小学学科教学中德育教育渗透研究 课题申报表
小学教学研究小课题申报表(小学阶梯式德育教育实践与思考)
附件1
龙岗区中小学（中职、幼教）教学研究
2021年度小课题立项申报表
课题名称：小学阶梯式德育教育实践与思考
课题主持人：
所在单位：xx小学
课题所属学段：小学
填表说明
1.申报表需报送一式五份，用A4纸双面打印或复印，左侧装订。
2.课题主持人仅限一名，课题组成员一般不超过3人（最多5人）。
3.类别分“学科教学”、“德育工作”、“课程建设”和“教育评价”四个大类，其中的“学科教学”类又分为：语文、数学、英语、品德、科学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践、心理教育、健康教育等，学科教学类请直接填写具体的学科名称。
编号由区教育局教学研究室填写。
深圳市龙岗区教育局教学研究室
2020年12月
—1—。
皇城二中小学部教师德育专题研究申报表宋明娟
教师和学生也要经常交流，教师也要关心学生的生活及心理 健康。
研究步骤 课题研 究预期 要取得 的成果 学校意 见
1、每个星期、每个月都召开家长会。2、成立学生会，定期 由学生会成员将学生情况报告给老师
使教师充分了解学生，学生理解教师研究申报表
2015.6
申报人 课题名称 研究对 象及范 围 研究的 目的及 意义
宋明娟 任教年级 三年级
任教学科
数学
教师、家长、学生互动沟通方法的研究
教师、家长、学生
通过研究教师、家长、学生互动沟通方法，教师、家长、学 生相互了解，共同教育孩子，使教育达到更好的效果
研究措施
德育课题申报书：小学学科教学中德育渗透的研究
小学学科教学中德育渗透的研究学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：学科教学、德育、渗透预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。
也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。
《新课程标准》中提到学科的人文性，决定教学中必须进行德育渗透。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道，通过学科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
学科教学也不例外。
现行学科教材中蕴含着丰富的德育因素，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，才能取得良好的教学和教育效果。
而在我们目前的语文学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错失了进行德育的大好时机，加上受应试教育的影响，教师普遍忽视学科教学具有的德育功效，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时有存在。
因此，针对以上问题，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。
课题的界定1、“德育在学科教学中的渗透研究”，是指在学科教学中利用教材内容的德育因素，有机地渗透品德教育的实施途径和方法的研究。
2、本课题的“德”是道德品质的简称，它指人依据一定的社会道德准则和规范，在行动时所表现出来的稳定的心理特征或倾向，如诚实友爱、集体观念、学习态度、劳动习惯、待人处事的原则等。
3、本课题所指“学科教学”是指义务教育阶段所开设的除《品德与生活》外的其它学科的教材内容教学。
国内外研究现状述评从基础教育课程改革实验全面启动，进一步明确提出：五育并抓，德育为首，学校各学科教学中均可以相机渗透德育。
但是德育不是靠简单的说教，而是需要一定载体、一定情感的投入，才能让受教育者有所感悟。
小学各个学科中的德育素材，相对来说，显得比较隐性和单调。
好在目前，我国小学教育已开始跨入一个崭新的历史阶段。
德育课题立项申请表
德育是我校的一面旗帜，我校先后被评为“广东省德育示范学校”、“韶关市教师职业道德先进单位”、”、“韶关市中小学德育工作先进单位”， “韶关市中小学行为规范示范校”、“韶关市德育示范学校”。有多名教师被评为县级以上“优秀班主任”，”优秀德育工作者”，有多名教师的德育论文在省市获奖或发表。
广东始兴县始兴中学
邮政编码
512500
手机号码
课题组
成员
（注：结题证书中课题参与者名单以此为准；成员变更要报韶关市教育局核准）
姓名
职务、职称
现任何年级、
何学科教学
在课题研究中承担的工作
李永海
中二
高一生物
活动实施
聂艳华
中一
高一生物
活动实施
二、学校（单位）情况简介
学校（单位）基本情况（学生、班级、教师数量与结构；德育信息资料占有情况、场馆、实践活动基地等）
始兴中学是一所具有悠久历史和光荣革命传统的县级重点中学、广东省一级学校、广东省国家级示范性普通高中。学校现有学生近3000人，60个教学班级；专职教师229人，其中：研究生学历21人，在读研究生2人，本科学历191人，特级教师1人，中学高级教师77人，中学一级教师80人。对特殊家庭的学生，学校一直特别关注，学校对所有我特殊家庭学生，包括离异、留守、失亲、特困等特殊家庭的学生进行详细的资料收集，并一直跟踪到学生毕业，甚至考生大学之后。学校有两名专业的心理教师专门负责全校师生的心理教育和辅导，学校有专门的心理活动室、咨询室、条件舒适、设备齐全。学校每学年多要组织多次讲座，对全校教职工进行这方面的教育，并经常派遣在德育方面有所建树的教师去外地交流学习，获取先进的教育教学理念。学校要求级组不定期的召开全级学生会议，有针对性的对学生进行心理指导，学校每学年都会举办德育论文年会，鼓励教师积极参加德育教学研究。总之学校无论是在软件还是硬件上都给所有教师提供了良好德育研究条件。
德育个人课题申报表填写指导(新)
德育个人课题申报表填写指导（新）附件1（此编号由各区、市（县）统一填写）宁波市中小学德育专项个人课题申请·评审书课题名称___20字以下_____________________课题负责人______x____x_____x_______________负责人所在单位__余姚市xxxx____________________负责人学科、职称___（初中）xx_________（中一）____负责人联系方式__6xxxxxxx________13xxxxxxxxx_____填表日期_____2009.10______________________（文字添加后要改动下划线的长短，使之保持上下整齐）宁波市教育科学研究所制申请者的承诺本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
小学课题研究申报表
小学课题研究申报表一、申报表的背景和目的在小学教育领域，课题研究是一种重要的教学方法。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，针对性地制定教学计划和教学策略，提高教学效果。
因此，为了促进小学教育的发展和提升教学质量，本申报表旨在支持小学教师开展课题研究，并提供相应的教学资源和支持。
二、申报内容和要求（一）课题研究的主题和目标1. 课题研究的主题：- （请填写主题名称）2. 课题研究的目标：- （请填写研究目标）（二）课题研究的理论依据和研究意义1. 课题研究的理论依据：- （请说明课题研究的理论依据，可以引用相关研究成果或理论框架）2. 课题研究的研究意义：- （请说明课题研究的研究意义，包括对学生学习、教学改进等方面的影响）（三）课题研究的内容和实施步骤1. 课题研究的内容：- （请详细描述课题研究的内容，包括研究对象、方法、数据采集等方面）2. 课题研究的实施步骤：- （请详细描述课题研究的实施步骤，包括调研、设计教学方案、实施教学、数据分析等方面）（四）课题研究的预期成果和推广应用1. 课题研究的预期成果：- （请说明课题研究预期的具体成果，包括研究报告、教学案例、教学资源等）2. 课题研究的推广应用：- （请说明如何将课题研究成果推广应用于其他学校或教育机构，包括教师培训、学术交流等渠道）三、申报表的填写要求和流程1. 申报表的填写要求：- （请说明填写申报表时需要注意的事项，例如格式、字数、内容等）2. 申报表的流程：- （请说明申报表的提交时间和方式，以及评审流程和结果公示等）四、申报表的评审标准和奖励办法1. 申报表的评审标准：- （请列举申报表评审的主要标准，例如课题的创新性、实施可行性、预期成果、推广应用等方面）2. 奖励办法：- （请说明对于评审通过的申报项目，将获得的奖励办法，例如资金支持、学术荣誉等）五、申报表的附件材料1. 项目研究计划书：- （请提供项目研究计划书，包括研究方案、预算、时间安排等内容）2. 个人简历：- （请提供申报人员的个人简历，包括教育背景、工作经历、研究成果等）3. 其他相关材料：- （请提供其他相关的支持材料，例如教学资源、研究报告等）六、申报表的总结和展望本申报表旨在鼓励和支持小学教师开展课题研究，为小学教育的改进和发展作出贡献。
中小学德育课题申报书：学科教学中的德育渗透研究
学科教学中的德育渗透研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科教学德育渗透预期研究成果：研究报告课题设计论证教学永远具有教育性，这是赫尔巴特率先明确提出来的观点。
在教学过程中，学生不仅掌握知识，发展能力，而且形成或改变思想品德和价值观念。
在各学科教学中渗透德育教育，是科学性和思想性统一的教学原则的要求，是学生个体协调发展的主要途径。
《中小学德育大纲》指出：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
经调查发现，当前学科教学表现出明显的德育缺失，主要表现在：重知识的传授和技能的培养，忽略情感陶冶和价值观的提升，尤其是数学学科，认为思想教育是思品老师和班主任的事，与自己的教学无关。
殊不知学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。
另外，教师明知其重要性，却找不到合适的德育因素和最佳切入点，不能进行有效渗透，最终使教学失去了教育性，而这恰恰是教学的根本目的。
据国内外研究现状分析，德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容，且需要诸多知识点的支撑。
目前，有时候会出现德育工作干巴枯燥，苍白无力的问题，其中一个重要的原因是德育工作者的知识含量低，教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，艺术性渗透，增强德育的感染力。
实际上，德育工作并不是德育学科包打天下的领域，其他教学科目也包含丰富的德育因素，应寓德育于各科教学之中，只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和课程标准得以实施的基础上，德育教育才切实可行且行之有效，因此，要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到德育与知识教育的统一，呈现情景交融，文道一体，潜移默化的良好局面。
苏霍姆林斯基说过：一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育意图，它的教育效果就越大。
德育个人课题申报表
德育个人课题申报表附件1宁波市中小学德育专项个人课题申请·评审书课题名称___职高生高三实习实践阶段就业心态的辅导_课题负责人________胡耀征_________负责人所在单位____宁波市职教中心____负责人学科、职称___职高数学中教一级___负责人联系方式_______27909294_______填表日期____2010-12-14________宁波市教育科学研究所制申请者的承诺本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
申请者（签章）：＿＿胡耀征＿＿＿2010 年 12 月 15 日（本表格内容限3000字以内）。
品德课程“十二五”研究课题子课题申报表
3、学生的责任感明显增强，对不同性格学生实施不同方案增强其责任心；
使学生不仅关心自己，而且关心他人，关心社会，愿意负责，敢于负责，成为素质和谐全面发展的人。
五、课题单位意见
区
县
意
见
区、意见（章）
年月日
市
意
见
市教研室意见（章）
年月日
总
课
题
组
评
审
意
见
评审专家组意见：
经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）
③结题评估阶段：（2014年6月——2014年7月）
汇总各阶段研究报告，收集研究的原始材料；系统处理分析子课题研究过程中所得的材料数据，对研究目标进行实践检验，得出结论，形成课题研究成果报告，参加总课题研究成果展示活动；申请结题，并实验研究成果进行推广、运用。
保障条件：
人员保障：加强领导，在申报立项阶段，我们首先成立了课题研究小组，明确了各成员的责任分工；加强科研小组成员的理论学习，确定具体的学习交流时间，及时交流好的做法，纠正弊端，有效提高小组成员的理论水平和科研能力。
成立课题组，制定课题研究方案，搜集相关资料，调查分析学生现状。主要任务：完善课题各级组织；组织培训与学习；申报子课题；以多种形式明确责任的内涵。
德育课题申报书：学科教学中德育(心理健康教育)渗透研究
学科教学中德育（心理健康教育）渗透研究学科分类：德育课题类别：重点课题关键词：学科教学德育渗透预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出随着社会的发展和变化，出现了一系列的社会问题影响着学生的心理健康，为此每一位教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育与心理健康教育，让学生在学习知识与形成能力的同时，使情感态度与价值观得到协调发展。
课题界定在学科教学认知过程中，教师结合教材深入挖掘德育（心理健康教育）要素，潜移默化地培养学生良好的品德心理状态和品质，使他们养成良好的习惯，健全的人格，高尚的品质，树立正确的世界观，人生观，价值观。
国内外研究现状述评在国外，课程的发展过程中许多学者都曾致力于“课程心理化”的研究，即要把心理教育的目标渗透到学科教学之中，从而促进学生心理的健康发展。
在国内，林崇德教授的一系列教学实验教育教学与学生心理发展的关系。
当前，我国基础教育改革更是与心理健康教育存在着互动关系。
选题意义与研究价值学校作为专门的教育机构，肩上担负着两重任务，既要教书，又要育人，既要开发学生的智力因素，又要培养学生的非智力因素，使学生真正成为身心健康的公民。
德育（心理健康教育）是健康教育的一个重要方面，在学科教育中渗透德育（心理健康教育），有利于在学校中营造学生心理健康的环境氛围。
学校的职责是教书育人，这个职责要通过教师来实现，因此，教师不应只是知识的传授者，更应成为心理辅导者，帮助学生的健康发展。
当今世界，国家与国家间的竞争日趋激烈，竞争的实质是人的素质的竞争。
谁赢得青少年，谁就赢得未来。
学校教育不仅仅是传授知识，更要教会学生做人，鼓励他们创新。
良好的思想品德会使他们有博大的胸襟、远大的志向、高尚的情操，而学生的全面发展与学校的德育教育是分不开的，他们的身心健康成长与发展不仅仅关系到他们的未来，还关系到祖国的未来。
因此，就学校而言，需要各学科教师在学科教学中渗透德育（心理健康教育），并把它作为一项教学任务来完成。
高峰德育学科渗透课题申请书
本课题的理论意义和实践意义：青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今学校培养出来的学生，他们的思想道德素质如何，直接关系到二十一世纪中期中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。大量实践证明，各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。任课教师应以大纲为依据，运用教材联系学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们的行为。
课题组人员分工：秦明尚同志担任课题负责人，负责各项工作的安排、督导和检查并参与研究。教导主任幸大荣，语文教研组长李翠，数学教研组长冯泽知三位同志负责带头研究并指导所有科任教师实施过程研究。电教员都启合同志负责以及材料的收集工作及打印工作。
三、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
经费管理单位
名称、地址及邮编
南漳县教育经费管理中心 邮编：441500
五、课题负责人所在单位意见
1. 申请书所填写的内容是否真实；
2. 课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；
3. 所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证；
4. 单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。
资料保证：我校拥有近万册藏书量的图书室，多台电脑联网，随时共享来自教育网的最新教育资源。
科研手段：1、文献研究方法：借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，转变教育思想，调整教学思路。2、调查研究方法：调查总结、推广教师在实施导入有效性教学方面，拓展的新思路、运用的新方法、形成的新策略。3、实验观察法：观察实验对象，了解实验前后的表现，分析因果关系，使认识由感性认识上升到理性认识。4、行动研究法：边实践边总结、反馈，修定行动方案，在形动中研究，在研究中行动。
德育科研课题申报表
职务、职称
现任何年级、
何学科教学
在课题研究中承担的工作
二、学校（单位）情况简介
学校（单位）基本情况（学生、班级、教师数量与结构；德育信息资料占有情况、场馆、实践活动基地等）
德育工作及教科研业绩（相关成果要提供复印件）
三、实验方案
项目研究现状述评、选题意义、理论界定、研究目标、研究内容、研究对象、拟解决问题、创新之处、实施步骤方法、组织分工、预期成果、经费保障等（可另加附页）。
四、推荐、审核意见
学校推荐
意见
校长（签名）：（盖章）
年月日
县（市、区）教育局推荐年月日
地级市教育局推荐意见
负责人（签名）：（盖章）
年月日
省中小学德育科研课题评审委员会评审意见
评委主任（签名）：
年月日
省教育厅
核定意见
年月日
附件2：
2011年广东省中小学德育科研课题
申报表
申报学校（单位）：
课题名称：
课题负责人：
联系电话：
填报日期：
广东省教育厅思想政治教育处
广东省中小学德育研究与指导中心
一、简表
课题名称
主持人姓名
职务、职称
通讯地址
邮政编码
电子邮箱
手机号码
项目组
成员
（注：结题证书中课题参与者名单以此为准；成员变更要报省中小学德育研究与指导中心核准）
德育个人课题申请表
（此编号由各区统一填写）宁波市中小学德育专项个人课题申请·评审书课题名称农村小学中段学生感恩教育的实践研究课题负责人__ _ _负责人所在单位负责人学科、职称负责人联系方式填表日期 2 0 0 9 .1 0 .1 5宁波市教育科学研究所制申请者的承诺本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
申请者（签章）：2009 年 10 月 15 日。
广东省中小学德育研究会课题申报表(粤德会〔2014〕1号)
附件1：2014年度中小学德育课题指南一、中小学德育理念与理论研究类1．立德树人的理论研究2．社会主义核心价值观融入中小学教育全过程的理论研究3．中小学民族教育研究4．中小学生态文明、生命教育、廉洁教育等教育热点难点问题与对策研究5．弘扬和培育民族精神教育与时代精神的创新研究6．中小学生社会责任意识教育、公民道德教育与公民意识教育研究7．新时期中小学团队工作创新发展研究8．特殊教育中的品德教育、心理教育、拓潜教育研究9．中小学德育有效衔接研究10．学校特色德育模式的深化研究11．在德育体系中整合相关专题教育的研究12．中小学德育与心理教育有机整合研究13．特殊教育与智力潜能开发研究二、中小学德育特色品牌与模式机制研究类1．新时期广东人精神在中小学德育中的应用研究2．中小学校现代公民意识培养的模式研究3．学校德育与家庭教育、社区教育整合发展与合力联动德育工作机制研究4．德育创新与学校特色品牌营造的理论与实践研究5．中小学德育创新促进学校特色发展研究6．中小学德育示范学校评估机制与示范学校示范推广及深化发展研究7．学校立德树人的模式研究8．新形势下中小学德育特色发展与创新发展模式研究9．积极心理学在学校德育工作中的应用研究10．富有广东特色的学校德育创新发展模式研究11．学校心理健康教育评价体系与干预机制研究12．中小学微德育理论与实践模式研究三、中小学德育课程研究类1．学科教学与德育有机融合，促进学生素质协同发展研究2．中小学德育课程教学方式创新的研究3．德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究4．各学科课程教学加强德育的理论与实践研究四、中小学德育队伍建设研究类1．增强教师教书育人的荣誉感和责任感研究2．基于师生关系的师德与师德教育研究3．教师心理健康现状、标准与对策研究4．教师职业道德与专业伦理研究5．教师幸福感研究五、中小学学生思想行为研究类1．“自媒介时代”儿童青少年思想道德建设规律性与有效性研究2．城市流动儿童问题与教育研究3．农村留守儿童问题与教育研究4．多元文化背景下的青少年思想道德发展状况研究5．社会转型期青少年问题及其干预研究6．影视文化、报刊杂志及文学作品等对青少年思想品德影响的调查与研究7．网络环境下中小学生德育工作有效性研究8．中小学安全教育研究9．学生人生规划指引研究10．培养中小学生良好媒介素养的研究11．中小学生文明素养养成研究12．学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究13．学生焦虑、厌学的心理疏导与压力管理研究、14．学习不良儿童心理发展的特点与教育对策研究15．“融合教育”背景下的特殊学生教育研究16．外来进城务工人员子女的教育保护和城市融入研究17．留守儿童教育和保护研究18．学习困难学生、问题学生、心理弱势学生的教育研究19．不同类型学生潜能发展与教育对策研究20．中小学生法制教育有效性的研究21．大众传媒对学生道德影响的调查研究22．学生积极心理品质研究23．学校弱势群体子女心理问题及其教育的研究24．农村学校留守儿童心理问题与对策研究25．学生自主能力培养研究26．学生互助合作能力培养研究六、中小学学校文化建设与实践教育研究类1．岭南特色校园文化建设研究2．中小学和谐校园、幸福校园、美好校园研究3．学校家庭教育指导研究4．家长学校建设与发展模式研究5．学生社团活动与学生自主成长的研究6．中小学生德育实践基地创新发展的研究7．青少年社会教育基地建设研究8．素质教育基地课程建设与实现德育功能研究9．在学生社会实践活动中加强德育实效性研究10．在德育中注重实践教育、体验教育、养成教育的研究11．培养残疾学生自尊、自信、自立、自强精神的研究12．青少年犯罪预控研究13．学生社会实践和志愿服务育人功能研究14．校园网络语言和流行语教育价值研究15．中小学校禁烟、反毒品教育研究16．中小学环保和低碳生活教育研究17．校外教育优质资源对未成年人的文化育人作用研究七、中小学班级管理与班主任工作研究类1．班级组织管理模式创新发展研究2．班级文化建设与特色班级创建3．基于班级公共生活的班级共同体建设4．学习型班集体建设5．班级发展规划研究6．班级中的团队、学生社团活动创新研究7．创意性班会课与班集体活动研究8．班级教育与心理健康教育活动课融合研究9．主题教育实践活动创新研究10．班级教育特色课程研究11．特色班会、校会、队会研究12．班级教育资源的有效整合与运用研究13．基于教育共同体的班级家校有效合作创新发展研究14．班级中的家校有效沟通研究15．班级家长委员会运作模式研究16．班级博客、Q群、短信沟通研究17．第三媒介时代青少年媒介素养的教育研究18．新时期青春期交往与性教育研究19．中小学生社会主义核心价值观教育研究20．中小学生公民意识教育研究21．班级情景中的真实德育研究22．班主任的工作热情与积极性研究23．叙事德育创新研究24．体验性德育创意研究25．活动型德育创新发展研究26．基于素质教育理念的学生品德素质评价研究27．班级激励语研究28．班主任工作的心理学技术研究29．课程、课堂、班级、校园文化、家校合作、个人成长中的微德育研究30．班主任综合素养的研究31．班主任专业成长个案研究32．班主任专业自主成长研究33．班主任成长规划研究34．德育、教学“双优型”班主任研究35．班主任成长与学校特色发展研究36．班集体建设、班级共同体、班级公共生活、班级特色文化、班级发展规划研究37．中小学班主任专业成长与班主任工作室模式研究38．中小学主题班会的设计与实施的创新发展模式研究39．班主任工作创新发展模式研究40．中小学班主任专业成长评估机制研究41．团体辅导在班级建设中的运用研究附件2：2014年度中职学校德育课题指南一、中职德育理念与理论研究类1. 科学发展观融入中职德育研究2. 社会主义核心价值体系融入中职教育全过程研究3. 社会主义核心价值观与中职德育关系研究4. 中职学校“立德树人”系统工程建构研究5. 人文关怀和心理疏导与中职德育研究6. 新时期广东精神与中职学校德育有机结合研究7. 中职学生公民意识教育研究二、中职德育特色品牌与模式机制研究类1．中职学校德育特色与品牌研究（可基于区域性、校本性、行业性进行研究）2．中职学校德育模式研究（可基于学校某方面工作）3．中职学校实践育人机制研究4．中职学校合力育人机制研究（可基于学校、家庭与社会联动机制研究）5．中职学校文化育人机制研究（可基于校企文化有机交融研究）6．中职学校管理育人机制研究（可基于规范管理与自我管理研究）7．中职学校服务育人机制研究8．中职学校环境育人机制研究（主要以网络环境为主研究）9．中职学校德育评价机制研究10．中职学校学生实习实训德育工作机制研究11．中高职院校德育有效衔接机制研究12．中职学校学科教育与德育融合机制研究13. 中职学校安全预防与教育管理机制研究三、中职德育课程研究类1．十八大精神“四进”（进教材、进课程、进头脑、进行动）研究2．中职学校德育课特色教学模式研究3．中职学校德育课教学内容创新研究4．中职德育课程内容与初中和高职德育课有效衔接研究5．中职德育课教学效果评价标准研究6．中职德育课教学督导研究7．中职学校德育课校本特色教材的开发与运用研究四、中职德育队伍建设研究类1．中职德育队伍建设研究2．中职学校德育管理队伍职业认同状况研究3．中职德育课教师专业化发展的路径研究4．中职学校德育教师队伍职业精神培育研究5．创新型中职学校德育工作队伍建设研究五、中职学生思想行为研究类1．中职学生思想行为状况研究2．中职学生实习实训情况调查与研究3．中职学生就业现状调查与研究4．中职学生恋爱问题调查与研究5．中职学生消费问题调查与研究6．中职学校弱势群体调查与研究7．中职学生现代媒介素养研究六、中职学校文化建设与实践教育研究类1．校企合作背景下中职学校职业文化建设研究2．中职学校特色校园文化研究3．中职学校文明礼仪教育实践研究4．中职学校学生社团指导与管理研究5．中职学校志愿服务体系研究6. 深化中职学校学雷锋活动研究七、中职班级管理与班主任工作研究类1．中职学校班级常规管理策略研究2．优秀中职班主任工作典型个案与德育规律研究3．中职班主任的人格魅力研究4．中职学校班主任专业化发展研究5．中职学校德育主题教育活动研究6．中职学校特色班级文化建设研究7．基于学生成长的班级教育共同体研究8．中职学校班主任队伍思想状况调查研究9．中职学校班主任教育合力研究10．中职班主任非权力因素对班集体影响研究11．中职学校名班主任队伍建设研究12．中职学校名班主任工作室建设研究附件3：2014年度中小学（中职学校）心理健康教育课题指南一、机制及课程建设研究类1．中小学（中职学校）心理健康教育创新模式研究2．学生校园幸福感研究3. 校园心理文化环境建设研究4．班级管理与学生心理素质提升的研究5．心理健康教育课程“纵向结构”设计与建设研究6．心理教育校本课程建设研究7．提高团体心理辅导活动课有效性研究8．心理健康教育学科教学渗透研究二、心理品质研究类1．学生自我意识培养研究2．学生意志品质培养研究3．学生情绪调节能力培养研究4．学生人际交往能力培养研究5．中小学生学习心理辅导研究6．学生青春期心理辅导研究三、不同群体心理教育研究类1．学生心理障碍与行为问题矫治研究2．问题学生个别辅导与个案设计的研究3．心理困境儿童的心理辅导研究4．“双困生”（经济上困难和心理上困难的学生）心理健康教育研究5．农村留守儿童心理健康的调查与教育方式研究6．中职学生心理特点与心理教育方式研究7．教师心理健康素质发展研究8．家庭亲子关系的研究11。
土家族聚居区小学德育研究课题申报表
2002.01
《构建德育新模式，增强德育工作实效》
曾祥友
论文
《宜昌教研通讯》
2003.06
《土家文化进课堂 民族德育谱新曲》
彭新建
论文
《小学德育》
2004.02
《开发语文课程资源 培养学生的人文素养》
彭新建
论文
《小学德育》
2004.05
《创新，德育工作显活力》
彭新建
论文
中国教育学会中学德育研究会德育论文二等奖
总编号
NO
指南题号
年度
课题类别
编号
学科分类
湖北省教育科学规划研究课题
申请、评审书
课题名 称：土家族聚居区小学德育研究
课题负责人：彭新建
负责人所在单位：长阳土家族自治县实验小学
邮编、电话：443500 0717—5322784 13972017259
填表日期：2006年9月18日
湖北省教育科学规划领导小组制
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1.课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式
3.表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
时至今日，关于德育工作的研究，可谓时间久远，人员众多，成果丰硕，但是，对于土家族聚居区学生德育的研究，目前还是一片空白，在该课题的研究中，我们将主要采取行动研究法，并将研究的重点放在德育内容、途径和方法上。我们可以想象，通过该课题的研究，必将促进德育课程资源的开发与利用、德育的途径和方法的创新的理论建设，其理论意义和实践意义都是不可低估的。
教育科研规划课题申报书范例：《小学数学德育渗透的教学策略研究》课题设计论证
《小学数学德育渗透的教学策略研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《小学数学德育渗透的教学策略研究》课题设计论证一、课题背景随着素质教育的深入推进，德育与学科教育的融合已成为当前教育改革的重要方向。
在小学数学教学中，德育渗透是一种有效的方法，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的道德品质和社会责任感。
然而，目前小学数学教学中的德育渗透还存在一定的问题，如德育内容单一、形式陈旧、缺乏针对性等。
因此，本课题旨在研究小学数学德育渗透的教学策略，以期为提高小学数学教学质量和培养学生的德育素质提供理论支持和实践指导。
二、课题目的1. 分析小学数学德育渗透的理论依据和实践需求；2. 探讨小学数学德育渗透的教学策略；3. 通过实证研究，验证所提出的教学策略的有效性；4. 为小学数学教学提供德育渗透的实践经验和借鉴。
三、课题研究内容1. 小学数学德育渗透的理论依据：从德育与学科教育的关系、德育目标的实现途径等方面，分析小学数学德育渗透的理论依据；2. 小学数学德育渗透的教学策略：结合小学生的心理特点和认知规律，提出小学数学德育渗透的具体教学策略，如情境创设、问题导向、合作学习等；3. 实证研究：通过实验班和对照班的教学对比，验证所提出的教学策略的有效性；4. 实践经验总结：总结小学数学德育渗透的实践经验，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献法：查阅相关文献资料，了解小学数学德育渗透的理论依据和实践经验；2. 案例分析法：通过对典型案例的研究，分析小学数学德育渗透的教学策略；3. 实验法：通过实验班和对照班的教学对比，验证所提出的教学策略的有效性；4. 问卷调查法：收集学生对小学数学德育渗透的认识和评价，为教学改进提供依据。
五、课题研究进度安排第一阶段(1-2个月):查阅文献资料，明确课题研究的内容和方法；第二阶段(3-4个月):进行实证研究，验证所提出的教学策略的有效性；第三阶段(5-6个月):总结实践经验，撰写课题报告；第四阶段(7-8个月):修改完善课题报告，形成最终成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件1
河池市教育科学微型课题申报表课题名称：小学学科教学中德育教育渗透研究
主持人姓名：所在单位：
主持人联系电话：邮箱号码：
够的补充。
2008年日本修订了《学习指导纲要》，政策中将日本中小学教学大纲与生涯教育目标、内容做了融合意见，并在之后的教学大纲中建议生涯教育要与学校的整体活动进行融合，着重培养学生对生活的能力、态度和习惯。
通过对国外相关资料进行研究，笔者发现虽然国外对学科教学与生涯教育融合这一课题领域研究起步较早，但大部分也还是停留在理论阶段，在实践方面都不深入，在小学学科教学内容与生涯教育融合的研究更是少之又少，并且也因为研究较早，在研究中也没有更好的引入信息化技术。
我国国内虽然对小学学科内渗透生涯教育起步较晚，但有越来越多的专家学者乃至基层教师对其进行了研究和实践，并取得了部分成就。
但真正落实到政策与实施方面，也仅限于一线城市，如上海、北京等地。
2012年上海市政府发布《学生职业（生涯）发展教育“十二五”行动计划的通知》，之后五年国内城市都没有任何政策出台，直到2017年。
河南郑州发出《中小学（幼儿园）生涯发展教育指导纲要的通知》，而这两份政策都在强调生涯教育要从小抓起，甚至要在幼儿园阶段就要开始渗透生涯教育，同时还要将生涯教育内容与当前学科教学内容结合在一起。
但仅有生涯教育政策是不够的，如何切实把握适合中国学情的教育渗透，就需要认真研究。
后来，在北京《幸福村学区小学就业指导大纲》中，明确了生涯教育的内容，其中包括生涯认知、自我意识、热爱生活、学习生存、对社会认知、生涯探索和生涯准备。
种种准备过后，小学学科教学渗透生涯教育才真正到达实施阶段。
魏泽、万正维和钟基玉从课程体系出发，在《中国大陆地区小学生涯教育现状分析与对策建议》中提出以课程体系为基础，把生涯教育纳入学科教学和日常生活中，生涯教育应该面向全体。
袁榕蔓则以学科教学内容着手分析其中包含的生涯教育的内容，她提出教师应首先熟练掌握教学内容，在课堂教学中完成课程内容与生涯教育的双轨并进。
其实不管是国家、地方层面的政策下达，还是魏泽等人还是袁榕蔓等专家教师们的研究，目前并没有一个具体的实施方案，因此研究组结合在教学中存在的问题对学科教学案例进行设计分析，突破以往传统教学模式，最大。