美术《面具的设计与制作》课件
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面具设计制作
河南师范大学美术学院国培学员 周永昌
一、教材分析：
• 1．教材内容 • 2. 教学目标 • 3. 教学重点 • 4．教学难点 • 5．教具准备：
1．教材内容
• 本课属于设计——应用领域。本课的设 置，改变了以往课程中只侧重制作技术， 而忽视了对美术文化的学习。这节课的 安排可以让学生在学会制作面具的过程 中，了解不同国家、地域、民族对面具 的理解以及面具与人类与社会发展的关 系，从而进一步了解面具深刻的文化内 涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。
墨西哥面具
韓國河回洞面具
日本三河狐面具
泰國面具
意大利威尼斯面具
2.材料的发现和利用
材料的选择
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶 为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、 纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢 等。
木质面具
纸 泥胎面具
瓷质面具
棕 板 面 具Βιβλιοθήκη Baidu
铜制面具
皮 布质面具
趣味中心的感受与理解。 三导小组判断与评价，促进学生判断能力、
想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
• 包括以下6个环节：
• 1.导入；
2.材料的发现和利用；
• 3.面具的设计与制作； 4.作业展示；
• 5.艺术体验、展示、交流；6.课堂小结。
1.导入
• 导言结合戴面具学生的入场，引出课题。 用直观的教具给学生一定的视觉刺激， 增强感性认识，激发学习兴趣。
笋壳面具
3.面具的设计与制作
面具的造型设计
面具主要是通过五官的变化和 装饰来表现人物的性格。
请它 观们 察有 思什 考么
特 点
其特点是:
性格多样 色彩丰富
五官夸张 装饰性强
下面请大家欣赏性格各异的面具
威 武
喜 悦
滑 稽
善 良
忠 勇
恐 怖
色彩丰富
面具主要是通过五官的变化和装饰来 表现人物的性格。
5.艺术体验、展示、交流
共同表演，体验快乐
• 师：听到这样的音乐，同学们是不是已 经感受到青春的律动了，那就让我们一 起，带着自制的面具，尽情的展示吧！
6.课堂小结。
• 通过节目的表演活动，既展示了所制作 的面具又丰富了学生的情感，感受面具 表演带来的乐趣。从活动中了解了他人， 了解自己，加深了对本课的印象。
3.教学重点
• （1）发现材料、认识材料、运用材料； • （2）了解面具的造型特点、表现形式和
制作方法。
4．教学难点
• 设计出具有新意、艺术效果独特并符合 表演角色性格特征的面具。
5．教具准备：
• 多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图 片及文字资料；学生收集的照片（自拍） 及实物展示品；音乐素材若干等。
藏面具
傩面具
彝族面具
萨满面具
二.传统的面具艺术以其功能来区 分，包括五大类：跳神面具、生命礼 仪面具、节日祭祀面具、镇宅面具、 戏剧面具。
跳神面具 生命礼仪面具 节日祭祀面具 镇宅面具 戏剧面具
请欣赏 国外面具
非
舞 蹈
洲
面 具
面
具
尼 日
利
亚
欧洲面具
加拿大 北美印弟安面具
紐西蘭原住民面具
危地馬拉面具
护法神出场——青海
雍和宫跳“布扎”
北京
面具又称假 面；在民间则称 脸壳、脸子或鬼 脸。考古学和文 化人类学研究表 明，面具是一种 具有特殊表意性 质的象征符号。
早期的面具 一般用于丧葬与 驱邪仪式或原始 乐舞之中。
远古时代，人 们遇到天灾时，便 认为是鬼怪在兴风 作浪，为了把恶魔 赶走，他们戴上面 目狰狞的面具，并 举行隆重庄严的宗 教仪式。
2.教学目标
• （1）知识目标：了解材料和创作的关系，通 过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
• （2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感 的能力，提高学生的艺术创作能力。
• （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术 创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能 从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊 重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产， 提升品德修养。
不同的地域和民族由于审美方面 的差异，在面具的艺术造型和色 彩运用上都有自己的特点。
制作步骤：
第一步：构思根据设计主题设计 第二步：勾纹样画出设计好的图型 第三步：制作根据制作材料剪裁、上色
4.作业展示；
学生作业 欣赏
材料——纸
学生作业欣赏
材料——葫芦瓢
学生作业欣赏
学 生 作 业 欣 赏
随着时代的发展，面具不 断衍变，原有的鬼神崇拜宗教 迷信内涵逐渐淡化，逐渐向兼 具酬神与娱乐的双重功能转化。
现在又被当 成纯粹的装饰与 艺术品，其艺术 性、娱乐性的审 美价值日益增强。 其隐喻与象征的 含义愈来愈丰富， 形成了独特的 “面具文化”。
中国面具的主要分类：
一.从文化类型的空间分布和传承来 看，主要有：藏面具、傩面具、彝族面 具、萨满面具、百戏面具 。
谢谢观赏
二、学情分析
• 学生美术素养较弱，但善于发现，充满 了探索性、有创新意识。所以我们进行 了系统的创新力的培养：动手能力的培 养；造型能力的培养；构成能力的创新； 创造性思维的培养（写实、意像、抽 象）。
三、教法、学法的运用
• 教学法：直观交流法、启发引导法、愉 快体验法、创新表演法等。
“三导教学”的模式： 一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。 二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、
河南师范大学美术学院国培学员 周永昌
一、教材分析：
• 1．教材内容 • 2. 教学目标 • 3. 教学重点 • 4．教学难点 • 5．教具准备：
1．教材内容
• 本课属于设计——应用领域。本课的设 置，改变了以往课程中只侧重制作技术， 而忽视了对美术文化的学习。这节课的 安排可以让学生在学会制作面具的过程 中，了解不同国家、地域、民族对面具 的理解以及面具与人类与社会发展的关 系，从而进一步了解面具深刻的文化内 涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。
墨西哥面具
韓國河回洞面具
日本三河狐面具
泰國面具
意大利威尼斯面具
2.材料的发现和利用
材料的选择
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶 为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、 纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢 等。
木质面具
纸 泥胎面具
瓷质面具
棕 板 面 具Βιβλιοθήκη Baidu
铜制面具
皮 布质面具
趣味中心的感受与理解。 三导小组判断与评价，促进学生判断能力、
想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
• 包括以下6个环节：
• 1.导入；
2.材料的发现和利用；
• 3.面具的设计与制作； 4.作业展示；
• 5.艺术体验、展示、交流；6.课堂小结。
1.导入
• 导言结合戴面具学生的入场，引出课题。 用直观的教具给学生一定的视觉刺激， 增强感性认识，激发学习兴趣。
笋壳面具
3.面具的设计与制作
面具的造型设计
面具主要是通过五官的变化和 装饰来表现人物的性格。
请它 观们 察有 思什 考么
特 点
其特点是:
性格多样 色彩丰富
五官夸张 装饰性强
下面请大家欣赏性格各异的面具
威 武
喜 悦
滑 稽
善 良
忠 勇
恐 怖
色彩丰富
面具主要是通过五官的变化和装饰来 表现人物的性格。
5.艺术体验、展示、交流
共同表演，体验快乐
• 师：听到这样的音乐，同学们是不是已 经感受到青春的律动了，那就让我们一 起，带着自制的面具，尽情的展示吧！
6.课堂小结。
• 通过节目的表演活动，既展示了所制作 的面具又丰富了学生的情感，感受面具 表演带来的乐趣。从活动中了解了他人， 了解自己，加深了对本课的印象。
3.教学重点
• （1）发现材料、认识材料、运用材料； • （2）了解面具的造型特点、表现形式和
制作方法。
4．教学难点
• 设计出具有新意、艺术效果独特并符合 表演角色性格特征的面具。
5．教具准备：
• 多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图 片及文字资料；学生收集的照片（自拍） 及实物展示品；音乐素材若干等。
藏面具
傩面具
彝族面具
萨满面具
二.传统的面具艺术以其功能来区 分，包括五大类：跳神面具、生命礼 仪面具、节日祭祀面具、镇宅面具、 戏剧面具。
跳神面具 生命礼仪面具 节日祭祀面具 镇宅面具 戏剧面具
请欣赏 国外面具
非
舞 蹈
洲
面 具
面
具
尼 日
利
亚
欧洲面具
加拿大 北美印弟安面具
紐西蘭原住民面具
危地馬拉面具
护法神出场——青海
雍和宫跳“布扎”
北京
面具又称假 面；在民间则称 脸壳、脸子或鬼 脸。考古学和文 化人类学研究表 明，面具是一种 具有特殊表意性 质的象征符号。
早期的面具 一般用于丧葬与 驱邪仪式或原始 乐舞之中。
远古时代，人 们遇到天灾时，便 认为是鬼怪在兴风 作浪，为了把恶魔 赶走，他们戴上面 目狰狞的面具，并 举行隆重庄严的宗 教仪式。
2.教学目标
• （1）知识目标：了解材料和创作的关系，通 过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
• （2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感 的能力，提高学生的艺术创作能力。
• （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术 创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能 从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊 重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产， 提升品德修养。
不同的地域和民族由于审美方面 的差异，在面具的艺术造型和色 彩运用上都有自己的特点。
制作步骤：
第一步：构思根据设计主题设计 第二步：勾纹样画出设计好的图型 第三步：制作根据制作材料剪裁、上色
4.作业展示；
学生作业 欣赏
材料——纸
学生作业欣赏
材料——葫芦瓢
学生作业欣赏
学 生 作 业 欣 赏
随着时代的发展，面具不 断衍变，原有的鬼神崇拜宗教 迷信内涵逐渐淡化，逐渐向兼 具酬神与娱乐的双重功能转化。
现在又被当 成纯粹的装饰与 艺术品，其艺术 性、娱乐性的审 美价值日益增强。 其隐喻与象征的 含义愈来愈丰富， 形成了独特的 “面具文化”。
中国面具的主要分类：
一.从文化类型的空间分布和传承来 看，主要有：藏面具、傩面具、彝族面 具、萨满面具、百戏面具 。
谢谢观赏
二、学情分析
• 学生美术素养较弱，但善于发现，充满 了探索性、有创新意识。所以我们进行 了系统的创新力的培养：动手能力的培 养；造型能力的培养；构成能力的创新； 创造性思维的培养（写实、意像、抽 象）。
三、教法、学法的运用
• 教学法：直观交流法、启发引导法、愉 快体验法、创新表演法等。
“三导教学”的模式： 一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。 二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、