读《窦桂梅老师评课》有感
听《窦桂梅老师评课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感楚雄市新村小学李玉山我近来读了《听窦桂梅老师讲课》《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
最大的感受就是畏惧，才知道自己对于语文的理解是如此肤浅，读了窦桂梅老师评课最大感受就是今后不敢评课了。
《听窦桂梅老师评课》内容是评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
深有感触的是窦老师评英语课。
英语的词汇教学，应该，也必须是小学英语教学的一个重点，或者说难点。
重点如何凸现，难点如何突破？小学生抽象思维能力较差，对于这些字母单词，主要以机械记忆为主。
我很佩服学生，因为这些单词不似汉字有象形特点，一看也能读出个大概。
学习一个字，再学习一个字，两个加起来，不但能读出来，还能知道大概的意思。
而英语可不是这么回事。
因此，必须为英语词汇积累打下坚实的基础。
怎么办？也许就像我们学习汉语一样，要先读正确。
那么，英语教师应从学生学习英语的起始阶段，就严格要求学生，必须养成良好的发音习惯。
至于用什么方法我不是很清楚，但课堂上一定要“书声琅琅”。
全班读，男生读，女生读，一组组练读，一个个发音，直到把正确的声音完全“装”在耳朵里。
这两节课，都有听录音，模仿发音的环节。
这很好，但还不充分。
那些英语水平好的学生，可能可以独立发音，并能读通句子，可是，许多学生并没有这样的能力，他们能把这堂课的单词学会就不错了。
要知道，在我国的英语学习环境中，大多数学生很少有机会频繁、广泛地接触英语，因而，就不可能像以英语为母语的人那样自然地在生活中习得英语词汇。
在课堂上，你必须强化“会认”、“会听”、“会读”。
这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地花大力气培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的能力，同时，尽可能多地为学生提供英语发音的机会。
接着，就是要当堂落笔来写写。
求索者,引航者——《听窦桂梅老师讲评课》读后感
求索者，引航者——《听窦桂梅老师讲评课》读后感长长的暑假来临，我又期盼又激动，终于有时间可以尽情地崇拜自己的偶像－－窦桂梅老师，早就听说她是一位是清华附小校长，从主题教学走向主题教育领头人，我就从网上买来她的《听窦桂梅老师讲评课》这本书，看了《听窦桂梅老师讲评课》这本书后，不能不为她那娴熟的课堂教学而感叹，下面我就谈谈自己看了这本书后的一些感受与大家分享：看过这本书后，自己的内心是心潮澎湃，思绪翻飞，崇仰之情再次升温。
窦老师的语文课堂确确实实地把学生引进语文的殿堂，是孩子们的思想的乐园，智慧的王国！崇拜她－－知识的丰富从窦老师讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，博古论今，语文功底之丰厚，她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她将《秋天的怀念》这篇文章，她围绕作者史铁生来组织读物，把文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》，将《再见了，亲人》引进魏巍《我的老师》，将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进行深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望，同时，也激起我对读书的渴望。
崇拜她－－问题设计的能力窦老师的课朴实、自然，但在朴实、自然中透出的是智慧。
课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。
比如《再见了，亲人》这篇文章，先由“亲”这个字入手，引导同学们由血缘关系的“亲人”扩展到对“血缘”关系的工作同一国度的“亲人”的理解。
如《秋天的思念》母亲抓住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？母亲扑下去会是什么？等等这样的问题举不胜举。
崇拜她－－语言的能力窦老师的语言激情四溢，很具有感染力。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这三句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如，评价学生的读书情况，就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价，你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！有意思吗？开心吗？快乐吗？等等。
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
窦桂梅教学交流心得体会5篇
窦桂梅教学交流心得体会5篇窦桂梅教学交流心得体会篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很荣幸作为新教师代表在这里发言，首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。
语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我大量翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）
学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
读《听窦桂梅老师评课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感“真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的‘引领’关系。
-----窦桂梅谈到评课，我们常有这样的感慨：评课人讲得口干舌燥，最终的效果却是无关痛痒，于事无补。
学校每学期的教学活动月结束以后，就会分组进行评课。
在发言之前我总是要绞尽脑汁的回忆课堂、组织语言，打好稿子，准备发言。
到底如何科学、全面地评课，一直是困扰我的一个问题。
暑假里，我有幸研读了《听窦桂梅老师评课》这本书，感觉受益匪浅。
在《听窦桂梅老师评课》一书中窦老师针对语文课堂，从识字教学，阅读教学，诗歌教学等方面为我提供了很好的指导。
同时也从课堂的应变能力，教师的语言，重难点的把握等方面为我们指引了方向。
现在就这本书谈几点自己的收获：一、语文课堂是生命的课堂。
执教者在语文课堂教学上应为学生主动学习、幸福成长着想，两眼不能死死盯着分数，在无休止的“筛选信息”、“修改病句”、“改变句式”中沦落，消耗学生脆弱的语文热情。
语文是有生命的，那字字句句的共情使学生与我们以及作者结为一体。
语文的韵味能带活整个课堂。
教学时，仅仅是一种感觉好、还不够；仅仅写在教案上，也不够。
要想办法实现这一目标，就要找到一个核心词，即主题，然后走进文字里，琢磨琢磨，体会主题的内涵，从而感受文字的生命。
这样，语词就带动了全篇，就又有了“真正的生命”。
针对这一话题，在《教学韵味，不仅仅是感觉》中，窦老师举了一位语文老师执教的课堂，五年级《枫叶如丹》。
开场便以自咏和引读让学生随着语言的“流”，跟着吟诵了《山行》。
陈毅的“西山红叶好，霜重色欲浓”,使课堂的“语文味”十足，在学生意犹未尽之时引入课堂。
接着就是读，不要小瞧了“读”这个字，在读中可大有文章，语文的生命在于韵味，那韵味藏在“读”里，只看我们能不能把它挖掘。
直至整节课都没能离得了这个“读”。
如果这样，“枫叶如丹”这个词及其内在的生命，也许就会成为一个符号，进入学生的心中，并播种在他们的心里。
窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获
窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。
这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。
课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。
第二、课前预习，高效课堂。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。
接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。
在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。
在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、以读为本，读中悟情。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。
读窦桂梅老师《听课、评课、写课的专业管理》 有感
读窦桂梅老师《听课、评课、写课的专业管理》有感带着崇敬的心情认真将“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一的窦桂梅老师的文章《听课、评课、写课的专业管理》读了一遍又一遍，让我对听评课又有了新的认识。
首先在我的印象中，窦桂梅老师身兼数职，头上有那么多顶帽子，如果用日理万机来形容她应该也不为过，她大概不会再有时间听课了吧？但是读了她写的文章我才领悟，原来我想错了，窦桂梅老师她从来没有脱离过教学的第一线。
她一直在用自身的行动带动着全校教师不断的听评课，使听评课就如她所说成了“如吃饭睡觉一般自然”的事。
但是，反思我自己，总是以工作忙、杂事多为理由，虽然每周有听课任务，但也只是应付了事。
就像是窦桂梅老师所说的“由于工作精力有限，再加上事务、会议那么多，听的计划总赶不上听不成的变化”，于是，我往往虽有听的想法，但是总是变成了不听的变化。
这一点我特别要向申校长、楚校长学习，他们事物更加繁忙，但是每周听课节数仍是比较多的，尤其是听后能给老师以有效的指导，这些不能不使我更加佩服。
相信在这样的校长的带领下，领导班子都行动起来，一定会在学校形成一种听课评课的风气，让听课成为提高教学的有效途径，带动教师专业性发展的手段，成为教育管理者日常工作的重要任务之一。
其次，关于如何听评课的问题。
有时候我们听评课还存在看人的现象。
比如某位老师在某次考试中所教班级成绩优秀了，听他的课之后再评课往往就会只说好的，不足之处就避而不谈，或者只说一些正确的废话，那评课还有什么意义呢？相反，如果某位老师所教班级在考试中名次靠后了，于是评课就成了“找刺”，纯粹的批评。
评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题。
在窦桂梅老师看来，听评课就像读一本小说，应该不要在乎作者是谁，小说写的怎么样就在小说本身。
我们学校在评课这方面是有着优良的传统的，不论是听评哪个老师的课，既要提出优点，更要指出不足，最好还要帮助老师分析原因，找出对策。
想评好一节课，需要的是自己有丰富的教学经验，先进的教学理念，以及对教材有深入的解读，否则我们不可能对老师的课提出更好的建议，或者只是纸上谈兵，不能付诸实施的。
听窦桂梅老师评课读书心得
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要 的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美， 评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是 执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。评 课的重要目的就是正视问题和发现不足，这 才有助于教师找到前进的方向和目标。传递 真实的心ห้องสมุดไป่ตู้，真正的水平，告诉授课老师怎 么做会更好，以至他心服口服的接受你的观 点。
《听窦桂梅老师评课》一书主要讲述了窦
老师对听课的感受与分析。她从语文、数学、 英语、体育、科学等不同学科的评课，给了 我们许多专业的指引，尤其是她以语文学科 中的识字、阅读、习作和古诗教学为例，给 了我们语文教师一个方向性的指导。让我们 更全面地理解在课堂上我们应该如何把握课 堂的应变能力、教师的语言、重难点落实， 给我们搭建了一个全新的平台。她说：评课 时，你有什么样的素养，就会传递什么样的 评课水平；有什么样的体验，就会传递什么 样的教学经验。评课时，一定要“缺点不漏， 优点说透，方法给够。
多学习多看书，不断地反思
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有 神”“读书好，读好书，好读书”这些话语是我们 在日常教育学生中常挂在嘴边的，我们也常不厌其 烦地反复强调多读书的好处和重要性！所以作为教 师，我们更是要以身作则，多读书，多学习，才能 适应新时代对教师的要求！因此读书是我们不可避 免的。但对于个人而言，我读书的类型偏向于叙事、 小说一类，理论类的书籍接触得比较少。加入了郭 家梅特级教师工作坊，与诸多坊员交流，特别是每 次听到我们郭坊主引经据典的点评后，深感自己理 论水平的匮乏。所以利用暑假时间，读了《听窦桂 梅老师评课》一书，让我受益匪浅。读后不由庆幸， 还好逼着自己去学习了，让我看到了自己的肤浅， 发现自己对语文的理解是如此肤浅，更谈不上评课 了。 也让我深深地感到一种紧迫感，迫切地渴望自 己快速成长！
改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感[修改版]
![改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/833c7a9927d3240c8547ef43.png)
第一篇：改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感改造我们的语文课堂——超越课堂——听著名特级教师窦桂梅老师讲座有感宁阳八中孔祥栋我非常幸运的听了窦桂梅老师的阅读示范课《魅力》和《改造我们的语文课堂》讲座，感触颇深！《魅力》是一篇小说体文章，有四十三个自然段，内容多，教学难度大。
教学中，窦校长先进的教学理念、高超的教学艺术，让我领略了全国语文特级教师的教学风采和课堂魅力。
讲座《改造我们的语文课堂》，窦老师以“为生命奠基——谈语文教改的三个超越”为主线，做了一场精彩的报告。
语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵。
超越教材一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。
这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。
这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。
要想学好语文必须加强积累。
首先扩大篇章的阅读。
根据孩子的年龄特点，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事；中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等多种书籍来读。
从亚米契斯的《爱的教育》到感动共和国的50本书的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
要告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；要告诉学生，读书不是学习的唯一，但要天天读书，用好书滋养自己使自己高贵起来，这是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神食量，她充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。
中华民族的文化资源是丰厚的，可我们却看到青年一代的人文素养呈现下降的趋势。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅⽼师⼼得体会学习窦桂梅⽼师⼼得体会（精选6篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的学习窦桂梅⽼师⼼得体会，希望对⼤家有所帮助。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇1 看了窦桂梅⽼师的教学资料，⼼中不由⾃主地升腾起⼀种⼒量，相信所有⽼师都被她的那种为⽣命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦⽼师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师⽣关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育⼯作者学习和探讨。
窦⽼师的课堂语⾔特别⾃然得体，有亲和⼒，特别能引起学⽣的共鸣。
如 “你从⽼师的语⾔中听出了什么”“读⾃⼰的书，读出⾃⼰的滋味”“你⼼中的⽪斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们⼼⾥的是什么”这些语⾔是窦⽼师的个性语⾔，跟窦⽼师的教学特⾊是分不开的。
跟我们每⼀节课都“似曾相识”的准课堂语⾔“谁能把这种感情读出来 …… ”相⽐，她的语⾔更能启发学⽣，更能引起学⽣的共鸣。
总之，我认为窦⽼师是⼀位创新型的教师，是⼀位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅⼒量的感召下，作为新时代的⼀线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下⾬，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的⼟壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅⽼师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学⽣的终⾝学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇2 本学期我们学习的主题《窦桂梅⽼师教学思想》。
窦桂梅⽼师是⼩学语⽂教学领域中当之⽆愧的领军⼈物，她是“深度语⽂”的代表，强调对⽂本多⾓度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师⽣之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“⽂化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，⼒求“为学⽣打下⼀个精神的底⼦”。
充分体现了语⽂教学的⼈⽂性、⼯具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，⼜注重思考的深度，让⼈从中得到了智慧的启迪和对⼈⽣的思考，每个⼈会不知不觉被吸引，⼼灵在激情中⽽放飞、⽽感动。
窦桂梅老师的评课稿
窦桂梅老师的评课稿窦桂梅老师的评课稿篇一：《窦桂梅评课有感》读《听窦桂梅老师评课》有感快乐的暑假到了，我有幸拜读了《听窦桂梅老师评课》一书，同样作为学校的教学管理者，我被窦桂梅老师严谨的工作态度和潜心钻研的学习方式深深感染了，作为一名清华附属学校的校长，能够在繁忙的工作中抽出时间如此认真、细致的倾听各类学科的讲课，并从不同学科角度为我们带来了专业上的引领与指导，不仅让教学者学会了如何上课，更让教学管理者重新懂得了应该如何评课，如何与教学者建立志同道合的“引领”关系。
作为一名语文教师出身的我，认为窦桂梅老师对语文学科中的识字教学、阅读教学等方面为我们提供了很好的指导。
她能够在课堂的应变能力、教师的语言、重难点的把握等方面为我们指引了方向。
正如窦桂梅老师老师所说，对于低年级的识字教学，我们应当基于语文学科的本身特点，注意引导学生迁移的识字方法、记字方法、写字方法的已有经验，同时，针对低年级学生的学习活动缺乏目的性、有意性的特点，教师应该打开思维定式，对一切有利的学生学习的经验加以有效利用，对于这些，教师要基于识字教学的规律，做到心中有数。
纵观窦老师的评课，她总能够用一双慧眼发现其每一名教学者的教学亮点，又能锐利地指出教学者存在的缺点，并能够准确地解剖其盲点。
同样作为一名教学管理者，让我深深知道面对于教学中参差多态，以不同的方式和形式出现的课，作为评课者不能流于形式，不能以表扬为主，做好好先生，敷衍了事，这样就失去了评课的意义，作为评课者，我们在评课过程中要与参与者建立平等交流的平台，努力改变教师在评课活动中的“被评”的地位和失语状态，只有让授课者说话，评课者才能更加充分地理解授课者教学设计中的良苦用心，评课才更能点中要害，只有这样，评课者才能对授课者有所帮助，真正做到志同道合的“引领”关系。
从《听窦桂梅老师评课》一书中，我不仅学到了有关评课方面的知识，还让我深深认识到了自己评课方面的不足，更学会了如何评课，正如窦桂梅老师所说。
学习《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》心得
学习《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》心得近期读了《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》这篇文章，读后让我受益匪浅，作为业务领导在听课评课方面距离能真正的引领教师成长还有很大的差距，因此在以后的教学管理中还应不断学习提高自己。
结合此篇文章我觉得以后应从以下几个方面努力。
一、倾听执教者反思，听听执教者的心路历程（包括设计思路、课堂感观、目标达成、问题困惑等），通过执教者的阐述，可能会对刚刚观察与记录的课堂历程进行比照，从而产生更多新的认识——或修正、或补充、或完善、或提升原来的认识，使自己的思考更客观、全面、深刻，而不是一味的表扬或批评。
二、多角度思考，不面面俱到，要有针对性，我校的新分教师较多，在听完课后可能有很多方面都需要改进，如果听完课后，对这部分教师提出一系列的问题让她进行改正，显然是不可取的，因此作为评课人来讲不可面面俱到，要抓关键点，给出授课人一至两点建议即可，切不可操之过急。
三、就课论理，有理有据评课，就课而评，评而出理，理而有据。
“理”就是理论、理念，“据”就是课例。
“评课是基于证据的推论”，评课时，一定要有证据（课例）来支撑自己的观点，或先描述课例，再道出隐含在课例背后的理论或理念；或反过来，先说理论或理念，再描述课例，这样有理有据，才能让人信服，避免空发议论、堆砌名词、滥贴标签，因此作为听课者在听课时要认真听，认真记，认真思，不可一心二用，另外在平时还要加强自身的不习，提高自己的专业素养，能更有针对性的对教师做出指导。
四、认真记录每位评课人的思路、想法，我校在平时经常会组织一些同课异构活动，在每次课后上课教师及听评课教师均要谈自己的心得体会，所上的很多课（语、数、外、物等）各个学科都有，这些并非本人的专业，因此在评课时难免会出现外行指导内行的情况，因此作为本人应做到1、不管谁发言，都得认真听，并做必要的记录。
2、边听边思考，学习每位教师身上的长处，对于学校内本学科的骨干教师或教研组长进行点评时，更要认真记录，积极对照，了解他们的评课维度、表述方式，使自己尽快成长，不做门外汉。
《听窦桂梅老师评课》读后感
《听窦桂梅老师评课》读后感第1篇：《听窦桂梅老师评课》初二读后感以前，对窦桂梅老师了解的并不多，只知道是小语界的一颗明星，清华附属学校的业务校长，《听窦桂梅老师评课》读后感。
寒假，买来窦老师的《听窦桂梅老师评课》，阅读一遍，深深叹服，不愧为“建国六十周年从课堂里走出来的教育家”。
于是，开始阅读第二遍，做了十一页的摘抄，总觉得没有做过摘抄的阅读是没有生命的阅读，当然，摘抄的，也是触到自己教育命脉上的语句。
这是窦老师作为校长期间，听课后的一些点评，每次听课，只抓一个方面，可能是教师课堂语言，可能是教学内容，可能是教学韵味，也许是教学的落脚点……从22篇文章中，我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师，读出了一个唤醒教师*尊严的窦老师，读出了一个持之以恒的窦老师。
窦老师是个对语言极度敏感而细腻的教师。
在听课中，她敏锐地发现授课教师三言两语的导课有了问题，提出老师要梳理孩子们的发言；她敏锐地发现教师的评价用语只是“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语，提出教师要从自己说的每一句话开始，自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出语文的真面目；她敏锐地发现教师在课堂上缺少调控能力，建议教师必须让那些喜欢抢先的学生知道，和他一起学习的还有几十个小朋友；她敏锐地发现现在课堂教学中师生之间不是真正的对话；她大胆地对《印度洋上生死夜》一课提出道德上的质疑……未完，继续阅读 >第2篇：《听窦桂梅老师评课》读后感一．听课1、主动参与课堂，有“备”而听，做局内人。
2、作为一次教学研究，解决问题。
3、新教师：听是否入门，重难点是否得以突破。
研究能力教师：对教材的创造*处理。
二．教学行为1、开场提问为了引出课题，一定养成梳理学生发言的习惯，把它们归结到一个点上，或者为它们找到一个出口。
2、对每个教学行为目的，一定做到心中有数，面向全体，不能只让一个学生读。
3、指导朗读，要读出标点，读出字音，读出字意。
4、教师提问要有语文味，问题后，要有生成，要进行指导。
《听窦桂梅老师评课》读后感
《听窦桂梅老师评课》读后感
作为一本讲述课堂教学的书，《听窦桂梅老师评课》让读者深刻感受到了窦桂梅老师作为一名优秀教师所具有的广博知识、严谨态度和深厚教学功底。
窦桂梅老师的评课方式充满了启发性和实践性，她将自己的教学经验和思考融入到评课中，帮助教师们更好地理解课堂教学，提高自身教学水平。
通过阅读这本书，我深刻领悟到作为一名教师需要具备的素养。
窦桂梅老师用自己的成长经历告诉我们，要想成为一名优秀的教师，必须具备坚定的教育信念、广博的知识和深厚的教学功底。
同时，她也告诉我们，在课堂教学中，要注重学生的发展和成长，尊重学生的思想和创造力，让每个学生都能够获得充分的发展。
在这本书中，我还看到了窦桂梅老师对于教育的深情和热爱。
她将自己的教学经验和思考融入到课堂教学中，将教育看作是一种使命和担当。
她用自己的行动告诉我们，教育是一种真诚而美好的事业，需要我们充满热情和信念去追逐和实现。
总结起来，《听窦桂梅老师评课》是一本充满启发性和实践性的好书，它不仅能够帮助读者理解课堂教学，更能够带给读者作为一名教师所需要具备的素养和品质。
我相信，通过阅读这本书，一定能够激发广大教师们对于教育事业的热情和担当，让他们在教育实践中不断成长和进步。
语文课堂要有“语文味”——读《听窦桂梅老师评课》有感
56课堂NEW WRITING2020.7 语文教学研究语文课堂要有“语文味”——读《听窦桂梅老师评课》有感前段时间，一位好友送给我一本书——窦桂梅老师的《听窦桂梅老师评课》，窦桂梅老师是我最崇拜的语文名师之一。
拿到这本书，我迫不及待地读完了它，这本书一共收录了20多位教师的课堂教学实录。
这些课堂实录来自于语文、数学、英语、科学、音乐等学科教师的真实课堂。
执教的教师有初出茅庐的年轻教师，有教学经验丰富的学校骨干教师。
在这本书中收录了20多课的课堂教学实录，窦老师站在理论的高度做到了一课一评。
每一节课的评课随笔都有一个主题，比如《教师要有语言意识》《言语智慧从哪里来》等。
这些主题内容所解决的问题正是我们教学中的焦点、盲点、难点问题。
窦老师在这本书中阐述的教学理念，列举的具体的方法对我们的日常教学起到了高屋建瓴的指导意义，能够给我们带来深深的启发和莫大的帮助。
读完这本书，我最大的感触就是：我们的语文课堂一定要有浓浓的“语文味”。
那么，如何让语文课具有语文味呢？一、语文教师的课堂语言要规范化和语文化语言是建立沟通、交换思想的媒介，对于任课教师来说，语言即知识传播和思想互鉴的纽带，一切的教学活动将从语言的发声开始并延续。
语言文化的精准掌握即语文教学的良好开端，教师的言语涵养无不体现着教师自身的高度，且深深地影响着学生文化素养的提升和发展，是课堂学生思维发展、教学效率的重要因素。
由此，作为语文学科的教师更要规范、熟练、巧妙地驾驭语言，这就需要教师语言的规范化和语文化。
说起语言的规范化，我相信有一点，大家应该深有感触：有些教师的普通话不够标准，甚至将一些方言代入课堂之中，而教师却并不觉得有何不妥。
有些教师在上课的时候，经常会有一些口头禅。
比如前几天我听了一位教师的市级典型课例巡回教学课。
在这节课中，他总是问这样一句话：“同学们，你们说对不对呀？”一节课竟问了四、五次。
在平时的教学中，这句话在他课堂中出现的次数应该会更多吧！作为一名教学水平较高的教师，也会有这样的语言方面的问题。
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读《窦桂梅老师评课》有感
读《窦桂梅老师评课》有感
教育发展的关键是国家的经济投入和领导的重视, 但教学水平的提高关键在教师。
现在的教师任重而道远。
社会对教师的要求日益提高, 做一名教师不容易, 做一个好教师更不容易。
教师不仅要具备高尚的师德, 还要有精湛的教学水平。
不仅要懂得教学理论, 还要积极投入教学实践, 积累丰富的教学经验, 不断充实自己, 不断超越自我。
我深深感到一天不学习, 思想就会跟不上趟, 话不知怎样说, 课不知怎样上。
学习、学习、再学习, 就成了我们生活必需, 工作必需, 生存所需。
特级教师窦桂梅在这方面为我们树立了榜样, 是我们的一面旗帜。
她勤奋学习, 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神给我们以振奋, 以鼓舞, 催人向上。
几年中她读了近百万字的书籍, 写了上百万的, 出版了多本专著, 她为教师写下的听课反馈意见, 篇篇都是一首抒情的歌, 打动着每一位教师的心灵。
很高兴，这段时间读《听窦桂梅老师评课》，从书题就可以感受到, 这本书有其独特的新意, 是教师的好帮手, 是一名不可缺少的贴身医生。
书中有对其他教师上课的很好的评议。
我觉得它对我们一线教师很实在, 真的是一把梳理课堂的好书。
教我们要学会反思, 反思是我们进步的起点。
一、教我们学会钻研教材, 抓住每一课的真谛,
书中一篇“听《三袋麦子》”, 一针见血地指出了现在我们有的教
师在课堂教学中, 过多地重视形式而忽略教学任务的完成。
教学形式虽然很丰富, 演、读、猜, 一应俱全, 学生也很开心, 但课后学生并没有对所学知识掌握多少, 应有的感动和体验没有产生, 教学效果反为花哨的形式所累。
因为我们的教师在备课时, 没有认真钻研教材,没有把握住书本的关键点, 没有抓住这节课应该教学生学会什么, 所以教学效果无法兑现。
二、教师在课堂上要有“应变”与“调控”能力
书中一篇听《三打白骨精有感》告诉我们教学是师生双向活动，也是信息交流的过程。
由于学生个体的智力因素与非智力因素不同，课堂的信息反馈也常常会因人而异，呈现出多样性和随机性，这就要求教师要有随机应变能力。
学会急刹车，积极能动的适应千变万化得学生，机敏地、富有成效地调控课堂，才能拥有驾驭课堂的能力。
三、追求完美, 不断超越自我, 学无止境。
此书篇篇都富有个性的话语, 独特鲜活的思想, 读后让人受益匪浅。
作为一名教师, 没有比上一节好课, 得到学生的爱戴, 家长的欢迎更让人满足的了。
窦老师在她从事教学的日日夜夜里, 永远在学习, 学习, 读书, 读书, 进取、拚搏。
读过她的每本书后, 都会有一种催人向上的动力, 都能感受到一种极大的鼓舞。
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