让学生轻轻松松写出好作文 刘龙春
让作文教学快乐起来
让作文教学快乐起来发布时间：2022-11-10T00:52:18.971Z 来源：《中国教师》2022年14期作者：唐艳辉[导读] 作文是学生语言运用的综合能力的体现，在小学语文教学中，抓好三年级的作文起步教学尤为重要。
唐艳辉黑龙江省桦川县实验小学作文是学生语言运用的综合能力的体现，在小学语文教学中，抓好三年级的作文起步教学尤为重要。
但对三年级孩子来说，作文是一个新事物，一提到作文就头疼。
多数孩子苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。
那么，如何让孩子快乐作文呢？一、培养兴趣，激发写作灵感兴趣是入门的向导。
每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。
创设情境，激发写作兴趣，情动于衷而成于言。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地的去体会、去感受、去写作。
所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。
注重感受，激发写作热情。
笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。
教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。
有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，更利于表达。
如《校园的一角》可以把学生带到校园的各个角落，把学生分组，各选一个组长，让他们自己分工，进行观察活动，在他们有感知的基础上，回家写好作文初稿，在课堂上再进行作文指导，针对学生作文，回忆观察到的景色，教师指导起来轻松，又可指导到点子上。
这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了，学生的作文兴趣也高，激发了学生写作的欲望。
也谈作业
龙云先生在介绍南京市小学语文教师刘春生的《让学生爱上作业》一书时说到：对老师来说，最不愁的就是布置作业问题了。
种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，而一个学生却在日记中写道：“老师、父母逼我们学习，就像一个个凶犯，作业就是他们的凶器。
”因此，要让学生在作业中感受学习的快乐。
刘老师的经验是：作业的编排，需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维。
作业的布置，教师应关注到学生的认知和差异，针对不同学生布置不同作业，避免让学生做无用功。
作业的练习，变封闭式的管理成开放式的激励，鼓励学生创造性完成作业，提高学生的练习质量。
作业的批改，教师要善于从作业中抓住学生的思想动态，主动介入学生生活乃至心灵世界。
作业的讲评，让学生向老师和同学展示自己的才华，和大家分享思考的乐趣。
我认为，作业主要是为了及时复习巩固当天的课堂所学，新课程在安排练习上已有考虑，例如数学，一节课一般两条练习题，多也只有五条，一章书只有一个复习参考题十来道。
所以才会出现我教的学生在高三级组调查各科作业负担时，说数学没有作业。
因为那么两道题，他们花十来分钟就做完了，比起那些两个钟头也做不完的作业，他们就把数学作业忽略不计了。
我对作业的要求是，请留空每页纸右边3公分，要抄题，抄题的过程是理解题意的过程。
第二天一早，我就公布标准答案，请各位同学对照改正，如果认为自己的解法比老师的好，请写明，我会特别仔细看。
只要在下午放学前交作业本，都不算迟交。
作业收上来以后，我会逐本批改，即使3条都是经过改正的，我也会给90分。
我向学生说，作业打的是心机分。
在家长会上，我对家长说，只要看看孩子的作业每次多少分就行了，如果低于80分，就问问孩子是什么原因。
我每天的作业都有一本本次最好的作业挂出来示范。
同时全部登记分数和日期，到学期结束前一周，请各位同学自己算出平均分，报给科代表，就是一学期的作业成绩。
这是要按比例计入期末总评的，所以，学生都会在小组内认真计算。
如何让学生轻松作文
如何让学生轻松作文
刘爽
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2013(000)032
【摘要】在语文学习中，一谈到作文，部分学生就抓耳挠腮，有的不知道怎样组成文章，有的担心写不具体，还有感觉没有东西可写。
如何引导学生走出“怕”写作文的困境，让学生能轻轻松松写作文呢？
【总页数】1页(P66-66)
【作者】刘爽
【作者单位】河北省冀州市码头李镇中学
【正文语种】中文
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激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用
2019年07月 小学教育新教育时代 51激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用王春华（衡南县云集中学小学部 湖南衡阳 421131）摘 要：在小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。
针对目前小学语文作文教学的现状，教师应该采取有效的方式来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
本文首先分析了小学语文作文教学中存在的问题，然后针对如何在小学语文作文教学中应用兴趣教学法提出了几点策略。
关键词：兴趣 小学语文 作文教学兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动地参与到课堂教学中。
在目前的小学语文作文教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。
针对这种情况，教师应该在教学观念和教学方式上进行创新，使学生对写作产生兴趣，从而有效的提升小学语文写作教学的效率。
一、小学语文作文教学中存在的问题 （一）教师方面的问题 在目前的教学中，很多教师受传统教学观念的影响较深。
他们常常采用灌输式的方式进行教学，与学生的实际相脱离，学生写出的作文缺乏真情实感。
有些教师对学生的写作缺乏指导，学生的学习兴趣不足，在写作时也不知道从何处着手。
还有的教师对学生的指导过于具体化，使学生的思维受到了束缚。
这样一来，学生的作文很容易出现千篇一律的情况，缺乏新意。
（二）学生方面的问题 一直以来，学生都认为写作文是很难的事情。
在不知道如何下手的时候，有些学生就在作文中胡编乱造，缺少真实性和条理性。
小学生所掌握的词语较少，在平时也缺乏语文知识的积累，写作文时常常布置如何表达[1]。
同时，小学生的生活经验不足，也没有养成留心观察生活的习惯，作文水平有待提高。
二、兴趣教学在小学语文作文教学中的应用策略 （一）激发学生的写作兴趣 在小学语文教学中应用兴趣教学法能够将学生的学习热情充分地调动起来。
在轻松、和谐的教学氛围中，学生写作的积极性能够得到有效的激发。
在小学语文教学中，作文教学能够有效地培养学生的创新能力、想象能力等[2]。
用“三把钥匙”打开学生习作之门——中年级写作起步教学之我见
作文教学432019·3用“三把钥匙”打开学生习作之门———中年级写作起步教学之我见刘菁菁小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
丰富素材是基础，没有基础，便成无米之炊；激发情感是动力，没有动力便会一筹莫展；开阔思路是关键，没有思路，便是杂乱无章。
这三者，是作前指导的三把钥匙，它能开启学生习作的闭锁心理。
小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
而中年级的孩子年龄小，观察能力低，阅读量不足，生活体验少等许多因素使孩子习作时搜肠刮肚、凭空想像，有的甚至照抄所谓的优秀作文。
怎样才能使中年级学生作文起步容易，有写作兴趣，水平不断提高呢？我认为，加强作前指导最为关键。
一、丰富学生素材积累1．唤醒学生的经验叶圣陶先生说：“学生胸中有积蓄吗？那是不必问的问题，只要衡量的标准不太高，不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他们的积蓄。
”我在指导学生写《我喜爱的学习用品》前，要学生从平时拥有的学习用品中挑选最喜爱的一件带到学校来（挑选的过程，也是唤起经验的过程）。
作前指导课上，学生兴致勃勃，纷纷拿出了“自动文具盒”“自动笔”“水果橡皮”“水晶尺”等等。
我要学生说说为什么喜爱，这就唤起了经验，并使思维外化成语言。
有的说了“精致漂亮的外形”，有的说了“学习生活的好帮手”，还有的说了文具的风格特殊，来历不凡……越说越有趣，越说越来劲。
2．阅读中积累语言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。
在平时教学中，我除了让学生记住课文里的好词佳句，我让学生大量阅读课外书籍，如《成语故事》《童话故事》《名言警句》《儿童诗歌》等。
并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。
让学生轻松写话陈荣
让学生“轻松”写话邻水县鼎屏小学陈荣说到“写话训练”，同行们一定是几家欢喜几家愁，因为这确实是教学中的难点：训练不好师生苦不堪言，训练得当师生驾轻就熟。
“写作、交流是语文教学的最终归宿。
”而小学低段是小学生的起步阶段，要为中高年级的习作教学分散难点，打好基础。
可见低段写话训练多么重要！如何让学生“轻松”写话呢？就我这几年的低段教学实际谈谈自己的一点感受与收获吧：一、激发兴趣“学问必须合乎自己的兴趣，方可得”。
无论是怎样的写话训练，一定要激发学生的兴趣，让他们大胆地说，尽情地说，然后愉快地写，轻松地写。
“我手写我心”就是很容易的事了。
比如二年级上册为了指导孩子观察静物写话，我特意从郊外搞了许多苍耳种子带回教室，一人一颗发给孩子带回家观察。
孩子们排着队欣喜地领到苍耳后，又是看又是闻，那好奇劲儿就别提了。
第二天，我让孩子把苍耳放在课桌上，然后开始说自己对苍耳的认识及保管苍耳的心情。
苍耳的样子、颜色、气味被孩子用精妙的语言说了出来，小心妥善地保管苍耳的认真与细致令我吃惊。
稍作指导，孩子们就提笔轻松地写下了《苍耳》一文，语句通顺、描述具体、感受真实。
二、循序渐进低段的写话训练，不是单一的说写就写，平时的课堂教学和作业设计中要将词、句、段有序有机地结合，发现难点，各个击破。
比如在词语训练中“又（）又（）”的补充，总有学生填反义词。
那就利用实物特点进行引导，当说到：“又白又黑”时，学生说大熊猫呀；说到“又香又臭”时，学生又说臭豆腐呀。
他们的话不无道理，接下来就讲语言习惯：“大熊猫是黑白相间．．．．，臭豆腐闻．起来臭吃．来香。
”这样一来，孩子不再犯类似的错误了。
句子训练可谓是万花筒了，丰富多彩。
最常见的是造句子，我顺势引导学生把短句加上修饰语变成长句，把主语老是“我”推及到他人、事物、大千世界。
如此一来，孩子们的句子内容丰富了许多，也让他们的视野拓宽了许多。
在段的训练中，注重引导孩子运用上平常积累到的好词佳句，让小作文不仅篇幅够，而且语句美。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）2020年第10期章，以便学生能够对作者有更加全面的了解与认知，从而夯实自己的语文基础。
二、加强对多媒体教学方式的合理应用多媒体技术的应用，能有效增加阅读过程的直观性和形象性，在色彩、声音等方式中，使学生的多种感官受到刺激，这将在一定程度上加深他们对文章内容的理解与掌握，从而实现观看、阅读、思考的高度结合。
例如，在教学人教版教材二年级上册《黄山奇石》这篇课文时，学生仅通过文字的描述很难理解黄山上的石头都奇在哪里的，自然也就无法体会到黄山的美丽。
如果教师引入多媒体技术，向学生展示黄山景色的图片、视频等，就会在视觉上给予学生刺激，促使他们加深对课文景色的理解与认知，从而能够更好地体会到作者对祖国大好河山热爱的情感。
多媒体技术的出现，让阅读教学的方式有了更多创新的可能，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，降低了语文教材中重、难点的难度，提高了阅读教学质量。
三、结束语综上所述，作为小学语文课程的重要组成部分之一，提升阅读教学的有效性有着长远的意义。
因此，在实际教学过程中，教师有必要运用多种有效策略，不断探索提高小学语文阅读教学质量的有效途径，以便让学生以积极、主动的态度参与到阅读教学中来，长此以往，实现综合能力的有效提升。
参考文献：［1］廖丽萍.小学语文阅读教学有效性分析［J ］.华夏教师，2018（25）.［2］张娜.小学语文阅读教学有效性分析［J ］.课程教育研究，2019（6）.［3］冯春香.提升小学语文阅读教学有效性的策略分析［J ］.快乐阅读，2015（18）.［4］王苏.小学语文阅读教学中的有效性策略简析［J ］.新课程（上），2017（5）.浅谈如何激发学生的写作兴趣摘要：在中学语文教学中，写作是考查学生语文学科核心素养的一种途径，也是学生普遍畏难的一种题型。
在课程改革的形势下，教师要以全新的理念来构建写作教学策略，从激发学生的写作兴趣入手，采用多种方法调动学生写作的积极性，使其立足于生活实际，写出朴实、鲜活、具有生命力的作文。
找源头 注活水 让作文不再难——我的作文教学体会
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ 注活水 让作文不再难 我 的作 文教 学体 会
左 燕
（ 重庆 市万 州 区沙河 小学 ．重 庆 万 州 ４ ０ ４ ０ ４ ０ ）
【 摘要 】学生作文感到无话可说，原因在于缺少作文素材的积 累。教师要重视作文素材的积累，并让学生在阅读活动 中、现 实生活 中和 习作 练笔 中积 累材 料 ，从 而达 到 学生作 文有 话 可写 。 【 关键词 】源头；活水；积累；有话可写 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ３ ４
单调 乏 味。 因此 ，就 需要 教 师有 组织 、有 计 划地 开展 多 种活 动 ，这 既能 丰 富学 生 的生 活 ，又能 丰 富学 生的 写作 材料 。而爱 动是 小 学生 的天 性 ，也 是他 们认 识 社会 的基 础 。他 们对 一 切集 体活 动 、个 体活 参考文献 动有 着一 种 特殊 的 爱好 。班 级 活动 更是 学生 所 熟悉 的 ，也是 他 们最 ［ １ 】 顾 振 彪 如 何 根 除 学 生 作 文 中的 假 话 Ｕ 】 ． 中 学语 文 教 学 ， 感 兴趣 的 ，开展 学 生所 喜爱 的活 动 ，如 ：讲故 事 野 炊 、参 观访 问、 体育 活 动 比赛 等等 ，这 些活 动 的开 展 ，不仅 丰 富学 生 的生活 ，陶冶 １ ９ ９ ９ （ ６ ） ． Ｍ】 ． 北 京：教 育科 学 出版社 ， 学 生的情 操 ， 还会 使学 生有 更 多的感 受 ， 为 习作提 供 了丰 富 的素材 。 【 ２ 】 叶 圣陶 叶 圣 陶语 文教 育论 集 ［ ９ ８ ０． 活动 过 后学 生 往往 还 自我沉 醉 其 中。 因此 ，结 束活 动后 ，还 可 以让 １ （ 编 辑 ：唐 荣波 ） 每 位学 生都 说说 活 动 的感 受和 收获 ，并指导 学 生 把 自 己参 与 活动 的 过程 、心情 、感 受 写下来 。
小学作文教学浅探
的方法。
一
作 心理 ， 强于点评赞 赏 ， 易于与学生 建立
起 平 等 和谐 的师 生 关 系 ， 为学生提供最直 接、 直观 的范文 ， 学生在 作文时就会 有章
距离 ， 可经 常选择一 些优秀 的文章 ， 有感
情 地 给 学 生 朗 读 赏 析 ，用 文 章 的好 词 好 句、 优美情景 陶冶学 生的心灵 ， 培 养 学 生
、
注 重 引导 。 积 累 作 文 素 材
爱读 、 爱写的情感 。 古人云 ： “ 读书破万 卷 ， 下笔如有神 。 ” 在语文课 上 ， 笔者常常 留出
一
教育家 叶圣陶先生 说过 ： “ 生活就 如 源泉 ， 文章犹如溪水 ； 泉 源丰盈 而不枯竭 ， 溪水 自然活活泼泼 地流个不 停。” 小学作 文教学 的根 本任务是 培养学生 熟练运用
文 中 的语 句 更 加 通 顺 、 精 彩 。在 指 导 学 生 积累语言材料的同时 ， 笔 者 还 注 意 引 导 学
小学作文教学浅探
口安 徽省阜阳市颍 泉区刘伏庄 小学 刘海春
【 关键 词 】小 学
探 索
作 文教 学 实践
上把 自己 的所 见 、 所闻 、 所做 、 所 感 记 录下
水作 文 ，可 以形成一种理想的写作环境。
从 教 师 这 一 面来 说 ， 可 以增 强指 导 的 权威 性， 而从 学 生 的影 响 这 一 面来 说 ， 则 可 以 给 学 生树 立 一 个 榜 样 ， 给学 生 以精 神 上 的
二、 想方设法 。 激 发 写作 兴 趣
鼓舞 ， 起到言传身教的作用 。 ” 学生写作文
多渠道运用语文作文资源，有效提高学生的写作能力
多渠道运用语文作文资源，有效提高学生的写作能力发布时间：2021-10-03T17:47:11.268Z 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：刘华敏[导读] 作文教学是高中语文的重要组成部分，高中生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
可见，作文在高中语文教学中既是重点又是难点。
实际上高中阶段越到高年级，学生的习作兴趣就越不高,认为是一种苦“差使”,讨厌作文,惧怕作文。
真正喜欢作文的学生，在一个班级里寥寥无几，这也是语文教师最头痛的事。
长期的教学实践经验告诉我们，兴趣是学生学习的重要因素，在学习过程中，兴趣起着极大的作用。
这些问题的核心在于学生缺乏写作资源，因此，写作资源的开发与运用在高中阶段尤为重要。
刘华敏湖北省建始县第一中学湖北建始 445300【摘要】作文教学是高中语文的重要组成部分，高中生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
可见，作文在高中语文教学中既是重点又是难点。
实际上高中阶段越到高年级，学生的习作兴趣就越不高,认为是一种苦“差使”,讨厌作文,惧怕作文。
真正喜欢作文的学生，在一个班级里寥寥无几，这也是语文教师最头痛的事。
长期的教学实践经验告诉我们，兴趣是学生学习的重要因素，在学习过程中，兴趣起着极大的作用。
这些问题的核心在于学生缺乏写作资源，因此，写作资源的开发与运用在高中阶段尤为重要。
【关键词】高中语文作文教学写作资源开发与运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-043-01为了解决作文教学中缺乏写作资源的实际问题,让学生既提高作文水平，又享受愉悦，达到寓教寓乐的目的。
许多教师做过不同的尝试。
有的教师借助阅读激发学生写作兴趣，有的则利用计算机与作文教学两结合的教学模式，还有的通过让学生先参加某项活动再进行作文教学……在提高学生作文兴趣与能力上他们真是煞费苦心。
初中语文教学中学生写作能力的培养
165神州教育初中语文教学中学生写作能力的培养周永雄湖南省郴州市永兴县湘永学校摘要：对于初中语文教育来说，写作的能力培养非常重要，同时这也是每个学生必须要掌握的技能，对于写作的锻炼，可以使学生对自己、对人生有一个更为深层次的了解，从而树立起正确的价值观念，是非常重要人格形成改造，但就现阶段初中生的语文教育来看，许多学校对于学生的写作能力并不重视，导致学生的写作水平并不高。
本文针对初中生的语文教学中写作能力的培养进行了分析与探讨。
关键词：初中语文；教育；写作能力；培养在初中阶段，语文教育是非常重要的，在语文这一学科当中，对于学生写作能力的培养也是至关重要的，许多学校的教师往往会忽略这一点。
语文教学的主要目的并不是为了应付考试，而是为了提升学生的语言表达能力，掌握一定的写作技巧可以快速的提升学生的写作能力[1]。
一、帮助学生理解写作文的意义写作能力是一个具备良好教育的人的基本素养，作文教学的根本作用是为了提升学生的创新能力以及人文素养，语文教育对于学生今后的发展会有一定的帮助。
目前看来，许多初中生的写作，能力并不能达到相关的要求，主要是由于学生写作的时间相对较短，要想快速提高学生的写作能力，让学生在写作的过程中少走弯路，首先，学生要养成爱阅读的好习惯，经过大量的阅读之后，一定可以提升其自身的写作能力。
许多学生将作文看作是必须要完成的作业，这样一来，作文的创作便失去了乐趣，与此同时，学生也很难在这样的写作氛围当中得到实质的进步[2]。
二、提高学生对于写作的兴趣现阶段的初中生对于作文写作的兴趣普遍不强，有很多学生即使在理解了写作的真正意义之后，也不愿去认真对待，这也就导致了中学生的作文整体水平一直提升不上去。
传统的语文教育对于现阶段学业压力较大的学生来说是枯燥无味的，众所周知，兴趣是学生最好的老师，教师在进行授课的过程中，应该将学生当做第一主体，要针对学生学习的兴趣来展开教育。
还可以适当的对多媒体教学设备进行应用，把以前较为枯燥的内容进行视频播放的演示，将较为抽象的的东西转化成更加具体的，让学生对其有更好的理解，学生通过多媒体的学习可以对作文的写作产生一定的兴趣，教师在讲课的时候一定要注意方式方法，多媒体教学可以有效的吸引学生的注意力，从而引起学生的好奇心，只有在对其产生兴趣的前提之下，才会有创作的欲望，在这样的状态之下，才会写出好的作品，由于学生此时的情感丰富，在下一次的写作当中就会有很好的的表达，会逐渐提升其写作的技巧[3]。
巧“仿”促“写”提高习作能力
巧“仿”促“写” 提高习作能力发布时间：2022-10-05T15:01:06.170Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：盛春利[导读] 语文课程作为一门正确运用语言文字的综合性、实践性课程，其核心素养在于培养学生的听说读写能力和语言交际能力。
这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。
仿写是学生学习写作的第一步,以教材中的文本为范本的仿写,是读写结合的有效方法。
教学中,教师应当充分挖掘教材文本资源,把阅读教学和写作教学结合起来,改变读写分离或读写若即若离的现状,让学生在读写结合中,提高对课文的领悟能力,提高作文水平,从而逐步提升语文素养。
盛春利四川省宜宾市兴文县古宋三校 644400摘要：语文课程作为一门正确运用语言文字的综合性、实践性课程，其核心素养在于培养学生的听说读写能力和语言交际能力。
这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。
仿写是学生学习写作的第一步,以教材中的文本为范本的仿写,是读写结合的有效方法。
教学中,教师应当充分挖掘教材文本资源,把阅读教学和写作教学结合起来,改变读写分离或读写若即若离的现状,让学生在读写结合中,提高对课文的领悟能力,提高作文水平,从而逐步提升语文素养。
关键词：小学语文教学；读写结合；仿写中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-069-01语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。
现阶段我们小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上，文本解读式的形态与语文课程培养学生语文素养的要求是不对称的。
语文要姓“语”；语文课要有语文味；语文课不要“耕了别人的田，荒了自己的园”；语文课不仅要得“意”更要得“言”；语文教学要与内容分析式教学说“再见”。
初中语文“轻松作文”教学探析
初中语文“轻松作文”教学探析张艳霞（大名县北峰中学河北大名056900）【摘要】作文是初中语文教学中的重要内容，也是初中语文教学里的重难点。
通过作文教学可以提高学生语文综合能力，健全学牛人格，促进学生的全面发展。
木文结合当前初中语文作文教学现状，对“轻松作文”的教学策略进行探析，以期对初中语文作文教学有所启示。
【关键词】英语写作能力；偏差原因；提高方法作为初中语文教学中的重要内容，作文一直初中师牛比较犯愁的一项内容。
结合以往的作文教学实践来看，学生普遍对作文学习兴趣不高，学生作文能力薄弱；作文教学存在很强的功利性，学生为了不影响考试成绩常常死记硬背作文范文，使学生感到作文是一件很“痛苦”的事情。
随着新课程教育改革的不断深入，传统的作文教育模式和弊端将被彻底打破，“轻松作文”的理念被提出，对初中作文教学将具有深远的意义和影响。
1.关于“轻松作文”的概述所谓的“轻松作文”，是指针对传统的作文教学模式而言的。
在传统的初中作文教学中，教师和学牛都视作文为负担，学生的作文兴趣和作文能力都普遍偏低，将写作文视为一项“痛苦的事”。
然而随着新课程教育改革的不断深入，学生的主体地位得到了进一步提升，教学工作的开展要以学牛为中心，教师要充分发挥自身的主导作用，利用一切教学资源和手段提高学牛作文兴趣与能力，让学生在一种轻松愉悦的环境中完成作文学习。
分析“轻松作文”的特点，主要可以概括为以下几个方面。
首先，轻松作文要求发挥学生的主观能动性，要变过去的被动作文为主动作文，要让学生全身心的投入到作文写作中，去除以往的束缚和压力，让“要我写”变成“我要写”。
其次，轻松作文要求以学牛为核心，重视学生的个性表达。
学生是作文活动的中心，因此作文教学必须尊重学生的实际生活体验，要引导学生通过作文表达自己的情感，特别是要尊重学生的个体差异，鼓励学生在作文中创新与创造，只有为学生营造了良好的作文环境和条件，才能真正实现“轻松作文”。
最后，要在作文中注意培养学生的发散性思维，在作文过程中强调听说读写的结合。
如沐春风教有法,天性浪漫快乐写
习作之花，催开有道海沧延奎小学刘水用摘要：新课标下的作文教学，应注重激发学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间；同时引导学生走进生活，观察生活，表达真情实感，从而实行“我口说我心，我手写我口”。
因此，在习作教学中，我重视培养学生的观察能力，引导学生捕捉生活中的各种小镜头，减少对学生写作的束缚，运用多种途径促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的乐趣。
关键词：游戏激趣积累素材广泛阅读自由写作珍视成果从教十年来，我也听过许多节习作课，有精彩无比的，有平淡如水的，有给人启发的……其中，大多节习作课的情节已随着时间的流逝而被我淡忘了。
唯有那一节习作课，它却深深地留在我的心中，让我久久不能忘怀。
我不会忘记五年前的那个下午，黎老师给我带来了一节快乐的习作课。
上课了，很奇怪，站在讲台的黎老师并没有拿书，而是捧着一个包装精美的纸箱。
没书还怎么上课啊？我心里疑惑不解。
好奇的学生和我的注意力都集中到老师手中的箱子上。
这时，黎老师微笑地问学生：“同学们，你们说今天老师上课跟以往有什么不同，可用哪个成语或名言？”学生纷纷发言，说了很多词句：“丈二和尚摸不着头脑”“百思不得其解”“迷惑不解”等来形容。
然后，黎老师因势利导：“今天我们这一节课就来揭开这个箱子的秘密。
”这时，学生的兴趣甚浓，老师又说：“告诉你们，箱子里装的是一只动物，现在老师让你们猜猜里面装的是一种什么动物，可以上讲台，但不能打开箱子，能猜到的，这只小动物就送给他。
”学生听了，眼睛发亮，都想跃跃欲试。
老师选了几个学生上台，他们用听、摇、闻的方法，引得孩子们哈哈大笑，但都没有结果。
接着，老师又向学生提出一个要求，把老师从进教室到现在这个过程用自己的语言描述出来，谁说得最好，就让他上来揭晓。
这下，学生的思维被激活了，一双双小手都举了起来。
老师选了三个学生讲，他们讲得都各有千秋。
经过大家的评议，选出一名女同学上来揭晓，其他同学细心观察她的神情，动作。
轻松习作
轻松习作2018年11月30日，我十分庆幸地聆听了保定市乐凯小学师艳英老师的讲座——轻松作文教学浅见。
师艳英老师是保定市乐凯小学的教导主任，多年来一直从事小学语文教学工作。
本次讲座，师老师结合语文教学中的普遍现状，结合自己的教学经验，为语文老师教学中作文教学做了很好地指导。
下面我把培训中一些观点分享给大家，咱们一起成长。
师老师首先谈了语文教学中的作文教学有两个特点：伤不起和真够难。
之所以说伤不起是因为考场作文打分的不确定性。
同一篇作文，不同的阅卷老师，因评审的角度不同，就会出现不一样的结果，作文的分值相差5分不足为奇。
（5分对于一名中考的学生是可观的，特别是对于一名参加高考的学生来说，可能会决定这个孩子的前途）。
而又难在哪里呢？具体表现为：学生不敢写自己的所见、所闻、所想、所感；学生不知道要写些什么；更难的是不知道怎么写。
推翻了这“三座大山”，作文对于学生来说就是小菜一碟。
那么，要想让学生我手写我心，习作时有内容可写，如何选材，怎样谋篇布局，关键是要让学生进入喜欢写的状态。
一、依据小学语文的教学课程标准，有规划的开展作文教学。
（一）针对作文题材的规划。
从事小学语文教学工作，进行作文教学，教师要对课标中小学各年级段的习作要求做到心中有数。
习作前，教师指导学生选材时要贴近学生的认知水平。
1、指导学生选择生活中的周围事物，大致划分为人、事、景、物四类题材。
2、应用文。
比如请假条、留言条、书信、倡议书、建议书等。
（二）针对作文训练形式的规划。
1、记实类作文。
写生活中的人、事、景、物都属于记实作文。
2、想象作文。
例如：未来的_____、二十年后的_________（三）针对不同阶段的规划。
师老师强调，我们的作文教学要早起步。
1、说一说。
比如一年级学生第一天入学，组织一年级的小朋友参观新学校后，让学生说说你觉得学校的什么地方最漂亮；让小朋友做一下自我介绍，告诉班上同学自己的名字，自己的年龄，自己的家住在哪里，自己的兴趣爱好等。
让学生快乐写作(论文--刘会)
让学生快乐写作四川省叙永县兴隆乡中心校（646400）刘会曾几何时，学生谈作文色变，老师谈作文皱眉，那些“作文难，难于上青天”、“哎，又是作文，咋编啊”已成了学生面对作文的口头禅。
作文，是孩子们表达、交流情感的一种形式，本该受到学生们的喜欢，我们的学生对着作文为什么竟如此的苦恼？是什么夺走了学生对作文的喜爱，把作文当成“拦路虎”呢？究其原因，我认为有以下几点：一是缺乏写作素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，用这句话来形容学生的写作再恰当不过。
有些学生由于平时不注意观察，老师指导也不够，不喜欢阅读，不喜欢积累，每到写作时就觉得缺乏素材，提起笔来不知道要写点啥，于是为完成任务而抄袭或者模仿别人的作文就不足为奇了，当然，写作的兴趣就更无从谈起。
二是过死的作文标准扼杀了孩子们的写作欲望。
在作文教学中，有些教师总会对作文提出很多的要求。
比如说：写一篇作文，题目是什么，语句通顺，要用上好词佳句，中心要突出，字数不少于多少字，甚至还要求前后要照应等等。
因此，学生写作文就无心注意作文本身的优劣，只关注作文是否符合要求。
时常见到学生作文完了，不是在阅读自己的作文，而是在忙着数字数够不够。
你说，在这么要求下，学生还是在写作文吗？完全是在“挤”作文。
如此这般“框”出来的文章，质量会好吗？学生还有写作的愿望吗？学生已是为完成任务而写作，没了创新的欲望。
我班有一位学生，每遇到命题作文，就有对立情绪，就谈不上有好文章了。
三是教师的引导不当。
其实，很多语文教师都很重视作文的引导，多数老师采取了最为普遍的方法——先说后写。
说，是为了激活学生休眠的记忆，激活学生的思维，让他们有表达的冲动，但由于部分老师引导不当，又形成了另一个极端——说得热闹非凡，滔滔不绝，到写时又无话可说了，怎样从说过渡到写，多数学生心理还是没数，还是没有从根本上解决怎样写的问题。
盲目的“说”又能让学生产生写作的欲望吗？四是教师对学生作品欣赏不够。
学生费尽心思写出作文来，他们从心里希望老师多看一眼、多评一句。
巧用随文小练笔，扎牢作文教学的基石
巧用随文小练笔，扎牢作文教学的基石发布时间：2022-05-21T16:42:01.015Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：李自然[导读] 课程标准明确指出，语文教学要培养学生正确运用祖国语言文字的能力，激发学生热爱民族语言文字的情感。
教师应积极创新传统教学模式，全面优化和改革作文教学，适当运用练笔的方法，增加学生的练习机会，培养学生的写作技能，帮助学生养成良好的写作练习习惯，灵活运用各种技能，提高写作质量。
李自然蓬安县龙蚕镇中心小学校四川南充 637000【摘要】课程标准明确指出，语文教学要培养学生正确运用祖国语言文字的能力，激发学生热爱民族语言文字的情感。
教师应积极创新传统教学模式，全面优化和改革作文教学，适当运用练笔的方法，增加学生的练习机会，培养学生的写作技能，帮助学生养成良好的写作练习习惯，灵活运用各种技能，提高写作质量。
【关键词】小学语文；随文练笔；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-060-01众所周知，作文是语文教学的一项重要任务。
然而不少小学生害怕写作文，当他们来到作文课时，他们会抱怨。
原因是我们的作文教学与学生的生活没有关系，也没有把课本上的写作方法转移到作文教学中去。
因此，教师在作文教学中应充分利用教材，引导学生开展有文本的写作活动，为提高写作能力打下坚实的基础。
一、品味词句，做到学以致用部编版教材每个单元都有“语文园地”这个部分，这块内容设计得特别好，其中，“交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获，帮助学生梳理和总结本单元重点，让语文要素具体化；“词句段运用”引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
教学中，我抓住这些训练重点，引导学生在课堂教学中学习方法，并运用到生活中提升个人能力。
例如，六年级《语文》上册第三单元的“语文园地”，训练学生把某人对事情入迷的样子写出来，先读例句，再试着写一写类似的情境。
专项训练吹皱高职作文教学之“春水”
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高职 语 文
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作 文 专 项 训 练 ; 教 学 策略
现 在 的 社会 对 人 才 的 需 求 越 来 越 大 职 业 教 育也 受 到 了 人 们 的 极 大 关 注 职 业 教 育 的 改 革 也 是 大势 所 趋 在 高 职 语 文 教 学 中 作 文 教 学 可 以
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刘老师的绝招作文1500字
刘老师的绝招作文1500字15年来，盛康镇一中刘春龙老师一直担任班主任和语文教学工作，学生的学科成绩总是名列前茅，在开展的各项活动中，也总是独占鳌头。
他多次承担各级各类公开教学任务和讲座，先后被评为县学科带头人、教育新秀、优秀班主任、优秀教师。
那么，他到底有什么绝招呢？刘老师高挑身材，宽厚善良，英俊萧洒。
在盛康中学的校园里，师生们常常可以见到他忙碌的身影。
从教师楼的1楼到教学楼的4楼，往返不到400米，但他每天至少要往返20余个来回。
晚自习后，他奔波于男女宿舍之间，安慰想家的学生，给他们掖好被角，直到所有学生都睡熟后才离去。
在寒风凛冽的清晨，他伫立在教室门口，等候学生进来。
她说学生这么早起床也确实不容易,必要时需要鼓励鼓励。
家人责怪他先顾他人后顾亲人。
他总是歉意地解释说：“没有啊，家里不是照顾得好好的吗？”。
有人说刘老师舍得花血本，有人说她痴迷于教育教学不可理喻，而熟悉他的同事则深深地知道，这是刘老师之所以能够成功的第一手绝招。
如果说舍得花时间，花精力，花本钱是刘老师赢得学生尊敬、爱戴的第一手绝招，那么精湛的教学内功就是他吸引学生的第二手绝招。
刘老师上课既严谨又活泼，既深刻又幽默，学生们都说听他的课是一种享受，没有半点压抑的感觉。
也许是厚积薄发吧，他常常会忘情地把自己投入到课文中，把人物形象表演得惟妙惟肖，分析得入木三分。
例如他讲《阿长与（山海经）》时，表演阿长的睡相，模拟“切切察察”的神态以及塞福橘时的紧张样子，同学们在捧腹大笑时，仿佛看到那活生生的真诚善良、纯朴而又关爱孩子的阿长正站在讲台上。
他教《再别康桥》时微蹙着眉，声情并茂地朗读着，读得同学们心里酸楚酸楚的，当读到“夕阳中的新娘”时，他又把嘴一撇，露出一幅新娘的羞涩之态，班内顿时又笑成一团。
刘老师因为有这手绝活儿，因此，教学效果非常显著。
当三一班班主任时，该班12人进县一中参加优等生考试，全部成为了奥赛班的优等生，语文最高分考了116分。
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让学生轻轻松松写出好作文刘龙春
发表时间：2018-08-10T13:38:04.660Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第272期作者：刘龙春
[导读] 要让学生轻轻松松写出好作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的的培养。
山东省莱西市店埠镇朴木小学266608
要让学生轻轻松松写出好作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的的培养。
可从以下几方面着手：
一、个性化作文教学
1.个性化作文教学的含义。
个性化作文就是学生通过自己独特的理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
个性化教学，《国际教育百科全书》解释为“一种以个体而非群体为基础的教学形式”。
与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。
2.个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
个性化作文教学具有创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻、充分展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性。
个性化作文教学具有体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验，根据自己的思维方式和写作特点，针对身边的人和事写出不同风格的作文。
个性化作文教学具有真实性，课程标准要求学生的作文应该是“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境，但每个学生的个性存在很大差异，因而即使对相同的事件和人物，他们也会有不同的真实情感。
教师应当引导学生在写作中吐露真情，保证现实和个性的真实。
二、趣味作文教学法
1.抓心理，促兴趣。
教师应该转变传统的教学观念，即改变过去过分注重文章的篇章结构，强调文章的意境和华丽的辞藻，转而花大力气解开学生的心结，让学生认识到写作并不难，营造一种轻松的写作氛围，提高学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证，然而小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中通过教育激发和培养出来的。
所以，教师必须注重在多种活动中有意识地培养小学生的写作兴趣。
2.积素材，寻乐趣。
正如荀子在《劝学》中指出的：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”写作其实很大一部分在于多积累。
因此教师要引导学生记录自身生活，观察自己感兴趣的事物，进入自然世界体验，并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知，在生活和活动中积累素材。
3.趣评价，扬热情。
一方面，可以让学生自评自改，这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格，知道自己写作存在的不足和怎样改进，以及了解自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式。
另一方面，可以实行小组评议，各自修改。
学生作文水平都差不多，而且都有着好胜心理，看了其他同学的作文后，自然会对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量，对于写的不好的地方提出修改意见的同时可以引以为鉴，对于写得好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习。
这种方式可以激发学生写作的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣。
三、阅读和写作巧妙结合
1.阅读是积累素材的最佳方式。
教师要积极引导学生保持和加强良好阅读习惯的养成，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。
在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习。
教师要鼓励学生多读多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来，同时让他们学会认知善恶美丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。
2.阅读是感悟写作技巧的良好途径。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该传授学生文章的写作技巧以及文章中可以当作素材的故事、可以引用的名人名言、可以借鉴的好词好句。
在讲完一篇课文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句。
这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。
四、抓住特点巧描写
学生掌握了事件后能按一定的观察顺序进行写作，教师就需引导学生对景物进行深入描写。
在这个过程中，首先要引导学生抓住景物的主要特点，其次是要学会应用修辞方法表现景物的主要特点。
要抓住景物的主要特点，一是要让学生了解所要描写的对象，二是要结合自己的感受观察景物。
如在“校园的早晨”写作中，从早晨的雾到早晨的人，从早晨的花园写到早晨的操场，一应俱全，但没有主要特点。
要注重这些景物的特点，首先就得让学生思考好要写景物的什么，如“校园的早晨”中什么最吸引人。
把握这一点，学生写作起来才能突出景物的主要特点。
其次，要注重引导学生采用修辞方法描写景物。
如在“发现春天的美”的写作中，有的学生写道：“小花在风中摇动，美丽极了。
”可引导其修改为：“粉红色的小花在风中扭动着身躯，似乎在炫耀自己美丽的舞姿。
”这样应用拟人的修辞方法表现花儿在风中摇曳的姿态会更加形象生动。
要让学生在写景中学会应用修辞方法，还需教师在指导学生写作时多给一些范例，多让学生去体会修改后句子的好处，让学生在体会中尝试应用修辞方法。
总之，学生应当摆脱写作恐惧症，放松心态慢慢培养自己的写作技能。
教师应探索符合学生个性的作文教学模式，使学生轻轻松松写出好作文。