《为自己竖起大拇指》教学设计

《为自己竖起大拇指》教学设计

教学目标：

1、学会审题并合理选材。

2、通过一件或多件事证明自己。

3、把事情写具体、生动（扩写法、1、添枝加叶法2、巧用修辞法3、活用描写法）

教学重难点：

1、把事情写具体、生动（扩写法、1、添枝加叶法

2、巧用修辞法

3、活用描写法）

教学过程：

一、导入：图片导入

探讨：大拇指代表什么？

竖起大拇指代表有志气、有信心、夸奖、鼓励、感到自豪、赞美、有决心……

二、练习生活选材

1、生活中你有为自己竖起过大拇指吗？

2、什么情况下你为自己竖起了大拇指？（板书：选材）

克服困难，解决难题，取得荣誉，获得成功，自己的特长或优点·······

（一）校园生活

体育比赛上你为校争光、学习上不怕困难、解决了一道难题、帮助了弱小同学、勇敢地举手、考试的时候心理战、热爱劳动……

（二）课余生活

坚持看完一本厚厚的书、去敬老院照顾老人、为贫困孩子捐衣服、拾金不昧、集体取得一次比赛胜利、完成了一件曾经认为不可能的事情、登山、马拉松、练书法……

3、选材一定要新颖，典型，不能千篇一律，大同小异。（板书：新颖）

4、可以是通过一件或多件事例证明。（板书：一件或多件事）

范文：为自己竖起大拇指

人生百味：酸、甜、苦、辣、咸……无论你是在受到挫折时，遇到困难时，灰心丧气时，高兴时……你都应为自己竖起大拇指，这是我在这美妙世上过十二个春秋所得到的经验，它使我受挫折而不灰心，遇困难而不胆怯，灰心时重鼓信心，成功时更加坚定……这就是促使我奋发向前的动力。为自己竖起大拇指，没错，我们是该这样!

记得是在我儿时，上幼儿园的时候，因为那时路还走不太稳，容易摔倒，须要大人陪同，但是那时的我有一种奔跑的欲望，总是活蹦乱跳的，有一次，我和几个伙伴从墙缝钻到老师带领才能去的后花园，在那里我们很陌生，几个伙伴背着我偷偷溜了，我却沉浸在那美景当中，过了一会儿，我听到上课铃声了，便急忙向教室跑去，一不小心，被一棵大榕树的根绊倒了，摔出去，重重跌在地上，我趴在地上放声大哭，直到没力气哭了，就泪眼模糊的盯住前方，希望老师来救我，可是上课许久了，老师还没来，我灰心丧气的傻傻地趴在那儿，欲哭无泪。意识到要自己站起来才能离开这个“陷井重重”之地。我下意识的向前爬，不知爬了多久，我爬到了一个种盆景的小花台，比我身高低一半，我伸出右手去抓台沿，我碰到了，我便在心中默喊：“加油，你能行的!”我右边身抬起，我将脚一屈，往地一蹬，“我站起来了。”我在心中默默欢呼，兴奋几秒后，跑向教室。刚一进门，只见其它同学叽叽喳喳，老师正批评那几个同我一起“冒险”的伙伴，可见到我，大家目光便齐刷刷盯着我，教室里安静得连针落地都听得见。我被老师叫过去，批评了几句，但又抚摸着我的头，看着我满身泥泞，和蔼地说：“你能告诉我，你是怎么回来的吗？”但我一直不

明白，为什么老师知道我下落却不来找我？但是当我经历“风雨磨难”后，才明白，老师那是别有用心啊！

五年后的一天，我已经长大不少了，读小学三年级了，见识比以前广了，道理比以前明白的多了，因此我在班上同学眼中，是个不折不扣的“聪明人”，凡是有科技竞赛，首选代表就非我莫属了。今年学校搞“三小”竞赛—小科技、小发明、小创造，主任分给了我一个任务—完成一件小发明，我虽然爽快接受了，可是心中一直没底，还有两个星期，怎么办？终于有一天，我看见同学擦黑板，弄得到处是灰，我想到了做一个无尘擦，于是我开始广搜材料，经过二次失败，做成了一个一面为海绵一面为抹布的黑板擦，这样不仅能使黑板更干净，灰尘也大量减少了，最终在“三小”竞赛中“无尘擦”获得二等奖，大家很开心。我也默默对自己竖起大拇指，便我更坚信我会做得更好了。

是的，人生不可能一帆风顺，或许一路坎坷，但当你经历风雨或彩虹时，你一定要对自己旁观者竖起大拇指，相信我没错！

三、如何将事情写具体生动

1、写事情要完整、具体

选了一个好的素材，就要开始写了。怎样才能把事情写完整呢？（板书：完整）

我们小学就已经知道了，只要把一件事的起因、经过和结果说清楚，这件事也就交代完整了。（板书：起因、经过、结果）

【问题例文】

那一天中午，大家都到操场去玩。在篮球场上有一个陡壁，我们比赛谁能爬上那陡壁。文第一个爬了上去，但洋没有爬上去。文对洋说：“你是永远爬不上来的。”洋听了，心中忿忿不平，也回骂他，他们骂得越来越激烈，最后打了起来。我和体委分别劝架。这件事我做对了。（T同学）

【诊断病因】

这篇作文是否把事情的起因、经过、结果写清楚了？

只交代了事情的起因，经过应详写，不能只用一句话带过，结果没有交代。

【对症下药】

（1）下面我们就来补充这件事的经过，怎样才能把这一经过写具体呢？（板书：具体）老师教大家一个简便易行的办法，扩展情节法，就是要多问一些“怎样”。（板书：扩展情节法）

①在劝架的经过中，尝试多问几个怎样？（学生自由猜想）

老师这里也设计了几个分解问题，我们分组来预想一下吧。

——文和洋有没有发展到动手打架？——其他同学看见他们打起来后有怎样表现？——我看见他们打架时怎么想的？——我和体委谁先劝架？——我和体委是怎样劝说的？——我们劝架的过程有没有被误打？——我们劝架时他们有怎样的表现？——他们有没有接受我们的劝说？

每组选一个代表读自己写好的片段，老师将这些片段连缀成一个完整的经过。

②回答了这些问题之后，你的脑海中一定会呈现出一幅幅具体可感的画面，再把这些画面

拼凑在一起，就是一个具体的片段了。请大家课后整理在学案上。

扩展情节法，就是多问一些“怎样”，但要注意，与中心思想关系密切的需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是要用概括写法。

(2) 再给这件事补充一个结果，做到合理、自然，水到渠成。

结果既要写文和洋握手言和，也要写出自己的心情。

2、写事情要生动