回归原点创造法
原点思维法--中小学创新创造教育
定义
❖ 从事物的原点出发，从而找到问题答案的思 维方式。
❖ 在生活中，常常遇到这样的情况：一些难于 找到答案的问题，只要回到问题的原点去思 考、探究，答案马上就会显现出来。
请君人瓮
❖ 据（资治通鉴）记载： 唐朝武则天时代的周兴、 来俊臣是出名的酷吏。 周兴犯了事，武后令来 俊臣审讯。来深知周兴 为人狡诈，恐难招供， 于是故意请教周：“罪 犯若不招供，当用何 法？”周说：“这事容 易，取大瓮，四周用火 烤，让罪犯坐进去，没 有不招的。”来俊臣当 即命人备瓮设炭火，然 后对周兴说：“有人告 下你了，招是不招，请 君人瓮！”周兴吓得面 如土色，只好认罪。这 则历史故事，留下了 “以其人之道还治其人 之身”的典故。
❖ 原虫治虫
❖ 在甘蔗林里，活动着许多践踏甘蔗的“土匪”——蔗螟。这种害虫长 得白嫩、柔软，有一对锋利的牙齿。当甘蔗长到快有一人高的时候， 它们就爬到甘蔗节上咬开一个洞，钻进甘蔗茎里肆意糟蹋，使好好的 甘蔗枯心、腐烂，被风一吹，大片大片地折断。对蔗螟的危害，人们 想了许多方法来对付。如喷药，人捉，都无济于事。
❖ 该系统特别适用于安装在噪声大的公路旁。
降噪窗户
❖ 德国科学家日前开发出一种新型的降噪窗户，能够 通过窗上的扬声器传出与户外噪音的声波恰好相反 的声音，从而达到降噪消音的目的。
❖ 雅各布说，设置在窗户双层玻璃中的麦克风能接收 户外穿过外层玻璃的噪音，麦克风内的电脑芯片迅 速分析噪音的声波，并将其信息传递给扬声器，扬 声器能够随即发出与噪音声波相反的声音。噪音声 波达到波峰的时候，扬声器传出的声波恰好达到波 谷，从而使得两种声音相互抵消。
汉奸
❖ 他们将人民的抗战呼声一概斥为“唱高调”， 鼓吹“我们能打胜仗是意外的，而打败仗是 必然的事”。他们认为应该停止与日军对抗， 和日本人“互相抱头痛哭，彻底忏悔和觉 悟”，实现中日“和平”与“合作”。
《创新能力培养与提高》试题库
《创新能力培养与提高》试题库一、填空题（每题1分）1、创新能力是指发现新问题、产生新（思路）、提出新观点、找出新办法的能力。
2、（创新劳动）是劳动的阶段性发展，是对于同质劳动的超越。
3、熊彼特提出：创新是把一种新的生产要素和新的生产条件“新结合”引入（生产体系）。
4、国家的核心竞争力是由国家的经济实力、企业管理、和（科学技术）三大要素构成。
5、简言之，创新技法就是创造学家根据创新思维的发展规律而总结出来的一些（原理）、技巧和方法。
6、（还原法）也称为原点回归法。
它通过把创造的起点回归到创造的原点，从而帮助创造者克服习惯性思维。
7、创新是一个民族进步的（灵魂），是一个国家兴旺发达的不竭动力。
8、（信息整合能力）是指专业技术人员将各种信息进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创造和创新的一种能力。
9、创新能力的培养，不仅要考虑投入或产出多少，更重要的是要考虑收益的问题（效益原则）。
10、（理论联系实际）是人类认识或学习活动的普遍规律之一，是创新能力培养必须遵守的。
11、新时期专业技术人员继续教育的目标是培养创新型人才，（创新能力）是新时期专业技术人员必备的核心能力之一。
12、多向思维也叫（发散思维）、辐射思维或扩散思维。
13、侧向思维的运用方式有三种：1、（侧向移入），2、侧向转换，3、侧向移出。
14、（形象思维）就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后艺术加工的思维方式。
15、理论一般可以理解为（原理）的体系，是系统化的理性认识。
16、（创新思维）是指在一定知识、经验和智力基础上，灵活运用各种科学思维方法，创造出新成果的思维活动。
17、创造性思维可以不断增加人类知识的（总量），不断推进人类认识世界的水平。
18、学习能力的三个重要特征：1、（自主性），2、能动性，3、创造性。
19、关于“能力”的类别，可以区分为（学习能力）、“执行能力”、“专业知识”三种。
20、（创新学习）就是在理解基础上的深入思考、积极探索、大胆创新。
大道至简,回归元点转化叛逆学生
大道至简，回归元点转化叛逆学生1. 引言1.1 大道至简，回归元点转化叛逆学生在当今社会，叛逆学生问题已经成为教育领域亟待解决的难题。
这些学生常常表现为逆反心理强，不愿接受传统教育方法，对学习缺乏积极性，甚至在校园内产生纪律问题。
针对这一现状，探索如何转化这些叛逆学生成为积极向上的学习者变得尤为重要。
大道至简是一种教育理念，倡导简单而深刻的道理，注重学生的内心成长和价值观的培养。
这种理念强调教育的目的在于启发学生的潜能，引导他们实现自我价值。
回归元点的教育方式则是一种以基础教育为核心，注重学生基本知识和能力培养的教学方式。
通过打牢基础，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
转化叛逆学生的方法需要综合考虑学生个体差异和心理特点，采取多样化的教育手段和策略，引导他们树立正确的人生观和学习态度。
通过实践与效果评估，可以更好地了解教育方式的有效性和可行性，为进一步的教育改革提供科学依据。
培养鲜活思维，重建教育生态，教育改革需回归本源，努力为每一个学生创造适宜的学习环境和发展空间。
2. 正文2.1 叛逆学生的现状分析叛逆学生是指在学校环境中表现出对于权威、规则和传统观念抗拒和反抗的学生群体。
这些学生通常表现出自我中心、不服从管理、情绪不稳定、易冲动和缺乏责任感等特点。
叛逆学生的出现给教育者和社会带来了很大的困扰和挑战。
叛逆学生的数量逐渐增多。
随着社会变革和家庭教育方式的改变，越来越多的学生呈现出叛逆的倾向。
他们对传统的教育模式和权威观念持怀疑态度，容易产生冲突和抵触情绪。
叛逆学生的表现形式多样化。
叛逆学生不仅表现为对老师和家长的挑战，还可能出现在同学之间的冲突、校园暴力等问题上。
他们可能表现出攻击性、自闭、成瘾等不良行为。
叛逆学生的原因复杂多样。
叛逆学生的出现不仅与个体的性格特点和家庭环境有关，也与学校教育方式、社会文化背景等因素密切相关。
要解决叛逆学生问题需要全面分析和综合施策。
叛逆学生的现状较为严峻，需要教育部门、家庭和社会共同努力，从根本上解决这一问题。
回归教育的原点心得体会(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，教育领域也在不断地变革。
从应试教育到素质教育，从传统教育到现代教育，教育理念和实践在不断更新。
然而，在这个过程中，我们是否曾思考过教育的原点是什么？如何回归教育的原点，实现教育的真正目的？本文将从回归教育的原点这一角度，谈谈我的心得体会。
一、教育的原点教育的原点，即教育的根本目的和出发点。
在我国，教育的原点是“立德树人”。
这一理念源于《礼记·大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”这里的“明明德”指的是培养高尚的道德品质，“亲民”指的是关爱民众，“止于至善”指的是追求最高尚的境界。
这一理念强调了教育要以培养德才兼备的人才为目标。
回归教育的原点，就是要回归到教育的本质，关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、创新精神和实践能力。
在这个过程中，我们要关注以下几个方面：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是人的立身之本，教育首先要关注学生的道德教育。
我们要教育学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 关注学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
我们要关注学生的身心健康、兴趣爱好、个性特长等方面，促进学生的全面发展。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。
我们要鼓励学生勇于探索、敢于实践，培养他们的创新精神和实践能力。
二、回归教育的原点的途径1. 转变教育观念。
要回归教育的原点，首先要转变教育观念。
我们要树立以学生为本的教育理念，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性，激发学生的潜能。
2. 改革课程设置。
课程是教育的基本载体。
要回归教育的原点，就要改革课程设置，使之更加符合学生的需求和发展。
我们要减少应试教育的课程，增加实践性、探究性的课程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改进教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
要回归教育的原点，就要改进教学方法，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
还原创新的实施步骤—还原创新的实施步骤
还原创新的实施步骤
第一步：弄清还原创新的起点是什么，即所需解决的问题是什么 第二步：找准还原创新的原点是什么，即解决问题的基本原理是什么 第三步：从找准的创新原点出发，充分运用发散思维，寻找更有效的 解决问题的新思路、新技术和新产品。Leabharlann 案例分析——洗衣机开发与改进
起点：模仿人的动作洗衣服 设计一种具有搓揉动作的机械装置（不同大小、不同部位 搓揉困难）刷、捶之类的方法（刷不到位、刷坏衣物或捶 坏衣服上的饰物和纽扣）
第二步：原点分析 · 原点：将污物从衣服上去掉一切能将污物从衣服上清除的
方法都是可行的
第三步：发散思维 · 化学去污——将表面活性剂制成洗衣粉或洗衣液，将衣物置于 加入化学活性剂的水中，再对衣物进行搅拌就可除去衣物上的污 物，创造了相当于搅拌机的简易洗衣机
· 通过对去污原理的进一步思考，补充了加 热、加压、电磁振动、臭氧杀菌、超声波等 技术，开发了技术更先进、性能更优越的洗 衣机（如超声波洗衣机）
35种原点回归模式
35种原点回归模式详解在数据分析与机器学习的领域中，回归分析是一种重要的统计方法，用于研究因变量与自变量之间的关系。
以下是35种常见的回归分析方法，包括线性回归、多项式回归、逻辑回归等。
1.线性回归（Linear Regression）：最简单且最常用的回归分析方法，适用于因变量与自变量之间存在线性关系的情况。
2.多项式回归（Polynomial Regression）：通过引入多项式函数来扩展线性回归模型，以适应非线性关系。
3.逻辑回归（Logistic Regression）：用于二元分类问题的回归分析方法，其因变量是二元的逻辑函数。
4.岭回归（Ridge Regression）：通过增加一个正则化项来防止过拟合，有助于提高模型的泛化能力。
5.主成分回归（Principal Component Regression）：利用主成分分析降维后进行线性回归，减少数据的复杂性。
6.套索回归（Lasso Regression）：通过引入L1正则化，强制某些系数为零，从而实现特征选择。
7.弹性网回归（ElasticNet Regression）：结合了L1和L2正则化，以同时实现特征选择和防止过拟合。
8.多任务学习回归（Multi-task Learning Regression）：将多个任务共享部分特征，以提高预测性能和泛化能力。
9.时间序列回归（Time Series Regression）：专门针对时间序列数据设计的回归模型，考虑了时间依赖性和滞后效应。
10.支持向量回归（Support Vector Regression）：利用支持向量机技术构建的回归模型，适用于小样本数据集。
11.K均值聚类回归（K-means Clustering Regression）：将聚类算法与回归分析相结合，通过对数据进行聚类后再进行回归预测。
12.高斯过程回归（Gaussian Process Regression）：基于高斯过程的非参数贝叶斯方法，适用于解决非线性回归问题。
返璞归真,回归教育原点
龙源期刊网 返璞归真,回归教育原点作者：来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第03期现代教育强调把学生培养成为有真才实学，兼通科学与人文、创造性地继承传统能力的“才学通天人，睿智识古今”的人，要求我们的教育教学必须实现以综合为导向的转变，也就是让教育返璞归真，回到教育的原点。
让教育返璞归真，规范教学行为，促进小学教育素养化是现代教育的核心理念。
鉴于此，教育首先应关注生命，以人为本，注重学生主体性发展。
我们认为教育应是一种常态的教育，也是一种朴实的教育。
学生是有血、有肉、有思想情感、充满活力的、完整的人，都有自己独立的人格，有自己的尊严、需要与愿望，尤其有发挥独特能动性的愿望。
教育不应割裂其身心发展而孤立地培养他们，而应塑造和培养身心健全的人。
我们应实实在在地把学生的健康成长和快乐生活当作教育的首要任务，关注学生的个体生命状态，开展正确的、符合学生身心发展规律的教育，以人为本，保留、引导、升华孩子好动、好奇、率真、善良等本性，为学生发展打好基础，使教育回归到正确的轨道上来，这是我们的办学思想、工作重点，也是全体教职工努力的方向。
那些生在农村、长在农村的孩子，家长的文化水平不高，有的家长常年在外地打工，还有的孩子是单亲家庭……孩子的教育全都寄托在学校和老师的身上。
当你走进校园，你所看到的每一个学生都是天真活泼、勤奋努力、守纪律、讲礼貌，每个学生都是快乐的、身心健康的。
这一切，靠的就是一直坚持的办学理念，靠的就是全体教师精心教育的结果。
为了培养学生的综合能力，丰富学生的生活，让学生健康地成长，学校每年都要开展各种活动：广播操比赛、“六一”运动会、演讲、绘画、书法、手工制作、读写大赛等……教师放弃休息时间，一步一步地引导，手把手地教。
教师忙碌着，学生快乐着，校园内到处是欢歌笑语。
我们为何而教育？这就是答案。
如何实践办学理念，规范教学行为？我们从陶行知先生生活教育理论的教学方法论中得到启示：教育的原本目的是生活；生活是教育的源泉，是教育的中心。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
作为一个教育工作者，我深感教育的重要性和责任感。
然而，如今的教育系统已经变得繁杂、功利化，忽视了教育的本真。
为了让教育回归本真，我认为有以下几点需要注意：
1. 重视个体差异：每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
我们应该尊重并关注每个学生的个体需求，为他们提供个性化的教育。
这意味着教师需要灵活运用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
2. 培养创造力：教育不应仅仅局限于传授知识和技能，更应该培养学生的创造力和创新能力。
创造力是未来社会的核心竞争力之一，我们应该给予学生更多的机会和空间去发展他们的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 强调综合素养：传统的教育往往过于注重学术成绩，忽视了学生的综合素养。
综合素养包括情感、社交能力、健康与体育、审美和人文素养等方面。
我们应该在教育中平衡发展学生的各个方面，培养他们成为全面发展的人才。
4. 培养价值观和道德意识：教育不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和道德意识。
我们应该教育学生尊重他人、关心社会、守法守纪，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
只有这样，他们才能成为有社会责任感的公民。
总结起来，让教育回归本真回到原点，我们需要重视个体差异，培养创造力，强调综合素养，以及培养价值观和道德意识。
只有这样，我们才能为学生提供真正有意义的教育，帮助他们全面发展，成为未来社会的有价值的人才。
35种原点回归模式详解
35种原点回归模式详解原点回归模式（reversion to the mean）是统计学术语，用于描述随机变量的均值趋向于其平均水平的现象。
这个概念源于数学和金融领域，但同样适用于其他领域，如经济学、心理学和生物学等。
下面将详细介绍35种原点回归模式。
1.简单回归模式（Simple Reversion）：这是最基本的原点回归模式，描述一个随机变量在经历短期的波动之后，恢复到其长期平均水平的趋势。
2.平均回归模式（Mean Reversion）：这是原点回归模式的一种常见形式，指的是一个随机变量在超过或低于其均值时，会逐渐回到均值的趋势。
3.三角回归模式（Triangle Reversion）：这种模式描述一个随机变量在经历一个三角形状的波动后，恢复到其平均水平的趋势。
4.波动回归模式（Volatility Reversion）：这种模式描述一个有高波动性的随机变量在一段时间后，趋向于平静或稳定的水平。
机变量经历长时间的荡漾，最终回到其长期平均水平的趋势。
6.短期回归模式（Short-Term Reversion）：这种模式描述一个随机变量在短时间内经历波动后，迅速恢复到其平均水平的趋势。
7.周期回归模式（Cyclical Reversion）：这种模式描述一个随机变量在周期性的上升和下降之间循环，最终回到其平均水平的趋势。
8.均衡回归模式（Equilibrium Reversion）：这种模式描述一个随机变量在超过或低于其均衡水平时，会逐渐回到均衡水平的趋势。
9.振荡回归模式（Oscillating Reversion）：这种模式描述一个随机变量在周期性的振荡中，最终回到其平均水平的趋势。
10.衰退回归模式（Decay Reversion）：这种模式描述一个随机变量在经历一段时间的增长后，最终回到其原始水平的趋势。
11.扩张回归模式（Expansion Reversion）：这种模式描述一个随机变量在一段时间内经历增长后，最终回到其长期平均水平的趋势。
大道至简,回归元点转化叛逆学生
大道至简，回归元点转化叛逆学生在当今繁杂复杂的社会中，大多数人都被琐碎的事务所困扰，生活压力越来越大，思绪纷乱，很难找到内心的平静。
大道至简的原则告诉我们，回归元点，追求简单纯粹的生活，可以帮助我们重新获得内心的宁静。
尤其对于学生而言，他们的内心更容易受到外界的干扰，所以回归元点转化成为叛逆学生的重要手段。
大道至简的原则是中国古代哲学家所提倡的一种生活观念，认为世界的本质是简单的，并通过简单的方式来达到最理想的状态。
大道至简告诉我们，不要被琐碎的事情所困扰，有时候简单就是最好的，通过简化生活的方方面面，我们能够拥有更多的时间和精力去追求真正意义上的发展。
回归元点成为我们追求简单纯粹生活的重要步骤。
那么什么是“回归元点”呢？回归元点是指回到人的原点，回到最本质的自我。
在追求简单纯粹的生活中，我们需要清除杂念，摒弃繁琐的烦恼，重新找回内心的平静。
在这个过程中，我们需要放下一切外界的干扰，专注于锤炼内心，提升自我的能力。
对于叛逆学生而言，回归元点转化是他们重新建立秩序和适应社会的重要途径。
叛逆学生往往内心不安，不满现状，常常表现出与他人不同的行为和言论。
这些叛逆行为常常会被社会所否定，但这并不意味着他们没有改变的可能性。
回归元点转化的过程中，学生首先需要对自己的内心进行审视和反思。
他们需要深入思考自己的内心渴望和追求，找出内心真正的声音。
只有了解自己的内心需求，才能找到适合自己的发展道路。
学生在反思的过程中，应该诚实地审视自己的叛逆行为，寻找背后的原因，从而找到自己内心的平衡点。
学生需要通过积极的行动来实现内心的改变。
行动是转化的关键，只有通过实际行动，学生才能真正地转变自己。
学生可以从简化生活开始，摒弃无谓的烦恼，培养正确的生活习惯。
可以通过规律的作息时间，合理的饮食和适当的运动来调整自己的生活方式。
这样不仅可以帮助学生改善身体状况，还有助于培养自律和坚持的品质。
学生还可以通过培养兴趣爱好来丰富自己的人生。
回到教学原点的心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
作为一名教育工作者，我深感教育事业的伟大与责任。
在多年的教学实践中，我不断追求卓越，追求创新，追求教学的有效性。
然而，在这个过程中，我逐渐意识到，回归教学原点，关注学生的需求，才是教育事业的根本。
以下是我对回到教学原点的心得体会。
一、回归教学原点，关注学生的需求1. 教师要转变观念，树立以学生为本的教育理念。
在教学过程中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的潜能。
只有站在学生的角度，才能更好地满足他们的需求。
2. 教师要关注学生的全面发展。
在教学中，我们要注重培养学生的知识、能力、情感、价值观等方面的素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3. 教师要注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，教师要通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、回归教学原点，提高教学质量1. 教师要注重备课。
备课是教学工作的基础，教师要深入钻研教材，了解学生的实际情况，制定科学合理的教学计划。
2. 教师要改进教学方法。
根据学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
3. 教师要关注教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节，教师要注重过程性评价和终结性评价相结合，及时发现问题，改进教学方法。
三、回归教学原点，提升自身素质1. 教师要不断学习，提高自己的专业素养。
教育事业的不断发展，要求教师具备更高的专业素养，教师要不断学习，充实自己。
2. 教师要注重自身修养，树立良好的师德形象。
教师是学生的楷模，教师要注重自身修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
3. 教师要善于沟通，建立和谐的师生关系。
教师要与学生、家长、同事等保持良好的沟通，共同为学生的成长创造良好的环境。
总之，回到教学原点，关注学生的需求，提高教学质量，提升自身素质，是每位教育工作者都应该追求的目标。
我相信，只要我们坚定信念，勇于创新，教育事业一定会迎来更加美好的明天。
稻盛和夫：回归经营原点,调动员工积极性的七个关键
稻盛和夫：回归经营原点，调动员工积极性的七个关键01调动员工积极性的七个关键1.把员工当做经营伙伴只有把员工当做伙伴，员工才能认真地、用心地倾听经营者讲话，打开胸怀，建立心心相通的关系，这就是点燃员工热情的第一步，不要怕员工小瞧自己，多多诚恳地和他们说：“我就依靠你了！”2.让员工爱戴你、迷恋你如果你只爱自己，那么谁也不会爱你，忘却自我，乐于自我牺牲，优先考虑员工，只要你这么做，员工就会爱戴你。
3.阐述工作的意义一项工作所包含的不仅仅是赚钱这样简单的动作，还包含很多社会大义。
比如，如果是太阳能领域，那么这项工作的社会意义就是环保；如果是一项先进的科研技术，那么这项工作的社会意义就是利用先进科技为社会做贡献。
当人们发现了自己工作中的意义，就会最大限度地发挥出自身的潜力。
4.揭示高目标实现梦想的力量源泉就是“愿景和目标”，设立远大的目标，并时刻强调这一目标，让员工都具备“非如此不可”的强烈愿望，那么，强大的意志的力量就能发挥出来，组织就会产生巨大的能量，朝着梦想实现的方向前进，超越一切障碍。
5.明确企业的使命京瓷的经营理念是：“在追求全体员工物质与精神两方面幸福的同时，为人类社会的进步发展做出贡献。
”这个朴素的理念里包含着了不起的“大义名分”，“大义”这个东西具有鼓动人心的巨大力量。
可以提升员工士气、光明正大的、积极的企业目的，是企业经营中最重要的事情。
6.不断讲述哲学为了能与员工心心相通，在确立了企业的“愿景目标”、“目的使命”之后，经营者要讲述自己的哲学，与员工们共有这种哲学。
经营者的人生哲学在讲述企业的目的、使命的时候，必须自然而然地表达出来。
如果员工都尊敬社长，愿与社长一起为企业的发展尽力，那么这样的企业就会成为非常了不起的企业。
7.提升自己的心性经营者不进步，企业就不能发展，经营者一定要学习正确的哲学，努力拓展自己的气量，“提高心性，拓展经营”，这就是企业经营的真谛。
只要实践上述七个关键，改变员工们的意识，激发他们的积极性，公司就能够得到长足发展。
鼓励发明创造方案
鼓励发明创造方案为了深入贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，我们制定了鼓励中小学生开展发明创造、申请国家专利活动的实施方案。
我们希望通过这一方案，全面提高学生的科学思维能力、科技创新能力和动手实践能力，更好地引导和激发青少年的发明创造热情，培养学生的创新精神和实践能力。
首先，我们制定了小发明、小创造活动的目标，即培养学生的创造意识、坚持不懈的意志，养成良好的创造素质。
我们希望通过这些活动，促进学生主动研究，培养学生发现问题和解决问题的能力。
只有明确了目标，才能有目的、有计划、有步骤地组织实施。
其次，我们制定了基本原则，包括开放性原则、平等性原则、激励性原则和指导性原则。
我们希望通过这些原则，鼓励人人参与，允许模仿，鼓励坚持不懈，让学生自由争论，畅所欲言，充分调动学生创新的积极性。
同时，我们也要因材指导，对先进者着重宏观和整体启发、点拔；对后进者，要多鼓励多启发，进行具体而耐心的辅导，使每个学生的创造性思维和创新能力都有所发展。
我们的活动目标是牢固树立以素质教育为核心的教学观，以课程改革为契机，深化教育改革，全面推进素质教育。
我们要继续重视基础知识、基本技能的教学，以创新精神和实践能力的培养为重点，培养学生的动手能力和创造精神。
我们要开设综合实践活动课程，引导学生加强对自然、科学知识和社会的了解和参与。
同时，我们也要确定指导教师，对青少年开展发明创造进行指导，帮助学生对取得的创新成果申请专利。
我们还将把发明创造课纳入地方课程，安排兼职教师认真上好发明创造课，积极组织学生开展专利申报工作，并每两年举办一次发明创造成果展。
最后，我们制定了具体做法，包括激发学生的创造意识等。
我们希望通过这些具体做法，全面提高学生的科学思维能力、科技创新能力和动手实践能力，更好地引导和激发青少年的发明创造热情，培养学生的创新精神和实践能力。
让学生认识到发明创造的重要性，从人类最早的刀耕火种到现代文明，都是由人类双手创造出来的。
还原创新原理—还原创新原理
食品 保鲜
水压 可有效杀灭和抑制食品中微生物的 生长：各种新型制冷剂、压缩制冷、吸 收制冷、真空制冷等
水浸入水泵 水要进入，将水隔离：密封装置、置于 驱动电机 水面上
原点
能将船只定位 于水面上的一 切物体和方法
杀灭和抑制食 品中微生物
水压不平衡导 致水进入电机
还原创新思维
以大家熟悉的电风扇为例 ➢ 起点——送风（旋转扇叶） ➢ 原点——使空气流动（无叶风扇——压电陶瓷通过振荡原理） （振动风扇的产生）
不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会 有一批骏马让你挑选
案例分析
案例
起点
传统思维
船用 船舶在水面 用重物和重力拉住船只：重力锚、抓底
锚
上的定位 锚、浮筒
还原创新的原理
还原创新 · 指从一个事物的某一创造起点按人们的创造方向反向追索到其创造 原点，再以原点为中心进行各个方向上的发散并寻找其创造方向， 另辟新路，用新思想、新技术重新创造该事物的创新思维方法。
创造原点 · 指某一创造发明的根本出发点或归宿，是创造发明的本质所在（实现 产品的功能）
创造起点 · 创造发明活动的直接出发点，一般只反映创造发明的一些现象所在
冷冻锚
微波灭菌保 鲜、静电保 鲜 水压平衡原 理：全干式 水泵
还原创造的本质是使思路回到产品的基本功能 上去，从创造原点出发，创造者的思路才不受已 有事物具体形态结构的束缚，从最基本的原理去 思考标新立意的方案
发明创造十大基本原理
发明创造十大基本原理创新思维即创造性思维，就是指在人们已有认识的基础上，从某些事实中更深一步地探索新关系、寻找新答案的思维。
创新思维有求异性、潜在性、敏锐性、创造性、灵感性和新颖性等六大特点。
创新思维的本质，就是各种不同思维形式的对立统一，即辨证思维。
它是非逻辑思维与逻辑思维的互补，是发散思维与集中思维的互补，是潜意识与显意识的互补，是同中求异和异中求同的互补。
创新思维的过程依序为：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段和验证阶段。
创新思维的方法是多种多样的。
其中最主要的有：（1）激发自己的创意。
（2）有意识地忘记一些已知的东西。
（3）经常提出"假如"的思考。
（4）克服从众心理。
（5）多做游戏。
发明创造有十大基本原理：（1）综合原理。
综合原理是指将研究对象的各个要素进行相应的分离和取舍，使综合后的整体具有新特征的原理。
（2）还原原理。
还原原理是指研究已有事物的创造起点，并深入追溯到它的创造原点，再从创造的原点出发寻找各种门路，用新思想、新技术重新创造该事物，从原点去解决问题的原理。
（3）移植原理。
移植原理是指把一个研究对象的概念、原理和方法等运用于其他研究对象之中的原理。
（4）分离原理。
分离原理是指把某一对象进行科学分解和离散的原理。
（5）强化原理。
强化原理是指利用对某事物进行精练、压缩或聚焦进行创造发明活动的原理。
（6）换元原理。
换元原理是指通过寻找替代物，或通过对代替事物的研究来解决被代替事物存在问题的原理。
（7）迂回原理。
迂回原理是指通过解决相关的问题来解决特定问题的原理。
（8）组合原理。
组合原理是指事物的整体或部分迭加的原理。
（9）逆反原理。
逆反原理是指当遇到不能解决的难题时，往往从其相反的途径却能顺利解决的原理。
（10）群体原理。
群体原理是指在发明创造过程中，充分发挥群体智慧和力量的原理。
发明创造的原则主要有遵循科学原则、市场评价原则、相对最优原则、机理简单原则、构思独特原则和不轻易否定原则等。
大道至简,回归元点转化叛逆学生
大道至简，回归元点转化叛逆学生大道至简，是指真理的表达最简单明了，也是指人们在追求真理过程中应该回归最简单的本源。
回归元点，意味着回归事物最初的起源和根本，以此为基础转化自己。
叛逆学生则指的是那些不附和传统观念、勇于挑战权威的学生。
在社会的发展中，人们往往被大量的信息、复杂的生活所迷惑，很难看清真正重要的事物。
大道至简提醒我们，真理并不复杂，只有我们理解的太过花费，把问题复杂化了。
回归元点则是告诉我们，要从问题的根源出发，解决问题的根本，而不是纠缠于表面现象。
通过这样的思维方式，我们可以更加简洁明了地认识世界，找到解决问题的最佳途径。
叛逆学生是指那些不满足于传统观念、不愿意被束缚、善于思考的学生。
他们有自己的思想和见解，不惧怕不同的声音和意见。
他们在学习过程中，可能会产生一些与主流观念不同的思考，提出一些新颖的观点和看法。
他们勇于挑战权威，不断超越自己。
这种叛逆的精神在一定程度上推动了社会的进步和发展。
回归元点转化叛逆学生，意味着教育过程应该回到最基本的教育原则，关注学生的内心需求和个性发展。
教育不应该仅仅注重传授知识，而是应该培养学生的创造力、思考能力和解决问题的能力。
教育应该鼓励学生发表自己的独立见解，让他们在学习中自由思考、探索和表达。
教育应该为学生提供一个自由的空间，让他们有机会去思考和发现真理。
而不是强行灌输所谓的正确答案和观点。
叛逆学生可能会对传统观念产生怀疑，并提出自己的质疑和见解。
这是一种宝贵的精神财富，应该被鼓励和尊重。
在教育中，我们不应该试图控制学生的思维和行为，而是应该培养他们的个性和思维能力，引导他们去发现自己的兴趣和潜能，并激发他们的创造力和独立思考能力。
只有这样，我们才能培养出有思想、有创造力的叛逆学生，他们可以为社会带来新的变革和进步。
在回归元点的过程中，教育者应该关注学生的内心世界，了解他们的需求和动机，与他们建立起良好的沟通和信任关系。
教育者应该成为学生的引路人和指导者，帮助他们走出迷茫，寻找到自己的方向和目标。
回归原点创造法
回归原点创造法
任何创造发明都必定有其创造的原点。
每个事物都有很多创造的起点，但创造的原点是唯一的。
从某一事物的众多创造原点出发，按照人们的研究方向的逆方向，可以追溯到创造的原点，再以原点为中心，在各个方向上进行扩散，用新的思想、技术和方法在新找的思维方向上重新进行创造，往往取得较大的成功，产生突出的成果。
这一过程即是：先还原到原点，再从原点出发解决问题的（回到根本抓关键）。
在发明创造活动中，研究已有事物的创造起点，并追根寻源找到他的创造原点，再从创造原点出发去寻找各种解决问题的途径，从本原上面去解决问题，用新的思想、新的技术和新的方法重新创造该事物，这就是回归原点创造方法的精髓所在。
例子
一、各种洗衣机
洗衣机的本质：洗——还原衣物的本来面貌
衣服脏的原因——灰尘、油污、汗渍等对衣服的吸附与渗透
传统的洗衣方式：手搓、脚踩、板揉、捶打
突破传统创造新的方法：机械分离法、物理分离法和化学分离发等
二、各种自行车（专利约15000种）
自行车的本质：骑方式：“行”、“锻炼”、“休闲”、“方便”
突破传统创造新的方法：折叠自行车、双人自行车、山地自行车、儿童自行车等
回归原点创造方法旨在鼓励人们要善于回归，还原到研究对象的本质上。
回归原点创造方法最重要的是要抓住关键词。
即在设想创造一个产品时，先提出代表这一产品本质的关键词，如洗衣机的关键词是“洗”、“安全”，自行车的关键词是“车”、“行”、“锻炼”、“休闲”等，这样问题就迎刃而解了。
对于大学生来说，成功实施发明创造活动的基本素质之一就是有抓取研究对象的关键和要点的能力，以及丢弃影响思维的旁枝末节的胆识，不为某事物的表面现象所迷惑，也不为某技术的具体细节所左右。
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回归原点创造法
任何创造发明都必定有其创造的原点。
每个事物都有很多创造的起点，但创造的原点是唯一的。
从某一事物的众多创造原点出发，按照人们的研究方向的逆方向，可以追溯到创造的原点，再以原点为中心，在各个方向上进行扩散，用新的思想、技术和方法在新找的思维方向上重新进行创造，往往取得较大的成功，产生突出的成果。
这一过程即是：先还原到原点，再从原点出发解决问题的（回到根本抓关键）。
在发明创造活动中，研究已有事物的创造起点，并追根寻源找到他的创造原点，再从创造原点出发去寻找各种解决问题的途径，从本原上面去解决问题，用新的思想、新的技术和新的方法重新创造该事物，这就是回归原点创造方法的精髓所在。
例子
一、各种洗衣机
洗衣机的本质：洗——还原衣物的本来面貌
衣服脏的原因——灰尘、油污、汗渍等对衣服的吸附与渗透
传统的洗衣方式：手搓、脚踩、板揉、捶打
突破传统创造新的方法：机械分离法、物理分离法和化学分离发等
二、各种自行车（专利约15000种）
自行车的本质：骑方式：“行”、“锻炼”、“休闲”、“方便”
突破传统创造新的方法：折叠自行车、双人自行车、山地自行车、儿童自行车等
回归原点创造方法旨在鼓励人们要善于回归，还原到研究对象的本质上。
回归原点创造方法最重要的是要抓住关键词。
即在设想创造一个产品时，先提出代表这一产品本质的关键词，如洗衣机的关键词是“洗”、“安全”，自行车的关键词是“车”、“行”、“锻炼”、“休闲”等，这样问题就迎刃而解了。
对于大学生来说，成功实施发明创造活动的基本素质之一就是有抓取研究对象的关键和要点的能力，以及丢弃影响思维的旁枝末节的胆识，不为某事物的表面现象所迷惑，也不为某技术的具体细节所左右。