优质课一等奖高中语文必修三《李商隐诗两首》

学
过程与方
1.学生在教师的引导下，通过独立思考和集体讨论，能分析本诗的写作手法 和语言特点。
目
法
2.学生在师生的共同协作下能够理解作者的情感，感悟本诗语言的幽深之 美。
情感态
标
度
学生在学习的基础上，要能够体味作者情感，进行自我价值观的完善，培
与价值
养对祖国语言的热爱之情。
观
教学 重点
1.学生对本文写作手法的分析和学习。 2.学生对本文情感的体验。
尽的哀思与怅恨。
3.问题探究 主旨意境 设问 4：:究竟《锦瑟》一诗的意境、主旨和情感是什么？
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明确：意象意境：《锦瑟》一诗，通过锦瑟、蝴蝶、杜宇、沧海明月、 玉暖生烟等意象，营造了一种境界扑朔迷离的意境。
主旨：这首诗情感深长缠绵，关于它的主旨，历来歧见纷纭，确 实是一个千古之谜。 咏瑟诗、悼亡诗、政治诗、爱情诗、伤世诗、理想诗
交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉 2、哀怨的基调
的妙境；
3、朦胧的意境
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4、华美的语言
暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的
玉气却能穿透泥土，烟雾般升腾到空中。 “蓝田日暖玉生烟”代表
了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲
近。
此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无
仪式。结婚后
请哪位同学能把作者的生平经历简单介绍一下？
感情殊好。有
李商隐(约 813—约 858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内
一首思念爱妻
(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年
的《夜雨寄
(837 年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节
北》，仍然为
度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终
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小结：这首诗应该是感时伤世诗。《锦瑟》这首诗全篇笼罩着一层浓 重的哀伤低徊、凄迷朦胧的情调氛围，反映出一个衰颓没落的时代中 正直而不免软弱的知识分子典型的悲剧心理。它向读者传达的是一种 人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自 己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。
5—6 句：写才美不外现，或美好的事物不能常在，寄寓了悲伤嗟悼之 尽脑汁，希望
情。
能从这首诗中
⑶尾联以感叹作结。
更多地发现诗
7—8 句：从“追梦” 中醒来，并知道那梦已远去，当时并不甚分明， 人，更深地理
流露出无可奈何的情怀。
解诗人。于是，
2.文本研读
这首《锦瑟》
本诗最大的特点就是大量用点，典故中蕴含着丰富的情感。
授课 时间
2014 年 11 月 20 日 第 14 周
主备人
课题
《李商隐诗二首.锦瑟》
教材 分析
《锦瑟》是人教版高中语文必修三诗歌鉴赏单元中的一篇，这首诗通过哀怨的基调， 迷离的意境，表达了一种复杂的情感。这首诗放在诗歌单元第三课，对前面的理论是一种 实践，对后面的学习又是一种启发，因此起着承上启下的重要作用。
却又十分虚缈的心灵寄托。
望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让
位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。
（2)颈联
本文艺术特
颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
色：
鲛人泣泪
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想 1、善于用典
他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，4还是蝴蝶做梦变成了我 能从诗中找到
呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打 根据，就是合
他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我 即可。
呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打
破生死物我的界限，则无往而不快乐。化用这一典故包含了诗人美好
板书设计：见视频 教学反思: 优点: （1）情感充沛，课堂文化氛围好。
（2）师生交流顺畅，顺利达成既定目标。 不足： （1）和学生眼神的交流还不够。
（2）走动过多。 改进措施：
（1）多进行无声的情感交流，通过眼神鼓励学生，引导学 生。
（2）除了下讲台指导学生，减少无谓的走动。
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教学 难点
学生在体验情感的基础上，培养热爱祖国语言文字的情感，自我价值观的完善，审美 情感的培养。
教学 方法
1.反复朗读法和情感体验法相结合。 2.启发式和课堂活动相结合。
1
课时 安排
1 课时
2
教学过程
二次备课
李商隐 26 岁
一.导入新课
入泾原节度使
说起李商隐，相信大家并不陌生，因为他为我们留下了许多脍炙人口的千古名句。 ① 夕 阳 无 限 好 —— （ 只 是 近 黄 昏 ） ② 身 无 彩 凤 双 飞 翼 —— （ 心 有 灵 犀 一 点 通 ） ③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干） ， 好，现在我们再学习李商隐的一篇经典佳作《 锦瑟》，让我们一起走进作家的内心世界， 聆听是人那穿透千年的心跳声吧！
学情
学生在前面的学习中已经对诗歌的鉴赏方法有一定的了解，并有一定的实践，但运用
分 析 尚不成熟，对诗歌的常在性解读还存在欠缺，本课教学，这两点将是重难点。
知识与能 1.学生通过自主预习借助工具书，正音正字，在理解的基础上熟读成诵本诗
教
力
2.学生要对写作背景，作家生平有一定的了解，能明白本诗涉及的文言现象。
便成为中国诗
设问 3：请问本诗的颔联和颈联各用了哪几个典故，蕴含着怎样的情 歌史上“斯芬
感？
克思之谜”。
用典：
我们可以多角
（1）颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（用典）
度的理解这首
庄周梦蝶
诗，所谓“诗
一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐， 无达诂”，只
悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。 要言之有理，
现代人称道。
身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在
公元 851 年，
诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵
李妻早逝，李
密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义
商隐写了一些
山诗集》。
诗怀念她。逢
三．文本分析
着美景良辰，
1.整体感知
则怀念当时欢
设问 2：这首诗的四联各写了什么内容？
明确：⑴首联：“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
凡读过此
以“锦瑟”比兴，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪 诗，并稍稍了
同上心头。
解李商隐生平
⑵颔联、颈联为全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。
者，无一不在
3—4 句：表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情 煞费心思，绞
二．走近作品 1.解题
王茂元幕僚， 并爱上王茂元 之女。公元 838 年正月初五，
“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。这首诗以全 诗的前两个字为题，其实还是一首无题诗。因为李商隐无题诗较多，所以有时会以前两个字
两人举行结婚
作为题目。本诗写于作者 46 岁时，不久作者就因病去世，可以看做是作者的绝笔诗。 2.作家作品介绍
（1）学生集体朗读，注意读准字音，把握节奏。
爱，寓意兴悲，
（2）正音正字。
李商隐每逢七
（3）教师范读，学生听，注意把握情感。
夕必有一诗。
3
李商隐一生在
牛、李党争的
（4）学生按照自己的节奏朗读，体味情感，理清全诗的脉络结构。
设问 1：这首诗的感情基调是怎样的？诗眼是什么？
明确:基调是哀怨的；内容诗眼是“思华年”，情感诗眼是“惘然”。