理，理解大意，处理语言、分析结构等）。
二，“超越文本（Beyond the text）”（与已有知识、自己的生活经验建立联系，思主人公所思，想主人公所想，推测隐含的意义等）。
三，“再生文本（Reborn the text）”（评价所读内容，思考作者意图、提出直接、生成自己的见解等）。
除此以外，在设计本堂课活动时，我还特别参照“布鲁姆教育目标分类法”，设计的活动在照顾学生基本阅读能力之外，更增添了培养学生申辩性思维能力的活动，如辩论。
最后的输出活动让学生制作写作提纲，也同时是培养学生的创造能力。
二、教学背景1. 教学内容分析：本堂课取自于人教版Go for it八年级下Unit1 Section A 3a 的阅读材料。
本篇文章是一篇新闻报道，不同于以往所学的一般文章，新闻报道具有自己的体裁和结构特征。
新闻对于学生而言既熟悉又陌生。
熟悉的是他们在日常生活中随处可见、可听、可读新闻；陌生的是新闻具有哪些语言、结构、文体方面的写作特征等问题。
所以在这种背景之下，如何把新闻的语言、结构、文体特点较为清晰易懂地呈献给学生就成为了我思考的重心。
初中七年级英语：Lesson 101教学设计示例
新修订初中阶段原创精品配套教材Lesson 101教学设计示例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Lesson 101 Teaching Design Examples教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育Lesson 101教学设计示例一、教学目标1．知识目标（1）掌握表示职业的名词：driver, farmer, soldier, businessman, doctor, worker, student, shop assistant, nurse, postman（2）掌握句型：He/She is ___. He/She works ___.2．能力目标能够用所学知识介绍某人所从事的职业（尤其要注意第三人称单数）。
3．情感目标教育学生职业无高低贵贱之分，只有分工不同。
二、教学过程Step 1 Revision1 Review numbers 1-100. Teach numbers 101- 200. Tell the students to say one hundred and one for 101, one hundred and twenty-two for 122, etc.2 Revise personal details: What's your name? Where are you from? / Where do you come from? How old are you? What do you like to do? What's your address? etc.3 Get the students to ask each other in pairs and then to make a short report about their partners.Step 2 Presentation1 Use pictures or gestures to teach driver. Get one student to hold the picture or make the gestures. Ask What do you do? Help the student to answer I'm a driver. Ask the students What does he / she do? Help them to say She /He's a driver. Call out more students to hold the pictures or make the gestures for farmer, student, soldier, worker, businessman, doctor, shop assistant, nurse and postman. Ask randomly What do you do? What does she /he do?2 Teach the questions. Get students to ask in your place.3 Tell the students to stop holding the pictures or making the gestures. Get the class to test each other's memory in pairs by asking and answering What does … do?Step 3 PracticeSB Page 46, Part 1, Speech Cassette Lesson 101. Books closed! Ask about each person in the pictures: e.g. What does Hu Yulan do? Play the tape. Check the answers. Play the tape again.Students listen and repeat. Books open! Say Turn to Lesson one hundred and one, page 46. Students match the words and pictures in pairs. Check answers as a class.Step 4 Look and saySB Page 46, Part 2. Look at the pictures and help the students make up sentences like Mr Chen is a farmer. He works on a farm. For the other pictures, students may say Miss Hu is a driver. She works for a bus company, etc.Step 5 Ask and answerSB Page 46, Part 3. Read through the options. Point out the difference between on a farm and in a factory, etc. Play the tape and have students listen and repeat. Now have students ask and answer questions in pairs.Step 6 PracticeAsk 10 students to represent the 10 people in SB Page 46, Part 1. Get them to say My name is Hu Yulan. I am a driver. I drive a car. I work in a factory, etc. Ask the class What's his / her name? What does she / he do? Where does she / he work? etc.Step 7 WorkbookSB Page 125, Wb Lesson 101, Exx. 1-3. Get the students to pick out the verbs ending in y from Ex. 1. Tell them how to change them into the 3rd person singular form. Remind them that fly,carry and study all end in “consonant +y”. Then ask the students to pick out the verbs ending in /s, z, CM/. They should add es to watch, catch and pass. Use Exx. 2 and 3 for consolidation of what has been taught in this lesson.HomeworkDo Ex. 1 in the exercise book.Revise the new words and sentence patterns in Lesson 101.FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。
《He is a bus driver. 》 作业设计方案
《He is a bus driver. 》作业设计方案《He is a bus driver 》作业设计方案一、教学目标1、知识目标学生能够理解并正确运用“bus driver”这个词汇。
学生能够掌握描述职业的相关句型，如“He is a”。
学生能够了解公交车司机的工作内容和职责。
2、技能目标能够准确听、说、读、写“He is a bus driver”这个句子。
能够用简单的英语描述公交车司机的日常工作。
提高学生的英语语言表达能力和思维能力。
3、情感目标培养学生对不同职业的尊重和理解。
激发学生学习英语的兴趣和积极性。
二、教学重难点1、重点掌握“bus driver”这个词汇的发音和拼写。
熟练运用“He is a”句型描述职业。
2、难点能够用英语清晰地表达公交车司机的工作流程和职责。
三、教学方法1、情景教学法通过创设公交车站的情景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2、游戏教学法设计一些与职业相关的游戏，如猜职业、职业角色扮演等，增加学习的趣味性。
3、任务驱动法布置一些与公交车司机相关的任务，如写一篇小短文、制作海报等，培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段公交车行驶的视频，然后提问学生：“What can you see in the video?”引导学生回答“Bus”。
接着展示一张公交车司机的图片，问学生：“What does he do?”引出“He is a bus driver”这个句子，并板书在黑板上。
2、词汇学习（10 分钟）教师领读“bus driver”，学生跟读，注意纠正发音。
让学生分组练习读，然后个别学生读，教师给予评价和指导。
玩一个单词拼写游戏，教师说出“bus driver”，学生在纸上快速拼写，看谁写得又快又准。
3、句型练习（10 分钟）教师出示一些不同职业的图片，如教师、医生、警察等，让学生用“He is a”句型进行描述。
《He is a bus driver. 》 作业设计方案
《He is a bus driver. 》作业设计方案《He is a bus driver 》作业设计方案一、作业目标1、帮助学生掌握“He is a bus driver”这个句子的结构和含义。
2、提升学生对职业词汇的理解和运用能力。
3、培养学生的英语听说读写综合能力。
二、作业类型1、书面作业（1）抄写句子“He is a bus driver”五遍，强化学生对句子的书写记忆。
（2）用“He is a”的句型，描述其他职业，如“He is a teacher” “He is a doctor”等，每个句子写三遍。
（3）根据所给图片，判断人物职业并用“He is a”的句型进行描述。
例如，给出一张公交车司机的图片，学生需要写出“He is a bus driver”2、口语作业（1）大声朗读“He is a bus driver”这个句子五遍，注意语音语调。
（2）和家长或同学进行对话，用“He is a”的句型互相描述对方假设的职业。
3、听力作业（1）听一段包含“He is a bus driver”这个句子的英语短文，回答相关问题，如“Who is a bus driver?”（2）听一些关于不同职业的描述，判断所描述的职业是什么，并用“He is a”的句型进行复述。
4、拓展作业（1）让学生调查身边人的职业，并用“He is a”的句型记录下来。
（2）收集关于职业的英语歌曲或小故事，分享给同学。
三、作业难度作业难度分为基础、提高和拓展三个层次。
基础层次：主要包括抄写句子、简单的句型模仿和图片描述，适合英语基础较弱的学生。
提高层次：听力和对话练习，要求学生能够在听到相关内容后做出正确的反应和表述，适合有一定英语基础的学生。
拓展层次：调查和收集活动，培养学生的自主学习和综合运用能力，适合英语水平较好的学生。
四、作业时间书面作业和口语作业预计每次 15 20 分钟，听力作业每次 10 15 分钟，拓展作业可在周末或课余时间完成，时间不限。
Lesson 15 He is a bus driver 教学设计 2
Lesson 15 He is a bus driver.教学设计 2教学目标能听懂，会说本课会话，会说新单词。
能用Who is he? 问别人，能用He is …回答。
教学重点难点能用Who is he?问别人，能用He is …回答。
教学步骤Step 1 Warming up1. 师生问候。
2. 复习上节课所学的内容。
Step 2 lead-in今天我们一起来学习Who is he?他是谁？齐读课题。
Step 3 Presentation and drill.生充当拜访者。
师：很好奇，于是我对其中的成员进行询问，我们想要知道照片中的人物是谁时，要问Who is he?”（PPT 展示人物头像）引导学生问出Who is he?然后我做出回答He is …Step 4 Play a game1. PPT展示家庭成员，再逐一组成一张全家福，边出示图片边帮助复习巩固单词。
2. 教师拿出游戏道具，邀请学生上来抽取图片，下面的学生问“Who is he?”抽取图片的学生回答。
S1: Who is he?S2: He is …S3: Who is he?S4: He is …S5: Who is he?Encourage the students to ask more questions about this part.Divide the class into groups of three or four to finish the task.Ask all of the students to take part in the discussion.Sum up1. Let the students close their books. Ask them to say what they learned in this lesson. Ask some volunteers to write on the blackboard.2. Do some exercises.Step 5 Presentation and drill .1. 听课文A部分录音。
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Teaching Plan
By bxy
Look at the picture in the book and predict the contents of the passage:
What happened in the story ?
While-reading.(30’)
Step 3: Reading for the general ideas
1.Go through the passage and answer:
What’s the matter with the old man?
Who helped the old man during the event?
2. Read the passage and match main ideas with paragraphs Step 4: Reading for detailed information
1. Read para.1 and fill in the blanks.
Further thinking:
What would you think if you were on the bus?
2. Read para.2 and finish off the exercises (T/F). If the sentence is false, please correct the sentence.
Further thinking: Arouse the reading expectation.
Help students to use different reading skills to grasp the general information about the story. Help students develop reading abilities with the given tasks.
Help students to open their mind and better deeper understanding.
Why did Wang Ping expect most of the passengers to get off?
3. Read para.3 and fill in the survey.
Ask students to read about the last paragraph and finish the survey.
What do you think of the driver Wang Ping in the event?
Further thinking:
What will happen if we all don’t want any trouble when someone need help?
Post-reading (10’)
Step5: Pair work (Interview)
Work in pair to raise some questions to the diver, then act out in front of the class.
The following questions may be useful:
What did you usually see while driving No.26 bus that day? Did you think for a while before you stopped the bus? Why? Then what did you do?
What did the passengers said at that time?
What do you want to say to people nowadays?
Step 6: Group work
If on a snowy day, you see an old man lying on the road on your way to school, what will you do?
Step 7: Writing
Ask students to try to write down a story about what they did to help others or the story they heard of.
The following expressions may be helpful:
Suddenly I found…when I was walking/riding to school
I …and asked what happened at once Help students to come up with more about the driver’s thoughts and qualities.
Promote students to create the idea of helping others through and discussion. Practising writing about their own experience and feelings of helping。