浅谈小学美术手工课教学论文

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小学美术创意手工制作教学研究

小学美术创意手工制作教学研究【摘要】小学美术创意手工制作在教学中具有重要意义，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的动手能力和审美素养。

本文从教学方法与策略、活动设计、问题解决方案和案例分析等方面展开讨论，探讨小学美术创意手工制作在课堂实施中的具体操作。

通过案例分析，总结出启示并展望未来发展方向，为小学美术教学提供参考。

通过本文的研究，我们可以更好地了解小学美术创意手工制作的教学模式，促进学生全面发展。

【关键词】小学，美术，创意，手工制作，教学，研究，意义，方法，策略，活动设计，问题解决，案例分析，启示，发展方向。

1. 引言1.1 小学美术创意手工制作教学研究的重要性小学美术创意手工制作教学研究的重要性在于可以促进学生的创造力和想象力的发展。

通过手工制作的过程，学生可以锻炼自己的动手能力和艺术表达能力，培养他们对美术的兴趣和热爱。

这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望和求知欲。

小学美术创意手工制作教学研究还可以促进学生的团队合作能力和创造性思维能力的培养，培养学生的合作精神和创新意识。

通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对学习的热情，从而提高学习效果。

小学美术创意手工制作教学研究对学生的综合素质培养具有重要的意义，有助于提升学生的综合能力和创造力。

1.2 研究背景小学美术创意手工制作教学研究的背景可追溯到对小学生综合发展需求的不断增强。

随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对小学教育的要求也日益提高。

传统的美术教育模式往往注重技法和功利性，缺乏趣味性和创意性，无法引发学生的兴趣和潜能。

探索小学美术创意手工制作教学研究，已成为当前美育工作者的重要课题。

对小学美术创意手工制作教学的研究和探索显得尤为重要。

只有通过深入探讨教学方法、策略以及创意活动设计，解决实施过程中遇到的问题，才能为小学生提供更为优质的美术教育，推动小学美术教育事业的不断发展。

2. 正文2.1 小学美术创意手工制作教学的意义1. 提升学生创造力和想象力小学美术创意手工制作教学可以激发学生的创造力和想象力，通过手工制作让学生动手实践，培养他们的动手能力和创造性思维。

论文：小学美术手工课教学有感

论文：小学美术手工课教学有感且试且行——小学美术手工课教学有感我从2012年开始接触美术教学，并在实习和工作期间都担任了美术的教育教学工作，其中让我体会最深的便是手工制作课的教学。

我并不是专业的美术系学生毕业，但我从接触美术以来便对它产生了浓厚的兴趣，在美术教学的路上，我且试且行……手工制作是湘教版美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。

例如，五年级上册教材中除了《周末日记》这一课，其他每一课都有手工制作活动。

手工制作课的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神有着至关重要的作用。

随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

以下是我在上美术手工课的几点教学心得：一、创设特定的教学情境，激发学生学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一本好书、一部电影要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也是如此，没有精彩的开场白怎么吸引住学生呢？所以，一堂好的美术课的导入设计是至关重要的。

如：《布艺温馨（活动一）》这一节课中要运用旧手套、袜子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作一件布艺小品。

我用自制的布艺小品，介绍今天的特别嘉宾——“好洋气”女士（用袜子加工制作的布艺小品），模拟她的声音来和同学们见面，通过创设这样一个开场白，牢牢地吸引了同学们的眼球，每个人都是跃跃欲试的表情。

而只要孩子们有兴趣做这个布艺小品，之后再通过老师适当的引导以及他们天马行空的想象力便事半功倍了。

二、利用小组团队合作学习，提高教学效果。

由于手工制作课的环节复杂，在短短一课时的时间内单凭一人力量无法完成，而且班上学具材料无法每人都带好，所以在课堂上我采取的是团队合作学习模式。

每个小组都会有一个小组长，由他根据课时内容对组员进行分工，如：资料收集、记录；材料准备；图案设计与裁剪；手工制作等等。

并且在下一次进行角色互换，既保证了全班同学参与合作，又给了每个同学法阵的机会，能在不同的工作上得到锻炼，而且团队合作容易建立学生自信心，不再是独属于美术尖子生们的舞台。

小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的探讨

小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的探讨引言手工制作是小学美术教学中一项重要的实践活动，在培养学生动手能力、创造力和审美能力方面起到了积极的作用。

本文将讨论在小学美术综合实践活动中，如何有效地开展手工制作，以提高学生的综合素质。

理论支持发展手工制作的重要性手工制作是美术教育的重要组成部分，其在培养学生动手能力、创造力和审美能力方面具有独特的优势。

通过手工制作，学生可以培养对材料的认知和运用能力，提高动手操作的技巧和灵活性。

此外，手工制作还有助于培养学生的创造力和想象力，激发他们对美的热爱和追求。

手工制作与学科整合手工制作，并非只是美术教学中的一个孤立的活动，它可以与其他学科进行有机的整合。

通过手工制作，可以培养学生的综合素质，提高其在其他学科中的学习能力。

例如，在数学学科中，可以通过手工制作来加深学生对几何图形的理解；在语言学科中，可以通过手工制作来提高学生的表达能力和写作能力。

实践活动设计活动目标和规划在开展手工制作的实践活动中，根据学生的年级和学习需求，确定活动的目标和规划是非常重要的。

活动目标应该具体明确，以便学生能够清楚地知道他们要达到的目标是什么。

活动规划应该合理安排，充分考虑学生的学习进程和兴趣爱好。

材料准备和选择在手工制作的实践活动中，材料的准备和选择起着至关重要的作用。

材料应该简单易得，并且适合学生的年龄和能力。

选择材料时，可以考虑使用环保材料，这不仅符合可持续发展的理念，还能培养学生的环保意识。

组织和指导在手工制作的实践活动中，组织和指导是至关重要的环节。

教师应该有条不紊地组织好学生的活动，确保每个学生都能参与其中并得到指导。

同时，教师也应该根据学生的实际情况，给予个别化的指导和鼓励，使每个学生都能取得进步。

总结与分享在手工制作的实践活动结束后，及时进行总结与分享是非常重要的。

学生可以通过展示自己的制作成果，交流彼此的经验和感悟，从中学习和进步。

同时，教师也可以通过总结和反思，不断改进手工制作的实践活动，提高教学效果。

小学美术创意手工制作教学探究

小学美术创意手工制作教学探究小学美术创意手工制作教学探究论文报告提纲：1. 研究背景和意义2. 现状分析3. 教学模式探究4. 设计师参与方式研究5. 案例分析1. 研究背景和意义小学是孩子们接触美术的重要时期，而美术创意手工制作是一种很好的教学模式，能提高孩子们的创意思维和动手能力。

本文旨在探究小学美术创意手工制作教学的现状和问题，研究教学模式和设计师参与方式，以案例分析的方式来体现实际应用。

2. 现状分析目前，小学美术创意手工制作教学存在一些问题，比如教学内容和方法单一，学生的创意和动手能力得不到很好的发挥，教学资源和师资力量不足等。

因此，需要进行深入的研究和探究，以优化教学模式和方法，提高教学效果。

3. 教学模式探究针对小学美术创意手工制作教学模式，应该注重培养学生的创意和动手能力，通过自由发挥和创造，提升学生的主观能动性。

同时要注重实践和体验，让学生在实际操作中掌握知识和技能。

教学模式应该灵活多变，结合现实情况和学生特点进行个性化教学。

4. 设计师参与方式研究在小学美术创意手工制作教学中，设计师的参与十分重要，可以为教学提供经验和建议，同时还可以提供丰富多彩的教学资源和素材。

设计师可以参与制定教学大纲和教学计划，协助教师设计教学内容和教学方法。

同时，设计师还可以根据实际情况进行现场辅导，帮助教师和学生克服教学难点和问题。

5. 案例分析1. 广州市某小学美术教师采用模块化教学法，在教学中注重培养学生的创意和动手能力，根据不同学生的兴趣和能力进行个性化教学，取得了良好的教学效果。

2. 上海市某小学开展了“亲子手工创意教育”，家长和孩子共同参与手工制作活动，既提高了孩子们的动手能力，又增强了亲子之间的沟通和交流。

3. 深圳市某小学开设了“美术创意工作室”，邀请知名设计师和专家指导教学，从而提高教学品质和效果，同时也为教师提供了宝贵的教学经验。

4. 北京市某小学推行“课程整合教学模式”，将美术创意手工制作与其他学科进行融合，激发学生的兴趣和创造力，提升教学质量和效果。

浅谈小学美术手工制作教学

浅谈小学美术手工制作教学摘要：在我国经济发展逐渐增速的背景下，人民群众对于艺术教育开始产生了一定程度的需求。

小学美术课程在艺术培养阶段中属于较为关键的部分，如果没有在此期间打好美术基础，未来的艺术学习效果将会受到负面影响。

在小学美术授课过程中，手工制作属于重要步骤。

教师需要采取有效的策略，使学生对手工制作产生兴趣，激发他们的创作动力，达到授课效果提升的目标。

本文首先分析了小学美术进行手工制作的意义，随后阐述进行教学的策略途径，以供参考。

关键词：小学美术；手工制作；教学策略引言：在新课程改革逐渐深化的背景下，小学美术手工制作教学应当采取全新的教学手段，增强学生对于手工实践的适应能力，使他们能够在课堂中占据主体地位，提高教学效果。

教师应当适当引导学生，让他们明确手工制作的关键点，提高动手技巧。

本文通过对手工制作教学意义以及策略的探究，阐明了增强小学美术手工制作授课效果的途径，为广大教师提供有利的参考。

一、小学美术进行手工制作教学的意义（一）能够锻炼学生的空间想象能力以及逻辑思维能力在小学美术进行手工教学的过程中，学生能够通过动手实践的方式，提高自身对于三维空间的掌握能力，并锻炼基础逻辑练习思维，实现智力开发的效果。

手工制作不仅仅是对手掌控制能力具有需求，还需要学生投入精力进行思考，如何才能够完成相关作品的制作，通过何种途径才能够达成自身想要的效果等。

因此，小学美术加入手工制作教学，有利于提高审美能力的同时，还能够加强学生的基础思维能力[1]。

教育心理学家研究发现，动手的过程能够促进脑部相关区域的神经活跃性提升，让未来再次进行相同活动时能够激发更加强烈的神经活动。

因此，通过频繁的手工制作练习，能够让学生的思维能力得到有效锻炼，进而实现良好的智力开发效果。

手工作业会迫使学生充分调动自身对于艺术知识的理解，并在脑海中进行基础构造分析，最终形成制作方法，达到目标教育效果，有利于学生思维能力的成长。

（二）提升动手技巧的同时锻炼绘画能力在进行小学美术手工练习时，由于手工作品本身具有艺术属性，因此学生需要先行建立起绘画模型，才能够快速完成手工制作过程。

小学美术创意手工制作教学研究

小学美术创意手工制作教学研究摘要本论文围绕小学美术创意手工制作教学进行了深入研究。

通过对小学生美术创意手工制作教学的现状分析，探讨了实施美术创意手工制作教学的必要性和重要性。

并从美术创意手工制作材料的选择、美术创意手工制作的设计和实现、美术创意手工制作教学的效果评价等多个方面进行了阐述。

通过对小学生美术创意手工制作教学的研究，本论文认为，美术创意手工制作教学可以提高小学生的美术审美观和实践能力，增强学生的创新意识、合作意识和领导力，更好地促进学生的全面发展。

小学美术；创意手工制作；教学；评价AbstractThis thesis focuses on the teaching of creative handcrafting in primary school art. By analyzing the current situation of creative handcrafting in primary school art teaching, this study discusses the necessity and Importance of implementing creative handcraft in primary school art education. It also elaborates on various aspects, including the selection of creative handcraft materials, creative handcraft design and implementation, and the evaluation of the effects of creative handcraft teaching. Based on the research, this paper believes that the teaching of creative handcraft can improve students' aesthetic perception and practical skills, enhance students' innovative awareness, cooperation, and leadership, and better promote students' comprehensive development.primary school art; creative handcraft; teaching; evaluation一、随着教学改革的不断深入，小学美术教学也要求从传统的知识灌输模式向创新性、探究性、实践性的教育模式转变。

小学美术手工课教学论文

小学美术手工课教学论文小学美术手工课教学论文古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。

当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

下面就是小编分享的关于小学美术手工课教学论文范文，一起来看一下吧。

摘要：在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。

手工教学，它能有效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系，是学生非常喜欢的活动。

关键词：常规教育；创作兴趣；材料与工具；有序；合作；创新、动手、想象、手工课；正文：近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这与我们的日常美术课的教学有很大的关系。

我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。

我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课既不带材料，也不带工具。

许多老师对手工课的重视不够，常常因怕麻烦，也没有很好的上课。

随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

在这样的理念下，我积极尝试，我认为在小学美术教学中应该重视手工课的上课质量，并提高学生的动手能力。

艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这劳动和活动中建立并达成的。

所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

以下是我在上好美术手工课的几点不成熟的经验，以起抛砖引玉之功效。

一、进行扎实的常规训练美术活动课程要使每个学生积极参与教学活动当然离不开常规训练。

每个学期开学的第一课，我并没有上新课，而是和孩子们讲讲自己上课的要求:如ａ:课前准备(要求打上课铃后将自己的美术书及工具放在桌子的左上角)ｂ：课堂要求(坐端正安静的听讲，如回答问题必须举手)ｃ：课堂表扬的方式（把最先做好课前准备的`同学的大名表扬写在黑板上，表扬2次以上的同学由美术课代表登记将作为美术平时成绩的依据）ｄ：批评的方式（没有做好课前准备的同学也将登记在黑板上与表扬相反）ｅ:批改作业的方式（一般当天批改作业）ｆ:奖励的办法（有时奖励一本小本子、有时奖励表现好的写完作业的同学提前几分钟在走廊上走走等等）ｇ：下课前收拾教室的要求（每天将自己座位下的卫生搞好才下课)，除此之外经常再讲讲课堂的重要性、课堂纪律的重要性等等。

研究论文：试论手工制作在小学美术课堂教学中的地位和作用

85308 基础教育论文试论手工制作在小学美术课堂教学中的地位和作用美术教育是小学整体教育的重要组成部分，是完善小学生综合素质教育极其重要的一个环节。

作为美术教育重要组成部分的手工制作课程，因为其在培养小学生动手能力、观察能力、想象能力、设计组合能力、持续关注力以及审美能力等方面发挥着极为重要的作用，现在开始受到小学美术教育的普遍重视。

笔者结合自己多年的教学经验，对手工制作课程在小学美术教育中的地位和作用进行了简单的归纳总结，以期为提升小学美术教育的质量提供经验。

一、手工制作在小学美术教育中的地位对于手工制作课程，我们一般都理解得比较简单，总认为手工制作就是简单的折纸而已。

其实不然，折纸只是手工制作的一种表现形式而已，手工制作课具有直观性、形象性、灵活性等特点，它不仅符合少年儿童好动的天性，也蕴含着极为丰富的知识内涵和智慧。

手工制作是开启小学生心灵手巧的钥匙，是引导小学生走向美术世界的重要一步。

如果在进行美术教育的过程中，没有手工制作课程作为基础的话，小学生学习其他美术课程就显得比较吃力，他们学习美术课程的兴趣也会大打折扣。

有时候一张纸、一些丝线、一些魔法玉米等素材就能引导小孩子活灵活现地表达自己的兴趣爱好，这些手工制作可能看起来比较简单甚至幼稚，但由于其设计和组合都来自于孩子内心的智慧，是孩子对于美术的一种最直观的表达，也是孩子将抽象或想象转化为现实的重要途径。

因此，笔者认为手工制作是小学生接受美术教育的重要前提或关键步骤，小学美术教师应结合学生的身心发展特点适时开展必要的手工制作课程，从而为学生更好地接受美术教育打下坚实的基础。

二、手工制作在小学美术教育中的重要作用手工制作是一种凝聚很多智慧和思想的创造活动。

从选材到制作、到定型、再到修改，都充满了作者丰富的创造性思维、形象思维和逻辑思维的高度融合，其在素质教育培养上的优势是其他学科都无法替代的。

由此，在小学美术教育中重视手工制作课程，对小学生综合素质的提升有着极为重要的意义。

浅谈小学美术手工课教学论文

“创作兴趣大舞台”——浅谈小学美术手工课教学摘要:在小学美术课中,手工是一项重要的教学内容。

通过手工教学，它能效地锻炼学生的绘画能力,培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步,并与生活实际紧密联系,是学生非常喜欢的活动。

农村和城市的美术手工教学还存在一定差距，如学生基础、材料、设施等，作为农村美术教师,我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村美术手工教学的路子.关键词：手工课;创作兴趣；材料与工具;农村的学生正文:艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动,而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的.所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中,才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

１、应做好课前的材料准备学生在上课前要准备齐全做手工的材料,如果缺手工材料，就会影响手工课的教学质量。

有句俗话说：“巧妇难为无米之炊”,假如在一堂手工课上，教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具,那么一切设计理念、创新构思都成了空想,尤如“纸上谈兵”，无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。

由于课程不同所带的工具材料也不同,每次上课学生都应该做好充分的课前准备.有的材料在商店里就能买到，而有的材料却要日常生活中积累才行,学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。

要想让每个学生都记住带齐工具材料,一方面要让学生对手工课感兴趣,激发学生学习的主动性。

农村的孩子和城里的孩子在美术教学上，还是存在一定差距的，如今农村的孩子基本上都是住校生，每个星期才能回家一次,作为农村的美术教师而言，在学生离校前就要布置好下次手工课上要准备的材料、工具,农村的孩子对美术课的兴趣比较浓厚,尤其是手工课,因此在下一次课上,上次布置的材料、工具基本上都能带齐,但还有小部分同学不尽人意。

就拿一年级班里的一个男孩子来说，每次美术课上的绘画工具都是向同桌借的,时间久了，同桌产生了烦感,不愿意借了。

关于农村小学美术手工课教学的探讨

关于农村小学美术手工课教学的探讨1. 引言1.1 背景介绍农村小学美术手工课教学一直以来备受关注，其在农村教育中扮演着重要角色。

随着农村教育的不断发展，美术手工课程也逐渐成为教育改革的一个重要组成部分。

农村小学美术手工课教学的开展为学生提供了更多的美育机会，促进了学生成长成才。

在农村小学美术手工课教学中，教师们面临着许多困难和挑战。

教师的教学水平和教学资源相对有限，往往无法满足学生的全面发展需求。

学生们的学习兴趣参差不齐，缺乏对美术手工课程的积极性，导致教学效果不尽如人意。

深入探讨农村小学美术手工课教学的现状和问题，并提出有效的改进措施，对于促进农村小学美术手工课教学质量的提升具有重要意义。

本文旨在探讨农村小学美术手工课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的建议，以期为农村小学美术手工课教学的进一步发展提供参考。

1.2 问题提出农村小学美术手工课教学一直是教育领域的一个重要课程，然而在现实教学中却存在一些问题。

问题提出如下：1.教学资源匮乏：农村小学的美术手工课教学资源相对贫乏，缺乏各种教学设备和艺术材料，导致学生无法充分发挥自己的创造力。

2.教学内容单一：部分农村小学的美术手工课教学内容过于单一，缺乏多样性和创新性，难以引起学生的兴趣和激发他们的想象力。

3.教学方法落后：部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和灵活性，无法满足学生多样化的学习需求。

4.学生动手能力不足：农村学生由于长期缺乏机会进行手工实践，缺乏动手能力和实践能力，导致他们在美术手工课上表现欠佳。

这些问题的存在，不仅影响了农村小学美术手工课教学的质量，也影响了学生的全面发展。

有必要对农村小学美术手工课教学进行深入探讨和改善。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学美术手工课教学的现状，分析存在的问题并提出改进建议，以提高教学质量。

通过研究，可以探讨如何培养学生的创造力和审美能力，在实践中加强农村小学美术手工课教学的必要性。

关于农村小学美术手工课教学的探讨

关于农村小学美术手工课教学的探讨农村小学美术手工课教学是培养学生审美能力和创造能力的重要环节，也是学生全面发展的重要内容。

在当前农村小学美术手工课教学中，存在一些问题和挑战，需要我们进行改进和探讨。

农村小学美术手工课教学的资源不足是一个突出问题。

由于经济发展水平和教育投入相对较低，农村小学往往面临教师数量不足、教具和材料缺乏的困扰。

这限制了教师的教学手段和方法，对学生的创造力和想象力的培养有一定影响。

要改进农村小学美术手工课教学，我们应该注重资源的配置和利用。

政府可以加大对农村学校的教育经费投入，提供更多的教具和材料。

我们可以充分利用学生身边的自然和社会环境，让学生以身边事物为素材进行创作，降低对资源的依赖。

农村小学美术手工课教学存在师资力量不足的问题。

由于师资力量不足，教师的专业素养和教学能力普遍较低，影响了教学效果和教学质量。

农村地区往往无法吸引到优秀的专业美术教师，这也是一个需要解决的问题。

我们应该加强对农村小学美术手工课教师的培训和支持。

政府可以组织专业教师进行培训，提高教师的专业水平和教学能力。

可以通过在线教育等方式，让农村小学教师接触到更多的资源和教学方法，提高自身的教学水平。

农村小学美术手工课教学还存在教学内容单一和学生参与度不高的问题。

传统的美术手工教学往往以教师为中心，注重技巧的传授，忽视学生的主体地位和创造力的培养。

这使得学生的学习兴趣和动力不足。

为了改进这一问题，我们应该注重培养学生的创造力和表达能力。

教师应该鼓励学生自由发挥，尝试新的艺术技巧和表现形式。

可以设置一些小组合作的项目，让学生互相合作、交流和借鉴，提高学生的参与度和创造力。

农村小学美术手工课教学应该注重与学生的生活和实际结合。

农村小学的学生普遍具有良好的观察力和艺术感受力，教师应该通过教学内容的选择和设计，引导学生发掘身边的美，培养他们的审美情趣和欣赏能力。

改进农村小学美术手工课教学需要政府、教育机构和教师共同努力。

关于农村小学美术手工课教学的探讨

关于农村小学美术手工课教学的探讨农村小学美术手工课的教学是培养学生综合素质的重要环节之一，对于培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。

由于农村小学的教学条件相对较差，教师缺乏专业知识和教学资源有限，导致美术手工课的教学形式单一、教学内容受限。

关于农村小学美术手工课教学的探讨具有重要意义。

农村小学美术手工课教学应注重培养学生的创造力和想象力。

美术手工课是提高学生艺术修养和创造力的有效途径。

在教学中，教师应当采用启发式教学方法，激发学生的创造力和想象力。

可以利用生活中的材料进行创作，让学生自由发挥，以培养学生的观察、表达和创造能力。

农村小学美术手工课教学应注重培养学生的审美能力。

审美能力是培养学生艺术鉴赏和艺术欣赏能力的重要环节。

教师可以通过展览、讲座等形式，让学生接触各种艺术作品，培养学生对美的感知能力和欣赏能力。

教师还可以通过鼓励学生进行艺术创作、交流和展示，提高学生的艺术修养和表达能力。

农村小学美术手工课教学应注重培养学生的实践能力。

手工制作是培养学生实践能力的有效途径。

教师可以通过设计不同的手工制作活动，让学生亲自动手制作，提高学生的手工能力和动手能力。

可以组织学生制作手工艺品、剪纸、折纸等，培养学生的精细操作能力和动手能力。

农村小学美术手工课教学应加强教师队伍的专业化建设。

教师是农村小学美术手工课教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学质量。

教育行政部门应该加强对教师的培训和培养，提高教师的美术和手工知识水平，让他们更好地开展美术手工课教学。

教育行政部门还可以加强对农村小学的资源支持，提供美术手工课教学所需的教学材料、设备和场地等，为教师的教学工作提供更好的保障。

农村小学美术手工课教学的探讨是一个重要的课题。

只有注重培养学生的创造力、想象力、审美能力和实践能力，并加强对教师队伍的专业化建设，才能够提高农村小学美术手工课的教学质量，为学生的全面发展提供更好的支持。

浅析小学美术手工课教学

名师指导Famousteacherguidance108教育前沿 Cutting Edge Education 浅析小学美术手工课教学文/赵小容摘要：手工是小学美术课的重要教学内容。

通过手工教学，学生可以有效地锻炼绘画技能，培养学生的实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，与生活的现实紧密联系。

这是一个非常受学生欢迎的活动。

美术与手工教学在基础、材料、设施等方面还存在一定差距。

作为一名美术教师，我们必须根据儿童的现状，探索美术和手工的教学方法。

关键词：手工课；创作兴趣；材料与工具在美术课程的教学中，为了将教育渗透到教学的各个方面，除了欣赏课和绘画技能外，手工课也是一种非常重要的教育工具。

新世纪，素质教育倡导培养学生的实践能力，使学生在教学活动中得到锻炼。

手工教学是素质教育的重要途径。

有效的学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。

实践、自主探索、合作与交流是学生学习的重要途径。

手手工品是一种充分调动人的手、眼、脑协调的美术。

三维空间中的物质创造刺激人体的生理机能，刺激大脑形象思维和抽象思维的交叉活动。

培养创新潜能是培养青年创新能力的最佳途径。

1 小学手工美术课程的重要性1.1 帮助学生提高实践能力和创造力初级手工美术课程本身就是一个创造性的过程。

学生必须首先创造自己的创造力，然后准备所需的材料，并在实践中以作品的形式表达自己的创造力。

在整个手工过程中，学生需要做自己的工作来完成，他们可以通过自己的努力来实现成功的喜悦，并在手工过程中提高动手能力。

同时，手工鼓励学生大胆运用想象力，将自己的思维融入作品中，有效激发学生的创造性思维。

1.2 培养学生的团队意识和探究能力在合作的过程中，每个学生都可以表达自己的新想法。

在与其他学生交流的过程中，新的思维火花将有助于提高学生的团队意识和探索能力。

1.3 帮助塑造坚强的意志力手工作品的完成不仅需要学生进行头脑风暴，还需要学生的坚强意志支持。

当他们中间遇到困难时，不要轻易放弃。

浅谈小学美术课堂手工教学开展

浅谈小学美术课堂手工教学开展摘要：手工课是小学美术教学的基础和前提，能够帮助学生建立起空间、阴影、立体、多维等概念，通过多样化的手工课能够持续提升小学生的基本素养，让他们有着丰富的想象力、创造力、认知力、表现力，真正建立起来自己的美术认知体系。

本文从手工教学在小学美术课堂开展的重要意义入手，分析小学美术课堂手工教学开展存在的主要问题，目前小学美术课堂手工教学观念存在一定的滞后性，教学内容选择不符合美术教学要求，教学方法应用不够灵活，教学形式相对单一，教学评价针对性不强；结合实践，制定优化小学美术课堂手工教学的策略方法：端正教学观念，全面提升教育队伍综合素质；结合教学需求，科学选择手工教学内容；优化方式方法，确保教学模式多样化；突出教学实践，丰富学生的想象力；注重课后评价，全面提升学生参与的兴趣，力求为推动相关领域发展进行有益的尝试及探索。

关键词：小学；美术课；手工教学1 手工教学在小学美术课堂开展的重要意义手工教学在小学美术课堂教学体系中，占据时间比例较大，对于全面提升小学生的美术技巧有着极为重要的意义。

首先，提升审美能力。

小学生在手工教学中，会接触到多种多样的材料，学会颜色、形态、材质的搭配，培养发现美的能力。

其次，强化实践能力。

美术是一项实践性较强的科目，实践才是唯一的方法。

比如二年级下册的《友谊卡》，需要学生自己使用剪刀，但大部分学生都没有自己动手，而是向老师求助，这样不利于学生成长。

最后，强化想象能力。

想象力是学生创造的前提和基础，通过学生动手编织、裁剪、拼接等方法，让学生在美术课堂中插上想象的翅膀，让他们具备深层的体验，从而更好的掌握美术技巧。

2 小学美术课堂手工教学开展存在的主要问题2.1教学观念存在一定的滞后性小学教师队伍美术素养存在参差不齐的现象，对于手工教学的认知度也存在差异，进而影响小学美术课堂教学的成效。

主要原因在于教学观念存在偏差，部分教师认为美术教学本身就是一个外物内化的过程，而学生学会多少、掌握多少往往是无法评价的；加之，美术没有明确的衡量标准，导致教师群体重视不够，影响手工教学开展的实际效果。

小学低年级美术手工制作教学论文

小学低年级美术手工制作教学论文概要：合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。

有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。

教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出更多的生命活力。

针对目前小学手工课堂中存在的问题，笔者尝试将新课标中倡导的“小组合作”学习方式应用于学生的手工制作训练中，落实到学生确定主题、收集资料、选择工具、准备材料、创意设计、制作、展示等各个环节，让学生在合作学习活动中真正掌握手工制作的基本技能、体会合作学习的过程与方法、培养审美情趣与团队合作精神。

以下是笔者运用合作学习在小学低年级美术手工制作教学的做法。

一、手工制作前合作1.根据学习内容确定主题。

手工制作的主题可以分为许多种，有以人物为题的，有以花鸟为题的，有以山水为题的……小组成员在小组长的带领下确定主题。

2_围绕主题，选择材料。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”手工制作的准备过程是极其琐碎的，单是材料就多得举不胜举，但总体来说，还是要本着环保、节约、安全的原则，同时最好是废旧利用。

小组成员围绕主题展开思考，想出一连串与主题有关的材料，只要与主题有关，能找到多少就找多少。

让同组的同学互相研讨，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，通过组内学生间的多向交流，扩大信息量，根据制作要求，相互启发、补充，强化“艺术来源于生活”的认识，通过组员的共同努力，这些材料在他们头脑形成一个资源库，使他们在创作时能及时提取。

如：二年级一册《大花瓶》，利用废报纸、挂历等材料进行制作，提高学生的环保意识。

二、手工制作中合作1.释疑解难。

有句名言说得好：“授人以鱼不如授之以渔。

”在手工制作过程中，孩子能做的，我们尽量不要代劳，遇到问题，应鼓励孩子自己想办法。

学生要各自根据主题独立地设计自己的作品，并注意记录下自己在设计时遇到的难题，小组内讨论。

小学美术论文浅议小学美术手工课的教学

探索发现创造收获——浅议小学美术手工课的教学摘要：为了改变传统手工课教学中“老师教一步，学生跟着学一步”的单调教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，在手工课中我们应该注重培养学生学习兴趣，激发学生的创造意识；在课堂中指导实践操作，发展学生的创造能力；进行协作训练，提高个体的创造素质；展示成果，激励学生创造发明，让学生用自己聪明的智慧、勤劳的双手创造辉煌的明天。

关键词：手工课堂学习兴趣合作教学素质教育的主旨是培养学生的创新意识和创新能力，而小学美术手工制作课，不仅能开发学生的智力，促进学生良好的个性心理品质发展，而且还有助于培养学生创新意识与创造才能。

因此小学美术教师要把培养与发展学生的创造能力贯穿于课堂教学的始终。

为了改变传统手工课教学中“老师教一步，学生跟着学一步”的单调的教学模式，充分发挥学生的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，我认为手工课的教学应该做到以下几点：一、培养兴趣，激发学生创造意识孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

爱因斯坦从自己科学发明的成长道路中悟出，对一切来说，唯有兴趣才是最好的教师。

美术手工制作课要提高学生的动手能力，培养创新意识与创造才能，其前提是激发学生的学习兴趣。

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

学生只有对手工制作课产生了浓厚兴趣，注意力才能集中，才容易接受美工知识，从而积极主动、心情愉快地学习。

那么，根据手工制作课的特点，怎样更好的培养学生兴趣，激发学生创造意识呢？（1）“玩”中增趣我国明朝著名教育家王守仁先生说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”。

他认为儿童在“心中喜悦”的状态下才能不停地进取。

孩子最“喜”的莫过于玩了，而且在“玩”的心情下亲手做东西就能事半功倍，达到意想不到的效果，并且在做做玩玩过程中，他们还能明白很多常识！如教小学四年级《风车转呀转》一课时，我让同桌两人分别用吹、跑等不同方法转动自己手中的风车，并且前后桌比一比，谁的风车转得快，经过几番比试，学生很快发现，风轮越圆，转得越快。

浅谈小学美术教育论文(3篇)

浅谈小学美术教育论文(3篇)在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。

那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。

欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。

小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。

绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。

在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。

最终达成培养学生审美情趣的教学目标。

然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。

主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。

要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。

强烈的色彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。

蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常让他们感到喜悦，乐于接受。

如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。

在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。

对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。

因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。

小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。

专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。

比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。

在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。

手工课堂教学实践研究(3篇)

第1篇一、引言手工制作作为一种富有创造性和实践性的教学活动，在培养学生的动手能力、创新精神和审美观念方面具有重要意义。

随着我国素质教育的推进，手工制作教学逐渐成为小学美术教学的重要组成部分。

本文通过对手工课堂教学实践的研究，旨在探讨手工制作在小学美术教学中的有效应用，以提高教学质量。

二、手工课堂教学实践的意义1. 培养学生的动手能力手工制作教学能够让学生亲自动手操作，锻炼学生的动手能力。

在手工制作过程中，学生需要运用各种工具和材料，如剪刀、胶水、彩纸等，通过切割、折叠、粘贴等手法完成作品。

这种实践性的教学方式有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力。

2. 培养学生的创新精神手工制作教学鼓励学生发挥想象力和创造力，根据个人喜好和兴趣设计作品。

在创作过程中，学生可以自由发挥，尝试不同的材料和手法，培养创新精神。

这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的审美观念手工制作教学让学生在创作过程中感受美的存在，提高审美能力。

学生通过观察、分析、比较和评价，学会欣赏和创造美。

此外，手工制作作品可以作为一种艺术形式展示，有助于培养学生的自信心和团队协作精神。

三、手工课堂教学实践的方法1. 创设情境，激发兴趣在手工制作教学过程中，教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过讲述民间故事、展示优秀作品、播放相关视频等方式，让学生了解手工制作的背景和意义，激发学生的创作欲望。

2. 引导学生观察、分析、比较在手工制作教学中，教师应引导学生观察、分析、比较不同的材料和手法，帮助学生掌握制作技巧。

例如，在制作剪纸作品时，教师可以让学生观察剪纸图案的线条、对称性等特点，分析其制作方法，并比较不同图案的审美效果。

3. 注重个体差异，因材施教在手工制作教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和动手能力，因材施教。

对于动手能力较弱的学生，教师可以提供详细的制作步骤和技巧指导；对于动手能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试创新，提高作品的艺术价值。

美术教育-本科毕业论文-小学美术手工课的实施：问题与对策

小学美术手工课的实施：问题与对策摘要：美术手工课，它不同于小学里其它的课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思想情感教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。

上好手工课对全面提高学生的素质起到非常重要的作用。

而目前小学美术手工课的实施现状却存在着很多问题，针对这些问题，必须采取一些有效的措施，才能保证其正常实施，并对素质教育的成功起到积极作用。

关键词：小学美术手工课实施问题对策一、小学美术手工课的实施意义美术手工课，它不同于小学里其它的课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思想情感教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。

尤其是在小学阶段，学生的思维和动手能力需要启蒙并有足够的开发空间，上好小学美术手工课对一个人今后的素质发展起到非常重要的作用。

江泽民总书记曾经指出：“在素质教育中，思想品德素质是最重要的素质，而手工劳动教育在养成学生良好的思想品德方面具有不可忽视的作用，而且对形成学生的良好习惯、个性，顽强的意志力及提高学生创造能力都有极大的作用。

”手工课时一门综合课，它能能够非常有效的培养学生的劳动意识、环保意识、协作意识、竞争意识、审美意识和创新意识。

俗话说，“干一行要爱一行！”而作为美术教师，你只要充分理解了美术手工课在对学生素质教育中的重要作用，那么你就会发自内心的尊重自己的事业，甚至爱上自己的工作，出于这种爱，也才能将工作真正的做好，将“美好”植入孩子的心灵。

二、当前小学美术手工课实施中的问题（一）不受重视，被认为可有可无1.小学美术课普遍存在课时量不足的问题目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。

小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、欣赏评价等其它课程内容，可想而知，手工课所占的比重相当可怜。

2.部分老师、家长不支持，认为可有可无、劳民伤财每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。