八下语文唐诗三首石壕吏原文译文教案

《石壕吏》杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

译文：

傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。

差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！

我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。

夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只

能同那个老头告别。

《石壕吏》教学设计

教学目标：

1、掌握文言实词，能够翻译全文

2、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法

及其表达效果

教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；通过想象补充石壕吏的语言与神态

教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果教

学流程：

一、导入

1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识

2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？

二、初读课文，疏通字词

1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗

2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流

3、合作完成课文的翻译（让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序

数词是一件很有趣的事）

三、深入理解课文

1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，

《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解

释？

预设：

夜捉人

老翁丢下老伴翻墙逃走了

军队连老妇人都要

⋯⋯

2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？

（答案两可，自然过渡到下一问题）

3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整

（此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境

况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象）

4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？

几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压

百姓的人物的可恶可恨。

四、总结与课堂练习

1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么？

预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲

眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给

广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系

列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：

“三吏” ( 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 ) “三别” ( 《新婚别》《垂老别》《无家别》）

3、完成课堂练习

标尚学校 2014-2015 学年第一学期语文教案（010）

课题：石壕吏课型：新授课单元课时：第 1 课时

教学目标

1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。

2、理解课文侧面烘托的写作手法。

教学过程：

一、复习导入。

师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？

（检查背诵）

师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之

乱共 8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了

这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的

一首。

（师板书《石壕吏》）

二、师生共同解题

师：请大家大声读出标题

生齐读

师：大家想一想吏是什么意思。

生回答

师：那石壕又是什么意思。

生回答

师：同学怎样知道石壕是地名的？

生课文注释 1有介绍。

1还有别的作用啊！师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释

师：那这个标题的意思应该怎么说？

生齐答

三、整体感知：

师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵

读第一段，并从中找出答案来？

生齐声朗读！

师：发现答案了吗？

生有吏夜捉人

师：板书吏夜捉

师：吏为何要捉人啊！

生要“急应河阳役”。

师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？

生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。

师：你怎样知道这个背景！

生课文注释 1有介绍！

师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！

师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础

把握主题！

师：那第一段中，吏找到人吗？

师：那官吏会善罢甘休吗？

师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？

师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。

师：我们读后初步感受了老妇人的“苦”，那同学们可以从文中找一个字词或一个句子，来仔细体味其中苦的滋味。

生自由讨论，或同桌，或邻近座位讨论。

师：巡视，与学生亲切交流，点拔，启发、展示。讨论成果

师：大家讨论十分积极，哪位同学先来谈一谈，好吗？

可能会出现： 1、“一男附书至，二男新战死”非常凄苦，老妇人刚刚连丧二子，十分悲惨。

2、“三男邺城戍”也写出老妇人的苦，因为她的三个儿子都上了战场，走上了前线，老妇

人肯定为他们生命担忧，而且这个家庭生活也没有了着落。

3、“有孙母未去，出入无完裙。”这一句话，老妇人不仅命运悲惨，生存也十分艰难。

4、“老妪力衰⋯⋯炊”这句，读起来也让人心酸，老妇人虽然力气衰弱，但自己还请求上