部编版六年级上册语文教案第3课《古诗三首》

3.介绍作者：孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人。 孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
二、自学古诗，理解诗意
（一）指导读诗，整体感知
4．要想读得更有韵味，平仄读得要有区别。知道平仄怎样读吗？
导读：平就是第一、二声，读得长一点轻一点，仄就是第三、四声，读得短一点重一点，这样才有美的韵味。请孩子们再自由地朗读，读出韵味来。
5．抽生读，再指导。师生合作读。
三、借助注释，理解词意
1.出示自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首词。
2．师：请同学们自由地练习朗读这首词，老师给你们提出朗读要求，好吗？请看屏幕：注意读准字音，读通句子，注意节奏。读不好的地方可以多读几遍，有疑问的地方可以标出来。
3．指名读词，师相机评价。
预设：有些字音读不准，要多读几遍。如“山”“枝”强调读翘舌音；“明”“清”“鸣”强调读后鼻音。句中的停顿要掌握好，重点指导朗读：稻花香里|说丰年；七八个星|天外，两三点雨|山前。
（师范读，生想象画面）
5.交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快。）
四、借助注释，理解诗意
1.出示自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
2.理解诗句的意思。
前两行诗句的意思：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，就下起了倾盆大雨，一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样，杂乱的落入船中。
前两行诗句的意思：“我”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上了“我”的心头。
后两行诗句的意思：旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。
三、入境悟情，体验升华
1.师范读，生闭目想象你仿佛看到了什么？
（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人近。）
古诗三首
教学目标
1.会写生字，能正确读写“泊烟渚”、“夜行”、“忽见”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释，理解古诗词句的意思。
4.感受诗人暗藏于诗中的情感，揣摩作者的表达方法。
教学重难点
1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意。
2.注意古今词义变迁，理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
后两行诗句的意思：从地面上忽然刮起一阵大风，把乌云吹散。望湖楼下， 水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。
五、品词读句，联景悟境
师：苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。（视学生的回答交流各句。）
2．师：这么充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了——读“七八个星天外，两三点雨山前”。 此时他的心里怎样想的？
3．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
4．词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店，后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？
2.诗人简介：苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
请同学们拿出笔来把它写下来吧！
6.听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？
回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人。”
看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人。”
2.出示课文插图，理解词的意思。
上阕的意思是：天边的明月升上了树梢，惊动喜鹊飞离树枝。清凉的晚风中传来远处的蝉叫声。一阵阵浓浓的稻花香扑鼻而来似乎在告诉（行人）:“今年又是一个丰收年”，这时耳边传来一阵阵青蛙的欢叫声。
下阕的意思是：闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了弯，茅店忽然出现在眼前。
六、回归整体、背诵全诗
醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）
醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）
最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）
七、作业设计
1.背诵古诗。
2.改写短文《六月二十七日望湖楼醉书》。
板书设计
2.检查自学。
（1）结合诗句理解词语的意思。
（2）出示课文插图，理解诗句意思。
移舟：划船离岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，指笼罩在烟雾下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
（2）出示课文插图，理解诗句的意思。
师： 带着这份惊喜再读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。这个发现让词人倍感惊喜，这份惊喜让这次夜行乐趣横生。孩子们，你们的声音中透出一股喜悦，体会到了词人的愉快感受。
4.师：日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去。）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人。），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊！）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊！）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊！）怀念家乡了。
三、感知雨骤，探索大意
1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
2.指名读。（指导发音“遮”、“卷”）
3.再指名读。（出示诗的节奏）
黑云\翻墨\未遮山, 白雨\跳珠\乱入船. 卷地\风来\忽吹散, 望湖\楼下\水如天。
4.教师范读。
古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象一下这是一幅怎样的画面？
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
四、作业设计
背诵《宿建德江》。
板书设计
宿建德江
孟浩然
孤独、沧桑、凄凉
思乡之愁、寂寞之愁
第2课时
一、复习提示
1.指名背诵《宿建德江》。
2.全班一起背诵。
二、语言导入，理解词题
1.说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）
1.“黑云翻墨未遮山”
师：这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（学生发言。）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛。）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读。）诗中什么遮什么？ （乌云遮山。）下雨前遮住了吗？（没有。）你是从哪看出的？说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
师：刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉？
（孤独、沧桑、凄凉）
师：让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
（全班齐读。）
2.师：读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。来，一起把这行诗来读一读。
3.师：愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）
忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁）“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里,有的只是——“野旷天低树，江清月近人”
7.正所谓明月千里寄相思，让我们来读读下面的诗句。
（大屏幕出示——生齐读）
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
云、雨、风、天和水国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！
2．一起读题目《西江月· 夜行黄沙道中》。西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？让学生了解：西江月是词牌名，夜行黄沙道中是词题。从词题中，你知道了什么？
2.“白雨跳珠乱入船”
（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大。）从哪里感受到？（“乱”字。）乱字还能让你感受到什么？（雨急。）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
（2）播放“骤雨”的课件。
3. “卷地风来忽吹散”
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然狂风大作。）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大。）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……